在崗員工技能培訓總結

在崗員工技能培訓總結

　　培訓前，王曉春老師首先介紹了目前聽說課教學的現狀以及這次培訓的目的。由于目前我們的聽說課在環節和設計上都不成熟，這次培訓旨在提升聽說課的教學質量和教師的基本素養。入職半年以來，我也深深的體會到自己在教學方面的不足，特別是聽說課，經常感覺無從下手。因此，我也倍加珍惜這次提升自己的機會。

　　本次培訓的主講是北京師范大學的楮金麗教授。楮教授的講座以一個幽默的小故事開頭，通過故事中鸚鵡學話的實例，揭示了語言教學的關鍵點：大量原汁原味的語音輸入。她引用了許國璋老師的說法：英語教學的突破點在于聽說，聽說的重點在于朗讀，朗讀強調的是語音、語調，而要想達到朗讀目標模仿是最有效的策略。本次培訓的主要內容分為以下幾個部分：學生中存在的常見問題、初中英語教學特點、如何培養學生的語音能力。

　　楮教授指出，學生中的常見問題主要包括：一、見詞不會讀，聽音不會寫;二、聽辨音能力差，單詞發音不標準;三、經常出現單詞和語句重音錯誤;四、不會失爆、連續、同化的發音;五、長句朗讀不會按意群停頓;六、講話和朗讀缺少英語節奏和韻律，語調不正確。

　　針對這些問題，楮教授分析了初中英語的教學特點，并提出了科學、有效的教學建議，并重點講解了如何培養中學生的語音能力。中學生的語音能力主要包括聽音、辨音能力、模仿能力、朗讀音標的能力、拼讀單詞的能力和聯系語音和語義的語調能力。楮教授對這五種能力的培養方法分別進行了系統、詳細的闡述。

　　本次培訓，擴充了我的知識面，讓我對語音知識有了更深的理解，同時也糾正了許多日�？谡Z中的錯誤，優化了我的英語知識結構，提升了自己的教學改革意識，培養了自己的創新精神。在此，將本次培訓的心得總結如下：

　　一、通過字母的發音，幫助學生快速識記音標

　　初中學生對于26個字母的讀音已經相當熟悉，因此，在音標的教授過程中，我想借鑒26個字母的發音來為學生講解音標，這樣更有助于學生記憶與辨析。

　　二、引導學生科學、有效的識記單詞

　　經過這次培訓，結合自己的教學實際，我更深刻的體會到了引導學生科學記憶單詞的重要性。在日常教學中，許多同學對于單詞機械記憶，缺乏科學、有效的記憶方法。在今后的教學中，我要更加注重對于學生單詞記憶方法的輔導。首先，要讓他們掌握音節劃分、讀音規則以及重音規則。英語音節的構成形式主要有三種：輔音加元音，元音加輔音，輔音加元音加輔音。對于輔音加元音的音節，采取直接拼讀的方法，例如car;對于元音加輔音的形式，采取連音的讀法，例如art;對于輔音加元音加輔音的音節，采取先直拼后連音的讀法。同時，為學生講解楮教授給出的音節劃分規則，方便他們記憶：兩元之間的輔音，一歸后，兩分手，輔音連綴搭半走;不同輔音分手后，一前一后兩張口;相同輔音分手后，前面的輔音不張口。

　　三、注重語音語調培養，在語境中呈現語言知識

　　英語課程的總目標是通過英語學習是學生形成初步的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面的整體發展的基礎之上，五者相互相承，缺一不可。因此。在我們的教學過程中，無論是詞匯教學，還是語法教學，都有與語境相結合，從form、 meaning & use三個層面進行教學，而不是純粹的教單詞或語法。結合語境教學可以讓學生更好地理解和掌握語言知識，有利于培養學生得體運用英語的能力，促進學生綜合語言運用能力的形成與發展。

　　四、有效的教師教學話語，真實的語言環境

　　教師話語是課堂教學的重要工具，是課堂教學得以完成的重要手段，學生語言習得的重要來源。有效的教師教學話語具有準確、明確、簡潔、條理清楚、無不良表達習慣等特點，還具有規范性、可接受性、互動性、激勵性、啟發性和生動性等。而且英語課堂教學主要采用的交互模式是：I-R-F，教師要引導和啟發學生用英語進行交流，在交流中學習。除了教師的教學運用外，營造真實的語言環境也很重要，如果教師說話時使用真實的語言，則能為學生提供接觸真實語言的學習動機和學習興趣。如果學生學生在學習過程中，不能接觸大量的真實語言，那么他們就不能發展實際語言運用能力。真實的語言環境還有利于提高學生聽、說、理解能力，提升學生語言學習的成績感，增強學生的表達意愿，循序漸進地培養學生運用英語語言的習慣于能力。

　　五、營造快樂、和-諧氛圍

　　課堂氣氛的好壞直接影響到學生的學習情緒，快樂、和-諧的氛圍和情緒，不但能使人產生超強的記憶力，而且能激發創造性思維，充分發揮人的潛力。因此，我們在教學中要不斷的創造快樂、和-諧的課堂氛圍，例如在引入時，我們可以通過圖片、錄像、故事或做游戲等方法引起學生濃厚的學習興趣，激活課堂氣氛。

　　學習是可貴的，培訓是精彩的。經過培訓使我對今后的教學工作多了許多教學方法和策略。最重要的是這次培訓讓我對自己工作增添了信心，充滿了希望。

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