愛學(xué)生是教師職業(yè)道德品質(zhì)范文
熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德品質(zhì)
摘要：原蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛兒童�！苯逃桥囵B(yǎng)人的事業(yè)，教師是培養(yǎng)人的專門勞動(dòng)者。因此，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的表現(xiàn)。本文從教師熱愛學(xué)生不僅是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，而且是做好教育工作不可忽視的重要的條件和工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等幾方面進(jìn)行了相應(yīng)的闡述。充分說明了熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師必須具備的品質(zhì)。 關(guān)鍵詞：熱愛學(xué)生、基礎(chǔ)、條件、實(shí)踐 原蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛兒童。”教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教師是培養(yǎng)人的專門勞動(dòng)者。如何對待所培養(yǎng)的對象，是教師這一行業(yè)古今不盡的話題。千百年來，對這一問題的思考和探索，衍生出一種崇高的教師職業(yè)道德，這就是熱愛學(xué)生。
一、熱愛學(xué)生是建立民主、平等、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)
一般來說，師生關(guān)系的好壞，不僅說明教育人道化的情況如何，而且深刻影響教育效果的優(yōu)劣。
（一）師生關(guān)系與教育效果 師生關(guān)系是教育得以進(jìn)行的中介，沒有師生間各種形式的相互接觸，相互作用，教育活動(dòng)就難以持久開展下去。歷史上有許多教育家都非常重視師生關(guān)系，布貝爾曾說過：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。”這說明師生間沒有一定的關(guān)系，也就不會有什么教育。 任何教育結(jié)果，都是伴隨一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育效果。有人曾根據(jù)美國心理學(xué)家勒溫和他的同事李皮特等人關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)方式的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果，把師生關(guān)系分為“專制型”、“放任型”和“民主型”三種，他們認(rèn)為在專制型的關(guān)系中，學(xué)生的心理、情緒往往總是處于緊張之中，害怕受到嚴(yán)厲的懲罰，在學(xué)習(xí)中的行為總是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)熱情不大。在放任型的關(guān)系中，學(xué)生雖沒有隨時(shí)受到懲罰的緊張和焦慮，但因沒有明確的必要要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不是很高，學(xué)習(xí)行為常常受個(gè)人的興趣、愛好所支配，學(xué)習(xí)效果不是太好。而在民主型的關(guān)系中，由于師生之間注意協(xié)調(diào)、溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生感到輕松愉快。在被他們所認(rèn)同的目標(biāo)或要求的指引下，主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性和熱情都很高。這三種類型雖然都是依據(jù)教師的表現(xiàn)來劃分的，但從中可以看出，它們所展現(xiàn)出的是三種師生關(guān)系，并且每種師生關(guān)系都對教育效果有不同的影響。因此，一種好的教育效果，往往都有民主的、平等、的教學(xué)氣氛、和諧的師生關(guān)系與之相伴隨。在教育過程中，師生之間能夠建立并保持經(jīng)常性的民主、平等、和諧的關(guān)系，教育效果就好，反之，教育效果就差。因?yàn)樵谝环N沒在民主、沒有平等、極不協(xié)調(diào)的師生關(guān)系中，反感甚至對立的情緒總是銷蝕著學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和他們對教育理解的能動(dòng)性，甚至形成對教育的排斥現(xiàn)象。
�。ǘ釔蹖W(xué)生與民主、平等、和諧師生關(guān)系的建立 民主、平等、和諧的師生關(guān)系作為一種現(xiàn)代的教育觀念，主張民主、平等、和諧的師生關(guān)系是師生密切合作的保證，一切教育都應(yīng)以民主平等和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。在教育中師生之間要相互信任，相互協(xié)調(diào)，相互合作。師生之間雖然角色不同，但人格、地位是平等的。教師要改變師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，與他們平等交往。教師角色的權(quán)利主要是通過協(xié)商、對話來使學(xué)生理解教師角色的意圖，同時(shí)也使自已理解學(xué)生角色的意圖，從而確立一種共同合作的意向和方式。通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對秩序形成和制度建設(shè)的積極參與，從而使有關(guān)學(xué)生自主管理意識，形成學(xué)生自我管理機(jī)制。通過這種民主、平等、和諧的師生關(guān)系來實(shí)現(xiàn)和增強(qiáng)師生在教育過程中的密切合作，共同完成教育的任務(wù)。 在教育過程中，教師尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，有利于建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
二、熱愛學(xué)生是做好教育工作的重要條件
熱愛學(xué)生不僅是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，而且是做好教育工作不可忽視的重要的條件。教師作為負(fù)有社會重托的教育工作者，在工作中不能不對學(xué)生提出一定的要求，但是這種要求如果失去了對學(xué)生的尊重、信任、關(guān)心和熱愛這些條件，就往往不能為學(xué)生很好地接受和理解。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談到這一問題時(shí)曾這樣說過：“教師既要激發(fā)兒童的信心和自尊心，又要對學(xué)生心靈滋長的一切不好的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度。真正的教育者就要把這兩方面結(jié)合起來，這種結(jié)果的真諦就是對學(xué)生的關(guān)心。也只有這種關(guān)心才能如水載舟，載起我們教育界稱之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關(guān)心，小舟就會擱淺，你用任何努力也無法使它移動(dòng)。”他的話給我們提示：尊重關(guān)心和熱愛學(xué)生對做好教育工作十分重要。 熱愛學(xué)生是做好教育工作的重要條件，主要原因有以下幾方面：
（一）、教師熱愛學(xué)生有助于學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)。它的這一作用有兩方面極為明顯，首先可以為有效進(jìn)行思想品德教育鋪設(shè)良好的感情“通道”，建立起良好的師生關(guān)系。教師尊重信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生感受到教師對自已關(guān)心愛護(hù)，會更“傾心”于教師，更加樂于接近教師，更愿意接受教師的教育，所謂“親其師、信其道”就是這個(gè)道理。實(shí)踐證明，教師熱愛學(xué)生會帶來師生關(guān)系的和諧，心理相融，情感相通，樂于相互交往，易于相互溝通。伴隨這樣的氣氛，各種教育影響就會如涓涓溪流進(jìn)入學(xué)生的心田，各種教育因此就會發(fā)生作用。這是有效對學(xué)生進(jìn)行教育的奧妙所在。反之，任何教育都可能失去它應(yīng)有的.效力。其次教師熱愛學(xué)生這種態(tài)度和行為，本身對學(xué)生良好思想品德的形成具有陶冶作用。在關(guān)系和諧，心理相融，感情相通，樂于相互交往，易于相互溝通的氣氛中，師生間不僅相互尊重信任，同時(shí)還常常伴隨相互學(xué)習(xí)的行為，教學(xué)相長能得到最明顯的體現(xiàn)。從教師這方面來說，他除了從學(xué)生那里有各種所得外，他自身的許多良好言行也會潛移默化地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生受到良好的感情陶冶、人格陶冶等，教師熱愛學(xué)生這種態(tài)度和行為就能對學(xué)生為人方面產(chǎn)生深刻的影響。學(xué)生在對教師給予他們的關(guān)心、熱愛中，感受到的不僅僅是愛的溫暖，而且能感受到人格的真善美所在。使他們從教師的態(tài)度和行為中體驗(yàn)到如何待人，如何為人，懂得真誠與合作的價(jià)值，感受到人世間生活的美好，從而形成樂觀的生活態(tài)度和真誠助人的品格。正是在這個(gè)意義上，有許多教育家都強(qiáng)調(diào)，教師只有尊重信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能培養(yǎng)起學(xué)生良好的情感和品德。原蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：“沒有教師對兒童的愛的陽光，學(xué)生就會混成模糊不清的一團(tuán)�！闭f明了這種態(tài)度和行為對于育人多么重要。
�。ǘ�、熱愛學(xué)生有利于增強(qiáng)學(xué)生從事各種學(xué)習(xí)的動(dòng)力�，F(xiàn)代教育極其重視學(xué)生的主體性，就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒有動(dòng)力，學(xué)生主體作用的發(fā)揮也不可能，就不會有學(xué)生的積極主動(dòng)性。。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來自何方？教育專家們已有了明確的回答，如學(xué)生的興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等，還有教師對學(xué)生的熱情期待也是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源。它能有效推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。 在教育中，教師是肩負(fù)社會重托來進(jìn)行工作的,所以在教師愛學(xué)生的這種態(tài)度和行為中,也必然含有對學(xué)生發(fā)展的良好期待.如對學(xué)生德智體發(fā)展的期待,對學(xué)生現(xiàn)在良好言行的期待,對學(xué)生未來良好成就和作為的期待等等,這種期待伴隨著教師對學(xué)生的尊重信任、關(guān)心愛護(hù)的實(shí)際言行，也會不知不覺傳遞給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生感受到這種期待，體驗(yàn)到教師對他們的真情關(guān)切，并且知道教師希望他怎樣學(xué)習(xí)、怎樣活動(dòng)、怎樣做人的時(shí)候，其內(nèi)心往往產(chǎn)生一股很強(qiáng)的動(dòng)力。這種動(dòng)力能源就來自教師的期待。
（三）、熱愛學(xué)生有利于創(chuàng)造積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠使學(xué)生的思維、想象、認(rèn)知、記憶活動(dòng)有良好的情緒狀態(tài)和愉快的心境相伴隨。能夠有力地激發(fā)學(xué)生豐富的想象，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)。如何創(chuàng)造一個(gè)積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)？這就需要師生雙方的共同努力，其中教師對學(xué)生的態(tài)度和行為如何是形成良好學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵因素，在相當(dāng)大的程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師態(tài)度和藹可親、善于鼓勵(lì)、言行經(jīng)常體現(xiàn)出對于學(xué)生的尊重和關(guān)心，進(jìn)而為學(xué)生提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生的情緒就會輕松愉快，有個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境，反之則會帶來情緒上的緊張，造成內(nèi)心煩躁、恐懼、學(xué)習(xí)效果就不會好。 綜上所述，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師必須具備的品質(zhì)。教育的過程是師生感情互相影響，互相交流的過程。教師只有對學(xué)生抱有深深的愛，才能引起學(xué)生對教師的崇敬、信任和親近，才能建立起教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在接受教育的過程中，觀察到和體驗(yàn)到教師對自己的關(guān)懷和教導(dǎo)，完全是為了自己好的時(shí)候，就會由尊敬教師、到對教師產(chǎn)生感情，并轉(zhuǎn)化為樂于聽從和接受教師講的道理，努力把教師的要求化為自己的行動(dòng)。相反，如果教師對學(xué)生缺乏感情，態(tài)度冷淡，甚至隨意損害學(xué)生的自尊心和自信心，就會引起學(xué)生內(nèi)心的厭惡和反感，形成“逆反心理”。愛生之心，師皆有之，然而差別在于是愛幾個(gè)得意門生，還是愛全班學(xué)生。學(xué)生性格、品行、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景各式各樣，教師應(yīng)一視同仁，平等待人，熱心關(guān)懷，不應(yīng)因某一點(diǎn)而偏袒或討厭某一個(gè)學(xué)生，也不能因?qū)W生“難管”，班級“亂”而放任自流，不聞不問，因?yàn)樗麄兏枰處煹膼圩o(hù)和正確的教育。熱愛學(xué)生是教師主要的、優(yōu)秀的素質(zhì)之一。對教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛，則是教師情感生活的重要方面。教師對學(xué)生的熱愛，總是與熱愛自己的事業(yè)，發(fā)展自己的專業(yè)和熱愛人才，欣慰事業(yè)后繼有人的情感融合在一起，因此教師熱愛學(xué)生的情感基礎(chǔ)，是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的巨大動(dòng)力，也是激發(fā)教師忘我勞動(dòng)的力量源泉。反過來，學(xué)生成才又是給教師最大欣慰和滿足，能激勵(lì)教師以更高的熱情，更大的干勁投身于教育事業(yè)。教師這種崇高的熱愛學(xué)生的情感，來源于對教育事業(yè)的熱愛，來源于職業(yè)道德的熏陶和良好的個(gè)性、豐富的情感。這種情感既振奮著教師也鼓舞著學(xué)生。教師不僅要兢兢業(yè)業(yè)地努力完成教育工作，以期取得良好效果，同時(shí)又要關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，使教育事業(yè)不斷發(fā)展。
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