工程技術人員職業能力標準評價及其測評建議論文
1 概述。
工程技術人員影響著企業的生產力與創新能力，在產業技術水平上起決定性的作用。我國目前應用型技術人員人才嚴重匱乏，不能滿足市場需求；另外，企業對工程技術應用型人才的需求與現有人才具備的能力不匹配，導致技術能力與需求的不匹配、不協調，不僅極大的浪費了工程技術人才資源，還造成了技術水平的停滯不前。對于這種技術人員培養現狀不能滿足社會發展的局面，我們必須增強工程技術人員職業能力，完善工程技術人員的職業能力測評，為提高產業技術水平做出貢獻。
2 工程技術人員的職業能力概述。
2.1 工程技術人員的職業能力概念。
職業技能在心理學、教育學等方面的內涵與意義都不盡相同，早期的學者將職業技能理解為操作與動手能力，隨后相關研究人員將其拓展到專業知識與學習態度等層面，最后形成統一的概念與內涵，即職業能力是技術人員根據所學到的知識、技術和操作中獲得的經驗等，在特定的職業活動范圍中，對所學到的進行類化遷移整合所形成的職業技能[1],并在特定從業領域中完成相應的職業任務的能力。工程技術人員的職業能力高低直接影響著其綜合職業能力，并包含著專業素質與職業態度。
2.2 職業能力標準。
職業能力標準是指相關工作人員與技術人員從事某個特定的職業時，能否適應該職業的最低能力標準，是衡量職業能力水平的標準。我國目前社會上的技術人才問題之一就是專業功能技術人才的減少與缺失，由于經濟全球化的影響，我國快速的經濟發展正需要這些滿足需求的專業型技術人員，因此，我們需要對工作中相關技術人員的能力進行嚴格把關，并建立起完善的培養機制。由于職業角色的特殊性與不同國家的差異性，職業能力標準并沒有統一的內容，但是溝通能力、團隊合作能力、學習能力、創新能力等方面都公認的職業能力要素。職業能力是一個包含知識、技能、經驗等方面的綜合因素的概念，反映著個體的價值觀和個人專業知識的能力[2].
3 工程技術人員的職業能力標準。
不同領域對工程技術人員的職業能力的要求不同，但是目前我國對于工程技術人員的職業能力標準沒有明確的規范，導致了相關問題的產生。比如，在高校的人才培養方面，有些高校只重視學術理論的研究成果，忽視了專業知識的應用與實踐過程，而且并沒有努力培養學者的'專業素養，導致學生的綜合素養不高，在專業知識方面也沒有實踐與拓展。因此，對技術型專業人才的培養產生了阻礙，這種現象是不能適應目前社會科技發展的需要的。在企業方面，有些企業將人才的引進完全依賴于高校，完全信任學校培養出的專業技術人才，忽視了在市場上對人才資源的發掘，這對企業的科技發展產生了阻礙。
我國現有的職業能力標準不能與工程技術人員的職業能力不相匹配，現有的職業標準層次有待提高，在生產、服務等行業中，對相關技術人員的職業能力標準沒有進行細化。想要提高工程技術人員的職業能力與綜合素質，必須加強高校與企業的聯系與溝通，高校方面，可以通過完善人才培養體系對專業技術人員按照職業能力標準進行培訓，為企業輸送具有較高職業能力的人力資源，滿足市場的需求，企業也可以通過職業能力標準，強化對技術人員的職業能力的發展與職業素養提升，滿足社會經濟發展的需要。
4 工程技術人員的職業能力評價。
高校對人才能力的培養目標是培養學生在職業方面的綜合能力，必須切實將社會的發展與需求、高校的自身利益、學生的個人發展三方面很好的結合起來，提高相關技術人才的培養質量與效率。
工程相關技術專業的學生在進入社會工作時，與施工單位人員溝通、協作是必不可少的。因此，學生應該首先保證自己擁有扎實的專業知識，培養自己的團結協作能力，增強自己的溝通能力，為更好融入技術作業崗位打下牢固的基礎。
工程技術人員在繪制與識圖能力方面的要求比較高，學生應加強對這方面知識的鞏固與實踐，保證自己的工程中繪圖作業的順利進行。在工程施工中，相關技術人員還需具備質檢和驗收的能力，保證現場施工的準確性與安全性，因此，需要加強自身的學習能力與協調能力，為工程建設的順利進行提供保證。
美國工程技術鑒定委員會對技術人員的要求較高，要求工程技術人員在熟練掌握相關知識、技術的基礎上，運用科學和工程技術對現有的知識與經驗進行整合與試驗改進，對工程技術人員的專業性提出了更高的要求，在團隊合作等方面的要求也比較高，要求技術人員具備很好的溝通能力與高尚的職業道德，還對工程師、技術工程人員等制定了專門的國際性專業能力的標準，規定工程技術人員在自身教育、經驗等方面[3],必須保持足夠的競爭能力。
5 工程技術人員職業能力測評的建議。
當前我國對工程技術人員的職業能力測評主要依靠考試的形式，另外，我國職稱評定常用工作總結的模式，雖然這兩種方式比較符合我們的國情，簡單易行，但擁有很多局限性，不適用于很多技術性的職業測評。
針對教育機構，除了平時的專業知識考試測評，可以建立全面的學習能力標準的衡量體系，對學生平時的學習過程與情況進行長期的長期記錄，采集豐富的數據進行學生綜合履歷表的構建，及時反饋學生的上課與課外情況，榮譽與獎勵情況以及社會實踐經驗，對學生的專業水平的改進與提升進行動態的記錄，努力提高學生職業能力。
國家可以建立專門的職業能力測量系統，采用內外評估的方式進行職業能力的測試。外部評估根據國家標準通過試卷測試進行，反應其專業知識與工具能力；內部評估觀察行為、口頭提問等，檢測測評者的人格特征與團隊合作等能力。對于職業能力進行綜合測試并頒發證書。
6 結束語。
我國工程技術人才的培養已經不能滿足經濟快速的發展需要，必須結合現狀對已有的職業能力標準與測評進行改良，建立一個符合國情的職業技能評價體系，提高我國的工程技術人才的綜合職業素養。
參考文獻。
[1]高樹昱。工程科技人才的創業能力培養機制研究[D].浙江大學，2013.
[2]孟繁，謝聯瑞，何向彤。工程技術人員職業能力與績效的實證分析[J].科技與經濟，2012,3:86-90.
[3]SHOUKRY D.SALEH,K.DESAL,劉培林，羅秉賢。工程技術人員的職業壓力因素[J].決策咨詢通訊，1994,2:54-58.
【工程技術人員職業能力標準評價及其測評建議論文】相關文章：
自我職業能力測評07-29
職業測評：玩游戲測你的職業能力07-27
職業能力素質自我評價09-10
職業測評05-18
職業測評：你是否具有的領導能力?08-05
職業測評：從你點菜方式知曉創業能力06-25
創業能力測評題08-11
趣味職業測評05-21
職業傾向測評06-09