職業發展三部曲 人生設計職業規劃從童年開始

職業規劃應從童年抓起

    女孩高倩，在父親高燕定的人生設計下，從5歲開始，立志“我要上哈佛，我要當律師。”她在哈佛大學畢業的同年，進入哥倫比亞大學法學院攻讀法學博士，不到25歲就獲得法學博士學位。

    中國家長對孩子教育所操的心，即使不是世界之最，也是世界領先。遺憾的是，與家長巨大的教育付出形成顯著反差的是，很多家長在孩子十幾年的基礎教育過程中，幾乎從來沒有認真地以科學的思維和他們討論過人生理想、專業選擇與職業目標——這個教育的終極目標。[全文閱讀]

中學生的職業生涯教育勢在必行

    新學期到來，華南師范大學附中開設了一系列的“人生規劃”課�！澳銈兌际歉叻挚歼M華附的，應該說智商都很高，但將來不一定會成功。因為影響成功的因素除了智商，還包括情緒商數、意志力商數和創造力商數�！痹谌A師附中的“規劃人生、奮力成才”專題講座上，該校學生處主任廖耀良一上臺就給高一的新同學們來了個“下馬威”。

　　“你是什么性格？你性格上的弱點在哪些地方？你未來適合往哪個方向發展？你考慮到你周圍的環境嗎？”廖耀良的問題一個接一個，而這些問題是在應試環境中成長起來的學子們幾乎從沒思考過的。 [全文閱讀]

網友觀點

尊重孩子最重

　　設計孩子的人生，一定要等孩子的興趣、性格基本都已顯現出來了，再設計人生，會更有的放矢。每個孩子的具體情況不同，家長可以靈活選擇設定人生的時段。設定了孩子的職業之后，要尊重孩子的意愿，制定一些短期計劃和長期計劃。家長要多跟孩子商量交流，而不要過于專制，要根據孩子的實際，不可拔苗助長。（孟睿瑞）

要成才，先成人

　　高倩是高燕定在美國種植的一株“奇異的花草”，把它移植到中國普通家庭，難免會水土不服。適當的職業知識的給予和某些職業技能的指導是必要的，但在沒有條件進行過細的職業規劃之前，首先教孩子學會做人、習得幾項基本技能可能是最為明智的，而這些教育真的需要從小做起，越早越好。 （洪學佳）

最佳的職業規劃時期應該在高中

　　在童年階段，孩子各方面還沒有成熟，興趣、愛好、天賦、能力還沒有明顯地表現出來。而進入高中的孩子已經有了很強的自我意識，他們的興趣、愛好也已經明顯地表現出來，這時根據孩子的主客觀條件及時地指導，進行職業生涯規劃。在高中可以適當開設職業生涯規劃的課程，使孩子從高中時候逐漸地樹立起自己的職業發展目標。 （王健紅）

職業規劃因人而異

　　職業規劃不可無，但起始時間則是因人而異，我們不應為所有的人劃定一條共同的界限，這樣不合理。社會上有相當一部分成功人士并未刻意為自己進行過職業規劃。社會在發展，形勢在變化，很多新興的職業應運而生，不少人會根據變化了的形勢重新為自己進行職業規劃，這也是一種選擇。（劉穎）

此書“可資借鑒”

　　對于未成熟的孩子而言，家長必要的指導“設計”不可或缺。因為孩子們還不足以形成一定的辨析事物能力，家長的有效引導勢在必行。父母應在全面細致地了解子女性格情緒、認真透徹地分析其子女興趣愛好的基礎上，科學和理性地圈定職業目標的范圍，而后根據孩子的具體情況確定人生目標，這種方法是值得效仿的。職業規劃始于童年，是明智之舉。但是，我們并不能因此忽視了個體差異，高先生此書也就是“可資借鑒”而已。 （陳寧）

高先生的方法不可簡單復制

　　對于個別孩子而言，可能職業規劃愈早便愈有利。但是，我們應該給孩子一個快樂純真的童年，最大限度地使他們保持好奇心，這樣可以為孩子將來的職業發展奠定良好基礎。孩子的未來充滿了太多的可能，過早地、簡單地為其確定發展方向，成功固然可喜，但不可簡單復制。 （孫煜華）

專家點評　設計人生+練就“功力”=成功

　　很多人都在給孩子設計人生，但是孩子卻沒有按照設計的方向和設計的路線去走；很多人都在給自己設計人生，但是人生并沒有結出理想的“果子”。人生可以設計嗎？其實人生設計不是“可以不可以”的問題，而是“會不會”的問題。高燕定先生講述了一個成功設計的事例，他暗合了人生設計的理念和方法，所以他成功了。［全文閱讀］

相關鏈接　國外職業生涯教育情況

美　國

　　◆美國是較早在學校中進行職業生涯教育的國家。在20世紀，美國曾兩次專門以政府法案的形式對職業生涯教育進行改革，一次是在70年代制定《生計教育法案》，一次是在90年代制定《學校—就業法案》。其中,《學校—就業法案》的目的是使所有的高中學生都能確定一條走向職業道路的計劃，順利實現從學校到工作的過渡。它意味著從職業認識到職業選擇的完整職業指導體系的形成，使學生能夠主動地進行自我選擇和未來的人生規劃。高中畢業后，無論是繼續升學還是就業，學校都會安排他們到社會的各個部門參觀，熟悉各種職業，了解自己的興趣所在，以便進行正確的抉擇。

英　國

    ◆1948年，英國政府通過《雇傭和訓練法》，明確規定要求各所中學對所有在校學生實施職業指導。20世紀80年代以后，英國政府又頒布了一系列文件，強調職業教育和職業指導應成為學校課程的一部分，并規定設置固定教學時刻表的時間最遲在中學二年級起始階段。普通中學的職業教育和職業指導主要由學校的指導教師和校外的職業官員協作負責。其中，職業官員的主要職責是對學生進行個別和集體咨詢，提供最新的職業信息，協助使用計算機輔助職業指導系統、參加家長會議、職業參觀、組織職業演講等活動。

日 本

    ◆20世紀中后期，職業生涯指導被正式列入日本學校的教育計劃，職業生涯教育開始進入“課程化”時期。1958年和1960年，文部省分別對初中和高中的學習指導大綱進行了全面修訂，在兩個大綱中，職業指導被更名為“出路指導”。學校進行的職業指導，既包含就業指導又包含升學指導。進入上世紀70年代以后，文部省曾多次提出加強、改善和充實學校出路指導的意見，強調要有計劃、有組織地進行指導；要著重培養學生的職業觀和價值觀以及自主選擇決定將來出路的能力。