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就業低原因：知識沉舊
知識沉舊，轉化率低
被調查的 60%企業反映，應屆大學生到崗工作，學什么專業干什么工作，實際知識應用率不足40%，而且多數學生表現出所學過的知識轉化不出來，不能變成自己在崗的實際能力。我國大學生一般適應周期在1—1.5年才能獨立完成工作，而發達國家的大學生到崗適應期是在2—3個月。
知識經濟時代，知識生產率已逐步替代了勞動生產率，生產知識的經濟與用知識生產的經濟正在悄然改變著人們的就業方式。“知識就是力量”已被轉化了的知識才是力量所替代，知識的時效性在快速縮短， 50年代大學生知識能用30年，90年代大學生知識能用10年，2003年統計，大學生所學知識能用3年。我國入世后，這種趨勢愈加明顯。
大學以基礎設施和師資為依托，以大學精神為共同愿景，在識別和提供優勢的知識體系中培養專業人才。衡量大學生的綜合素質指標之一就是學到了什么、掌握了什么、學會并轉化成為自己生存發展的能力是什么。在對近2000多名已畢業的大學生調查，30%的學生反映，在校學習的知識離市場需求較遠；30%的學生認為所學知識沉舊，要想在所學專業掌握更前沿的知識，還得自己通過上網、到書店、去企業、進圖書館、聽講座來補充新知識。據國內一所較為知名大學計算機和外語兩個專業學生抽樣調查反映，部分教師的實際知識占有量不如應屆的學生。計算機專業學生講，摩爾定律9個月一個周期，不到社會上學習，畢業后所學知識多數上過時了。
在調查中我們發現，大多數學生反映，在校學習多數精力都應付考試，考試結束后，知識都忘得差不多了。上大學學什么，讀大學讀什么，多數大學生都沒思考過這個較為深層的問題。
農業經濟時代人們就業靠體力，工業經濟時代就業靠技能，知識經濟時代人們就業靠知識轉化率的高低，大學生在市場中與各群體人在一個平臺上競爭崗位，核心競爭力是學得多、學得快、轉化率高。當代大學生要學會鑒別知識（哪些是基礎知識，哪些是應用知識，哪些是當今世界前沿知識），敢于拋棄知識（篩掉過時知識、垃圾知識），善于轉化知識（把握知識點，形成量到質的轉變），用智慧統帥知識才能在現實社會中靠自己的實力生活，用自己的能力贏得勝利。
把知識和才能物化為真正的行為才是真正的人才。就業率在統計過程中，應多元化確定其概念，大學生就業問題應以市場化視角來認識，并鼓勵支持多元化就業。如：非單位就業、非組織就業、隱形就業，隨著產權多元化、社會生活日趨復雜化，評價大學生就業的指標體系也應不斷創新和完善，改變培養與就業信息對不稱的統計方法。
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