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還原商學(xué)院的本來面目
對話原清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院院長、全國MBA教育指導(dǎo)委員會副主任趙純均
商學(xué)院教育亟待改革
記者：自去年金融危機(jī)以來，輿論的矛頭也指向商學(xué)院，"金融危機(jī)始于商學(xué)院"的說法不絕于耳，您怎么看？
趙純均：歷史上每一次經(jīng)濟(jì)衰退，西方的輿論都要?dú)w罪于商學(xué)院。但我們知道經(jīng)濟(jì)衰退是社會政治經(jīng)濟(jì)綜合結(jié)果的體現(xiàn)，不能簡單認(rèn)為商學(xué)院制造了經(jīng)濟(jì)危機(jī)。
但是商學(xué)院確實在培養(yǎng)人才上要進(jìn)行反思。不論是在國內(nèi)還是在國際上，從2002年以來，很多的雜志、管理學(xué)界，都在討論商學(xué)院到底出了什么問題？簡單的說，它的問題就是脫離了商業(yè)實際。
我記得有一篇文章就很尖銳：《商學(xué)院為何不姓商》。事實上，商學(xué)院的院長也認(rèn)識到了問題。在國際上，管理教育改革的動向確實很強(qiáng)。改革力度最大的是耶魯大學(xué)和斯坦福大學(xué)的商學(xué)院。改革方向有兩點：第一，讓管理教育更加貼近企業(yè)實際；第二，加強(qiáng)課程之間的整合。也就是說，MBA課程以前是按學(xué)科導(dǎo)向來劃分的，比如：戰(zhàn)略、會計、人力資源，而現(xiàn)在更傾向于以問題導(dǎo)向來劃分，比如圍繞"國際化需求"，應(yīng)該開設(shè)哪些課程？這兩個方向都是為了更貼近商業(yè)的實際、學(xué)生的需求。
記者：中國的商學(xué)院也在改革嗎？貼近商業(yè)實際與否，是否將成為檢驗商學(xué)院質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)？
趙純均：中國的商學(xué)院也有改革的趨勢，但步伐和力度都有待進(jìn)一步加大。商學(xué)院教育質(zhì)量的判斷標(biāo)準(zhǔn)，要看它是否有一套培養(yǎng)MBA的正確思想方法；學(xué)生是否具備解決實際問題的能力；是否承擔(dān)了商學(xué)院的社會責(zé)任，同時將社會責(zé)任、商業(yè)倫理作為一種真正的價值觀灌輸給學(xué)生。商學(xué)院教育質(zhì)量的最終裁判是企業(yè)。
說到商業(yè)價值觀，它不應(yīng)該僅僅是一兩門課程，它應(yīng)該是融合在商學(xué)院的每一個教學(xué)過程中，成為學(xué)生真正接受的價值觀，將社會責(zé)任、環(huán)保意識、商業(yè)倫理融入到他的商業(yè)信仰里。
但我們看到，尤其是近些年，一些國內(nèi)的學(xué)院加強(qiáng)了對老師發(fā)表論文的要求，這本來無可厚非。但把論文發(fā)表數(shù)量作為考核的惟一標(biāo)準(zhǔn)，則會引導(dǎo)教師片面追求在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表文章，這就很容易造成教師忽視企業(yè)的實際情況。而以上我們所說到的經(jīng)濟(jì)趨勢、社會責(zé)任等方面，如果不接觸社會、不接觸企業(yè)，教師都無法切身體會，更不要說灌輸給學(xué)生了。
記者：說到價值觀，在金融危機(jī)之后，對短期利益的追逐的價值觀備受批評，更認(rèn)為這正是商學(xué)院制造出來的。是這樣的嗎？
趙純均：追求個人效用最大化確實曾經(jīng)是商學(xué)院教育中的價值觀，現(xiàn)在，商學(xué)院也在反思這個問題。耶魯大學(xué)商學(xué)院院長就對此提出強(qiáng)烈的批判。
但對短期利益的追逐是商學(xué)院教出來的嗎？我看更是整個社會風(fēng)氣導(dǎo)致的。
同時，商學(xué)院本身管理就存在追求短期行為的現(xiàn)象，比如對教師的考核：一年之內(nèi)，要到某個級別的刊物上，發(fā)表多少學(xué)術(shù)文章。這種過細(xì)的、量化的考核體制，本身就是短期行為的體制。用記工分的方法來管知識分子是不合適的。一個片面追求發(fā)文章的教師，怎么有時間深入到企業(yè)中去考察--我們管理教育改革任重而道遠(yuǎn)。
還原真實的商學(xué)院
記者：從中國出現(xiàn)現(xiàn)代商學(xué)院教育以來，對MBA畢業(yè)生的質(zhì)疑就一直存在，這是個老問題，卻似乎從來沒有得到解決。
趙純均：如果我們剛才說的"脫離實際"的問題不能得到解決，那么這種現(xiàn)象就會一直存在。但企業(yè)期望與MBA實際作用的懸殊差距，也是由于社會對MBA教育的誤解造成的。
我們看到，在1990年代后半期，媒體對MBA教育的追捧到了無以復(fù)加的程度--培養(yǎng)企業(yè)家、致富的金鑰匙等等，其實嚴(yán)重脫離了MBA教育的實質(zhì)。
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