關于教育的名人名言
關于教育的名人名言1
子不教，父之過
投入海中魚子，并不都長成魚
會養鷹的人，能使小鷹抓住狐貍
教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失
教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光
智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標�！�
學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家
人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。
沒有時間教育兒子——就意味著沒有時間做人。
教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。
幸福，就在于創造新的生活，就在于改造和重新教育那個已經成了國家主人的、社會主義時代的偉大的智慧的人而奮斗
善國者，莫先育才;育才之方，莫先勸學
教育并不僅僅用于裝點記憶力和啟發理解力，它的主要職責應該是引導意志力
我們接受三種教育，一種來自父母，一種來自教師，另一種來自社會。第三種教育與前兩種完全背道而馳。
關于教育的名人名言2
君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下不與存焉。 孟子
習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣。 培根
事實上教育便是一種早期的習慣。 林肯
既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。 培根
道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。 赫爾巴特
教育是國家的主要防御力量。 伯克
教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。 葉芝
教育是一個逐步發現自己無知的過程。 杜蘭特
教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。 園斯金
智慧與教育之間的區別是，智慧會讓你過上舒適的生活。 佚名
智慧可以使一個人即使未受教育仍可活下去。 諺語
科學書籍讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙；對真正的教育和對人們的幸福來說，二者同樣的有益和必要。 車爾尼雪夫斯基
教育！科學！學會讀書，便是點燃火炬；每個字的每個音節都發射火星。 雨果
貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。 列寧
要永遠覺得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。哪一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。 奧斯特洛夫斯基
關于教育的名人名言3
1兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。 馬卡連柯
2每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。 （前蘇聯）蘇霍姆林斯基
3體力勞動對于小孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠的驚人的豐富的思想世界。這個世界激發著兒童的道德的智力的審美的情感，如果沒有這些情感，那末認識世界（包括學習）就是不可能的。 （前蘇聯）蘇霍姆林斯基《給教育的建議》
4教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質�？墒侵挥性诮處熓紫瓤吹絻和瘍烖c的那些地方，兒童才會產生上進心。 （前蘇聯）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
5教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質。 蘇霍姆林斯基
6道德教育最簡單的要素是“愛”，是兒童對母親的愛，對人們積極的愛。這種兒童道德教育的基礎，應在家庭中奠定。兒童對母親的愛是從母親對嬰兒的熱愛及其滿足于身體生長需要的基礎上產生的。進一步鞏固和發展這一要素，則有待于學校教育。教師對兒童也應當具有父子般的愛，并把學校融化于大家庭之中。 裴斯泰洛齊
7教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。 蘇霍姆林斯基
8集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。 陶行知
9即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。 馬卡連柯
10要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。 盧梭
11兒童不是用規則可以教得好的,規則總是會被他們忘掉的�！晳T一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。 洛克
12我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。 陶行知
13教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。 陶行知
14教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。 斯賓塞
15人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。 蘇霍姆林斯基
16兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。 林格倫
17教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質�？墒侵挥性诩w和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。 蘇霍姆林斯基
18我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。 蘇霍姆林斯基
19如果不去加強并發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。 蘇霍姆林斯基
20不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。 蘇霍姆林斯基
21當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。 贊科夫
22兒童不是用規則可以教得好的,規則總是會被他們忘掉的�！晳T一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。 洛克
23教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質�？墒侵挥性诩w和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。 蘇霍姆林斯基
24權力和財富，甚至德行本身，其所以被人人看重，也都是因為它們能夠增進我們的幸福之故，凡是幫助別人，而幫助時的態度不好，使得別人感到不安的人，從別人的幸�？磥�，他是不會受到歡迎的。凡是知道如何使得對方感到舒暢，而自己又不至于奴顏卑膝，降低身份的人，他就可以說得到了處世的真訣，到處都會受到歡迎與重視。所以說禮貌是兒童與青年所應該特別小心養成習慣的第一件大事。 洛克
25禮貌是兒童和青年都應該特別小心地養成習慣的第一件大事。 約翰·洛克
26禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事 約翰·洛克
27禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。 約翰·洛克
28不要每逢看見兒童受了一點點痛苦就去哀憐他們，或讓他們自己去憐憫自己。我們此時應該盡力幫助他們，安慰他們，可是千萬不能憐憫他們。因為憐憫可以使他們的心理變脆弱，使他們遭受一點點輕微的傷害就支持不住，結果往往是，他們更加沉浸于受傷的部分，傷害更加擴大化了。 洛克
29假如自負，虛榮心或憤怒使兒童失去了恐怖，或者使他不聽恐怖心的勸告，這種心理便應該采取適當的方法消除掉，應該使他稍稍考慮一下，降低火氣，三思而后行，看看眼前的事值不值得冒險。 洛克
30集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。 陶行知
關于教育的.名人名言4
1.篤志而體，君子也。
2.得百姓之力者富，得百姓之死者強，得百姓之譽者榮。
3.天不為人之器寒也，輟冬;地不為人之惡遼遠也.輟廣;君子不為小之匈匈也，輟行。——《荀子·天論》
4.天行有常，不為堯存，不為桀亡。——《荀子·天論》
5.目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰�！盾髯印駥W》
6.學無止境。
7.非我而當者，吾師也;是我而當者，吾友也;諂諛我者，吾賊也。——《荀子·修身》
8.蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑�！盾髯印駥W》
9.道雖邇，不行不至。事雖小，不為不成�！盾髯印ば奚怼�
10.得百姓之力者富，得百姓之死者強，得百姓之譽者榮。
11.道雖邇，不行不至;事雖小，不為不成�！髯�
12.不足于行者，說過;不足于信者，誠信。
13.不知則問，不能則學，雖能不讓，然后為德。聞之不見，雖博必謬;見之而不知，雖識不妄;知之而不行，雖敦必困。
14.君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日進也。
15.人主不公，人臣不忠也。
16.匹夫不可以不慎取友。友者，所以相有也。——《荀子·大略》
17.居必擇鄉，游必就士。——《荀子·勸學》
18.樂易者常壽長，憂險者常夭折。——《荀子·榮辱》
19.怠慢忘身，禍災乃作�！盾髯印駥W》
20.以治氣養生，則后彭祖;以修身自名，則配堯舜。
21.君子崇人之德，揚人之美，非諂諛也。 —— 荀子名言
22.君子恥不修，不恥見污。
23.聲無小而不聞，行無隱而不形。 《荀子·勸學》
24.善學者盡其理，善行者究其難。
25.仁義禮善之于人也，辟之若貨財粟米之于家也。
26.人知貴生樂安而棄禮義，辟之是猶欲壽而刎頸也�！髯�
27.鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。
28.君子曰：學不可以已。青，取之于藍，而青于藍�！盾髯印駥W》
29.不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也。
30.不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。
31.水則載舟，水則覆舟。 《荀子·王制》
32.學者非必為仕，而仕者必為學。
33.公生明，偏生暗。
34.騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。
35.君子之學也以美其身，小人之學也以為禽犢。
36.人之于文學也，猶玉之于琢磨也。
37.以善先人者，謂之教。
38.尊嚴而憚，可以為師。
39.良醫之門多病人�！盾髯印しㄐ小�
40.長幼有序�！盾髯印ぞ悠�
41.不知戒，后必有，恨后遂過不肯悔，讒夫多進�！盾髯印こ上唷�
42.怒不過奪，喜不過予�！盾髯印ば奚怼�
43.口能言之，身能行之，國寶也;口不能言，身能行之，國器也;……治國者敬其寶，愛其器。
44.積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉。積善成德，而神明自得，圣心備焉。——《荀子·勸學篇》
45.小人其未得也，則憂不得;既已得之，又恐慌失之。是以有終身之憂，無一日之樂。
46.先義而后利者榮，先榮而后義者辱。榮者常通，辱者常窮。
關于教育的名人名言5
一、關于教書育人
1.“師也者，教之以事而喻諸德也�！�
——《禮記》
2.“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道�！�
——陶行知
3.“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”
——陶行知
4.“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處�！�
——陶行知
5.“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。”
——陶行知
6.“智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標�！�
——陶行知
7.“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”
——馬卡連柯
8.“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害�！�
——愛因斯坦
9.“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家�！�
——愛因斯坦
10.“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標�！�
——愛因斯坦
二、關于為人師表
1.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
——孔子
2.身教重于言傳。
——王夫之
3.要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。
——陶行知
4.要學生做的事，教職員躬親做；要學生學的知識，教職員躬親學；要學生守的規則，教職員躬親守。
——陶行知
5.動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。
——李贄
6.使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。
——愛因斯坦
7.教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。
——烏申斯基
8.教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。
——烏申斯基
9.做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。
——盧梭
10.要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。
——車爾尼雪夫斯基
三、關于愛崗敬業
1.學校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家。
——愛因斯坦
2.教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。
——蘇霍姆林斯基
3.教師進行勞動和創造的時間好比一條大河, 要靠許多小的溪流來滋養它。教師時常要讀書, 平時積累的知識越多, 上課就越輕松。
——蘇霍姆林斯基
4.教師是克服人類無知和惡習的大機構中的一個活躍而積極的成員，是過去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者，……是過去和未來之間的一個活的環節。
——烏申斯基
5.教師的威信首先建立在責任心上。
——馬卡連柯
四、關于理想信念
1.十分重要的是，關于祖國的豪言壯語和崇高理想在我們學生的意識中不要變成響亮的然而是空洞的辭藻，不要使它們由于一再重復而變得黯然失色、平淡無奇。讓孩子們不要去空談崇高的理想，讓這些理想存在于幼小心靈的熱情激蕩之中，存在于激奮的情感和行動之中，存在于愛和恨、忠誠和不妥協的精神之中。
——蘇霍姆林斯基
2.道德教育成功的“秘訣”在于，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界、個人生活的前景。
——蘇霍姆林斯基
3.道德教育的核心問題，是使每個人確立崇高的生活目的。……人每日好似向著未來闊步前進，時時刻刻想著未來，關注著未來。由理解社會理想到形成個人崇高的生活目的，這是教育，首先是情感教育的一條漫長的道路。
——蘇霍姆林斯基
4.思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹。
——蘇霍姆林斯基
5.人類的精神與動物的本能區別在于, 我們在繁衍后代的同時,在下一代身上留下自己的美、理想和對于崇高而美好的事物的信念。
——蘇霍姆林斯基
6.沒有信仰，則沒有名副其實的品行和生命；沒有信仰，則沒有名副其實的國土……
——美國詩人惠特曼
7.才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。
關于教育的名人名言6
1 象屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階沿石。點滴的創造固不如整體的創造，但不要輕視點滴的創造而不為，呆望著大創造從天而降。 《陶行知教育論文選輯》 教育
2 母親是英勇無畏的，當事情涉及到她所誕生的和她所熱愛的生命的時候。 高爾基 教育
3 可是最糟糕的還是你們男人家不愿意讓女子受到能有所作為的教育，不愿意讓她們憑自己的努力賺到堂堂正正的生活。她們所受的教育只是為了裝裝門面，好像她們一輩子只應該受人愛憐，靠男人吃飯，永遠不會遭到不幸似的。 馬克吐溫 教育
4 領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。 蘇霍姆林斯基 教育
5 決定經濟向前發展的并不是財富強，他們只決定媒體、報紙、電視的頭條，真正在GDP中占百分比最大的還是那些名不見經傳的創新的中小企業；真正推動社會進步的也不是少數幾個明星式的CEO，而是更多默默工作著的人，這些人也同樣是名不見經傳，甚至文化程度教育背景都不高，這些人中，有經理人、企業家，還有創業者。 彼得·德魯克 教育
6 母愛是世間最偉大的力量。 米爾 教育
7 教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。 蘇霍姆林斯基 教育
8 教育是國家的主要防御力量。 伯克 教育
9 上帝不能處處都在，于是他便創造了母親。 諺語 教育
10 無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一 蘇霍姆林斯基 教育
11 我們深信教育是國家萬年根本大計 陶行知 教育
12 所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。 （前蘇聯）蘇霍姆林斯基 教育
13 沒有時間教育兒子——就意味著沒有時間做人。 （前蘇聯）蘇霍姆林斯基 教育
14 對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。 克魯普斯卡婭 教育
15 父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類創造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來。 （前蘇聯）蘇霍姆林斯基 教育
16 教育的目的在于能讓青年人畢生進行自我教育。 哈欽斯 教育
17 教育的實質正是在于克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。 （前蘇聯）蘇霍姆林斯基 教育
18 只有受過教育的人才是自由的。 愛比克泰德 教育
19 孩子還小時，給他們深根；等他們長大了，給他們翅膀。 印度諺語 教育
20 真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的態度，激發他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的態度。 （前蘇聯）蘇霍姆林斯基 教育
21 只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。 杰斐遜 教育
22 每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。 （前蘇聯）蘇霍姆林斯基 教育
23 使教育過程成為一種藝術的事業 赫爾巴特 教育
24 在我們中間,誰最能容忍生活中的幸福和憂患,我認為就是受了最好教育的人。 盧梭 教育
25 你知道用什么方法一定可以使你的孩子成為不幸的人嗎？這個方法就是對他百依百順。 盧梭 教育
26 善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。 （前蘇聯）蘇霍姆林斯基 教育
27 教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。 葉芝 教育
28 教育是一個逐步發現自己無知的過程。 杜蘭特 教育
29 有小孩的父母，即使對家畜等，也不可使用粗野的語言。 木村久一 教育
30 一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。 （前蘇聯）蘇霍姆林斯基 教育
關于教育的名人名言7
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一旦懂得尊重與羞辱的意義之后，尊重與羞辱對于他的心理便是最有力量的一種刺激。如果您能使兒童愛好名譽，懼怕羞辱，你就是他們具備一個真正的原則，這個原則就會永遠發生作用。 洛克
健康之精神寓于健康之身體，凡是身體精神都健康的人就不必再有什么別的奢望了。身體精神有一方面不健康的人，即使得到了別的種種，也是徒然。 洛克
人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。 （法）盧梭
我們要提出兩條教育的誡律，一、不要教過多的學科二、凡是你所教的東西，要教得透徹。 （英）羅素
學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。 （前蘇聯）蘇霍姆林斯基
教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人。 —— 梁啟超
即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。 （法）愛爾維修
如果我們對于教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。 （前蘇聯）贊科夫
我相信，不論孩子將來從事哪一種事業，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂教育，只會迫使子女陷于平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。 （美）鄧肯
只要在我國存在文盲現象，那就很難談得上政治教育文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字。不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。 （前蘇聯）列寧
教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。 （法）盧梭
教育的最大的秘訣是：使身體鍛煉和思想鍛煉互相調劑。 （法）盧梭
學校是個應用心理學的實驗室。 （美）杜威
你如果想要兒童變成順從并守教條的人，你就會采取壓服的教育方法；而如果你讓他能獨立地、批判地思考并有想象力，你就應該采取能夠加強這些智慧品質的方法。活教育教人變活，死教育教人變死。 陶行知
只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是一種很大的誤解。 （前蘇聯）贊科夫
教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。 （英）洛克
名副其實的教育，本質上就是品格教育。 （奧地利）布貝爾45，教育人就是要形成人的性格。 （英）歐文
奉勸年輕的教師：不要急于處罰學生，要好好想一想，是什么促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想一想，那末就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。體罰是權威制度的殘余，在時代的意義上說它已成為死去的東西；它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
如果有人問我：我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經驗的本質時，我就回答說：要盡量多地要求一個，也要盡可能地尊重一個人 （前蘇聯）馬卡連柯
鞭撻或呵斥是應該謹慎地避免的。它只是彌縫了目前，使傷口結上一層皮膜，對于痛楚的核心仍然沒有觸到。只有出自內心的羞恥心和不愿見惡于人的畏懼心，才是一種真正的約束。 洛克
兒童的過錯有時不能不加以斥責，因而斥責不獨應當出之以嚴肅的、不任情的詞句，并且應當背著別人私地里去執行；至于兒童受到贊揚的之后，經過大家一番傳播，則獎勵的意義就更大。而父母不宣揚子女的過錯，則子女對于自己的名譽就愈看重，他們覺得自己是有名譽的人，因而更會小心地去維持別人對自己的好評。若是你當眾宣布他們的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經受了打擊，則他們設法維持別人的好評的心思也就愈加淡薄。 洛克
最有效的教育方法：不是告訴他們答案，而是向他們提問。（蘇格拉底）
在優秀教師那里，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態度。教師并不把現成的結論、對某一定理的正確性的證明告訴學生。 ——[蘇] 瓦。阿。蘇霍姆林斯基
當人的世界觀統帥著他的思維、感覺、意志、活動等一切精神生活領域時，知識就變成了起作用的東西。在創造性勞動中培養思維，這是教學技巧的重要表現，憑借這種技巧，教養使人變得聰明起來。 ——[蘇] 瓦阿蘇霍姆林斯基
教育這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。教育者還必須具備一種對美的精細的感覺。你必須熱愛美、創造美和維護美（包括自然界的美和你的學生的內心美）。 [蘇] 瓦阿蘇霍姆林斯基
當在學校所學的一切全都忘記之后，還剩下來的才是教育。———愛因斯坦 （1879—1955）
教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個別對待的態度這些詞的時候，它們在我的意識里總是跟另一個概念思考聯系在一起的。教育這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發現（哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發現），而沒有發現就談不上教育工作的創造性。 [蘇] 瓦阿蘇霍姆林斯基
懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。 思考的意思是什么呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。 ——[蘇] 瓦阿蘇霍姆林斯基
教學要合一，有三個理由： 第一， 先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。 第二， 教的法子必須根據于學的法子。 第三， 先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，并須和他自己的學問聯絡起來。 —— 陶行知
德性愈高的人，其他一切成就的獲得也愈容易。 洛克
如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。 洛克23， 因為兒童應該很少受到鞭笞的懲罰，所以我覺得斥責過多，尤其是盛怒呵斥，結果，差不多也是同樣的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同時可以減少孩子對父母的尊敬。 洛克
教育不是灌輸，而是點燃火焰。（蘇格拉底）
應該盡可能地避免一切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經常跟優柔寡斷的性格結合在一起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。 [俄] 康德烏申斯基
現代教育的重點在于指導活動和采用活動型的教學程序。這種學習類型比正規課堂的學習類型更合理，這主要是因為由活動而學習比正規課堂情境下的學習更有意義，而且更易于遷移到新情境中去。 ——[美] J。M。索里
經驗證明，小學首先應當教會學生學生怎樣學習。小學最重要的任務是授予學生一定范圍的知識和技能。學習的能力包括一系列與掌握知識有關的技能：會談、會寫、會觀察周圍世界中的種種現象、會思索、會用語言表達自己的思想。形象地說，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識。 ——[蘇] 瓦。阿。蘇霍姆林斯基
你的舉止應溫和，即使懲罰他們，態度還是要鎮定，要使他們覺得你的作為是合理的，對于他們是有益的，而且是必要的。 洛克
教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。 （美）愛德華茲
我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。 陶行知
把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福這是我的經驗之談。 （德）貝多芬
每個人身上都有太陽，主要是讓它如何發光。（蘇格拉底）
教育是把人內心勾引出來的工具和方法。（蘇格拉底）
如果你想要兒童變成順從而守教條的人，你就會用壓服的教學方法；而如果你想讓他們能夠獨立地、批判地思考并且有想象力，你就應當采取能夠加強這些智慧品質的方法。 ————[英] R。皮特斯
培養人，就是培養他對前途的希望。 （前蘇聯）馬卡連柯
最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。 （美）愛因斯坦
好的教師是給學生傳授真理，好的教師是使學生找尋真理。在第一種情況下，運動是由上而下進行的；在第二種情況下，運動是由下而上進行的。前者是學生由頂峰開始，努力走向基礎；后者是從基礎開始，學生站在基礎上面，然后進到終點，升到頂峰。 ——[德] 阿。第斯多惠
在道德教育方面，只有一條，既適合于孩子，又要對各種年齡的人來說都最為重要，那就是：絕不損害別人。 （法）盧梭
人性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能；集體生活要具有應有的思想方向性，而同時也要反映出學生的動因、愿望和意向。 （前蘇聯）贊科夫
關于教育的名人名言8
1、創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會�！獎e林斯基
2、道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫爾巴特
3、智力教育就是要擴大人的求知范圍。——詹·拉·洛威爾
4、事實上教育便是一種早期的習慣�！挚�
5、手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。——陶行知
6、天賦的力量大于教育的力量�！鼱柼�
7、教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些�！官e塞
8、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點�！K霍姆林斯基
9、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。
10、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
11、有時候，一步就是一生，一念之差就是天壤之別，幾秒就可以決定我們人生的成敗。
12、朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會告訴我，我可以做什么，敵人將教育我，我應當怎樣做。——席勒
13、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用�！K霍姆林斯基
14、教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西�！ǚǎ┍R梭《愛彌兒》
15、道德教育成功的“秘訣”在于，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界個人生活的前景�！K霍姆林斯基
16、要有健康的體魄，和諧的人際關系，勤奮求實的態度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目標。
17、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導�！K霍姆林斯基
18、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動�！溃⿶垡蛩固�
19、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
20、教育能開拓人的智力�！R拉斯
21、榮譽感是一種優良的品質，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過良好教育的人才具備�！獝鄣仙�
22、只有受過教育的人才是自由的。——愛比克泰德
23、美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。——蔡元培
24、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內人。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了�！�
25、追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術�！K霍姆林斯基
26、有人問鷹：“你為什么到高空去教育你的孩子？”鷹回答說：“如果我貼著地面去教育他們，那它們長大了，哪有勇氣去接近太陽呢？”——萊辛
27、從什么地方和什么時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：“戰勝自己是最不容易的勝利”�！K霍姆林斯基
28、君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下不與存焉。——孟子
29、父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類創造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來。——蘇霍姆林斯基
30、人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了�！ǚǎ┍R梭《愛彌兒》
31、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行�！獔@斯金
32、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生�！招兄�
33、人應該永遠擁有兩樣東西：一盞永不熄滅的燈希望之燈，一扇長開的窗接納之窗。
34、人心可分為二，一部較善，一部較惡。善多而能制止惡，斯即足以云自主，而為所譽美；設受不良之教育，或經惡人之熏染，致惡這一
關于教育的名人名言9
尊重兒童，不要急于對兒童作出或好或壞的評價
在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
使學生對一門學科有興趣的最好辦法是使之知道這門學科是值得學習的。
每一個學生都是一本深奧的書，我要用畢生的精力去讀懂每一本書。
在優秀教師那里，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態度。教師并不把現成的結論、對某一定理的正確性的證明告訴學生。
教育的真諦就是讓孩子學會用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，用自己的嘴巴去表達。
今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更 遠，更令教師欣慰的呢？
當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。
做教師最主要的是不說假話。要求學生做到的，自己要先做到。
友善伴隨著孩子，他看見灑向人間的都是愛。
為了人民的教育事業，教師要有甘做綠葉、甘當園丁、甘為人梯的奉獻精神。
尊重學生的最高境界是忘記自己是老師，很自然與他們一起探討人生與科學。
友善伴隨著孩子，他看見灑向人間的都是愛。
關于教育的名人名言10
1、家庭應該是愛、歡樂和笑的殿堂�！敬寰靡弧对缙诮逃吞觳拧�
2、家庭是一項社會發明，其任務是將生物人轉化為社會人�！诺隆都彝ァ�
3、家是世界上唯一隱藏人類缺點與失敗的地方，它同時隱藏著甜蜜的愛�！挷{
4、慈母手中線，游子身上衣。誰言寸草心，報得三春暉。——孟郊
5、溫和的語言，是善良人家庭中決不可缺少的�！《取赌εǖ洹�
6、治家嚴，家乃和；居鄉恕，鄉乃睦。——王豫《蕉窗日記》
7、兄愛而友，弟敬而順�！蹲髠鳌ふ压辍�
8、家有萬貫，不如出個硬漢�！X大昕《恒言錄》
9、家教寬中有嚴，家人一世安然�！獏蔚脛佟缎赫Z》
10、慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在那里，怎能不甜？——雨果
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