淺談對教師的職業道德和教師幸福感的認識
淺談對教師的職業道德和教師幸福感的認識
教師的職業道德，簡稱師德，是指教師在從事教育勞動過程中，依靠社會輿論、傳統習俗、內心信念、職業要求和思想感化的力量，調整教師與學生、教師與教師、教師與學生家長、教師與社會之間的比較穩定的行為規范的總和。
教師道德作為意識形態的一種具體形式，既受社會條件的制約與影響，又反過來積極的影響社會，表現出巨大的促進作用。
如果教師沒有高尚的職業道德和其他方面的綜合素質，就不會有高質量的教育。
教師職業有許多特點，如高尚的道德，豐富的知識，為人師表的行為，等等。
與其他行業的道德相比，教師的職業的特殊之處，就是愛心、表率與自我發展。
前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”。
烏申斯基指出：“教師個人對學生心靈的影響所產生的教育，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的。
”作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。
愛學生，是師德的重要組成部分，是師德區別于其他行業道德的主要特點。
師愛的基礎是對學生人格的尊重。
尊重學生人格是施愛的`基本要求，也是獲得學生的愛的基本途徑。
要尊重學生的興趣、愛好。
尊重學生的情緒與情感，以及尊重學生的選擇與判斷。
師愛的最高境界就是把自己的心與學生的心融為一體。
不管生活中有多大困難，見到學生就什么都忘記了，不管心里有多少愁事，投身到學生中間天一下子就晴了，不管自己已經是多大，在孩子中間總覺得年輕。
可以說這樣的老師是境界高的老師，現實中也不在少數。
教師職業道德在實施的過程中，最重要的一點就是要愛教師不喜歡的孩子，這樣才能做到呢？首先，你要特別尊重他的人格，呵護他的自尊心。
后進生，或者問題學生都存在嚴重的心理問題。
他們天天生活在屈辱、悲觀、不服氣、逆反的矛盾之中。
這時他最需要理解與同情。
不要以為這樣的學生不可救藥。
給他一點尊重，就能換回他的一點良知。
當然，對于一些問題學生來說，這個過程很漫長。
要善于發現學生的閃光點，是學生的優點與長處，任何一個學生都有自己的優點、長處，問題生也不例外。
教師要善于發現學生的閃光點，千方百計的讓學生的閃光點有用武之地，使學生的自尊心、上進心得到承認與強化，從而激起學習的斗志，鼓足前進的勇氣。
只要認真觀察，最會都會淘盡黃沙始到金。
嚴愛相濟，教育為主。
也不能一味的慈愛，是時間長了，會使學生感覺到老師軟弱無能，管理不嚴，以至失去自我的約束，甚至行動隨便，紀律渙散。
所以，愛是有條件的，有限制的，發現學生有缺點，應及時批評指出，并給予其改正的方法以及機會。
對學生表現出的不良反應及時糾正，不能遷就。
了解學生，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂與憂愁。
如果在教師的眼睛里學生只是什么容器，可以把一定的知識和技巧灌輸的話，那么，這不但不會促進他們對學生的關愛，相反，把從事教育之前僅有的平常人的對兒童的喜愛的情感也抵消了。
在市場經濟的條件下，提倡教師要甘于平淡，無私奉獻。
要做到這一點，主要的是在師生關系中抵制商品交換的原則。
鼓勵教師積極努力的做好本職工作。
以上就是我閱讀師德生規后的一些淺薄的體會。
幸福來源于人的一種主觀感受，是對生活的一種體驗。
教師是一項職業，他的主要責任來自教育教學，那么可以說教師的幸福感就是教師在從事教育教學工作中感受到需要得到滿足，潛能得到發揮，能夠實現自我生命價值時所獲得的持續快樂體驗。
教師的這種快樂體驗主要體現在那些方面呢？
首先是來自社會對教師職業的崇高敬仰。
我記得我以前去學生家訪，會碰到各種各樣職業的家長，但是無論是什么職業的家長，在面對我們老師的時候，總是熱情萬分，也許對于他的親戚都不會有這種規格。
這種熱情其實來自于他對老師職業特點，潛意識里是希望老師對他的孩子在教學中能格外照顧。
將來能有所抱負。
這只是個體的做法，國家又何不是如此？我們教師也許收入趕不上很多其他職業，但是他們是沒有我們這種職業的幸福感的。
第二是來自于學生對老師的情感。
也許我們都忽視了學生對我們的一些做法而對我們職業幸福感的影響。
我們也許往往只注意了學生調皮，作業完不成，有人違反紀律等等。
其實我們再認真看看，其實有很多讓我們感到幸福的地方，我曾經在網上看到一位老師寫的隨筆，說他每天去上課，都有一個男生來幫他拿東西，無論是第幾節課，不是他來的話就會換一個人來幫，他覺得很奇怪。
一天他問這是為什么呢？那學生說他肚子大了，他們要照顧老師。
這句話讓那個老師差點眼淚縱橫。
我們平時其實能看到很多這樣的例子，比如你喊學生拿東西，也許你喊你孩子拿不會拿，但是學生卻當做圣旨一樣。
你的高興往往成為了學生的高興，你的生氣往往也會轉化為一種集體生氣，學生把老師當做了他們一天的“心情晴雨表”，看著學生每天都圍繞在自己身邊，我覺得這也是一種幸福。
第三來自于社會、國家對老師的期望。
縱觀全世界，幾乎沒有一個國家對教師職業是輕視的，無不對教師抱有極大的期望。
畢竟教師幾乎可以說是一個民族屹立世界的基礎。
科技的進步帶來經濟的騰飛，經濟的強盛促進國家的強大，而決定科技的進步無疑是教育，實現這一基礎的就是教師。
盡管教師有很多光輝的光環比如“太陽底下最光輝的職業”等等，我們可以為之驕傲，但是我們更應該注意我們從事這項職業的目的。
第四是教師在經過努力而取得成功的一種滿足。
很多老師都有這種經歷，講了半天，學生知其然而不知其所以然。
突然，你的一個靈光閃現，解決了這個難題，學生豁然貫通，那種感覺是多么酣暢淋漓。
我覺得這應該歸納與幸福。
一個班的學生有優秀的也有不足的，教師在從事教育教學，加班加點后，看到學生一步步在進步，思想與學識都慢慢的讓自己刮目相看，我想很多老師都有一種強烈的成就感，這種成就感我們覺得就是一種幸福。
“幸福不是吃喝玩樂！”我覺得幸福是一種自我價值的實現、一種目標達成的意識體現。
總之，教師的幸福感應該是對自身的價值觀的清醒認識，對教師職業特點的正確把握，對教師工作的努力才能感受到的。
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