高職院校學生職業生涯規劃教育存在的問題

高職院校學生職業生涯規劃教育存在的問題

　　（一）學生缺乏自我認知，心理素質欠佳

　　高職學生從高中進入高職后對自己的認識還不夠全面，甚至自己對自己喜惡都“琢磨不透”，對自我認知不足，造成學生在未來專業選擇、學習及后續職業選擇中都難以做出合適的決定。絕大多數95后高職學生在家都是獨生子，家人的寵愛讓他們的自立能力不強，對原有環境過于依賴。大多數學生從“校門”直接進入職場，心理焦慮、擔憂，各種不適應接踵而至，對社會的膽怯讓不少學生消極被動接受。

　　（二）學生職業生涯規劃意識薄弱

　　部分高職院校就業指導課程只面向三年級學生，由此也就給其他年級學生帶來誤解，認為職業生涯規劃教育只有臨近畢業才需要，造成學生們對職業規劃基本知識理解不深。還有的學生認為職業學校畢業后理應進入對口企業，職業規劃可有可無。而正是此類錯誤觀念讓學生們在職業生涯規劃上更不主動，動力不足。

　　（三）院校缺乏合格的師資隊伍

　　受就業壓力增大的影響，近年來高職院校紛紛開設就業指導課程，但其任課教師更多的選用毫無就業經驗的輔導員、班主任或其他老師，教學效果并不理想。學生在此類課堂更多的是理論學習，實際操作非常淺薄。目前，職業生涯教育師資稀缺的狀態一直未得到有效緩解，且伴隨職教規模的擴大愈發嚴重。職教教師缺乏準入標準，教師來源多元，待遇不高、整體素質偏低，缺少實踐經驗，雙師型教師缺乏，職稱及評價等受多因素限制。同時，就高職院校而言，很多學校是經過“三改一補”而來，原有師資結構不能滿足現實發展的需要。技師型教師和“雙師型”教師嚴重缺乏，教師普遍缺少進入企業或生產單位接受職業培訓的機會，而來自生產一線企業的技師和高級技工則難以獲得教師資格證書和教師編制。

　　（四）院校短期就業指導代替職業生涯規劃教育

　　部分高職院校單純為了追求高就業率，只是在學生臨近畢業時由就業指導老師給予簡單的求職技巧，甚至向學生灌輸“先就業，再擇業”的錯誤觀念，嚴重忽視學生個性、職業興趣與職業匹配程度，最終對學生未來職場發展帶來不利影響。

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