斯坦利霍爾的名人故事
姓名:斯坦利·霍爾
出生地:美國馬薩諸塞州
生卒年:1844——1924年
歷史評價
斯坦利·霍爾(GranvilleStanleyHall),美國心理學家、教育家,美國第一位心理學哲學博士,是美國心理學會的創立者,發展心理學的創始人,將精神分析引入到新大陸的第一人,也是馮特的第一個美國弟子,被譽為青春期心理學之父。
霍爾出生于美國馬薩諸塞州艾士非(Ashfield)的鄉村,病逝于美國馬薩諸塞州渥斯特(Worcester)。父母均為教師,他興趣較為廣泛,自幼胸懷大志,14歲便立志離開農村,要在世界上做些事情并且要有所成就。1863年,他進入威廉學院,學習多門學科,其中包括對他印象極深的進化論,同時對哲學也非常感興趣。后來,進化論強烈地影響到他在心理學方面的發展。1867年畢業時,他贏得了很多榮譽。
畢業后,霍爾進入紐約聯邦神學院呆了一年,但準備當牧師的“吸引力”對他來說并不是太大。在神學院,他對進化論的興趣給他帶來了不利,因而得不到重視。后來,在著名傳道士H.W.比徹的勸告下,1868年霍爾赴德學習。
先在波恩大學學習哲學和神學,后去柏林大學鉆研生理學和物理學,1870年,獲文學碩士學位。在這段時間里還常常夾進一些浪漫的小插曲。他常常去啤酒店和劇院,對一個出身清教徒的青年來說,這些都是十分大膽的行為。1871年,霍爾回到美國,但面臨失業,又負了很重的債,當時他只有27歲。為了償還債務,他先在一個鄉間的教堂里布了10星期的道,后來又當了一年多家庭教師。1872年,供職于俄亥俄州安蒂奧克學院,執教英國文學、法語、德語、哲學,同時還當過圖書館管理員,領導過唱詩班等。
1874年,他讀了馮特的《生理心理學》,對心理學發生了興趣,從而對他未來的.職業不再猶豫。1876年,他離開安蒂奧克學院,成為哈佛大學的一名英語講師。在擔任那個職務的同時,他還抽時間去H.P.鮑迪奇生理實驗室工作,并在W.詹姆斯門下學習心理學。1878年,霍爾提出關于空間肌肉知覺的博士學位論文,由鮑迪奇和詹姆斯共同主持授予他心理學哲學博士學位。在美國,這是授予心理學界的第一個學位,也是哈佛大學在所有的研究領域中所授予的第十八個博士學位。同年,他再度赴德深造,先在柏林大學師從H。赫爾姆霍茨和克羅內克學習生理學。后入萊比錫大學師從W.馮特、路德維希等專攻心理學,成為馮特門下第一個美國學生;魻栯m然聽馮特講課,規規矩矩地充當實驗室的被試,但他自己的研究大多沿著生理學的方向進行。正如他以后的事業所證明的,他很少受這位偉大人物的影響。
1880年,霍爾回到美國,沒能找到職業,但卻有了一個妻子,是他從前在安蒂奧克教過的一位學生,后來重新相逢,結為伉儷。這時,對于36歲的霍爾來說,前途似乎十分慘淡。然而,1881年給霍爾帶來了轉機。就在這一年,約翰·霍普金斯大學請他去演講,結果他成功了。1883年,他開始籌建美國第一個正式的心理學實驗室,1884年便得到了約翰·霍普金斯大學的教授職位。在約翰·霍普金斯大學期間,他教過許多學生,其中有不少人后來成為著名的心理學家,如W.H.伯納姆、J.卡特爾、J.杜威、J.賈斯特羅、E.C.桑福德等,有4人后來成為美國心理學會主席。
人的心理是手造成的。
1887年,霍爾創辦了美國第一本心理學學術雜志《美國心理學》。這份雜志不僅為發表理論和實驗研究成果提供論壇,而且也使美國的心理學具有團結和獨立的意義。因此,直至今日,它仍是一份重要的雜志。1888年,美國富商J。G?死顺鲑Y在馬薩諸塞州渥斯特建立克拉克大學,霍爾應邀擔任第一任校長并擔任心理學教授,在那兒一直工作,直到1920年退休。
在建校之初,他遍訪歐洲各著名大學,取各校之長而為克拉克大學奠立良好基礎;魻柨释箍死舜髮W沿著約翰·霍普金斯大學和德國大學的路線成為研究生的研究機構,這促使他重視研究,而不重視教育。然而,這所大學的創辦者克拉克卻有著不同想法,他沒能給霍爾預想的那么多錢。直到1900年克拉克去世以前,所給的資金主要是供建立一個大學學院,這種做法,霍爾是反對的,但卻一直為克拉克所堅持。盡管如此,霍爾還是親手培養出81個心理學博士,其中W。L。布賴恩和著名心理測驗學家L。M。推孟,后者還成為美國心理學會主席。克拉克大學心理學博士生中突出的學生還有A。格塞爾和H。戈達維,前者主要發展心理學研究,后者發展智力障礙研究。
1891年,霍爾自己出資創建《教育研究》雜志(后改名為《發生心理學》雜志),用以發表兒童研究與教育心理方面的研究成果。1892年,由于霍爾的努力,美國心理學會(AmericanPsychologicalAssociation,簡稱APA)成立,他被選為第一任主席。到1900年,即8年之后,這個學會已發展到127名會員。
霍爾還保持著對宗教的興趣,他于1904年創辦《宗教心理學》雜志,10年后停辦。1915年,他創辦了當前仍很活躍的《應用心理學》雜志,同年當選為美國國家科學院院士。霍爾也是對精神分析感興趣的第一批美國人之一。為使精神分析讓美國人有所了解,他于1909年克拉克大學成立20周年校慶時,邀請S。弗洛伊德和C。榮格前來講學。這是弗洛伊德對美國的唯一一次訪問。1920年,霍爾從克拉克大學退休,晚年繼續從事寫作。1922年,當時他已78歲,對老年問題產生興趣,寫成兩卷本《衰老》,這是第一次用各種語言對老年人進行大規模的心理學性質的調查。2年之后,即在他第二次當選為美國心理學會主席幾個月后逝世。霍爾去世后,美國心理學會調查會員120人,評定他在世界心理學家中的地位,結果顯示,其中有99人將霍爾列為世界十大著名人物之內。
霍爾在心理學上的貢獻,主要在于以下兩點:
1.開創發展心理學研究。
雖然霍爾在萊比錫大學接受過馮特的實驗心理學訓練,回國后也在約翰·霍普金斯大學設立了心理學實驗室,但他的真正興趣卻在發展心理學研究。他認為,就心理學以研究人性為目的觀點言,實驗心理學所能研究的問題太狹隘。因此,他采取達爾文進化論和當時美國新興的功能主義所提倡“適應”和“應用”的觀點,強調發展心理學的重要性。1893年,霍爾在芝加哥世軍誒博覽會的一場演講中指出:“過去我們都到歐洲去研習心理學,從現在起,我們應建立屬于美國的心理學;美國心理學的特色就是兒童心理發展的研究!被魻柼岢珒和睦戆l展研究的目的,并非將發展心理學作為純基本科學的研究,而是為了配合教育的需要;魻柕陌l展心理學研究,擺脫實驗法,采取觀察法和調查法搜集資料,而且研究范圍包括兒童、青年、老年、奠定了今日發展心理學以生命全程發展(life-spandevelopment)為研究取向的基礎。
2.提倡復演論解釋人類身心發展。
根據達爾文進化論理論,霍爾在其1904年出版的《青年期》一書中,提出了他的復演論(recapitulationtheory),認為個體心理的發展反映著人類發展的歷史。他認為生前胚胎期像蝌蚪形狀,代表人類最初在水中生存的時期;嬰兒期的爬行代表人類進化的猿猴時期;青年期情緒不穩定代表人類進化的混亂期,霍爾采18世紀文學運動的狂飚期(storm-and-stressperiod)名之;成年后身心成熟代表人類進化的文明期;魻栒J為青年期之情緒不穩是必然現象,故而他主張應特別重視青年教育。
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