廣東教師資格面試高中物理說課教案

廣東教師資格面試高中物理說課教案

　　中公教育 給人改變未來的力量2014廣東教師資格面試高中物理說課教案2014年廣東教師資格考試網上申報已經開始了，應廣大考生所需，本文章以“高中物理”為廣 東教師資格面試說課示范整個流程，看下文： 一、 教材分析 1、 本章及本節的地位與作用。 《電功和電功率》 這一章是初中物理的重點章之一， 在這一章里， 講述了兩個重要的電學概念(電 功和電功率)，一個重要的電學定律(焦耳定律)，這些知識不僅是進一步學習電學的基礎，而且在生 產和生活實際中也有廣泛的應用。 本章有兩大特點，一是綜合性強，不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯知識，還涉及到了 一些力學問題(如本節中的功);另外一個特點是與生活實際聯系比較緊密， 幾乎每節課都是從實際問 題引入新課，講了知識后又應用所學知識去解決實際問題。 本節所講的電功，除了具有以上兩個特點之外它還是對初二功的知識的延續，而且也是后面繼 續學習電功率、焦耳定律等知識的基礎，同時也為學生將來學習更廣義的功做好了必要的準備。所 以無論從大綱的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本章和本節都具有承前啟后的重要作用。 2、 教學目標。 根據大綱對本節的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全 體、使學生全面主動發展的原則，確定本節課的教學目標如下： 知識目標： (1)知道電流可以做功和常見的電流做功形式。 (2)掌握電功的公式 W=UIt (3)知道電功的單位。 (4)知道電能表的用途和讀數方法。公教育 給人改變未來的力量能力目標： (1)培養學生運用學過的知識解決簡單的電功問題的能力。 (2)培養學生初步的觀察能力和分析概括能力。 情感目標： 結合“一度電的作用”的教學，向學生滲透節能意識。 3、 重點與難點。 作為一節概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次， 所以把電功的概念和公式作為本節的重點。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些 因素有關，必須通過教師適當地點撥才能完成，所以把實驗探索過程作為本節教學的難點。 二、 教學程序設計 根據自己的教學經驗，本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段： 在本節課中，我利用了一個實物(電能表)和一個實驗(電動機提升重物)引出電功這個概念，這 樣引課會使學生感到電功這個概念并不陌生，而且與學過的知識 (機械功)也有聯系，同時也為最后 揭示電能表的應用打下了伏筆。 接下來是概念的形成階段，這是本節的核心，在分析電功的實質時，我強調電流做功要引起各 種變化：或牽引物體運動;或發熱、發光;或發生化學反應等等。通過實驗、微機模擬等手段，讓學 生知道電流做功有多種表現形式，這樣學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功大部分外 延。 在研究電功與哪些因素有關時，由于書中的實驗可見度和成功率都很低，既然是定性研究，我 就用電流通過電燈做功來代替通過電動機做功，利用電燈發光來增加感性認識，利用投影電流表和 電壓表來增加可見度，并采用先猜想 再實驗 最后總結的探索式教學模式。另外，在實驗中我注意 了研究方法的滲透，即物理學中常用的控制變量法，還通過微機動態顯示研究電路的過程，再引導 學生自己思考、討論、設計實驗方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現學生的主體 地位。在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫， 使電能表的數字跳動和旋盤轉動一目了然，直觀而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透 節能意識。 為了鞏固電功的概念，我設計了一組程序題，通過這組由淺入深的形成性練習，使學生對電功 的概念有了更深的理解，尤其是第五題的訓練(練習題另附)，目的是提醒學生不要孤立地分析某一 個因素，更不能顧此失彼。 小結中我充分體現了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、思想三個方面總結，這樣，既 強化了所學的知識，又培養了學生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。 總之，本節課是在培養學生各方面素質的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結合學生的思 維特點，充分發揮教師的主導作用，以概念的認識為主線，運用實驗、微機等多種教學手段，把傳 授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在于全方位地培養學生。 三、 教學體會 通過這節課的教學，我有以下幾點體會： 1、 作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則 顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想，實驗、討論等方法，盡可能再現知識的發展過程，在 先物理思維，使學生受到科學的嚴謹性的教育。 2、 這節課的內容，表面上看較簡單，學生學習也不會有什么困難，但在備課時我發現了兩個 疑點：一個是從力學的功過渡到電功;另一個是在定性實驗后直接給出電功公式，這兩點都不能用擴 展知識的辦法來解決，所以我便著重從現象的分析中加深學生的印象，擴展知識的外延，至于其更 本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續學習，這里不必講得過細、過深

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