關于職業生涯規劃的記錄
指縫很寬，時間太瘦，悄悄從指縫間溜走，如何才能提升自己，職業發展順利呢？我想我們需要好好地做個職業規劃了。職業規劃怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編整理的關于職業生涯規劃的記錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關于職業生涯規劃的記錄1
1、人的一生，好比乘坐北京地鐵一號線：途徑國貿，羨慕繁華；途徑天安門，幻想權力，途徑金融街，夢想發財；經過公主墳，遙想華麗家族；經過玉泉路，依然雄心勃勃---這時有個聲音飄然入耳：乘客您好！八寶山快到了！頓時醒悟：人生苦短。
2、職業規劃的路徑也需要如此，除了明確的方向、意志、自信與自省之外，還需要明確的方法和路徑。合適的時間合適的點做合適的事情。
3、好比去北京，剛畢業的時候我可能選擇坐普通火車，再后來我選擇做高鐵，在后來我選擇做飛機。多大的肚子吃多少的飯，揠苗助長要么夭折，要么營養不良。
4、HR是一個厚積薄發、循序漸進的過程。執著很多時候成了一種負累，尊崇自己內心的感受，對于幸福和成功的理解，以己為終。
5、就我個人的理解與堅守，人要活在自己的期待而不是他人的期待之中，選擇到老都不會后悔的道路而不是世俗的價值。
反觀崛起經歷，映射到職業生涯規劃中，有以下幾個階段：
1、縱使垃圾時間上場，努力表現，爭取更多的上場時間
2、正常上場時間，依舊努力，爭取首發機會，并發揮自己的核心競爭力，建立在球隊內的首發地位。
3、垃圾時間爭取在場下休息。
此乃職業生涯規劃的三級跳。
關于職業生涯規劃的記錄2
一、高校職業生涯規劃教育現狀
目前，我國大學生就業制度為市場機制導向下的“自主擇業”，這是市場經濟條件下提高國民素質，合理配置人才資源的體現，符合市場經濟的內在要求，也滿足了大學畢業生自主選擇和個性發展的需要。但相對而言，對大學生適應新的就業機制和社會職業環境的能力提出了更高的要求。加之擴大招生規模導致高校畢業生數量連年創出新高，市場需求因國有企業的減員增效、政府部門的精簡機構、事業單位編制縮減以考代聘，就業職位不但沒有明顯的增加反而相對下降，供需矛盾顯得十分突出。所以處于初次就業的大學畢業生的就業形勢不容樂觀。20世紀90年代中期，我國高校開始實施職業生涯規劃教育。在大學時期，學生個體的身體、智力、情感和社會意識發生重大變化，開始進一步探索自己的興趣和能力，對職業產生一定的向往。此時接受職業生涯規劃教育，可以促使學生認真思考自己的`未來，可以幫助學生樹立正確的職業觀，可以協助學生及時調整目標，最終增強學生自身競爭力。
但在具體實施過程中，職業生涯規劃教育卻沒有完全脫離單純“畢業生就業指導”的舊工作模式，往往只針對畢業生提供服務。分析其原因，職業生涯指導人員數量和質量的明顯不足是重要因素。一方面我國高校目前缺少專門的教學機構負責職業生涯規劃教育，主要是依靠就業指導部門開展工作。而就業指導部門需要處理就業政策咨詢、畢業生派遣等眾多事務性、行政性工作，在職業生涯規劃教育時常常表現的捉襟見肘、人手不足；另一方面職業生涯規劃的授課教師常常是學院輔導員，沒有系統的專業學習經歷，也沒有經過規范的職業生涯規劃培訓，缺乏職業規劃的知識和技能，指導性不足，很難為大學生提供真正實用、有價值的職業生涯規劃指導。
這種“學校就業服務部門+學院輔導員”的模式，不僅不能滿足大學生在職業生涯規劃方面的實際需求，也沒有達到通過對學生進行職業生涯規劃教育最終實現學生個體的和諧與可持續發展的目標。高校急需一種全新的大學生職業生涯指導模式。綜合國內外實施的大學生職業生涯規劃教育和職業指導情況，可以嘗試引入成長記錄袋。
二、成長記錄袋是職業生涯規劃教育的有效實施載體
成長記錄袋，英文是portfolio，是文件夾、檔案袋或公文包的意思，目前國內多譯為成長記錄袋、成長檔案袋。成長記錄袋在國外使用時間已有數十年，是比較成熟的輔助評價方法。我國教育工作者也積極進行相關研究和實踐，在基礎教育階段廣泛應用。但成長記錄袋在大學階段，尤其是職業生涯規劃教育中的作用還沒有引起足夠重視。
具體來說，成長記錄袋是根據教育教學目標，有意識的將學生的相關作品及其他有關材料收集起來，通過合理的分析與解釋，反應學生在學習與發展過程中的優勢與不足，以及學生在達到目標過程中付出的努力與進步，并通過學生的自我反省激勵學生取得更高的成就的評價方式。
成長記錄袋主要收集學生有關學習、成長的記錄、資料、作品和評價結果。具體內容包括學生對自己特點、興趣、能力等詳細分析，自我發展的階段總結和改進意見，輔導員、專業教師和家庭主要成員的建議，前一階段目標完成情況的總結和下一階段目標任務的制定，以及學生綜合素質發展的榮譽成果等。針對職業生涯規劃，成長記錄袋還可增加記錄內容，包括定期填寫的生涯規劃記錄卡，在職業的探索期、定向期、提升期、就業準備期等階段完成的職業生涯規劃分析表等。
實施大學生職業規劃成長記錄袋時需要注意以下幾個問題：
第一、作為職業生涯規劃教育工具的成長記錄袋，與一般意義上的學生檔案和中小學生的成長記錄袋相比有所區別，它實施的對象是大學生，學生本人是主要記錄者和完成者，整個成長記錄袋從內容的放入、選擇的標準、評判的準則都有學生的參與。
第二、將成長記錄袋運用于大學生職業生涯規劃教育，不是要對學生進行通常意義上的獎懲性評價，而是以個體為主，突出正面的鼓勵性評價和發展性評價。放入成長記錄袋的作品應著重顯示學生的學習方式、習慣及特點等紙筆測驗不易考察到的方面。
第三、成長記錄袋在收集資料時，要尊重因為成長環境、行為習慣、性格愛好、能力水平的不同造成的職業興趣、職業特長、職業理想、職業能力與職業選擇的巨大差異，按照學生的具體情況，充分展現學生在一個或數個領域內的努力、進步與成就。
第四、在成長記錄袋完成過程中，學生要堅持誠信原則，如實記錄自己的信息。同時成長記錄袋中也要引入專業教師、輔導員、同學、家長提供的輔助性信息，使記錄情況更加客觀、真實。
三、成長記錄袋對職業生涯規劃教育有重要的教育意義和實際意義
第一、完善職業生涯規劃教育的實施途徑
成長記錄袋是記錄學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發展水平的評價手段，是開展職業生涯規劃教育的有效工具。在就業指導部門難以有固定時間和精力開展大學生職業生涯指導工作的現實環境下，嘗試使用成長記錄袋，可以一定程度上緩解人員、設施、資金缺乏的問題。
職業生涯規劃教育過去常常使用集中授課的方式，這種教育形式可以在單位時間內充分講授理論知識，通過考試對學生的掌握情況進行評斷。而真正有效的職業生涯教育活動應立足于現實，注意理論知識與實踐操作的整合，引導學生在日常學習生活實踐中進行職業生涯規劃。成長記錄袋的使用可以彌補傳統職業規劃教育的不足，通過對生涯規劃分析表和記錄卡的整理，“以發揮激勵功能為主，以鞭策功能為輔；以自我反思為主，以批評教育為輔；在兼顧隱私空間的前提下發揮交流功能”，避免純理想化、抽象化的教育，將解決學生的實際問題作為主要任務對學生進行職業生涯規劃教育。
第二、激發學生學習動機
由于我國傳統教育觀念的影響，大學生入學時社會化程度普遍偏低。缺少了父母、老師的督促，需要依靠自己的主動性和自覺性完成學習任務，很多學生開始困惑，不知道自己到底為什么而學和怎么去學，也不知道社會對大學生的需求標準以及自己最終會選擇什么職業、是否能勝任該工作。因此在大學初期，一些學生常常表現的無所適從。成長記錄袋的適時引入，可以有效幫助缺乏取舍經驗和能力的學生，在沒有評價指標的情況下，探索學習方向，激發學習動力，克服因沒有明確學習和發展目標而產生的迷惘現象。
通過對成長記錄袋的記錄、回顧、分析、反思和評價，可以幫助學生盡快將學習過程與職業目標實現過程結合起來，有方向性、按部就班、有條不紊的豐富自己的專業知識和綜合素質。其中，反思對大學生尤為重要。自我反思不僅是一種強有力的內在驅動力，更是激發大學生主觀能動性的有效途徑。在職業生涯規劃教育的過程中，教育者僅限于對學生進行引導，提出建議和提供某些必要的幫助，而不會為學生的發展方向做出決定。這就需要大學生充分發揮主體性作用，建立合理的學習的目標和動力機制，完成角色轉換，積極開展職業生涯規劃，在了解社會需求的基礎上，樹立職業意識，形成職業認知、職業評價和職業理想的基礎認識，養成良好的生涯規劃習慣。
第三、為全程化職業生涯規劃教育實現提供可能
職業生涯規劃教育應遵循系統性原則，著眼于學生整個職業生涯的發展，貫穿于學校教育的全過程。從新生入學適應到畢業生離校就業，從綜合職業能力的培養到職業性向測驗、求職技巧學習，從專題職業生涯規劃教育活動到日常教育教學活動，都包含了職業生涯規劃教育的內容。全程化職業生涯規劃教育，是根據學生從入學到畢業的不同階段的職業認知能力和發展水平的特點，制定相應的教育目標，提出具體要求，采用相應的教學方式、方法，幫助和指導學生不斷提高職業生涯規劃能力，走向社會成功就業，并對其未來職業發展產生積極作用的教育，它克服了傳統意義上只對畢業年級開展就業指導的局限性。
成長記錄袋相較于其他評價方法，更加強調和特別關注對過程的評定，這個特點與全程化職業生涯規劃不謀而合。成長記錄袋從大學生一入學就可以開始收集資料，全程記錄學生職業生涯規劃狀況，系統收集職業生涯規劃資料，全方位的了解學生發展狀況。連續性的信息收集以讓學生直觀看到自己的學習成果，使職業規劃在大學期間得以長時間延續，有效避免半途而廢現象的出現，也為全程化職業規劃奠定基礎。
關于職業生涯規劃的記錄3
俗話說得好，天生我材必有用，每個人都有攀登上成功的頂峰的可能，但勝利卻永遠只向強者招手!成功的路上布滿荊棘和坎坷，跌倒在所難免，受傷毋庸置疑，難的是你能否在飽經困難和挫折后，仍能喊出“敢叫日月換新天”的豪情壯志……
大學只不過是一座象牙塔，我們進入了這里，總有一天要走出來，想在這個社會上安身立命，一份穩定的工作必不可少，然而，無數的大學生畢業之后走進社會，在應聘求職甚至于對自己的職業發展方向方面，都覺的迷茫，面對洶涌的社會大潮不知所措。其中一個重要原因在于，在大學期間，他們心中并沒有為自己的未來做一個清晰明朗的、可量化的打算。為了避免這一重復過無數的局面發生在我的身上，從現在開始，我就要對自己的將來做一個明確的打算，為了更好地對自己的未來做規劃，獲知就業的相關信息以及認識職場、了解職場，我選擇了人物采訪的方式，我們宿舍的同學一起采訪了江門職業技術學院05級政治教育師兄---黎瑞。和我自己采訪了我的一位表哥大學生職業生涯規劃人物訪談錄總結大學生職業生涯規劃人物訪談錄總結。下面是我們的采訪錄黎瑞師兄是個比較樂觀活潑的人，他對我們對他的采訪表示很歡迎，他現任鶴山肯德基餐廳助理，經過兩年的奮斗，他從見習助理升到了餐廳副經理。
下面是我們的訪談錄：
問：師兄您好，謝謝你接受我們的采訪。您是如何找到這份工作的?主要職責是什么?
答：在畢業之前在網上找到的招聘信息，面試被錄用.錄用后就按照分配當上了餐廳的見習助理，主要職責就是排班，清點貨物，計劃進貨量
問：就您的工作而言，您最喜歡什么?最不喜歡什么?對生活有怎樣的影響?
答：喜歡和客人交流，和同事一起努力工作;不喜歡和做事不負責的人
對于生活來說我還是比較積極的，我覺得我的事業是剛剛開始，我日后要更加努力!!
問：就您的工作而言，您最喜歡什么?最不喜歡什么?對生活有怎樣的影響?
答：喜歡和客人交流，和同事一起努力工作;不喜歡和做事不負責的人。對于生活來說我還是比較積極的，我覺得我的事業是剛剛開始，我日后要更加努力!!
問：您在這個職位上，如果想獲得成功必須擁有并保持什么樣的能力?
答：對內就是管理，對外就是溝通大學生職業生涯規劃人物訪談錄總結職業規劃。
問：您認為做好這份工作應該具備哪些知識、技能和經驗?
答：要全面了解自己工作的崗位要求和公司的概況，這樣做起事來就可以隨心應手。具備管理技能，語言表達能力，與人溝通的能力，至于經驗就是要靠自己在工作當中不斷地積累和總結!
問：目前，行業內要求從事這份工作的人應該具備什么樣的教育和培訓背景?
答：要想在肯德基做到組長以上的職位，就必須具備大專以上學歷，培訓的話，餐廳會針對你本人進行專門的培訓。
問：這種職業需要什么樣的技能和其他能力?有什么樣的要求?
答：其實我的專業和我現在的工作可以說是不對口的吧，但是我覺得我對于管理方面還是有很大的能力的，對于管理方面的能力是要餐廳里面各種理論知識的熟練，與客人之間的溝通能力;要求都沒什么，最重要的就是能吃苦。
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