【必備】暑期教師培訓總結集合九篇
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以促使我們思考，是時候寫一份總結了。總結你想好怎么寫了嗎？下面是小編整理的暑期教師培訓總結9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
暑期教師培訓總結 篇1
20xx年7月5日至7月28日，我參加了由江西財經大學承擔的江西省中職骨干教師培訓班，此次學習收益很大，老師們講課精彩，教學內容豐富多彩。經過緊湊而充實的二十幾天學習，教育教學此文轉自理念上完成了一次洗禮，現總結如下：
一、各位老師很認真也很負責
此次培訓學校的領導和老師對我們的學習和生活非常關心，符老師對我們熱情接待，班主任王老師對工作盡心盡責，每天都到班上來考勤，任課老師上課認真有精彩。他們都是我們的榜樣。
二、為來自不同地方的教師提供了學習和交流的平臺
參訓期間大部分學員能夠遵守學校制定的考勤制度、評價制度，通過觀看視頻、網上作業、在線研討、發表文章和評論等形式，老師們接受了一次素質教育的深度“撞擊”，對于教育教育方法有了新的認識和思考，在教育觀、教學觀、學生觀、教師觀、評價觀、課程觀、教學設計觀等方面有了新的看法，樹立了正確的教育教學此文轉自觀念，而且是隨著培訓的深入而逐步深入的。這些對暑假后的教育教學此文轉自工作是非常有利的、對于素質教育的真正實施能夠起到積極的促進作用。
三、專業成長任重道遠
通過本次培訓讓我大開眼界，讓自己明白與他們相差太遠，無論是自己的思想境界、理論知識還是專業技能或是教育科研都有很多要努力的地方，今后將不斷學習前沿理論，更新教學理念，采用現代教育教學此文轉自手段，積極開展教課研，促進自身又紅又專的發展。
總之，這次培訓讓我在培訓中得到啟示，在啟示得到成長，我相信在成長中我會得到快樂，收獲更多！
暑期教師培訓總結 篇2
畢業回國之后，很長一段時間在為工作的事情糾結。既留戀大城市的繁華，又渴望小城市的寧靜。始終徘徊在北京與家鄉之間，猶豫不能決斷。后來因為種種原因，放棄了北京的工作機會。可是，那時的放棄，很是牽強，自己心底總有些許不情不愿。后來母親手術時，由于學校仍處于假期，我是可以陪在她身邊的，可即使以此作為安慰，心底還是有些遺憾。為什么總是為做出的決定后悔呢？自己到底想要什么？就真得是這樣迷茫著，我來到了成功學院。
由于來到“成功”的道路并非平坦，我始終和她保持著一定的心理距離。不只是不想去了解她，真得是有一點點排斥的�？墒�，她僅僅用了短短的一個禮拜，就讓我見識了她的美麗與靜謐，更重要的是，讓我本來一顆漂浮不定的迷茫著的心，找到了一份寧靜與自然，這樣的魅力，是我多年來唯一能夠見識的，也是唯她能夠給予的。
她雖然很年輕，可是不乏文化積淀。她是由王廣亞老人于20xx年創辦的。自19XX年至今，他創辦了十所學校。他的教育思想，與中國優秀傳統文化思想是緊密結合的。漫步在成功校園，可以看到許多字刻，均是出自廣亞老人之手。如“倫理、創新、品質、績效”被視為辦學理念，“勤儉、樸實、自力、更生”，被列為校訓；“愛國愛校、寧靜好學、禮讓整潔”，被奉為辦學精神；“計劃創新、執行徹底、考核嚴謹、賞罰分明”，被尊為行事準則。
她不但有其年輕的文化，而且制度和嚴管更為其特色。她有今天的成功，離不開制度和嚴管兩要素。從《教職工手冊》，我們可以從到職、服務、差假、福利、離職等方面了解其詳細的規章制度以及獎懲辦法。初見識這些條條框框時，我還有種眩暈感，覺得這樣的制度過于限制了學生、老師的自由和創新能力�？删拖駨執庨L提到的“破窗理論”一樣，制度是為了更好的約束大眾，若不嚴格遵守，制度就會被質疑，從而無法執行。
她之所以成功，不僅僅是因為有良好的制度，更因為有優秀的師資力量作為支撐。作為一名教師，最根本最直接的任務是：教書育人。要想把書教好，最根本的是要備好課。河大教授通過專題講座“教學藝術與教學規范”，生動地從“課前、課堂、課后”三個環節解讀了一堂好課的精髓。她指出，備課要做到：備內容、備學生、備策略。課堂上，要注意精確的表達、組織，與適度的生發；課后，一定要注意反思和研究，才會使教學更加完善、成熟。要想達到真正的育人目的，首先，也是最重要的因素就是，要熱愛教師這份職業。當一個人真正的熱愛他的職業，他才有可能對其職業充滿熱忱，全力以赴的投身其中。也只有這樣，才能受到學生的尊重，從而真正意義上做到老師的本分“傳道、授業、解惑”，成為學生的良師益友，也使自身價值得以實現。
如果說文化、制度、良師的真諦都是些內在的品質，需要慢慢去體味、細細去揣摩的話，那么使我得以瞬間改變的，當是最后一天半的拓展訓練了。在這一天半中，我感觸良多。團隊七巧板游戲，讓我們認識到了，團隊協作精神的重要。任何不以團隊利益為最終目的的舉措，都會導致整個團隊戰斗力的潰散；相信背摔活動，使我們加強了對隊友、同事的信任，同時更能體味到自己作為一名隊員肩上應背負的責任；高空跨板活動，讓我們在今后的人生道路上，無論面對什么情況，都學會果斷的克服自己的心理障礙，因為：凡事，嘗試了，總會有50%的勝算；放棄了，勝算只能是零；荒島求生游戲，讓我們明白為什么在日常交往中，會莫名的討厭一個人或者是喜歡一個人，因為：彼此的價值觀不同，思維方法不同，所以對待事物的態度就會不同了。要想達成共識，要學會換位思考，抓準對方心目中最重要的點；驛站傳遞游戲，向大家展示了溝通的重要性。要達成良好有效的溝通是很困難的，需要彼此間的互相信任及統一的規則，還要有很強的執行能力。
最后的牽手活動，卻是從心靈上使我們震撼的，他讓我們認識到了，人的一個通�。簩Υ蝗缂韧P愛自己的人總是那么的冷漠無情。對待父母、兄弟、戀人或朋友，總是那么的自以為是。我總以為我是個最孝順的孩子，父母的任何意愿自己從來不去違背。可是，當我郁郁寡歡的去完成他們的各種愿望時，他們的眼中是否也時常充滿了憂傷？我總以為我是最重情義的孩子，可自認為出于好意的忠言逆耳，是否深深刺痛了兄妹們的心？我總以為我是最稱職的GF，可是八年來試圖改變他的行為，自己可曾踐行一點一滴？我總以為人生如果是場悲劇，會來得更加深刻，更加值得，可是你可曾想過選擇悲劇人生會深深傷害真正關愛你的每個人？我曾以為……曾經的以為原來都只是bullshit，都是自以為是罷了。好在，恍然大悟時，他們都還在身邊，不曾走開。
曾經極度迷茫、彷徨許久的我，終于找到了久違的清晰。選擇“成功”，成全了我陪伴年事漸高的父母的孝心；選擇“成功”，成全了兄、妹異國他鄉、追逐夢想的安心；選擇“成功”，成全了他八年來對我矢志不渝的愛心；選擇“成功”，成全了我想要教書育人的本心；最重要的是，選擇“成功”，成全了我享受一方寧靜的自然心�，F在，終于可以坦然一笑，對自己說：“成功”，是我無悔的選擇。
暑期教師培訓總結 篇3
今年的暑假，少了一些疲憊的勞累，多了一份心動的忙碌。
全省高中教師新課程培訓即將結束，反思十幾天的培訓經歷，用震蕩心靈，醍醐灌頂來形容，一點也不為過。
一、心動 我是一個內向的人，也是一個缺少激情的人。
平素，恬淡地對待周圍的人事，也就難有使自己激奮不已的事情。
但7月13日，這一天這一次，卻將我有些沉寂的心靈撞出些許火花。
看著周圍同仁、朋友們滿懷激情，用翻飛的手指敲出流淌的文字；看著“我的班級”每個人名下那不斷變化的數字：作業、文章、評論、關注度，我也有些心動了，確確實實的心動了。
遠程研修平臺，一個網絡空間的舞臺，它給了每個人學習他人、展示自己的機會，尤其對于是真實世界中寂寞無聞的人來說。
培訓室，與同事們一起觀看視頻，目不轉睛得有些眼睛發直；電腦旁，也嘗試著敲出屬于自己的網絡文字，為著自己的豆腐塊而凝思；書桌前，重新翻開了已有些塵封的書卷，用他人的智慧填充自己有些空空的腦瓜。
感謝這十幾天的培訓經歷，讓平淡若水的我又找到了心動的理由。
二、心驚 每天聆聽著專家的講座：中學生的閱讀與寫作，高中生的表達與交流，課堂教學中的預設與生成，選修課程的開設，如何專家型、學者型的教師，應用與拓展，發現與創新，積累與梳理。
曾經，這些課題名稱是那樣的熟悉，要在腦海里搜出相關的訊息，卻又是那樣的艱難和無力。
我真的心驚了，原來，我的知識儲備是那樣的膚淺，以至于膚淺到僅僅明了有些課題的名字而已。
走進自我，也就走進了圍城。
封閉在自我的圍城之中，有時也許還有些許的自滿：我還是讀過一些書籍，我還是粗通一些新課程理念，我還是能暫時勝任自己的課堂教學。
打開網絡，登上研修平臺，感悟了新思想，學得了新理念，見識了真功夫，閱讀了美文章。
我真的心驚了，原來，我的教學能力竟還在一個較低的水平徘徊。
于是走出去，走出自我的圍城，前面是個希望的天，是個天外之天。
三、心悅 研修平臺，精彩無限。
這里，碰撞著思想，“享受豐盛的精神套餐”,“傾聽生命拔節的聲音”。
這里，開啟著智慧，“枕著美麗入眠”，“在不問收獲中收獲”。
這里，改變著理念，“把盞問酒話選修 ” ，孩子的需要很關鍵”。
這里，放飛著希望，“留存記憶深處的意味”，“向著天空飛呀飛”。
暑期教師培訓總結 篇4
作為一名教師，我認為需要學習的東西很多，所以我一向珍惜每一次學習的機會。經過這幾天的培訓學習，我感觸很深，受益匪淺，使我更深刻認識到了自己的差距與不足，對自己的人生價值、認識水平、理論水平等都有進一步的提高。在培訓的這幾天，我的感覺是充實的，因為每一次都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我們與各位同仁、專家的教學理念進行了一次次親密接觸，聽取了專家及各位同行的各種觀點和見解，反思了自己的不足。教育改革是永恒的主題，社會在不斷的變革，就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也對教育提出了很多挑戰。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據主動地位，就應與時俱進，以飽滿的熱情，開放的心態投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來的全新挑戰。繼承與發展是此次基礎課程改革的特點。新課標更為徹底的摒棄了以前我國基礎教育課程那種“學科中心論”的教學模式，更為充分地突出了教學中心是學生這一主體。同素質教育的理念要求是一致的，即：將“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉向以學生發展為中心。就學校體育目標而言，強調“以增強學生體質為主”，又必須在“健康第一”的指導思想下，促進學生身體健康、心理健康和社會適應。這一教學理念和國際上的“人本主義”教育理念是一致的。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、更新了教育觀念
現代的教師應成為學生潛在品質的開發者;成為教育教學的研究者;成為學生的心理咨詢者和健康的引領者;成為課程的開發者和建設者;成為學生學習的引領者、促進者、合作者。在課堂教學中，教師一定要從挖掘和理解教材中去摸索教學方法。經過這次培訓，我覺得自己的教育思想有了根本的轉變。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，勇于探索，敢于創新，尊重學生，具有專業化知識和技能，才可以做一個好教師。
二、拓展了視野，把握最新教學動態
教學反思本身就是一種創造性再學習，是自我矯正，不斷提高的過程。教師要學會自我反思，就會以特定的眼光給自己在教學中的位置定位，就會站在素質教育的高度審閱自己的教學行為，從而不斷提高自己的素質，教學水平和教學效率。
這次培訓，對于我來說是一次難得的充電機會。我們不僅學到了豐富的知識，進一步提高了我們的業務素質。還能夠把學到的理論知識運用到自己的教育教學中去，我們堅信通過這次培訓，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業。因為每一天都能面對不同風格的教師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。所謂“高山仰止，心向往之”這是我一生的追求。
作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以，對于這種學習、培訓，對于一個教師來說，是很有必要的，是很有價值的。
三、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化
這幾十年的教學生涯，讓我已經慢慢倦怠，沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種職業，一種謀生的職業。可通過這幾天的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。
四、加強專業文化學習，做一專多能的教師
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。通過學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
這次培訓內容豐富，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，厚積薄發，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。
培訓后在工作中的打算：利用本次培訓成果，積極探討新的教育理論，新的教學模式，嘗試任務教學，提高學生的興趣，努力形成自己獨特的教學風格和特色。
短暫的暑期學習使我受益匪淺,感觸頗多。應試教育已不能適應新形式的發展，教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，我們每一所學校、每一位教師都要精心呵護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生樹立自主學習、獨立思考，那種以考試分數作為衡量教育成果唯一標準，過于劃一呆板的教育模式必將被淘汰，素質教育是一種尊重學生主體的教育，學生作為一個有獨立人格的人，理應得到教師全方位的尊重，學生只有得到人格的尊重和信任，才有可能主動進入學習情境中，參與知識的形成、發展、應用的過程，激發起求知欲，可見尊重和信任每一位學生這是教師從事教育工作的第一原則。蘇霍姆林斯基說：“讓每一個學生都抬起頭來走路�！瘪R卡連柯認為：“我的基本原則是永遠盡量多的要求一個人，也要盡量多地尊重一個人�！苯處熍c學生建立平等、民主的關系，是社會主義國家的本質要求，教師要有民主作風，允許學生提出不同的意見，不能把教師的`話當作命令強加給學生，讓學生絕對的服從，反之，教師就會體罰或變相體罰學生，大家都知道孩子天性頑皮，愛惡作劇，經常做錯事是他們的“特權”，但隨著孩子們年齡的增長，過去在學校不聽話的孩子聽話了，有出息了，因此，教師要用發展的眼光對待學生，對后進生要有愛心、耐心和恒心。
英國教育家洛克說：“事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣�！绷己玫娜粘Ｐ袨榱晳T地培養，對學生今后的發展終身受益，作為教師教書育人是我們的神圣職責，在教育教學中從學生身邊的點滴小事抓起，嚴格要求，以身示范，培養學生見到老師或長輩要主動問好，行走時注意右行禮讓，參加集體活動要穿校服，遵守紀律，按時參加衛生值日，講究個人衛生，課前預習，上課認真聽講，課后獨立完成作業，學生這些良好的日常行為習慣地培養，看似簡單，其實需要老師們付出很多的努力和心血，天長日久，日積月累，集腋成裘，一旦學生養成良好的行為習慣，將為他今后的終身學習和再發展奠定根基，因此，我們教師不僅要學會傳授科學文化知識，而且要學會培養學生形成良好的行為習慣，堅持“兩手都要抓，兩手都要硬”。
教師要不斷學習和拓展學科知識，孟子曰：“資之深，則取之左右逢其源�！苯處煵荒軡M足已有的知識，在不斷學習本學科最新知識的基礎上，了解其它學科知識發展的最新動態，以科學知識不斷武裝自己，以適應新世紀教育發展的需要，隨著新課程的改革，教師在教學中不僅要注重學科知識的整合，觸類旁通，而且還應積極指導學生開展研究性學習，使學生在活動中學會學習、學會生存、學會合作、學會發展，教師以豐富的知識塑造人格魅力，使學生“親其師，信其道”。
學習現代教育技術手段，豐富教育內容，隨著現代教育技術的發展，掌握現代教育技術手段是教師的職責，教師通過學習，可以較熟練地制做投影片、積極的解決教學中的重點和難點知識，使教學更直接、更生動，對提高教學質量事半功倍;另外，教師在備課時，可以通過微機備課，發揮集備組集體力量取長補短，使教學資源共享，這不僅節約了時間，使教師有更多的時間進行學習，而且使教師之間增進了合作意識，從而更好地提高教學質量。隨著校園網的建立，教學內容和學習內容將有新的改革和突破，教師不斷學習現代教育技術的任務任重道遠。
暑期教師培訓總結 篇5
20xx年七月六日，我遠離家園，踏上了去省城武漢的旅途。到江漢大學實驗師范學院，參加了全省農村體育教師素質提高工程的培訓。
這短短的十天培訓首先讓我感受到了江漢大學實驗師范學院的文明和熱情：班主任老師的微笑溫婉恬雅，服務細心周到；江漢大學實驗師范學院學子們的熱情……
培訓學習中，真可謂令我們所有人都受益匪淺，特別是對于我們這些來自農村教育第一線的教書匠，更是一次全方位的充電。在這次培訓中，我學到了許多的教育理念和教學方法，這給我的體育課堂吹進了一股春風，給農村體育教學注入了一股新鮮的血液。
十來天的集中封閉學習，是每位教師難得的一次學習機會。我認真的聽每一節專業理論課，上好每一節教學實踐課，學習上和同學們互相關照；生活上相互關心；課余時間相互交流，這些都成了我美好的回憶。
谷莉老師講的《教師的專業倫理精神與道德修養》，生生打動每位學員的心。師德修養是教師專業發展的根基所在，是教師專業化之靈魂，是教師教育首先的必須的責任和義務。作為教師必須具備以下幾種精神：要有服務精神；要有奉獻精神；要有敬業精神；要有協作精神；要有以身作則的精神。同時教師的心理素質和性格特征，這些往往比職業技能有時顯得更重要。要加強心理素質的培養與引導，不斷調整心態，與時俱進，才能發展自己。武漢市教育科學研究院的嚴勝華教師，講課與學員互動，課堂氣氛特別活躍。他以自己三十多年的教學實踐，給學員們展示了《體育與健康課程標準》的五個方面，運動參與；運動技能；身體健康；心里健康；社會適應。灰諧的語言幽默，豐富的肢體語言，讓我受益匪淺。
課堂上，我認真聽講，做筆記，授課教師理論聯系實際的講解舉例，課堂上的互動環節，讓我在實踐中碰到的難題提上來，得到了專家的指點，給我排除了困難。學習是單調無味的，生活是堅苦的，但求學的愿望是強烈的。十天中我沒有缺課，沒有遲到、外出，克服困難，用求知欲望戰勝了炎熱的夏天。
在這次集中培訓中，學員們對學院的條件，和人性化的管理給予了高度的評價，同時也提出了合理的建議。作為體育教師的專業培訓，應適當減少理論課堂的學習，增加一些實踐課，多學一些專業的知識技能。
十天的培訓學習也許不能改變教師的人生軌跡，學習的理論知識和教育實踐也是有限的。但它能給我帶來很多的思考、啟示和幫助。我要用這次學習所得，努力提高專業知識水平，加強身體素質的訓練，指導今后的農村體育教學實踐，使自己的教育教學水平適應二十一世紀的更高要求。
暑期教師培訓總結 篇6
一、關于讀書
開班培訓會上，陳素梅副院長的講話中，我印象最深的是她的讀書勉勵，在這個浮躁物欲橫流的社會里，真正靜下心讀書的沒有幾個，她做到了，我也是一個喜歡讀書的人，的確，讀書，骨干教師要將讀書當成一種常態。讀書，使人思維活躍，讀書，使人胸襟開闊，讀書，使人目光遠大，志存高遠；
二、向高效課堂靠近
聽了著名的教育專家程紅兵的視頻講座，我在想，在現實教學生活難道我不是那樣嗎？該講的時候不講，但是老師講了孩子不懂，怎么辦，照講，向有效課堂要效率，程校長點出，我們遇到孩子不懂的時候，應該調換方式，試著換別的方式�；蛟S我們會收獲一個不一樣的精彩。
教育要與時俱進，我們老師也要跟進，教學與演出不同，我們要有反饋，內化，高效課堂，聽專家點撥，收獲一點靈感都很值得。
三、頭腦風暴，收獲頗多
在聽了幾個老師的視頻案例后，我們地理與外語老師坐在一起討論，我覺得叫頭腦風暴，更佳。
剛剛開始，很安靜，隨后，有帶頭后，大家暢所欲言，一中的曉云老師道出了我們的心聲：職業高原反應期，在工作倦怠后，我們如何克服，很貼合實際，如何將興趣和愛好轉化為工作追究，我們一直在努力著。
僑中的一個老師，談到，崇尚簡單，做好份內事情，很貼近地氣，還有老師給我們鼓勁，大家開開心心工作，最后一個女孩子給我們分享教學當中的點滴，她居然是博鰲亞洲論壇青年觀察員潘慶，她娓娓動聽的聲音與我們分享教學備課體味，這場分享會讓我們收獲頗多。
四、樹立不當教書匠，應當教育家
這是第三次聽著名的教育心理學專家鐘志農的講座了，鐘老師是一線心理學特級教師，他的敬業研究中小學心理活動很讓我敬佩。
心理學在我們教學生活中就像千足金，為什么我們覺得工作很辛苦呢？鐘老師告訴我們，我們在違背學科教育規律，違背人的成長發展規律。
這個就是教書匠與教育家的區別。
鐘老師還點出高中生成績的主要原因：1、思維不活，2、記不牢。
追溯根源，方可有解決的辦法。
暑期教師培訓總結 篇7
20xx年，我縣依據省項目辦《20xx年暑期教師培訓計劃》及《產出二培訓實施指南》等文件和相關會議精神，科學擬訂計劃、認真做好培訓預算，有效開展培訓，搞好監測與服務，全面完成了20xx年暑期培訓各個階段的工作，有效地提高了參訓教師實施參與式教學的能力，現將工作報告如下：
一、培訓概況
根據國家項目辦和省項目辦關于20xx年暑期開展教師培訓的計劃和要求，8月1日至6日，我縣結合實際，將縣級專家由26人擴大至49人，在昆明接受省級培訓，并按計劃有效開展各項工作。
�。ㄒ唬┳詫W階段情況。20xx年6月至8月，按省項目辦印發的《培訓實施指南》《培訓者用書》《參訓教師用書》（電子版）分別在擬開展培訓的xx6個鄉鎮中小學校參訓教師中開展自學階段的自學。各鄉鎮學校有效組織教師按培訓專題的要求，結合教學實際對教材上的內容進行系統學習。各中學和中心校還組織骨干教師深入村校和校點對自學階段的學習情況進行跟蹤指導。xx等鄉鎮中小學還利用教研活動、研討課和教學競賽等方式將自學的情況進行成果展示，多數教師能采用參與式設計教案，并按照參與式教學的理念組織課堂教學，受到學生的歡迎和教師的認可。
（二）集中培訓情況�？h教育局成立了以局長為組長的縣級培訓領導組，及時召開會議，明確教學管理、后勤保障、安全衛生、技術支持、信息采集、監測服務等方面的人員。各鄉鎮成立了以中學校長為組長的培訓領導組，加強對培訓工作的管理，按時開展各個環節的工作。培訓點各個班級分別設立1名班主任和1名聯絡員，制訂了班規和考勤制度，加強對參訓教師的管理。8月8日至9日，縣教育局組織49位縣級專家在縣二中多媒體教室，采取研討、說課、互評等方式進行備課準備，6位省級專家現場進行監測與指導。縣項目辦按要求印制培訓資料，下發各種信息表，并從縣一中和縣二小抽調2名技術人員到培訓點服務，確保培訓期間的技術支持。集中培訓分2期進行。第一期從8月11日至17日，一個培訓點設在文屏鎮中學，對文屏鎮、桃源鄉514名中小學教師進行培訓；另一個培訓點設在水磨中學，對水磨鎮229名中小學教師進行培訓。第二期從8月18日至24日，一個培訓點設在龍泉中學，對龍頭山鎮3xx名中小學教師進行培訓；另一個培訓點設在龍樹中學，對龍樹鄉、新街鄉377名中小學教師進行培訓。20xx年計劃培訓教師1426人，實際培訓教師1429人。其中，男教師838人、女教師591人，漢族xx76人、其它民族353人，初中教師337人，中心校教師227人、村小教師866人，教學點教師5人。除文屏鎮外，其余鄉鎮均屬貧困鄉鎮。兩期共設置29個教學班，覆蓋5所初中、5所中心校、57所村小、4個教學點，占鄉鎮學校的50%。共出動培訓者150人次，參加培訓的培訓者119人，其中直接執教的培訓者50人。縣項目辦對整個培訓進行全程監測與評估，并收集相關數據信息。4個培訓點共收回評學員評估表3552份、培訓者行為觀察與反饋表174份、課節計劃87份、培訓者信息表50份、縣級培訓者問卷調查50份、學員問卷調查240份。兩期共租借24臺投影儀，收集活動照片xx0余幅，參訓教師教學設計1429篇，經綜合評定，302篇為優，638篇為良，488篇為合格，1篇為不合格。通過培訓，95%的教師認為參與式教學是一種全新的教學理念，非常適應當前農村的教改和實施素質教育的需求，有效地實施參與式教學既全面發展了學生，又提高了教學質量此文來自優秀。少數教師對參與式教學表示懷疑，認為面對農村大班額而又無教學設備的情況很難實施。
二、主要成績
�。ㄒ唬┩七M情況。按照邏輯框架，項目設計初我縣有教師3342人，其中，在職中學教師852人，在職小學教師2412人，代課教師583人。截至目前，全縣12個鄉已有桃源等6個鄉鎮的1662名教師（初中教師407人，小學教師1255人）接受了“參與式教學”和“教育公平”2個模塊的培訓，覆蓋6所鄉鎮中學、6所中心校、61個村完小、5個教學點，占全縣鄉鎮學校的50%。
�。ǘ┡嘤栙|量。
1、教師反饋。
一是豐富了教師的教育理論，提高了教學技能和教育科研能力；二是使教師逐漸養成了自我反思和評估的習慣；三是教師在交流互動中逐漸形成團隊精神與合作能力，增強了教師和學校研究、解決實際問題的能力；四是使教師改善了心智模式，提高了職業敏感性，從“要我學”轉變為“我要學”，形成了自主實現專業發展的動力。培訓過程中，各培訓點的教師對參與式教學表現出了極大的熱情，95%以上的教師掌握了參與式教學理念和技能，能用參與式教學設計教案，體現了教育的公平。
2、培訓者隊伍建設。
根據培訓需求，我縣將縣級培訓者由最初的26人增加至49人，并經省級培訓合格后開展工作。這些培訓者是從縣直中小學、12個鄉鎮中學和部分農村小學推選的骨干教師，具備本科或�？茖W歷，他們<《20xx年暑期教師培訓總結》一文來自！
作風優良，工作嚴謹，有著豐富的從教經驗，其中62%的培訓者來自農村中小學，覆蓋全縣12個鄉鎮。因縣級培訓者隊伍擴大，我縣于8月1日至6日將49名縣級培訓者送至昆明接受省級培訓。8月8日至9日，將新補充的培訓者與原來的培訓者組織在縣二中多媒體教室集中備課、研討�？h
經典哦項目辦對承擔培訓任務的縣級培訓者實行嚴格的考勤制度，省項目辦先后派出6位省級專家進行監測與指導，提高了備課質量。培訓過程中，各專題教師還緊密結合學科特點和新課程改革的需求，重點培訓參與式教學的操作（教學設計）能力，并以交流互動等方式進行成果展示。培訓內容與試驗鄉比較，更能體現學科特點和符合農村教學的實際。從4個培訓點收到的2141份《學員評估表》和48份《培訓課節觀察與反饋表》可以看出，85%的縣級培訓者培訓計劃清晰，教學功底扎實，各項活動有條不紊，教師參與的積極性高，培訓者的公平意識強，當地培訓者有能力完成本項教師培訓。
3、組織管理。
縣教育局成立了培訓領導組，具體由縣項目辦和職教師訓股嚴格按國家項目辦《產出二培訓實施指南》和省項目辦的培訓要求，從培訓計劃的擬定以及實施培訓認真開展各項工作，重點抓了以下幾個環節：一是注重培訓者隊伍建設，加強管理，強化責任，做到既有分工又有合作，并補充縣教育局教研室和縣教師進修學校和部門農村中小學教師到縣級專家隊伍中，采取送到省上培訓和在縣內集中培訓，加強業務能力訓練。二是注重參訓教師的選定，關注貧困山區學校的教學。除文屏鎮經濟條件稍好外，其余鄉鎮均屬山區貧困鄉鎮。
三是注重集中階段的培訓，加強監督管理。開班儀式上，縣教育局主要領導親自到培訓點對項目作介紹，并對培訓期間教學、管理、后勤、監測等各個環節的工作作了嚴格要求。各培訓點采用廣播、標語、傳單、座談會等形式對項目進行宣傳，讓參訓教師人人知曉項目實施的背景、目的和意義，極大地調動了參訓教師學習的積極性，有效地提高了培訓質量。四是縣教育局成立了縣級專家技術服務組，定期到鄉鎮、村校開展服務，各鄉鎮相應成立了技術服務小組，定期對各村校和教學點開展服務，參訓教師的培訓情況與年終考核掛鉤。
4、培訓質量。
改變了以傳授理論知識為主的做法，轉向以提高教學技能的培訓。在遵循省項目辦教學計劃的前提下，以探究教師的教學需求，特別是農村學校的教學需求為中心，將學習理論、探究問題、設計教學緊密結合，更新了教學評價標準。培訓前采用多媒體進行教學演示，對教學計劃反復修訂。各專題的培訓，派出1至3名助理進行觀察，及時記錄和反饋。第一期培訓結束，又根據學員、縣級培訓者和省級專家提出的意見和建議，再次對各專題的教學計劃作了修改。集中培訓結束，嚴格按省項目辦的要求，對學員出勤天數、專題作業、教學設計三項綜合考核學員成績，按時完成了培訓任務，有效提高了培訓質量。縣級專家隊伍中，少數培訓者因上有畢業班，加重了培訓者的負擔，造成一定的工學矛盾；少部分新補充年輕培訓者，未從事過教師培訓工作，培訓經驗不足。目前，縣級培訓者基本滿足教師培訓的需求，但隨著今后參訓教師數量的增加，縣級培訓者有待補充和加強業務和技能等方面的培訓。
�。ㄈ⿲嵺`階段的工作。
1、實驗鄉培訓情況。
試驗鄉集中培訓結束，以桃源鄉為重點，對縣一小、縣二小、文屏鎮中心校等學校開展了培訓活動。桃源中心校成立了鄉級專家技術服務組，采取隨機聽課、檢查教案、社區調查、評價學生成績、召開座談會等方式對233名接受過試驗鄉培訓過的教師每月進行跟蹤服務一次，定期舉辦教學競賽進行成果展示。通過一系列的活動，試驗鄉95%以上的教師能采用參與式教學設計教案，并結合新課改中的教學需求，有效組織課堂教學，學生的學習積極性大大提高，教師的教學質量此文來自優秀得到大幅度提升。文屏鎮中心校按試驗鄉的培訓模式舉辦了培訓，全鎮260余名教師參加了培訓，縣級專家李玉瓊、馬召義對參訓教師進行理論培訓，馬艷華、蔡瓊兩位老師作了示范教學，該鎮還結合教師們自學的情況舉辦中青年教師教學競賽，縣一小、縣二小、茨院小學、水磨小學等學校參加了觀摩，龍頭山、水磨、龍樹等一些鄉鎮學校也開展了活動，參訓教師不僅掌握了參與式教學的基本原理，而且能把參與式教學理念較好地融入教學實踐中�？h二小、文屏鎮中心校、茨院中心校等學校還利用�？蟆峨r鷹》《硯池學刊》《野石山》《茨小�？泛褪�、市級刊物（如《昭通教育》《學生新報》）刊載教師的教學心得和學生的作品進行廣泛交流。通過在試驗鄉的培訓，我們深知加強領導、強化責任是做好培訓的基礎；優化管理、完善制度是搞好培訓的保障；科學規劃，搞好監測是實施培訓的關鍵；扎實工作、與時俱進是培訓的不懈動力。
2、實踐階段安排。
今年暑期開展的培訓，我們結合試驗鄉培訓的經驗和省項目辦的要求，進一步拓寬培訓思路，注重培訓的針對性和實效性，充分發揮培訓鄉鎮的示范作用。本次集中培訓結束，縣項目辦對4個培訓點實踐階段的校本研修作了詳細安排：一是參訓教師必須使用參與式教學設計教案，用參與式理念組織課堂教學，充分體現教育公平�？h級專家服務組將組織縣級專家于今年xx月底和12月初分別到文屏、桃源、水磨、龍頭山、龍樹、新街6個鄉鎮，采取檢查教案、隨機聽課、召開座談會、進行社區訪問和檢查學生學習情況等形式，綜合評價各鄉鎮使用參與式教學的情況。各鄉鎮按要求成立鄉級專家技術服務小組，每月深入村完小和教學點開展1至2次服務。各鄉鎮、村校領導對實施參與式教學表現出了極大的熱情，表示將全程參與到實踐階段的培訓中，認真搞好監測與服務，進一步轉變教師的教學觀念，有效提高教育教學此文轉自質量。
3、教育行政部門對參與式教學的推動。
根據目前實施培訓的情況，縣教育局將繼續按照國家項目辦和省項目的要求，加大縣級專家隊伍建設，不斷加強項目管理，以試驗鄉和今年開展的文屏等6個鄉鎮的培訓工作為龍頭，結合農村學校實施素質教育的需求帶動全縣培訓工作的有序開展，采取“手拉手”和“請進來、送出去”等形式，搞好教師培訓工作，開發地方教學資源，做好監測與服務，有效提高教學質量此文來自優秀。
三、存在的主要問題及分析
通過各個環節的培訓工作，完成了既定的教學目標，參訓教師初步掌握了參與式教學理念和技能，并能設計有效的參與式課堂教學，對參與式教學的進一步深化和熟練運用，有待實踐階段的校本研修。
�。ㄒ唬╆犖榻ㄔO。隨著培訓教師數量的增加，需進一步補充縣級專家。一些新補充的教師由于培訓時間短，教學經驗少，對參與式教學理解不夠深入、透徹，對一些技巧的把握不是很嫻熟，需經過多輪省級培訓。
（二）培訓方式。目前開展的培訓，以集中培訓為主，培訓方式顯得單調，建議省項目辦除了集中培訓，還應開展一些教學觀摩活動。
�。ㄈ┙M織管理。本次培訓人多面大，涉及鄉鎮多為貧困鄉鎮，交通不便，教學條件簡陋，加之縣級專家數量不足，每期同時啟動2個培訓點，開設班級多（如文屏鎮xx個班，龍樹鄉8個班），各培訓點盡管設置了1至2名管理員，這些管理員因初次接觸參與式教學，加之收集的數據和表冊較多，給培訓管理工作帶來一定難度。除了龍樹鄉開辦集體伙食外，其它鄉鎮食宿均由學員自行安排。
四、經驗與建議
�。ㄒ唬┲饕涷灐Ｊ冀K強化質量意識和責任意識，在擬訂計劃、選擇課程、實施培訓、后勤保障、監測評估等各個環節嚴格把關，實現了培訓的兩個轉變：一是在教學重點的確定上，由知識教學向能力教學轉變，以參與式教學為中心，將學習理論和教學技能緊密結合。二是在教學模式的建立上，由接受式培訓向參與式培訓轉變。采取課堂研討、案例分析、交流互動、實踐操作等方式，真正使參訓教師成為學習的主體，大大提高了培訓質量。
�。ǘ┮庖娕c建議。
1、培訓內容有些單調，建議今后的培訓應針對學科特點，在開設必修課的基礎上，就選修課開發相應的培訓內容，實現參與式教學培訓與新課改的整合，滿足農村教學的實際需求。
2、為使培訓與教學有機結合，建議省項目辦在集中培訓的基礎上，有效組織一些實地考察活動（如教學觀摩、示范課），深化對參與式教學的理解和運用。
3、省級培訓者大都從實教學科研工作，建議省項目辦應該多補充一些一線教師，豐富培訓內容，這樣更能結合基層教學的實際開展培訓。
4、隨著培訓教師數量的增加，縣級專家隊伍將進一步擴大，建議省項目辦加強對縣級培訓者的培訓。
5、整個培訓需要技術設備和費用支持，建議省項目辦培訓前將所需費用及時撥付到位，否則，縣教育部門無法墊付這筆資金。同時，配齊所需教學設備，加強對基層人員的技術培訓。
6、為使培訓工作按計劃有條不紊地開展，建議省項目辦今后的培訓將審定好的培訓資料和信息采集表提前印發，確保培訓工作如期開展。
暑期教師培訓總結 篇8
我作為一名班主任加數學任課教師參加了一年一度的暑期教師網絡培訓。兩個月的培訓時間里，通過學習讓我感受頗多，受益匪淺。這次培訓是一次人性化的培訓：“我的網絡課堂”直觀形象地展示了網絡培訓的操作要領，讓各個年齡層的教師都能更快更好地掌握多媒體技術，更好地完成本次培訓；“科學用嗓技能”從教師常見的職業疾病出發關注教師的身體健康；“教師心理健康”從理論和實例兩個層面出發更好地關注了教師的心理壓力及自我調適；“教師專業成長”給了教師一個可見的發展目標；“做一個專業的班主任”關注了師德及班主任能力素養的培養這次的培訓關注到了教師課堂內外的多個方面，在發展培養教師的職業道德及教學技能的同時，更大程度地關注了教師的生理心理健康，是一次很有愛很全面的培訓。
從這次培訓中，我還深深體會到了教育就是愛。教育的本質就是愛，沒有愛，就沒有成功的教育。因此，在平常的教學工作中，我們要以愛來澆灌祖國的花朵，本著“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”的教育原則，樹立正確的人才觀，重視對每個學生正確人生觀、世界觀的培養，幫助他們形成良好的學習習慣、生活習慣和健全的個性。我們要與學生建立一種平等和諧的師生關系，不以成績作為衡量學生和教育效果的唯一標準，從內心關心每一個學生，尊重他們的人格，用心去發現和開發每一個學生的潛能。多一點關心，少一點冷漠；多一點耐心，少一點埋怨�；蛟S將來的牛頓、愛因斯坦就是他們中的一員。此外，從這次培訓中我也體會到了知識的重要性。一名教師的知識儲備量直接關系到教育的質量，因此，作為一名教師，必須時刻牢記自己的職業特點，一要不斷地學習和追求新的知識，學會創新，積極進取，不斷提高自身的業務素質和個人修養，嚴謹治學、精益求精、厚積薄發，用“一眼泉”來給學生“一碗水”。二要以身作則，率先垂范，身教重于言教，教師的言行對學生的影響是深遠的。應此，教師應該時刻為學生做好榜樣，榜樣的力量是無窮的，只有當好榜樣，才能受到學生的尊重，得到學生的愛，才能有效地促進對學生的管理，從根本上提高教育教學的質量。
總體而言，我對這次的網絡培訓是滿意而感恩的。但如果具體課程的上線時間也能在培訓前給予公布，我想我能更加及時有效地參與培訓，不會像這次培訓因為不知道某些課程的上線時間，而錯過了該課程的最佳學習與討論的時間。希望明年的網絡培訓能站在巨人的肩膀上辦得更好��！謝謝各位辛苦付出的班導與專家們��！
暑期教師培訓總結 篇9
在今年暑假，我在常熟市教師進修學校參加了由省教育廳舉辦的第六屆引智培訓。這次培訓的主要目的是提高英語教師的聽說讀寫能力。在這次培訓中，從兩位來自加拿大教師身上，我感觸最深，收獲最大的是三個方面。一是自己的聽說能力得到了很大的提高;二是對加拿大這個國家有了更多的了解;三是學到了一些新的英語課堂活動和教學理念。具體情況分述如下。
在我國，英語教師的聽說能力一直是有效英語課堂教學的瓶頸。由于傳統英語教學注重英語知識和書面能力，英語課堂中以書面練習為主。聽說能力是被忽視的角落。以這種方式培養出來的教師閱讀和寫作能力較好。但聽說能力則及其有限。因而，教師教給學生的是“聾子英語”和“啞巴英語”。這樣一種狀況不符合教學要求。在職業中學，更是如此。因為在職業中學，學生學英語的主要目的不是為了升學，而是為了在以后就業中使用英語和人進行交流。因而他們的聽說能力培養尤為重要。在課堂教學中，我有限的聽說能力常常限制了許多課堂活動的開展和較少了學生的語言輸入。在培訓中，教師給了我們許多交流的話題。話題非常廣泛，有家庭，休閑，教育，交通，環境，污染等，涉及到我們生活和工作的個個方面。廣泛而熟悉的話題使我有話可說。班上的同學有來自初中，高中，也有職業中學的。大家有著看似相同，而實則不同的教學和工作環境。因而交流特別熱烈。我積極參加交流。在小組討論和班級交流中，能積極發言，認真傾聽。由于在交流中，教師注重的是交流的內容，而不是形式(詞匯和語法的正確性)，所以我們交流時覺得非常安全，不必擔心被當眾糾錯。我們在交流時能暢所欲言，在不斷的交流中，我們進行不斷的自我糾錯。因而口語能力隨著交流的增加而提高。在三個星期的培訓結束時，我能自如的和外教交流各種話題。根據培訓經歷，我認識到要提高聽說能力，持續的鍛煉是唯一的途徑。所以，雖然培訓結束了，但我還是要利用任何一個可能的機會進行英語方面的交流，才能繼續提高我的聽說能力。而且，外教的做法讓我很受啟發。很多時候我們的學生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環境。強調詞匯和語法知識使教師經常當眾打斷學生的發言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不愿當眾用英語交流了。因而，要提高學生的聽說能力，首先要給學生創造一個安全的語言環境。在安全的語言環境，教師注重交流的內容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中，學生的口語能力才會不斷的提高。
其次，經過這次培訓，我對加拿大這個國家了解了許多。在這次培訓中，兩位外交用精美的圖片和視頻，向我們展示了加拿大人的日常生活和她們眼中的加拿大。在圖片和視頻中，有兩位外教的家庭生活。她們熱愛生活和家人，她們的家布置的非常漂亮，家人之間非常和睦。她們還經常參加各種社區活動，幫助社區里有困難的人。她們的業余生活豐富多彩。她們喜歡園藝，在她們的庭院里種滿了植物，在春夏開滿了鮮花，在節日期間，她們把庭院點綴的很有節日氛圍。她們還經常去旅游�，F在她們非常喜歡中國，希望能在中國有更多的時間旅游。她們還向我們展示了加拿大的一些節日。除了傳統的宗教節日，如復活節，圣誕節和新年等，她們還有一些特別的節日，非常富有加拿大的特色。她們給我們帶來了有加拿大的特色的糖果和鉛筆，讓我們品嘗和收藏。在語言活動中，她們還讓我們利用網絡了解加拿大，了解加拿大各省的位置，經濟，特色和標志。各個小組輪流上臺展示，在這個過程中，我們既了解了加拿大，又提高了聽說能力。在這些活動中，兩位外教對生活，工作的熱情和對加拿大的熱愛讓我們了解了加拿大這個美麗的國家，增加了我們在今后的語言教學中的背景知識，極大的激發了我們與之交流的欲望和以及我們對中國的熱愛。而且這一類結束和交流往往把教學融匯在真實的語言活動中，能激發學習者的主動性，增加交流的機會。
最后，在這次培訓中，外教向我們展示了許多新的教學方法和理念。如上所述，外教把語言教學融入真實的語言交流活動中，極大的激發了我們表達的愿望，讓我們有話可說，想說。這些活動中，外教們體現了一種提高口語能力的教法―――交際語言教學。交際語言教學(Communicative Language Teaching)近年來在世界語言教學界，特別是第二語言教學界影響極大。它吸納了近年來多種語言教學法流派的長處，在二十多年的發展歷程中，由一種教學理念發展成為一整套全方位的第二語言教學思想體系。這歸功于世界范圍內第二語言教育工作者的共同努力。交際語言教學的核心內容是“用語言去學”和“學會用語言”，而不是單純的“學語言”，更不是“學習關于語言的知識”。換句話說，目的語永遠是學習者用來表達思想和感情的工具，而非語言學習的終極目標。根據有關專家的研究，交際語言教學與傳統語言教學相比較具有以下特點,
a.以學生為中心進行語言教學，這包括
(1)注重學生的學習需求分析。在外教的介紹中，我們了解到她們為這三個星期的教學準備了一年的時間。她們收集了大量的信息，準備了許多語言活動和話題，咨詢了許多了解中國英語教學的人，對這類教師培訓的目的有了充分的了解。
(2)師生之間協商(negotiation)性的、過程 (process) 性的教學大綱。在教學過程中，外教只是給出了話題。具體的內容是體現在師生互動和學生之間的交流中。
(3) 重視學習者語言習得特點的研究，以學生“怎樣學”來確定教師“怎樣教”。針對我們迫切希望提高口語的愿望，外教盡可能多的減少她們發言的時間，而把時間留給我們，讓我們盡情表達。
b.考慮真實環境中語言使用的不可預測性。這包括，
(1)注重語篇的學習和使用，勝于孤立的、無語境的語言項目(如句子)的學習和使用。在這些交流活動中，總是本著要相互了解的目的，因而在表達時，學生不是說個詞或句子就能達到交流目的的。
(2)減少學習任務(tasks, 如小組學習，角色扮演等)的人工設計痕跡，盡量模仿自然的交際活動。培訓中的活動大部分是自然的交際活動，而小組學習和角色扮演則作為一種補充活動。
c.注重師生之間、學習者之間的交互性學習活動(interaction)。所有的準備是為了最后的交流。在準備期間，外教會在各組之間進行詢問和交流，讓學員有足夠的心理準備。
d.注重學生在問題的解疑活動(problem-solving)中自主地學習和使用目的語。
e.注重語言表達的流暢性勝于準確性。(糾錯放在表達完成之后)外教從不當場糾正我們在表達中的錯誤，她們認為我們作為英語教師，是有足夠的能力進行自我糾錯的。我們缺少的是足夠的練習。
Nunan and Lamb還特別提出在交際語言教學中學生和教師的角色定位,這與傳統的語言教學理念大相徑庭，
a.學習者應該是協商(談判)者(negotiator)、交流者(interactor)，是學習過程中的主要活動者。在整個培訓過程中，學員始終是交流的主體。
b.教師則應該是交際過程的推動者(facilitator)、學習需求的分析者(analyst)、學習的顧問(counselor)、以及學習過程的監控者(manager)。外教在活動過程中，不是限定我們的學習活動，而是盡可能給我們幫助，讓我們更好的完成語言交流活動。
反思外教的教學和我們目前的英語教學，發現和很大的差距。在職業學校，學生學習英語的主要目的之一應該是增強應用語言的能力，體現在聽說讀寫譯語言技能上，但在實際的教學中，由于評價體系的不完整和教師能力的缺陷，導致英語教學仍以傳授語言知識為主，忽略能力的培養。我相信，在這樣的培訓中，隨著教師語言能力的提高，應該要更多的使用交際語言教學，把語言教學融合在真實的語言交流中，不僅能激發學生學習英語的興趣和主動性，還能切實的提高學生的語言能力和拓寬他們的知識面，也更有利于教師對其進行思想教育。
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