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研學培訓總結范文（精選24篇）
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，為此我們要做好回顧，寫好總結�？偨Y怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編為大家整理的研學培訓總結范文，希望對大家有所幫助。
研學培訓總結 篇1
20xx——20xx學年，我們三位老師接受了該課程指導教師的任務。一年來，我們從零開始，共同探討對開好研學課程和課題研究，總結頗多有了初步的認識。
一、著眼未來發展，扎實推進學習方式轉變，培養人格健全人才
研究性學習活動作為不同于學科教學的非正規課程，是國家為培養具有創新精神和實踐能力創新人才而開設的具有開放性，探究性和實踐性的新課程。一年的教學實踐，使我們在教學指導和課題指導方面都有一些較深刻的體會。
�。ㄒ唬┙虒W過程的收獲
1、提高認識、明確學習目的是開好研學課程的前提。我們站在知識經濟時代，需要培養創新型、復合型、實踐能力強的高素質建設人才的高度，強調研究性學習活動是實現從接受式學習向探究性學習的轉變，體現“倡導全人教育，為了學生的個性發展，體現新時代價值觀”的“以人為本”的新課程基本理念，為學生未來生存發展奠定良好基礎的不可替代的重要課程。
2、強化研學方法的指導，注重學生親身體驗，是開好研學課程的基礎。研究性學習課程作為具有探究性、實踐性的活動課程，讓學生從接受式學習中解放出來，通過文獻查找、實驗探究、社會調查等形式收集信息，自主發現問題，探究問題，綜合運用已有的知識和經驗解決問。因此，強化研究方法的指導，讓學生盡可能的熟練的掌握各種研學方法是保證學生順利開展研究性學習活動的基礎。
3、因地制宜，開發課程資源，選好課題是開好研學課程的關鍵。研究性學習作為在教師指導下，從自然、社會的和生活中選擇確定專題進行研究，從而主動獲取知識運用知識，解決問題的學習活動，因地制宜，重充分考慮現有的人力、物力資源。選擇課題應當使課題具有科學性、價值性、新穎性可行性。這成為保證研究性學習順利進行的關鍵。
4、建立健全完善的管理評價激勵約束機制是開好研學課程必要條件。研學課程是國家規定、地方指導、校本開發的三級管理課程是學校人人參與的，全體教職工都是學生的指導老師的全員參與的課程。建立健全管理制度，明確各部門每位教職工的職責，學生研究過程環節的評價激勵約束機制是保證開好這門課程的必須具備的條件，唯有如此，才能充分調動好校內校外的各類課程資源。
5、豐富的知識儲備和較高素質是指導好研學課程的重要保證。學生的課題來源于自然、社會和學生的生活、學習，沒有豐富的知識儲備和較高素質很難勝任指導教師的教育職責，為此，我們在廣泛涉獵各種知識的同時，以老教師為核心，從零開始反復觀看兩年教師培訓視頻課程，加強每一環節的研究，較好的完成了教育教學任務。
6、完整翔實的資料存儲是實現校本開發的目標的有力保障，為此，我們讓每一位同學用“個人成長檔案袋”把搜集到得信息資料和研究過程的記錄得以比較完整的保存。
（二）課題研究指導的收獲
1、深入子課題研究分析是搞好課題研究的基礎。搞好課題的深入分析要根據研究目的大膽提出假設，進而提出一系列的問題，形成一系列子課題，這就為制定切實可行的研究方案的逐層深入、全面分析問題奠定了良好的基礎。
2、調動各種課程資源，多渠道全面搜集信息是搞好課題研究的有力保障。只有通過各種途徑全面收集信息，才能使研究課題得以深入分析，進而解決問題得出結論。
3、充分進行信息交流是課題研究的本質所在和有效途徑。我們組織學生進行充分的小組交流和全班交流評價，使同學們充分體驗合作學習，資源共享的優勢保證了課題深入進行。
4、有效的信息加工整理是完成課題研究的關鍵環節。
�。ㄈ┚唧w課題指導的收獲
本學期我們從師生實際出發，上學期在不同的班級開展了《肥城市歷史文化與民俗風情的考察》、《校園浪費現象的研究》兩個共同課題的研究。下學期在積累研究經驗的基礎上開展了自選課題的研究�！斗食鞘袣v史文化與民俗風情的考察》課題研究收獲如下：
1、引導學生站在弘揚傳統文化、抵制腐朽文化，移風易俗建設有中國特色社會主義新文化，增強熱愛家鄉、建設好家鄉的高度責任感理解本課題的意義。
2、從個人知識能力的提升和潛能開發及對社會發展的促進作用理解課題的價值。
3、在歷史文化方面，充分發促進掘肥城的歷史文化遺址歷史文物、名勝特產、歷史人物、歷史傳說信息，提出深刻的弘揚、開發利用好傳統文化，促進我市社會經濟發展的深刻建議，形成肥城“三圣一園兩巾幗，三山兩湖一溫泉”，“人杰地靈”的優美畫卷和建設“中國桃都，世上桃園”的雄心壯志。
4、在民俗方面，要求學生充分發掘具有肥城特色的民俗文化，提出移風易俗的深刻建議。
5、本著貼近時代、貼近社會、貼近學生實際的“三貼近”的課改精神，讓學生從發展優質高效農業，建設環境友好型、資源節約型的社會，倡導低碳經濟，低碳生活的高度提出弘揚、開發好傳統文化，發展特色旅游的建議。
《校園浪費現象的研究》的收獲是：
1、在課題的意義方面，從倡導低碳經濟生活，建設資源節約型、環境友好型社會的高度，引領學生正確認識我們的'行為。
2、在培養學生的實踐能力方面，一是講解研究的方法及其要領二是要求學生落實所選方法的應用，教師做好指導并引領學生做組內和班級的交流與評價
3、從學生的未來發展上看，教師與學生是平等的，教學中學生是主體，他們始終處于探究——交流——評價—矯正——完善提高的環節，真正體現了學生的自主學習。
二、學會自主探究式學習，掌握自己完美技能，增強可持續發展能力
研究性學習課程的根本宗旨就是引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的問題通過自主探究、親身實踐的過程，綜合運用已有的知識和經驗解決問題，學會學習，培養學生的人文精神和科學素養，從而實現由單純的接受式學習向研究性學習方式的根本性轉變，為學生的生存方式的轉變，增強終生自己完善和可持續性發展能力奠定良好的基礎，能夠更好的應對信息時代和市場經濟大潮對人才發展帶來的新的挑戰。
高二學生的收獲是：
�。ㄒ唬┭袑W方面：
1、學生的問題意識普遍增強，多數同學能夠從不同的角度提出問題，深入分析問題，找出研究的步驟。
2、進一步熟悉了各種研究方法，提高了研學水平。學生通過文獻法、調查法、觀察法、實驗法等搜集了大量的有效的信息。
3、進一步拓展了課程資源的開發力度，在充分利用校內外人力、物力資源的同時，注意利用現有的資源為課題研究服務。
4、增強了合作學習的能力和團隊意識。初步形成了資源共享，互相學習、共同研究、共同提高的良好氛圍。
5、增強了實踐能力，初步形成了創新精神，他們通過采訪，設計調查問卷，搜集信息，增強了有效利用信息、分析問題解決問題的能力。
（二）課題研究方面：
具體為《肥城市歷史文化與民俗風情的考察》的收獲：
1、提高了同學們對弘揚傳統文化，開發保護利用好傳統文化重要性的認識。
2、對家鄉歷史文化和民俗風情有了比較全面的了解，增強了熱愛家鄉、建設家鄉的責任心和使命感。
3、比較深刻的了解了歷史文化和民俗風情研究角度及重要意義。
4、初步學會了利用所學歷史、地理以及其他學科知識，為弘揚傳統文化、移風易俗提出了建議。
5、拓寬了知識面，學到了許多書本上沒有學到的歷史文化知識，增強了自學能力和研究能力。
《校園浪費現象的研究》的課題收獲為：
1、通過校園資源浪費現象的研究，增強了學生節約光榮、浪費可恥的意識。
2、通過校園時間浪費現象的研究，激發了廣大學生“只爭朝夕”報效祖國的責任感與使命感。
3、研究性學習活動進一步增強了學生的團隊合作意識。
4、課題研究培養了學生收集信息，分析信息解決問題的能力，有利于學生的自主學習。
三、完善措施，攻堅克難，推動教學水平不斷提高
研究學習作為開放性、探究性、實踐性的課程，對習慣了傳統的接受式教學、學習方式的師生和僅限于某一學科教學的老師是一個巨大的挑戰。教學過程也存在一些不可回避的問題：
1、學生重視程度有待提高。由于學業水平考試不考，平時考試不考，高考比重較小，各項評價約束機制不健全，這也直接影響力學生對該科的重視程度。
2、各類教學資源亟待全面開發。在學校方面的人力資源方面還沒有形成“人人參與”的局面，物力方面如圖書館、電教室、實驗室等設施也沒有得到充分的利用。
3、各項管理評價約束機制尚待完善。
4、師資水平有待于提高，研究學習課程涉及自然、社會、生活、科技等領域的廣泛問題，指導教師必須具備較豐厚的知識儲備和較高素養才能勝任這一職責。
改進的建議與措施：
1、向學生反復強化國家開設研學課程的目的和意義，提高學生對該課程的認識。
2、完善各項管理評價激勵約束機制，呼吁加大對研學課程的評估考核力度，使各類課程資源得到充分的開發。
3、加強教師業務培訓和進修，全方位充實教師的知識儲備，確保研學師資的相對穩定，強化集體備課和教學研究，加大校本開發力度。
總之，研究性學習活動課程富有挑戰性，使我們的知識領域不斷的擴展，在一年的教學實踐中，我們的教學思路和教學方法更加明確，現代化教學手段的逐步普及也使我們面臨新的困難，我們決心認真總結教學的經驗教訓，完善各項措施，精心備課，做學生的知心朋友，刻苦學習，不斷充電，努力開創具有肥城一中特色的研究性學習教學新模式，為我校新課程改革和教育教學質量的提高做出應有的貢獻。
研學培訓總結 篇2
在本次研究性學習中，我們小組研究的主題是“新型太陽能電力車的設計與制作”我在小組中的主要任務是負責確立研究方向。
我們小組在研究性學習過程中團結一致，互幫互助，各自努力完成自己所分配的任務。我分配到的任務是確定研究方向，剛開始接到這個任務我像張二的和尚，摸不著頭腦。在自己的努力和組內其他同學的幫助下有了頭緒，我開始對附近各個太陽能電力車商店進行了采訪、調查，還對汽車司機和街道行人進行了詢問，從中獲得了很多信息，我對得到的信息進行了整理，在我訪問的人中有50％的人不太了解太陽能電力車。對車的動力，操作系統，穩定性等存在著質疑，還不敢購買使用。20％的人正在使用太陽能電力車，他們對車總體還比較滿意，覺得很環保。但是對總體性能和動力還是不是很滿意，需要加以改進。還有30％的人不知道太陽能電力車。我通過對這些信息的分析確定了我們需要設計與制作的新型新型太陽能電力車的努力方向。我們還需在車的動力、持續行駛時間和操作系統等方面進行改進。
在此次研究性學習中，我們在組長xx的帶領下，各自克服種種的困難，及時的糾正了一些實踐上的錯誤，相互幫助，充分利用所學的知識，將其理論與實際結合，面對理論與實際生活中的種種差異，我們能夠棄其糟粕，取其精華。用多層次，全方位的角度看問題，終于突破種種難關，將其理論性轉化成實踐性，我與小組成員積極配合，通過我的努力從各種途徑確定了我們的研究方向，然后交給呂函英，又幫助呂函英成功的制定了新型太陽能電力車的研究方案。
新型太陽能電力車以太陽能為主要能量來源，通過貼附在車頂的光伏陣列對動力電池充電，驅動直流電機推動助力車前行。在陰雨天氣或晚間停放時也可通過家用市電充電。并聯充電串聯放電系統，有利于提高電池組的均勻性，提高其使用壽命和容量；太陽能跟蹤系統的設計制作，能顯著提高太陽能電池板的功率；車架和車身優化設計，使整車小型化、輕量化。這些都有利于提高整車的能量利用率，增加續駛里程，達到節約能源、保護環境的目的.。
在此次研究性學習活動中讓我學到了很多課堂內學不到的知識，例如：關于太陽能的利用、電力車的設計與制作、太陽能電力車的的車身結構、人們對節能的態度和認識等等。太陽能是現在及以后都將大規模使用的清潔無污染的可再生能源。把它與電力車結合起來，成為可以不用消耗燃油和充電提供動力。減輕了對環境的污染和能源的浪費。通過這次活動我意識到團體的力量是強大的，一個團體只要成員齊心協力，互幫互助，想取得成功是很容易的事情，我們這次在組長明確分工后，小組成員都毫不懈怠，積極完成自己的任務后，還主動幫助別的成員，正是因為我們的團體精神，才使得這次研究性學習任務圓滿完成。同時也讓我認識到能源和環境保護的問題。首先是開采對自然環境的破壞，破壞了原有的生態平衡，其次是使用能源時排放的廢氣對空氣的污染，最后還有使用后廢物的處理問題。我覺得使用無污染的綠色能源、可再生能源是今后的必然趨勢。
做完這次關于太陽能電力車的設計與制作的研究性學習過后，讓我認識到當今能源消耗需求量很大，而使用的大多都是不可再生能源，如果不提倡節能的話在不久的將來能源將開采用完，人類將面臨能源危機。將會有更多人使用節能產品，利用可以在短時間內再生的能源來替代對環境污染嚴重的能源，將減輕對環境的污染，愛護地球環境這就是愛護我們人類自己。因此，我們要從現在做起，從身邊做起，保護環境，節約能源！
研學培訓總結 篇3
初中的生活多姿多彩，在本學期的研究性學習活動中教會了我很多。
在整個活動中，我們小組的成員都盡了自己最大的力量完成自己的任務。不論是在尋找蝸牛的過程中，還是最后的結題報告，都體現了團隊合作精神。在制定研究題目時，我們組猶豫了很久，但經過老師的耐心指導。我們順利地完成準備工作。在這里要感謝老師們的指導，和同學們的積極配合。沒有你們，我們不可能完成這次的活動。
研究性學習的目的.就在于通過同學們的相互合作，研究和探索未知的問題。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
當然在整個活動中不僅僅教會了我團結合作精神，更讓我明白了學習的很多方法。在學習的過程中，我們會遇到很多困難，但是為了順利地度過難關，我們就要付出努力。首先要制定計劃，“努力的方向是什么”， “通過怎樣的方法解決它”然后再付出行動。
我們通過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。
本次的研究性學習將成為我們人生上最多彩的經歷，教會了我怎樣學習，怎樣合作，在今后的生活中，我也會實際應用它們。
研學培訓總結 篇4
一、研究性學習課程設置的初衷
研究性課程設置的初衷是什么呢？要回答這個問題，我們還得從課程改革說起。
教育部副部長王湛在談到基礎教育課程改革時說：隨著我國改革開放和社會主義現代化建設進入新的時期，面對日新月異的科學技術的發展，現行基礎教育存在的問題、弊端明顯地突現出來，教育觀念滯后，人才培養目標同時代發展的需求不能完全適應，思想品德教育的針對性和實效性不強，課程內容“繁、難、偏、舊”的狀況仍然存在，課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會發展的新內容，脫離學生經驗和社會實際，學生死記硬背，題海訓練的狀況普遍存在，課程評價過于強調學業成績與選拔功能，課程管理強調統一，致使課程難以適應當地經濟、社會發展的需求等。這些問題的存在，以及它們對實施素質教育的制約和不良影響，正說明了推進課程改革的必要性和針對性。同時指出：當前我們的教育改革，就是從基礎教育課程改革入手，通過改革基礎教育課程，調整人才培養目標，改變人才培養模式，提高 人才培養質量。
研究性學習是課程改革的一個重要組成部分。
教育部教基字〔xx〕6號通知中說：研究性學習是《全日制普通高中學課程計劃(試驗修訂稿)》中的重要內容，是全體普通高中學生的必修課，它對于為改變學生的學習方式，促進老師教學方式的變化，培養學生的創新精神和實踐能力有重要的作用……。
教育部“普通高中研究性學習實施指南”中也明確指出，設置研究性學習的目的是：“實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式，設置研究性學習的目的，在于改變學生單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合運用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力�！薄皩⒀芯啃詫W習作為一項特別設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高中學課程計劃》將會逐步推行研究性學習的開展，并從制度上保障這一活動的深化，満足學生在開放性的現實情境中主動探索研究，獲得親身體驗，培養解決實際問題能力的需要�！�
教育部教基字〔xx〕6號通知中還說：“開展研究性學習學生必須走出課堂，走出校門，積極開展社會調查和實踐活動。”
從以上引文中我們不難看出，研究性學習課程設置的初衷，是基于調整人才培養目標，改變人才培養模式，提高人才質量這個最終目標的。為要能夠達到這一目標，通過研究性學習課程的開設，來改變教師和學生不能適應當前社會發展的教學方式和學習方式。為了保障課程實施時教師教學方式和學生學習方式的改變，又具體地指出了“研究性學習必須走出課堂、走出校門”。當前，我們的研究性學習是否做到了這些呢。我們有必要對兩年多以來的研究性學習作一個回顧和反思。
二、研究性學習實踐的回顧
研究性學習是普通高中學生的必修課，每周3課時，每所普通高中學校都應該按課程計劃開課設節，可集中和分散使用。但是直到現在，我們許多學校在課表中沒有體現，有的將全部課時安排在課外活動中進行，實際上形同虛設。還有的學校干脆把這三個課時分配給數學、物理、化學三科，意思是只在這三科當中進行研究性學習，比較好的是安排1個或2個課時在正課(課表上)時間中，其余安排在課外活動和其他課余時間中進行。那種把研究性學習只分給幾個學科的作法是不妥的，因為，研究性學習是一種教學方式和學習方式的轉變，不只是某幾個學科的事，應包括所有的學科，而且，研究性學習的問題，很多是跨學科綜合、交叉的。
研究性學習只安排在某幾個學科是不妥的，只安排部分教師實施，也是不妥的。研究性學習每周3課時，高中14大學科中，除體育、音樂、美術、勞動技術、信息技術這些科目本身就是實踐性比較強的學科外，其余9大學科都應安排研究性學習的課時，每期作16周上課時間計，全期共48課時 ，如果每周2節安排在正課中，每期有36節，則9大學科每科可以排4課時的研究性學習課。排課時，總課表上不分到學科，另用單列課表將研究學習的課時分配給每位任課教師。督促檢查，才能使研究性學習落到實處。
每個學科每位教師4節研究性學習課干什么？研究性學習課程是指學生在教師的指導下根據各自的興趣愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主開展研究，從中培養創新精神和創造能力的一種課程。它是以問題為基礎，以探索活動為過程的一種綜合學習活動。目前在研究性學習的形式上有三種情況：
一是以課題研究為特征的研究性學習活動。課題內容選擇的不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛，它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的，可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論方面。課題研究還包括項目(活動)設計類的課題。這種以課題為特征的研究性學習的實施，通常分為三個階段進行，即進入問題情境階段，實踐體驗階段和交流表達階段，相應地，對于這種學習的評價過程就分為開題評價，中期評價(對研究性學習過程中的問題進行討論交流等)，和結題評價。研究性學習課題研究組織形式又可分為個人研究、小組研究和班集體研究三種形式。
第二種，就是有人稱之為基于研究性學習理念的“研究性教學”，即研究性學習的課堂教學模式。當前越來越多的學校熱衷于這種研究性學習的模式，即在一節課中鋪設問題情境，讓學生提出問題，然后引導學生討論、探索研究和解決問題的學習過程。盡管這種問題也會是學生生活中遇到的問題，但多數只與某一個學科的知識有密切的聯系。這種研究性學習的課堂教學與各自的學科教學緊密結合起來，這本身沒有什么不好，但是如果放棄學生走出課堂，走出校門的自主探索學習活動形式，那么研究性學習就將背離它的初衷，而被納入“應試教育”的狹窄軌道，終究是沒有什么前途的。反過來，如果研究性學習的`課堂教學模式與走出課堂、走出校門的研究性學習密切結合，則研究性學習的課堂教學模式會更加體現研究性學習的價值與性質。因為，研究性學習的最終目標是培養學生的創新實踐和探究能力。
第三種情況，就是“帶研究性特點的”學科教學形式。就是教師在日常的各學科中，結合教學內容，注重引導學生通過主動探究，解決一些開放性問題，也就是將研究性學習理念滲透于學科教學中的作法。這也能在一定程度上體現研究性學習的價值和性質，對提高學科教學水平有積極意義。
綜合以上三種研究性學習的三種基本形式看，當前的重點仍然應是第一種形式。沒有第一種研究性學習形式的廣泛開展，就無法造成一定的氣勢和氛圍，從根本上轉變教師的教學方式和學生的學習方式，轉變我們的教育理念。也正因此，教育部在研究性學習實施指南中特別強調“研究性學習要求學生必須走出課堂、走出校門，積極開展社會調查研究和實踐活動”。另外，研究性學習的許多問題是一個不斷研究的過程，不是一堂課或兩堂課所能解決的。但是，與此同時，當然研究性學習課題的研究形式也可以有教室課堂上的教學組織形式，如前所述，活動評價中的開題論證，中期評價，結題論證，活動總結與交流都可以在教室課堂中進行。
走出課堂和校門的研究性學習活動，是不是只是目前為了轉變觀念有權宜之計？應當說，不是一時的權宜之計。因為，不只是現時的觀念轉變問題，學生創新實踐能力和探究能力的形成，離不開學生的親身體驗，學生要獲得社會生活的親身體驗，今天的學生要走出課堂和校門，明天的學生同樣要走出課堂和校門，今天對我們教師來說，可能是不太自覺這樣做，明天則可能是一種自覺和自己意識的行為。研究性學習每周3課時，一期至少48課時，三年將是276課時，這么多時間的研究性學習，確實是課程改革的重要組成部分，我看至少三分之一的時間學生應當走出課堂和校門。
實施研究性學習的困難，不僅是存在認識上的模糊，觀念落后，更在于研究性學習管理上的困難，包括課程資源的開發與評價機制的問題。學校要因地制宜，因時制宜，充分利用各種教育資源，包括校內資源、社區資源和學生家庭中的教育資源；對于研究性學習活動的管理與評價，要做好過程管理和對教師與學生的評價。在這里我主要談一談活動過程的管理。
有的學校對于活動過程的做得比較好。廣東番禺中學采用了建立“課程檔案”的措施。規定：
學生必作：
(1)研究方案：課題名稱，目標，意義，內容，方法，所需資源，人員分工，進度安排，成果形式，專家或指導教師等內容，開題前上交，教研處備案。
(2)研究周記：每人每周學習情況記載，每篇不少于400字，含時間、地點、研究內容(要具體)、收獲、體會、問題等，作為平時成績的主要依據，期末總結要求1000字，每周上交專職教師批閱。
(3)研究成果：每小組或個人從下列內容中至少選擇一項，研究 論文、實驗報告、調查報告、科技作品以及軟盤、錄像資料等，期末上交專職教師。
教師必作：
(1)指導筆記：含對全班或所負責小組(個人)的指導的詳細記錄，有時間、地點、對象、主要內容，由專職教師共同完成，每周一次，每月底交教研處。
(2)項目總表：項目匯總(名稱、項目成員、指導教師單位、聯系渠道、進度所需資源等內容)開題后交教研處備案。
(3)學習心得：每月寫一篇與課題有關的心得。
(4)項目評估：對項目的意義，成功與不足之處及努力方向，每篇不少于5000字。
教研處必作：
(1)檢查記錄：每月末檢查教師的指導筆記和學習心得，按a b c d四等評分；每學期抽查每班各項目小組(個人)的研究周記，按a b c d四級評分。
(2)科研論文：每學期以校研究性學習課題為研究范圍，寫一篇科研論文。每學期編輯一本優秀研究成果集。
從番禺中學的情況看，這所學校還不是所有的教師都參與到研究性學習的指導中，主要是專職教師發揮作用。實際上研究性學習的開展，所有的任課教師都應參與其中，應當充分發揮每位教師、備課組、 教研組的作用。下面我們再來看看對教師和學生的評價問題。
對教師的評價：
研究性學習涉及教師工作量的認定和工作情況的考核。有的學校作出了有關管理與考核的規定：例如有一所學校規定專職教師每人帶3個班為満工作量，兼職教師其工作量與語、數、英教師等同；另一所學校規定：每位教師指導的課題數為1—5個；還有的規定：
(1)由于示范性高中要求教師能勝任兩門或兩門以上課程的教學，因此，能承擔研究性學習指導和任意選修課教學的教師是合格的。并作為示范性高中教師的必備條件，學校將以此作為教師晉級、評選、年度考核優秀的硬指標。
(2)工作量計算：專題講座按1：1計算課時，應與學生共同聽課，講座期間較長時間在年級室者視同曠課。其他指導活動計算為：課題數權重(根據課題質量確定權重)每課題津帖數。
(3)課題研究指導工作認定依據：
�、僦笇а芯啃詫W習的專項記錄本。包括學習筆記、聽課記錄、指導活動設計與過程記錄，授課教案等。
�、谒笇дn題組的有關原始研究資料的收集，研究的階段成果(如小論文)，對學生的評價。
③專題講座與集中交流活動的出勤情況。
�、苤笇а芯啃缘膶W年總結或論文。
對學生的評價：
研究性學習對學生的評價，有的學校采用學分制是一種比較好方法。規定了基礎學分，每個學期按研究計劃完成任務的給2個學分。設獎勵學分，活動開展得好的，經認定取得較好成果的，再給1—2個學分。三個學年中，學生取得10個學分時定為合格。如研究性學習的積極性高，研究態度認真，研究成果顯著，則獲得學分較多。
上述有關管理和評價方面的組織建設和制度建設，有許多學校 都制定了，但是落到實處的不多，甚至有的學校制定這些純粹是為了應付上級教育行政部門的檢查。
三、研究性學習的反思
當前，研究性學習在組織建設、制度建設、學習評定和統籌協調等方面都存在許多問題，但最根本的是教育觀念的轉變�？墒怯^念的轉變又不會是自發的形成，只有在落實研究性學習的過程中，通過師生的探索研究中的體驗和組織制度等方面的制約才會逐漸形成。在許多情況下，就是要形成一種教師和學生的觀念不變也得變的環境態勢。
當前有相當大的一部分教師對提轉變教育理念就反感，有的甚至說：“什么轉變教育理念，那純粹是‘作秀’!”那都是虛的，沒有實際效用的東西。這樣的人一方面說明他對當前以課改為中心的教育改革的無知，但同時又是因為受當前社會“刻板印象”的影響。因為社會看一所學校，關鍵是看高考升學率，一所重點中學，如果幾年內沒有考上清華、北大的學生，社會對這所學校的評價就會很糟，甚至組織部門對學校校長書記的考察，也可能作出對他們不利的結論。課程改革是要有膽識的，課程改革搞好了本來是能夠大大提高教學質量的，但一開始可能會有一定的風險。當前的很多情況是：無論是校長還是教師，無論是作計劃，寫總結，都是把高考視為自己的“生命線”，大家都不愿承擔改革的風險，大家都習慣了長期以來老的一套教育理念和方法。在行動計劃中，為了高考，他們會采取“一切為了前線(高考)”的行動策略，甚至為了高考不惜采取各種“戰時特殊政策”。其教育行為的不公平現象和短視行為處處可見。人們認為，只要高考考試制度不變，這種現象也不會改變。廢除高考考試制是不可能的，考試作為選拔人才的方法其優點是顯而易見的，尤其是現在，考試體現了最大的公平和公正，沒有考試的人才選拔將會產生的腐敗。但是高考制度改革和招生制度改革的力度應當進一步加大。雖然考試改革要以課程改革為基礎，但考試改革作為課程改革的先導，適當加大改革的力度是完全可以作到的。
研究性學習可以有課堂教學模式和帶研究性學習特點的學科教學模式，但其走出課堂、走出校門的研究性學習形式是其他的形式不可替代的。研究性學習不是第二課堂，也不是一般地課外活動，是必修課，是特殊的必修課的課程形式。以前，搞素質教育時，為了克服一些人認為搞素質教育就是搞第二課堂、搞活動的偏向，有人提出“課堂教學是素質教育的主渠道”的口號，這個口號本身沒有錯，但素質教育最終開展得怎樣呢？ 教育的觀念還是沒有得到根本的轉變，人們相信沒有高質量的教學不是素質教育，反過來也會認為，凡是能提高考試質量的各種傳統教育教學方式和作法都是素質教育。素質教育誤入歧途。今天，為了改變傳統落后的教學方式和學習方式，培養學生自己體驗生活，體驗學習，培養創新實踐能力和探究能力而設置了研究性學習課程。雖然研究性學習的課堂教學模式也能體現研究性學習的價值，但絕對不能說，研究性學習課堂教學是研究性學習的主渠道。如果不這樣認識的話，那將是研究性學習課程設置的失敗，是與課程改革的宗旨相違背的。
研學培訓總結 篇5
本學年是課題實施的最后一年，通過三年的實踐，學生的自主探究解決問題的能力得到了一定的提高。
這一年度中，學生通過歸納，整理和總結了自已的研究成果，形成了書面報告，或寫成了小論文。各課題組成員把調查和搜集的資料以及初步的研究成果在小組之間進行了交流，逐步充實，完善了各自的研究成果，研究成果的展現是以辯會，研究會，口頭報告等形式進行的。同時學生也學會了欣賞和學習他人的優點，學會了理解和寬容，學會了客觀地分析和辯論地思考問題。進一步激發了學生學習的興趣，提高了學習的積極性，通過舉辦英語晚會和形式多樣、豐富多彩的活動，學生也得到了一次展示才華，體現自己的機會，還舉行了書法比賽，朗讀比賽，手抄報比賽，這一系列的活動的開展，使研究性學習這一課題為今后的.學習打好了更好的基礎。使同學們在發現問題和解決問題的過程中，增強了自信心，提高了綜合能力。通過研究性課題的開展，同學們學會了與人交往、合作，學會了與人共同承擔責任，共同分享快樂和成果，集體榮譽感的精神大大增強。在課題的實施過程中，同學們能樂于探索，勤于動手，能逐漸養成嚴謹、求實的科學態度和不斷進取的精神。鍛煉了學生勇于克服困難的意志。通過研究性課題的實施，有相當一部分的學生改變了學習態度，學習英語的自覺性比以往更強、更主動、積極性更高，師生共同嘗試了成果的喜悅。
這一課題的實施其主渠道在課堂。因此，課堂教學的好壞與課題實施的成功與否起著十分密切的聯系。三年來，全體課題組成員能大膽嘗試，勇于創新和改革，在課堂教改上下了功夫，動了腦筋，使之這一課題能得以順利實施。通過這一課題的實施，全體課題組成員已清楚的認識和體會到加強自身素質的全面提高，對指導學生學習有著密切的聯系，同時也是對各自教學的一次檢驗與挑戰。通過三年的時間，盡管取得了令人滿意的成績，但也找到了不足，全體課題組成員有信心在今后的教研教改中進一步更新教育理念，努力學習，以便能更好的投入到教研教改工作中。
研學培訓總結 篇6
研究性學習，歷時五個月，長達20周，在這漫長而又短暫的時間里，我體驗到了師生共同參與活動的樂趣，雖然是第一次參與這樣有意義的活動，但是和學生一起，通過努力，看著在自己的指導下，學生努力的付出下，他們一同精心灌溉的種子終于一點點地發芽、破土而出，甚至開出了美麗的花朵，在最后的成果展示中，我感到自己已經置身于開滿鮮花的小花園里，收獲著，慶祝著，品嘗著豐收的喜悅，研究性學習個人總結。
作為一名青年教師，又是第一次參加研究性學習，沒有什么經驗，在一邊備課一邊學習的過程中，其實學生也教會了我很多，我真正體會到了教學相長。首先，教師要做學生學習過程的參與者。研究性學習的本質是讓學生主動探尋世界，在這個過程中，教師不應以知識的傳授代替學生的學習和探求體驗。在確定研究課題環節，怕學生想不出好的課題，就給學生羅列出了很多參考課題，大多都是和學科教材緊密結合的課題，例如“神六與化學”、“汽車中的物理”、“李白詩歌‘月’意象分析”、“英文精曲賞析”等。本以為自己拋出的`課題學生肯定會借鑒個一二，誰知學生自己推出的課題更讓我耳目一新：“省錫中高一學生叛逆心理與學習生活的關系”、“省錫中堰橋校區植物種類研究及其分布情況”、“省錫中堰橋校區高一學生消費傾向調查”、“我國歷代服飾的變革”、“省錫中校服的優化設計研究”這些課題，不僅僅與我們的校園生活相關使課題更具有意義，而且學生顯露出了極大的興趣，研究熱情非常高漲。
其次，教師應該成為學習活動的組織者和指導者。一方面，教師不能事事包辦代替，應該放手讓學生去做，哪怕是在實驗過程中得出不正確的結論，對學生來說也是有意義的；另一方面，學生的探求活動應該有嚴謹的計劃，在選題、分組、調查、查找資料等方面，教師要給予具體有效的指導。作為一名指導老師，我本能地把各個研究小組攬入了自己的胸懷中，鼓勵他們，替他們出謀劃策，希望他們能夠多走一些平坦的道路，少走曲折，我經常找課題小組長談話，了解他們的研究動態和遇到的困難，每當他們把發現的困惑告訴我，我都會幫他們出主意，從一定程度上來說，限制了學生自主性的發揮。例如高一2班研究小組談到研究植物需要學校的圖紙，而別班學生拿到圖紙后拒絕借給我班學生，我就幫他們去找別班的老師解決問題，雖然最終問題得到了解決，但是卻沒有鍛煉到學生自主解決問題的能力。在最后課題展示階段，我還想主動幫學生承擔打印課題研究報告的工作，但意識到自己的這種包辦錯誤后，把任務還給學生，讓學生自己總結到了解決問題的經驗和教訓，鍛煉了與人相處的能力，總結了馬虎、不認真導致任務拖沓的教訓。
此外，教師還應該成為學生學習的促進者，在學生難以深入之時，要給學生提供一些方法和思路，以啟迪學生深入地探尋。這對教師的要求是很高的，研究性學習的涉足領域是十分廣泛的，大體上可以分為自然、社會、科技、文化幾個部分，這些領域特點不同，因此探尋方法也不盡相同。這種差異性也表現在中學課程中，每個學科都有自身的特點，教師要善于利用不同學科的特點進行研究性學習的實踐指導。當學生遇到學科知識性問題，我不得不讓他們去請教學術顧問，這對自己的綜合素質也是一大考驗。17班“計算機組裝和維護”課題小組學生曾經請教過我成果展示方面網頁制作遇到的困難，有關計算機維護過程中的經驗，我只能讓他們去請教計算機老師；2班“巴金的創作歷程及其影響”課題小組學生向我請教關于巴金老人生平經歷簡介和對巴老的評價，我并未做過深入的研究，甚至只是皮毛上的了解，不得不自己先去搜集整理一些資料；17班研究“《紅樓夢》金陵十二釵人物形象分析”課題小組學生問我怎樣理解妙玉的判詞，怎樣看待妙玉這一人物形象，我抓緊看了看劉心武的《紅樓望月》、周汝昌的《紅樓十二層》。在指導學生研究的同時，我也從中學習到了不少知識，使自己得到了充實和提高。
在研究性學習結束之際，在看到累累果實的同時，總結這一階段的工作，其間也有很多不足之處，比如，個別研究小組的研究成果只是流于已有材料的整理和拼接，缺乏自己的主見，收獲不大；有的小組研究得比較淺，并未將研究落到深處，沒有竭盡全力花功夫，對自己沒有過高的要求；有的小組未能全部發揮組員的積極性，仍有個別組員未能積極參與小組合作，組員之間的團結交流也未能很好地進行。但總體上來說，每個小組都能在最后的階段，展示出自己的研究成果，展示成果的環節是他們最興奮的時刻。
研學培訓總結 篇7
本學期，我擔任三年級3班和4班的研究性學習的教學工作，由于對本學科沒有教學經驗，我一直在學習，一直在摸索中，為了以后教學的提高，我現在將本學期的教學做一個總結；
一、在每個主題的探究活動中，同學們將通過逐步的調查、記錄、交流等各種方式，會得寶貴的實踐經驗，并與同學、老師一起分享收獲的快樂。我們可以從書中選擇一兩個主題開展探究活動，也可以在它們的啟發下，尋找自己感興趣的主題去研究。引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和想象。引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。
二、通過研究性學習，使同學經歷解決實際問題的過程，感受到研究的樂趣。教學中我提倡：積極參與每一次的`探究活動過程，養成善于觀察、勤于思考、發現問題、勇于實踐的好習慣，注重小組活動中伙伴間的互助，學會傾聽小伙伴的建議，在自主、合作、探究中快樂成長。
三、在老師的指導下，讓學生把握觀察自然、體驗生活的過程，提出感興趣的問題，組成研究小組，進入自主、開放的學習空間，去體驗探究的樂趣，去探求那些令人好奇而又使人著迷的自然、社會、自己現象。
總之，經過一學期的教學工作，我的教學水平有一定提高。但也還有很多不足，今后將立足實際，開拓進取，不斷前進。
研學培訓總結 篇8
在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自己。
這是我們對本次研究性學習的真實體會。
在楊老師的策劃組織下，我們組員參與調查研究了《紅樓夢中主要人物的性格分析》這一研究課題。由于研究性課題的主要內容涉及到我國古典四大名著之一《紅樓夢》，在過去的學習和生活中,真正對這本書有研究或是看完的同學也不多，因此在這次研究性學習中組員們都抽出時間去閱讀這本名著，而且十分投入，加之此次研究性學習中還要去總結一些前人對這部名著的評價，所以我們也就更加努力和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態度以及楊老師正確細心的指導，使我們最后的研究取得了成功。
下面我們就將聯系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。
一、準備充分目標明確
在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要讀完一本文言文名著，又不能粗略地讀，也不是一件簡單的事情，這時楊老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們解讀書中的相關句子，還告訴我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的具體對象是誰，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態，安下心來做準備。終于，過了近一個月，我們組員都把這本名著讀完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的內容多，分析的難度大......困難重重，使人望而生畏!
但我們依然挺了過來!
二、團隊精神合作至上
研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
三、體會其中的好處
原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。
高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的`感受。
從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發展，不利于學生健全人格的培養。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創新精神的培養，創新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發現的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創造另一種學習的風氣，營造更優的學習環境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態度，協作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。我作為本組的組長，有時在分配工作過于疏忽，執意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴重，否則我真無地自容，組員也沒有責怪于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。
我們通過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。
以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。
研學培訓總結 篇9
我們這次研究的內容是《垃圾資源化》，以下是我們研究題目的具體內容：
1、垃圾處理的方法
2、垃圾如何分類、回收
3、個別垃圾個別處理，研究性學習個人總結。 研究一個課題。
首先應該確定研究方向。
我們的研究方向是從生活入手，配合現在國際環保的.要求，我們選擇了這次的主題。與此同時，雖然是第二次研究我們還是會遇到一些問題：制定實驗方案。在制定實驗的過程中，我感覺到了前所未有的壓力。身為組長要有掌控能力，由于我不很得心應手研究便因為各種各樣的問題而一拖再拖。所以針對這一點，我覺得我們應該事先制定出一份詳盡的時間表，然后應該嚴格按照時間表來執行。只有在這樣詳細的規劃下，我們才能按時完成任務。 雖然我們的報告成功完成，但由于浪費了大量的時間，一些詳細的工作沒有完成的很好。 通過這次研究性學習，我也得到了許多收獲與財富。 首先便是知道了“規劃”的重要性。世間萬物皆有規律，而計劃就是一個能時刻跟隨規律，調整規律的時間表。只有在嚴格的規劃下，才能完成高質量的課題和項目。
第二就是明白了“責任”。
身為研學的組長，應該將更多的精力投入研究，而不是浪費在個人享樂上，這就是責任的意義。同時還要確立責任意識，只有當一個有責任感的.人處于領導地位，這樣他所帶領的小組才能在紛繁混亂的環境中有一片立足之地，同時也能提高自己的競爭地位和社會影響力
第三便是“效率”。
沒有效率，就如同浪費時間。有的人能在學校便把作業都作完，而有的人第二天背著未完成的作業一起趕到學校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當于有了三頭六臂，一個人可以處理好多事情。而專心就是效率的保證，只有當自己處于一個專心的狀態，會感覺時間像是停滯了一般，“效率”也就“不請自來”了。
第四，享受“不享受”的東西。
每個人都有愛好，但各位同學中極少當成愛好的。當然，我也并不把研究性學習當成一個愛好，因為研學，也是學！但是，如果我們轉變自己的看法，用客觀的眼光去看待學習和自己一切不喜歡干的事，就一定會找到一個有趣的切入點。有了興趣，什么都好說。
第五，將壓力變為動力。
整整一個學期，研學給我帶來最大的感覺，便是那巨大的壓力。當看著周圍的同學們相繼完成了實驗，寫完了報告，我們組的試驗還只停留在紙上，我充滿了壓力與危機感。也正是這樣的危機感，為我加速，促使我按時完成了任務。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們應該相信“車到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時候。當有了這種壓力的時候，我們的動力和潛能才會被真正地激發出來。
第六，團隊精神，每一個團隊都應該要有團隊精神。
“一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻很結實”——這便是小學時候老師給我們解釋“團隊精神”時所舉的例子。沒錯，之所以大多教育都是以班級為單位，是為了增加我們的團隊精神和能力。在被劃分成研學小組的同時，這種精神便更加的到了鍛煉。如果是以班級為單位，僧多粥少，不是每個同學都有鍛煉的機會，而這樣的機會往往被班級中少數幾個“積極分子”所掌握，鍛煉的機會總是在他們身上。而因為有了研學小組，每個人得到鍛煉的機會近似均等，這就給我們提供了一個鍛煉團隊精神的平臺。有了團隊精神，當我們在社會上加入某些團體后，我們要有在團隊中協調等能力，充分發揮出每個人的創造性，同時將能力最大化，也就是說，“獨樂樂不如眾樂樂”，在團隊中，每個人不但能力能發揮出來，同時還有可能超常發揮。
第七，聽指揮。
這也是很重要的一點。群龍無首的精銳部隊那也只是一群烏合之眾！如果一個團隊中大部分人不聽從指揮，那么這個團隊也就無異于“群龍無首”。大吵大鬧地反對，并不是解決問題的方法，非但不是在幫助自己，恰恰相反，那是在對自己，對大家不負責任的一種表現！所以，聽從指揮，是非常重要的一項。
研學培訓總結 篇10
三臺中學高2004級3班 侯 超經過我們對魯班湖多次細致的調查，已對當地的自然風光，人文景觀，環境污染，生態農業以及旅游業的發展情況有了一個詳細的了解。
這次活動，小組分給我的任務是策劃具體行程和攝影，所以，這次活動的路線，時間以及采訪計劃是由我來安排的.，還有就是這次的所有照片、圖片也是由我負責。擔任策劃，讓我認識到了統籌安排的重要性，比如我們去蠶種場采訪，由于我一時疏乎，忘了一個重要的采訪對象，結果既耽誤了時間，又使大家多走了近1公里的路；擔任攝影，也使我學到了許多攝影的技巧，比如在選景方面要特別注意，不然便會照出一些毫無意義的相片。還有在照像時，手一定不能抖動，否則，照出的相片便會模糊不清。
這次活動給我帶來的好處不僅是以上兩點，還有許多；比如通過這次活動，使我更清楚地了解社會，為我以后進入社會打下了一個良好的基礎；這次活動，也讓我學到了許多社會交際知識，懂得了許多社會關系；這次活動，還讓我把許多學到的知識運用到了實踐上，學會讓自己去找出問題，分析問題和解決問題，同時我也感受到了自己解決問題的樂趣。這次活動最重要的作用是使我看到了三臺縣旅游資源開發的不足，促使我下定決心要好好學習，為三臺縣以后的發展做出自己應有的貢獻！
這次活動鍛煉了我們的社會實踐能力，特此感謝學校給我們的這個良好的機會。
研學培訓總結 篇11
本學期，我擔任三年級3班和4班的研究性學習的教學工作，由于對本學科沒有教學經驗，我一直在學習，一直在摸索中，為了以后教學的提高，我現在將本學期的教學做一個總結；
一、在每個主題的探究活動中，同學們將通過逐步的調查、記錄、交流等各種方式，會得寶貴的實踐經驗，并與同學、老師一起分享收獲的快樂。我們可以從書中選擇一兩個主題開展探究活動，也可以在它們的啟發下，尋找自己感興趣的主題去研究。引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和想象。引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。
二、通過研究性學習，使同學經歷解決實際問題的`過程，感受到研究的樂趣。教學中我提倡：積極參與每一次的探究活動過程，養成善于觀察、勤于思考、發現問題、勇于實踐的好習慣，注重小組活動中伙伴間的互助，學會傾聽小伙伴的建議，在自主、合作、探究中快樂成長。
三、在老師的指導下，讓學生把握觀察自然、體驗生活的過程，提出感興趣的問題，組成研究小組，進入自主、開放的學習空間，去體驗探究的樂趣，去探求那些令人好奇而又使人著迷的自然、社會、自己現象。
總之，經過一學期的教學工作，我的教學水平有一定提高。但也還有很多不足，今后將立足實際，開拓進取，不斷前進。
研學培訓總結 篇12
本次地理研究性學習是關于人口遷移的課題，為了讓每一位學生都積極參與到此次研究活動中，更好的發揮學生的主觀能動性，激發學生自主探究地理問題的興趣，我們確定研究性學習的題目是《家族遷移史》，學生通過對家族成員遷移歷史的了解，進一步加深對課本知識的'理解，同時學生體會到地理與生活密切相關，生活離不開地理，地理來自于生活。
從整個活動來看，學生對家族遷移這一研究內容充滿興趣，因為大家都對自己的家庭來歷充滿好奇，這樣每一個學生都能積極參加，學生主要用談話法向家庭成員詢問家族來歷，并將所見所聞及家族遷移過程撰寫成文。 有的學生將家族遷移過程詳細寫出，文體如記敘文，敘述祖輩遷移的原因，當他們得知父母遷移的原因，或是為了創造更好的生活環境或是為了他們得到更好的教育，學生內心受到了觸動，文章主要表達對父母的感恩，并洋溢著滿滿的幸福。有的學生了解了家族遷移的過程，對遷出地和遷入地進行比較，然后從大的角度理性分析了人口遷移的原因，并對比分析人口遷移對遷入地與遷出地的利弊影響。體現了高中生理性看待問題并能全面分析問題的能力。還有的學生別出心裁，將家族遷移的過程用地圖形式表現出來，直觀形象，很吸引人。
總之本次研究性學習活動達到了預期效果，很成功，不僅調動了學生參與活動、研究問題的積極性，培養了學生獨立思考、分析、概括問題的能力，而且加強了親子溝通，從地理的角度讓學生有機會去了解自己的家庭，同時了解并理解父母，促進親子和諧。有利于學生健康快樂的成長。
研學培訓總結 篇13
經過幾次較為深入的對魯班湖旅游資源的調查研究，我們已經逐步掌握了魯班湖的基本情況，這里就我個人在這次研究性學習的看法和感受作以下總結。
在這次活動中，我任務重點是負責對資料的收集和整理，這其中就包括魯班湖的概況，現有旅游資源和產生的經濟效益等原始資料的收集，以及對當地工作人員和游客的.問卷調查資料的收集。這次是我們四個人第一次在一起進行課題的研究性學習。由于對研究性學習的理解不夠深，以及沒有太多的社會實踐經驗，這就決定了我們四個人必須團結在一起，組成一個集體，用各自的優勢去彌補他人的不足，從而使我們發揮出更強的戰斗力。
我在這次活動中，得到了十足的進步。無論是在面對多種選擇的關鍵地方，還是在應對社會上各類人物上，我都在這次的活動中積累了寶貴的社會經驗。無論是在選擇資料內容上，還是在整理資料和統計資料上，我都通過這次活動深刻體會到了統籌安排的重要性和必要性。無論是在社會實踐能力上，還是在社交能力上，我都在這次活動中得到了提高和進步。通過這次活動還使我們理解到將課堂上所學到的理論知識與實際聯系起來的重要性，運用課堂上所學到的知識來思考問題、分析問題、解決問題，使我們在解決實際問題的時候，又進一步加深對課本知識的理解和社會經驗的積累。另外，通過這次活動還使我們清晰的認識到只有一個綜合能力強的人，才能更好地在今后的社會上站住腳，更好地適應社會的發展。
在此，我衷心感謝學校給我們提供了這次機會，使我們的各方面的能力有所提高，為我們今后進入社會打下了一個堅實的基礎。
研學培訓總結 篇14
在詩歌的海洋里，有無數珍寶。詩歌總散發著一種無法抗拒的魅力，引人入勝。這次，我們在老師的帶領下，一起來遨游這個屬于詩歌的國度。
在這次活動中，我們分小組開展“了解詩歌的發展史”、“詩歌體裁的分類”、“推薦喜愛的一首詩”、“我寫的一首詩”、“誦讀古詩、背誦古詩等活動。
其中讓我收獲最大的就是“我寫的一首詩”這個活動。這是我第一次寫詩。雖然老師講了很多關于寫詩的方法，例如，明喻法、暗喻法、摹聲法……。但我還是聽得一頭霧水、云里霧里的�；氐郊依�，我面對一張作文紙，我仍是一點兒靈感也沒有。我望著陽臺上的花，腦海里如中了魔咒一樣忽然閃過一個念頭——要不寫花。緊接著，我把花分成了春、夏、秋、冬四個季節來寫。老師說寫詩，特別注重遣詞用字。所以，我一會兒翻著新華字典，尋找準確的字；一會兒看著好詞佳句本，搜索優美的詞句；一會兒盯著天花板，冥思苦想；一會兒趴在桌子上，絞盡腦汁；一會兒托著下巴，一籌莫展；一會兒低著頭，唉聲嘆氣；一會兒鼓著腮幫子，若有所思；一會兒眉頭緊鎖，反復琢磨。緊接著，我有“奮筆疾書”、“埋頭苦干”。終于，我的第一首詩歌就這樣“騰空出世”了。我寫的這首詩不但用上了修辭手法、讀起來還有點兒押韻呢！我覺得第一次寫詩就能寫出這樣的詩，已經不錯了。
我還了解了詩歌的發展史、詩歌的分類方法、怎么抑揚頓挫的誦讀詩歌……
此次活動的不足在于我們這個小組不夠團結，組員們研究、學習的積極性不高。我認為組員的學習態度應該改進，要認真完成組長布置的'任務，提高做事效率。
詩是生活中每一個瞬間的捕捉，一個熱愛生活的孩子肯定有一雙善于觀察生活、發現生活的眼睛。少年兒童屬于詩的年齡、花的季節，讓我們伸開雙臂，放開喉嚨，投進詩歌的懷抱里吧！
研學培訓總結 篇15
在研究性學習方法的研究中，我成功地輔助了《語文自主學習法》項目的研究，達到了項目計劃的預期效果�，F在我就總結一下我個人協助學生開展研究性學習方法項目的經驗，與其他研究項目的導師探討一下。
一、明確“研究性學習法”的目的
如果導師連“研究性學習方法”的目的是什么都不知道，那么對研究性學習方法這一學科的研究就有可能成為“形式運動”。我也這么認為“研究性學習法”是一種學習方法，在教師的指導下，讓學生通過觀察、社會實踐、科學研究等方法積極參與和獲取知識。
使用這種學習方法可以將學生的被動學習轉化為主動學習，培養學生的觀察、動手、獨立思考、信息分析和處理能力。研究性學習方法的'研究結果并不重要，重要的是培養學生的學習能力。
二、如何設置題目
設置項目和寫論文可以說是一樣的。如果你把一個項目設置好了，你可以說你的研究已經成功了一半。教師可以將自己的教學科目與自己在現實生活中的應用結合起來，或者將自己的科目與其他邊緣科目結合起來討論一個題目，在明確題目的研究目的和研究方法后，再確定題目的題目。
比如我們計算機科學可以制定出一系列充分利用學生逆反心理的研究性學習方法，比如玩游戲學習，破壞學習方法。
三、分階段有序完成項目研究。一個項目通�？梢苑譃橐韵聨讉�階段：
1、發行階段
設定項目，制定計劃，設計相關統計數據表格，登記項目進度。
2.開幕階段
讓課題組成員明確項目目的、研究方法、有時間細化的計劃項目任務安排、必須完成的階段性成果、負責人。
3.研究階段
課題組成員按照階段和時間完成階段性任務，形成相關數據處理報告，填寫相關表格�？偨Y階段性話題。
4.收尾階段
收集整理開題以來的成果和數據，對相關數據進行統計處理，對課題研究成果進行自己評價，形成總結報告。邀請相關部門和相關專家組成員召開閉幕會，各部門或專家組將就此課題進行科學評估。
我第一次做了研究性學習方法這個課題的研究。以上經歷純粹是我摸著石頭過河總結出來的沒有經驗的所謂經歷。缺點，請多多指點。
研學培訓總結 篇16
這天在湘東區臘市錦旺生態園，我們萍師附小四年級的學生將會在那里舉行一次搞笑的研學旅行活動。這是一次我們期盼已久的活動，我們的內心無比雀躍。出發頭一天，陳老師就帶我們做好了思維導圖，讓我們明白了這次研學的目的。所以這天我們一個個都是有備而來的，要好好學習一番。這天的天氣出奇的好，許久不出來的太陽公公也露出了久違的笑容，我們帶著滿滿的好奇心上了旅游大巴，大家一路上又說有笑，不一會兒就來到了這次研學旅行的目的地。
步入生態園，我們走過一條長長的水泥路，來到了這次研學的綠色之旅熱帶植物園。我們都被眼前的景致驚住了，植物園內形態各異、千奇百態的植物讓我們目不暇接。老師讓我們拿出昨日準備好的`記錄本，讓我們把自己喜歡的植物別稱、科屬、產地等都記下來。在老師的提示下我們各自的研學開始了。我們三個一群，兩個一組去發現探究我們喜歡的植物。看！同學們都在仔細觀察。我們徒手拿著記錄本記錄，沒有桌子，同學們就疊羅漢一樣，一個靠著一個的背寫。我們蹲著、站著、靠著到處都是大家觀察忙碌的身影�？茨沁叄参飯@里工作的叔叔也過來了，他隨時幫我們講解植物的知識，真是生動搞笑呀！我在記錄本上記錄了許多植物，那里好多植物都是我從來沒有見過和聽過的。瞧！這顆叫“橡皮樹”，但是樣貌一點也不像橡皮，只有葉子稍微有點兒彈性�？�！那叫“蛋黃果”，它的別稱叫仙桃，看起來就個性好吃又食欲，所以我覺得它的果實必須個性好吃。還有“神秘果”，別稱叫“變味果”，它屬于國家級的珍貴植物，所以看到它牌子的那一刻，我立即打消了去摸它的念頭，萬一不留意把果實摸壞了，我可賠不起。
參觀完植物園，我們走入了蔬菜基地，去體驗——種菜。我們平時吃的蔬菜是怎樣種出來的呢？這天我但是長見識了。陳老師先當我們的開路先鋒，只見她用專用的機器松土，接下來該我們上場了。我們排好隊，一人手里領到一顆小幼苗，然后用手刨坑種菜。我留意翼翼地用手把土刨開，不一會兒我就刨開了一個大小適宜的坑，再輕輕地把幼苗放進去，蓋上一層土，澆上水一顆菜苗就種好了。一陣風吹過，小苗的葉子向外展開，好像在跟我說“謝謝你幫我找到了新家�！痹倏纯赐瑢W們，都依次種好了幼苗，看！一大片幼苗正在向我們招手致謝呢。
接下來，我們來到了第三站，火龍果基地。在那里我們了解到火龍果的果實、生長環境、植株特點及價值、在萍鄉怎樣種植等。我還看到了紅心火龍樹，它們矮矮的，葉子肉乎乎的，上面還有刺可嚇人了，一扎肯定會出血。上面的火龍果大大的，有的掉到了地上摔成了兩半，露出里面鮮紅的果肉看著就讓人忍不住流口水。我從之前查過的資料，明白火龍果能耐高溫，低于0度會凍死。我進去大棚里試了試，感覺里面的溫度比外面高很多，怪不得那里的火龍果顆顆果肉飽滿，又大又圓十分好吃呢！
最后，是我們的古色之旅，了解儺文化。我們來到了儺文化廣場。到了廣場，首先映入眼簾的是廣場中間的一面大鼓，鼓的前后兩面都有一個大大的紅色“儺”字。廣場南北兩面有四根高大的柱子。每根柱子上都有一個大大的儺面具。而柱子上有無數的小儺面具，它們形態各異：有的粗獷樸拙，有的莊典華麗，還有的威武猙獰……儺面具有的看上了十分嚇人，可當你走上前仔細的觀看，就會發現它的美。我們萍鄉是“中國儺文化之鄉”，而我們萍鄉的儺面具被列為第一批國家級非物質文化遺產名錄，是不是很厲害呀！同學們來到一塊雕有儺面具的浮雕墻旁，做著各種各樣的鬼臉來模仿儺面具的樣貌，真是搞笑極了……
這次研學旅行我有街多收獲，讓我認識了儺面具、了解了火龍果、學會了自己種菜，還懂得了讀萬卷書，行萬里路。大自然還有許多的知識等侍我們去發現與探索。
研學培訓總結 篇17
在“中國好教師”公益行動幫扶計劃的實施背景下，我校與山西省太原市杏花嶺區新建路小學(以下簡稱“新建路小學”)結對開展 “研學·交友·讓生命影響生命”手拉手研學活動于2018年5月20日至5月31日在新建路小學舉行，我校12名教師、32名學生參加研學活動。
主要做法
按照“中國好教師”公益行動計劃辦公室的部署，我校與新建路小學今年初對接謀劃了研學的思路、內容、方式、規模等事項。
為了方便管理、積累經驗、增強實效，首次研學選派四、五年級共32名學生(每班1名)，部分年級主任、教研組長、骨干教師共12人參加(其中一名副校級領導領隊、一名教導處副主任帶隊)研學活動。
學生研學內容主要是行為習慣養成、學習方法交流、地方民俗文化、獨立生活能力、文明禮儀修養等，32名學生分別分配到新建路小學四五年級24個班學習，并與新建路小學32名學生及家庭結對交友共同學習、共同生活，研學時間12天;教師研學內容主要是學校文化和班級文化建設、學校管理、班隊活動、教研課改、考核評課等，研學時間4天(其中有3名教師隨學生研學帶隊12天)。研學教師在新建路小學及分校觀摩聽課34人次、參加教研和評課活動16人次、聽取學術講座15人次，參加研學的人員還分別交流學習了教學管理、班隊建設、教育信息化建設及運用等，參觀了新建路小學辦學集團總校和富力華庭分校的校園打造、管理模式等情況。
根據研學工作思路，我校擬定了《豐都縣實驗小學校學生赴山西太原市杏花嶺區新建路小學研學旅行方案》，制定了詳實周密的活動過程安全管理方案、安全應急預案。出發前組織學生家長、班主任、學生、旅行社負責人等開展培訓，明確本次活動的目的、對象、人數、時間、程序及安全、學習、生活紀律要求。學校還同家長、旅行社分別簽訂了安全管理責任書，落實了安全工作責任。在研學過程各環節、各時段以及旅途中各關鍵節點，都做到了有人管、有人查、有聯系。
主要收獲
學校管理層面。通過觀摩、訪問、座談交流等方式，就學校管理模式、辦學理念、辦學特色、文化建設等方面展開深入交流。重點是教學質量檢測、課程設置、常規檢查、工作量、代課管理、績效考核等問題進行了交流探討。對于提高我校教育教學系統化、科學化、規范化管理水平具有積極的借鑒作用。
教學業務層面。交談學習中，新建路小學的老師們熱情友好，讓我校研學教師看作業、看試卷、聊教材、評學生，真誠相待，傾囊相告，真真實實，坦坦蕩蕩，展現了新建路小學老師們崇高的境界。研學教師們聽了6節精彩的語文課，環環相扣，深入淺出，高潮迭起，入情入景，引人入勝。驚嘆于對方執教老師那深厚的知識功底、高超的教學技藝，更驚艷于新建路小學學生廣博的學識、創新的思維，這些孩子在觀摩課堂精彩的發言，真正體現了該�！瓣P注文本，聚焦表達”的教學風格。觀摩示范課注重群文閱讀，開發課程資源，增加課堂容量，使整個課堂充實飽滿，生動活潑。太原市教科研專家、郭樂靜工作室負責人參加聽評課所作的精當點評，眼界高遠，明察秋毫，指點迷津，點石成金，條分縷析，絲絲入扣，既有親切的鼓勵更有殷切的希望，既有方向的引領更有方法的指點，讓研學教師們啟迪頗深。
學生發展層面。我校學子走出大山，跨越長江，來到新校園、分到新班級、結對新伙伴、進入新課堂，使“行萬里路，讀萬卷書”的崇高理想得以在孩兒時踐行。研學孩子初次從長江邊來到遙遠的汾河邊，山西的“爸爸媽媽”們，視孩子如己出，把重慶的“兒女們”呵護得無微不至。在山西，孩子們吮吸著別樣的滋養，享受到優質的教育，參觀了高等院校、科技館、博物館，品味了山西的美食美景，感受了古都深厚的.歷史文化和山西人的熱情、淳樸、善良、厚道，參加了一個特別有意義的“六一”兒童節慶�；顒�。他們不但收獲了新知識，更明白了許許多多做人做事的道理，學會了感恩、關愛，理解了助人為樂的真正含義。山西之行開啟了孩子們生命中不一樣的里程，成為他們人生中最難忘的經歷。
社會輿論層面。歷時近兩周的研學期間，時時傳遞著晉渝之情，處處體現出太原人民的豁達大度和深情厚誼�！短請蟆沸侣効蛻舳�(APP)、新浪山西科教頻道(微博)、《重慶日報》教育周刊(網絡版)、《豐都日報》等新聞媒體分別對這次研學旅行活動作了宣傳報道;晉、渝兩地不少學校和家庭QQ群、微信群及公眾號通過美篇、短信、視頻等方式，廣泛交流傳遞了有關研學信息;太原電視臺教育頻道“新聞對話”直播間以“交友手拉手，過一個有意義的六一兒童節”為主題，對研學活動做了對話專題報道，我校四年級3班學生陳柏銅做客直播間同新建路小學領導、學生、太原市第二實驗小學教師和電視臺節目主持人等作了對話直播。新建路小學四年級4班結對學生郭伊凡的家長自費為我校32名研學孩子統一制作了兒童節活動服裝。社會對開展研學旅行活動持肯定態度，家長們非常贊賞兩校為孩子們搭起“學”和“行”的平臺，希望繼續傳承這項有意義的活動。
研學感悟
研學強化教改探索。實現了兩校師生和家長手拉手的互動，心連心的交流，不但是“中國好老師”公益行動計劃幫扶活動的具體體現，更是義務教育學校教育教學的拓展和教育科研的探索實踐，對于中小學落實立德樹人根本任務，推進教育公平起到積極的促進作用。
研學助推素質教育。為兩校學生和家長搭建了新的學習交流平臺，架起了一條攜手前行的發展道路，讓兩校的素質教育邁上新的臺階。如喜歡上彈琴、唱歌、畫畫、跳舞的學生，由此變得更有理想了;他們感受到外面的世界很精彩，體會到“學無止境”。
研學修正家庭教育。不少家長研學過程中認識到教育孩子要多鼓勵少指責、多尊重少輕視、多溝通少埋怨、多平和少暴躁、多陪伴少放任、多聆聽少嘮叨、多實踐少說教、多做表率少發命令。
研學啟迪孩子成長。此次研學主題是“讓生命影響生命”。研學結對孩子雙方家長普遍表示，每一個生命都有它的獨特之處，只有取長補短，讓生命影響生命，生命之花才會開得更加燦爛!
研學培訓總結 篇18
金秋十月，秋高氣爽。在校領導高度重視下和充分準備后，我校決定組織八年級部分學生于10月x日到楊凌農林博覽園進行研學旅行活動。早上7點，所有的學生早早的來到學校教學樓前集合，登上了開往楊凌農林博覽園的旅游大巴車。一路上學生歡聲笑語，他們帶著濃厚的興趣，懷著好奇的心情，對農博園充滿了向往之情。雖然已強調紀律與安全，但第一次帶學生出來，我還是感到責任的重大。
我們第一站到達新天地農業科技示范園（無土栽培區）。一下車，清新的空氣撲面而來，雖已十月，但大棚內仍百花爭艷，讓人賞心悅目。園區引進種植國內外優質瓜果蔬菜、名優花卉新品質，采用無土栽培技術和滴灌技術。先進的設施，先進的種植技術，讓我們領略到現代農業發展的無窮魅力。對農業示范園的參觀，我們看到了現代農業發展的前景，感受了農業休閑觀光旅游的與眾不同，受益匪淺。學生們在講解員的帶領下有秩序地進行參觀，他們認真聽講并不時拍照、做筆記�？吹綄W生的表現，我的心稍稍放松。
第二站我們到了楊凌農林科技大學博覽院。這里是農業主題旅游景區、全國科普教育基地，同時也是集教學、科研、科普于一體的重要學科基地。園內建設有昆蟲館，蝴蝶園，中國農業史館，植物館，
動物館，土壤館，種植資源圃等各式博物館。走進博覽園，感覺就是進入了生物世界的大觀園，各式動植物標本，活體，配上色彩明快的解說展版，現代的聲光電展示技術，令人留連于豐富多彩的生物世界，讓人大開眼界。的確是一個寓教于樂的好地方，學生興趣極高，圍著講解員不停地問，不停地做著記錄，沒有我所擔心的混亂，沒有任何學生脫離集體，秩序井然。
午餐期間，由于部分學生把書包放在車上，沒有午餐，好多學生主動把自己的午餐分給那些沒帶午餐的學生，沒有了斤斤計較，沒有了是是非非，他們團結、友愛、互助的精神在此刻充分體現出來了。吃完午餐后，他們都能自覺將垃圾放入垃圾箱內，班干部又及時將學生組織起來做游戲，做到了散而不亂。
本次研學旅行活動，我們十一組的同學們能自覺遵守校規校紀，文明出行，在公眾場合不喧嘩，安靜有序，做到心中有學校、心中有集體。在遇到困難時，他們能夠互幫互助，團結合作，關鍵時刻表現出了秦陵中學學生的文明素養。所到之處，同學們不斷做記錄、仔細詢問導游關于考察點的文化知識。特別是班干部發揮了極大的作用，隨時處理學生存在的問題，無法處理的'及時匯報老師，出進景點清點人數，保障了此次活動的秩序及安全。雖然時間不長，但在行程中，同學們學會了獨立，學會了吃苦耐勞，在實踐中鍛煉了自己。達到了“研學旅行”的目的，即讓學生學到了知識、開闊了視野，又培養、鍛煉了學生，提高了學生的綜合素質。作為班主任，我也積累了不少校外活動的經驗。與金秋同行，收獲的不僅是精神的財富，還有人生的一份沉穩與厚重。
研學培訓總結 篇19
為貫徹國家和我省中長期教育改革和發展規劃綱要中提出的全面實施素質教育的要求，深化基礎教育課程改革，讓學生能在旅行的過程中陶冶情操、增長見識、體驗不同的自然和人文環境、提高學習興趣，全面提升中小學生綜合素質，按照英山縣教育局的部署，決定開展五年級在校學生研學旅行活動。
由于事前準備充分，籌備周密，各項活動安排有序，因此本次研學旅行活動取得了比較圓滿的成功�，F將活動開展情況總結如下：
一、后期反饋
1、為了及時總結本次研學旅行的成功得失，學校要求每個學生都要寫一篇研學旅行隨記，由語文教師篩選出優秀作品進行評比，要求每個參加研學旅行的學生寫出自己感受最深的人和事，加深學生對此次研學的印象。
2、每個班級上報幾幅最能體現本人或本班此次研學旅行精髓的'照片。
二、研學旅行感想與收獲
1、既能寓教于樂，也能激勵學生。
2、培養學生團隊精神。
3、增進了與教師和同學之間情感。
4、增強了學生安全意識。
三、存在問題
1、社會公德意識有待加強：學生隨手亂扔垃圾現象還隨處可見。
2、部分學生重娛樂性節目，輕知識性展覽：有不少學生還是認為研學旅行就是玩，對景區的參觀帶有很大的隨意性，不認真聽導游的解說，導致吸收效果欠佳。
此次“研學旅行”活動，安全、順利、圓滿，收獲頗豐。走出校園，讓師生拓展了視野、豐富了知識、了解了社會、親近了自然；培養了學生的生活技能、集體觀念、團隊精神；增強了學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。同學們展現出了一種積極向上、文明有序、互幫互助、永不放棄、勇于探索的精神風貌和優良品質。這不僅僅是一次旅行，更是一次特殊的教育與挑戰，一次不平凡的體驗與成長。
研學培訓總結 篇20
“要么讀書，要么旅行，身體和心靈，總有一個要在路上�！痹谖铱磥�，旅行的意義在于感受不同的風景，釋放心靈，重要的不是身體在路上，匆匆忙忙從一個景點趕往另一個景點，買些紀念品，拍幾張照片發到朋友圈里，配幾句矯揉造作的文字，重要的是讓心靈踏上旅途，給自己一個和心靈交流的機會，去感受，去收獲成長。
8月的研學旅行，我們來到了重慶。從此“重慶”于我們而言，不再只是一個模糊的歷史或地理概念。當看到那些經歷風霜雨雪依然屹立，無言地記錄了這個城市的風雨變遷的古城墻與現代化建筑比肩而立，我們真正感受到了古與今的碰撞，感受到這座古城，歷經世事滄桑，卻依舊蓬勃發展的生命力。
走進“渣滓洞”、“白公館”，站在這片曾經被同胞的鮮血浸染過的土地上，“小蘿卜頭”的故事、江姐的故事，這些不再只是歷史書上毫無溫度的文字，當看到那些根據當時的真實場景還原的'雕像，感受他們的憤慨與無助時，當一張張照片上的景象直擊內心深處時，當看到那些銹跡斑斑的曾沾染同胞的鮮血、沾染無數罪惡的軍刀時，內心的震撼，發自內心的憤怒，是無論看過多少文字都無法感受到的。我們真正意識到“落后就要挨打”絕不是一句笑談;我們真正意識到“有國才有家”絕不是一句空話;我們真正意識到“勿忘國恥，振興中華”是我輩義不容辭的責任;我們真正意識到作為祖國未來主人的我們，要發憤圖強，實現中華民族偉大復興的中國夢。
研學旅行不只是一種形式，更應該是我們成長的一次給予，我們在路上，在學習，在成長。
研學培訓總結 篇21
為了貫徹教育部關于《中小學德育工作指南》的要求，實現活動育人的目的，讓學生能在研學旅行的過程中通過研中學、學中研、研中思、思中行，研學并舉，知行合一，陶冶情操、增長見識、體驗勞動成果和學習勞模精神，養成熱愛勞動的習慣，增強社會責任感；根據縣教育局有關要求和學校安排，2018年5月26日，我校組織開展了研學旅行活動，高二（1）、高二（2）、高二（11）班176名同學在陳力副校長和羅永華、宋春峰、劉志清、呂輝、王靖老師帶領下，赴金雞沙家玉林場開展研學旅行活動。活動取得了預期效果，活動中做到了以下幾個方面：
一、同學們積極主動，熱情參與，表現出很強的團隊合作精神。
活動開展前，參與同學按班分成三個小組，并開展組員間的合作與小組間的評比，各小組齊心協力，表現了良好的合作意識、團隊精神。
二、認真學習，收獲良多。
在活動中，同學們先后參觀了牛玉琴治沙展覽館、徒步考察金雞沙家玉林場、參與勞動體驗、聽取有關勞模事跡匯報、與勞模座談、各班討論勞模熱愛勞動艱苦創業精神、考察金雞沙景區、舉行拔河比賽、紅歌對唱、文藝表演等訓練活動，所到之處，同學們拍照留影，認真記錄，準時歸隊，順利完成各項研學內容。這次研學旅行活動，同學們看到了牛勞模的勞動成果，了解了牛勞模的感人事跡，增強了對勞動的認知，激發了對勞動人民的敬畏之情，培養了自己的吃苦耐勞的精神。
這次研學旅行組織嚴密，德育處制定活動方案和安全預案。研學旅行不是簡單的“學習+旅游”，而是把一個主題在研旅過程中由始至終地體現出來，通過多種多樣的游玩、娛樂的形式達到提高學生的.認識、增強社會責任感和意志個性心理等方面能力�；顒忧芭c牛勞模對接，與家長簽訂安全責任書，明確開展該項活動的目的意義；加強學生的安全教育，教育學生一切行動聽指揮，不準隨意離開隊伍單獨活動。形式多樣，做到了生動、活潑、輕松、愉快，采用多種形式進行，避免了呆板的說教。
三、存在問題
1、活動內容有些單一；
2、組織不夠嚴謹。
這次研學旅行不僅激發了學生對治沙英雄牛勞模的敬畏之情和對勞動的認知，培養其吃苦耐勞的精神、創新意識和實踐能力。而且增進了我校學生樹立遠大理想，努力學習為校爭光，為家鄉建設作出自己的貢獻。
研學培訓總結 篇22
自20XX年，全區全面推開“學研用”工作以來，我校通過區進修校的規范培訓、片區基點校的示范引領，以打造“書香校園”、“學習型校園”為目標，把“學研用”工作貫穿于學校管理、德育工作、教學教研等各項工作中，逐漸形成了“以問題研究為導向，以學習解疑為策略，以促進教學為目標”的“學研用”工作機制，有力助推學校良性發展、教師成長和學生成才�，F將相關工作作如下總結。
一、咬定青山不放松，學貴在堅持
學然后知不足。一直以來，我校把對教師的學習培訓作為提升教師師能和教育質量的基礎。一是書籍、雜志有保障。學校教師人手一冊《小學語文教學設計》《小學數學教學設計》和《小學英語教學設計》雜志，按照“學研用”二級書庫要求，學校購買“學研用”專用書籍500多本，學生圖書4000多冊，還建有教師閱覽室和學生閱覽室。二是學習內容、要求有規定。教學雜志自學納入每月教學常規檢查；“學研用”規定數目每月閱讀1—2本，并有讀書筆記；其他數目根據自身愛好每期至少閱讀1本。三是學習形式、途徑有創新。通過隨時自學、打卡每天讀書15分鐘、每周晚課集中學、周前會講座學、讀書沙龍交流學等形式，有效地把讀書學習貫穿于教學生活中，形式豐富、靈活多樣，實效滿滿。
“業精于勤”，讀書學習貴在堅持。我們積極倡導全體師生發揚“咬定青山不放松”的'精神，每天堅持讀一點，日積月累增長點，為人之師淵博點，教育生涯方能精彩點。
二、問渠那得清如許，研貴在解疑
教然后知困。教育的困惑千千萬，一線教師在于從細小著手找到破解困惑的方法，此為教學研究。一是專題培訓教給方法。自“學研用”工作開展以來，學校開展了《一線教師常用研究方法》專題培訓，把常用教學研究方法的操作步驟、研究范圍等教給了大家，讓全體教師手中有法。二是課題研究搭建平臺。每學期開學，教導處向全體教師收集1－2個教學中急待解決的困惑點，經篩選后確定為校級小課題，在常規教研活動中通過學習、研討予以解決。三是集中研討解疑釋難。每周定期開展教學研討活動，通過開設課堂診斷、小課題研究和常規小妙招等研討板塊，以專業引領學習、交流討論支招等形式，將教育教學中的疑難問題一一化解，有效促進教師教學形式和常規管理的改變。
三、化作春泥更護花，用貴在收獲
落花不是無情物，化作春泥更護花。兩年來，我校扎實開展“學研用”工作，并將“學研用”作為一種工作理念貫穿于學校的各項工作之中，在“學－研－用”的過程中，我們解決了學校管理、德育工作和教學教研中的一個個難題，也有了較大的收獲。一是教師教學技能明顯提升。先后有數學、道德與法治、科學、音樂、班隊活動等五個科目教師獲片區教學大賽一等獎，有語文、英語、美術等三個科目教師獲片區教學大賽二等獎。二是教師論文寫作成果豐碩。近兩年，我校教師把“學研用”工作中的點滴收獲撰寫成論文，積極參與市、區優秀論文評比，30多篇獲市級一二三等獎，50多篇獲區級等級獎。少數年輕教師在各類雜志上有論文發表，有了零的突破。
“學研用”是一項工作，更是一種理念。在今后的工作中，我們將長期并行“學－研－用”的工作理念，將學校的各項工作難題一一化解，把學校各項工作推向新高度。
研學培訓總結 篇23
我園始終以“主體性、常態性、開放性和實效性”為宗旨，構建一種具有我園特色的園本教研模式，換一種視角看教研，激發了園本教研的活力，為每個教師的專業成長提供了自主發展的平臺和全方位的恒久支撐。
通過自下而上的研究模式，我們向全園老師發出調查，由老師根據自己的特長和興趣進行自主報名，選擇能促進個人成長和發展的學科組，通過開放、民主的調查形式，我們將語言、數學、科學、美術、音樂為重點的研學小組。
作為美術研學組的組長，我們先對本組成員進行了前期調查，了解來自一線教師在教育教學中的困惑和成長的需求，以及每組成員的學期目標。通過歸納分析并與小組成員商定本組的教研計劃。在研學活動中，我們引導教師自覺主動的以研究的態度來對待自己的.教育教學實踐，探究和解決自身在教育教學實踐中遇到的問題，通過教師個人的“自我反思”、教師團隊的“同伴互助”，以及研究人員的“專業引領”，再加上業務園長和研學組長努力的為老師搭建學習和展示的平臺，切實的幫助教師夯實“了解幼兒”“師幼互動”的基本功，提高教師實施《綱要》的能力，從而促進本組教師的專業化成長。
本學期，我們從兩個方面進行抓手，繼續為塑造“學習型”“教學型”“研究型”的教師服務。
一、運用一課三研的模式，讓每人都有優秀教學活動
為了迎接省示范園三年回頭看活動，我們通過研學組和平時的常規課形式，幫助教師先進行自研，然后說課大家討論，給出一些建設性的意見和建議！教師再利用平時的常規課的時間進行二研和三研，最后形成自己的優秀教學活動。在三年回頭看活動中，孔麗萍的大班美術活動《蒙德里安的格子畫》受到了領導的好評！
二、通過主題墻設計和區域活動的展示，讓我們看見了每個教師和班級的個性特色，以及以幼兒為主體的設計理念和宗旨，一切都是為幼兒服務，處處都有幼兒的足跡。
同時，在區域活動的布置中，體現了一個可操作性的理念，以及根據各年齡段幼兒發展的不同，把每個區域都設計的有家的氛圍和感覺，讓幼兒在區域中能大膽的動手操作。在本次活動中，教師通過相互的參觀學習，看見了每個班級的特色和長處，也得到了不同程度的提高。
三、園本教研中以圖畫書為主題，展開的繪本教學研討
我園是一所特色幼兒園：除了圍棋外，小種子圖書館也是我們的特色活動。那么如何將圖畫書也運用到我們的主題活動中，充分的挖掘其中的教育資源。通過研學組的集體研討，我們設計了圖畫書《克里克塔的好朋友》美術活動，由潘丹執教，在本學期的區青年教師技能練兵教學活動展示中受到了領導和評委們的好評．為以后的圖畫書主題教學活動奠定了基礎，形成了我們的園本教研特色．
我們相信有付出就會有回報！青年教師技能教學的提高，只有不斷的注重平時的常規教學活動，就一定會得到提高．在以后的研學組活動中，我們應該繼續為促進教師成為＂學習型＂＂教學型＂＂研究型＂而努力！
研學培訓總結 篇24
我園始終以“主體性、常態性、開放性和實效性”為宗旨，構建一種具有我園特色的園本教研模式，換一種視角看教研，激發了園本教研的活力，為每個教師的專業成長提供了自主發展的平臺和全方位的恒久支撐。通過自下而上的研究模式，我們向全園老師發出調查，由老師根據自己的特長和興趣進行自主報名，選擇能促進個人成長和發展的學科組，通過開放、民主的調查形式，我們將語言、數學、科學、美術、音樂為重點的研學小組。
作為美術研學組的組長，我們先對本組成員進行了前期調查，了解來自一線教師在教育教學中的困惑和成長的需求，以及每組成員的學期目標。通過歸納分析并與小組成員商定本組的教研計劃。在研學活動中，我們引導教師自覺主動的以研究的態度來對待自己的教育教學實踐，探究和解決自身在教育教學實踐中遇到的問題，通過教師個人的“自我反思”、教師團隊的“同伴互助”，以及研究人員的“專業引領”，再加上業務園長和研學組長努力的為老師搭建學習和展示的平臺，切實的幫助教師夯實“了解幼兒”“師幼互動”的基本功，提高教師實施《綱要》的`能力，從而促進本組教師的專業化成長。本學期，我們從兩個方面進行抓手，繼續為塑造“學習型”“教學型”“研究型”的教師服務。
一、運用一課三研的模式，讓每人都有優秀教學活動為了迎接省示范園三年回頭看活動，我們通過研學組和平時的常規課形式，幫助教師先進行自研，然后說課大家討論，給出一些建設性的意見和建議！教師再利用平時的常規課的時間進行二研和三研，最后形成自己的優秀教學活動。在三年回頭看活動中，孔麗萍的大班美術活動《蒙德里安的格子畫》受到了領導的好評！
二、通過主題墻設計和區域活動的展示，讓我們看見了每個教師和班級的個性特色，以及以幼兒為主體的設計理念和宗旨，一切都是為幼兒服務，處處都有幼兒的足跡。同時，在區域活動的布置中，體現了一個可操作性的理念，以及根據各年齡段幼兒發展的不同，把每個區域都設計的有家的氛圍和感覺，讓幼兒在區域中能大膽的動手操作。在本次活動中，教師通過相互的參觀學習，看見了每個班級的特色和長處，也得到了不同程度的提高。
三、園本教研中以圖畫書為主題，展開的繪本教學研討我園是一所特色幼兒園：除了圍棋外，小種子圖書館也是我們的特色活動。那么如何將圖畫書也運用到我們的主題活動中，充分的挖掘其中的教育資源。通過研學組的集體研討，我們設計了圖畫書《克里克塔的好朋友》美術活動，由潘丹執教，在本學期的區青年教師技能練兵教學活動展示中受到了領導和評委們的好評．為以后的圖畫書主題教學活動奠定了基礎，形成了我們的園本教研特色．我們相信有付出就會有回報！青年教師技能教學的提高，只有不斷的注重平時的常規教學活動，就一定會得到提高．在以后的研學組活動中，我們應該繼續為促進教師成為＂學習型＂＂教學型＂＂研究型＂而努力！
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