論教學日志的撰寫
通過對教學日志的概念和撰寫意義及其與教師專業發展的關系進行論述，一方面提出教學日志對教師專業發展具有促進作用。下面是小編整理的論教學日志的撰寫，歡迎來參考！
一、教學日志的概念
教學日志又稱教學日記，有研究者說它是“對教學經歷所做的第一手記述，在個人日志中做定期、坦誠的詳細記錄，然后分析行為再發生的模式或突出的事件�！泵绹鴮W者布魯克菲爾德認為：“研究日志（又稱教學日志、工作日志或教師日志）是一種教師對生活事件定期的記錄，它有意識地、生動地表現了教師自己。它不僅僅是羅列生活事件的清單，而是通過聚焦這些事件，更多地了解自己的假定�！笨傊�，教學日志是教師自己的思想和行為的記錄，它是教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在具體的教育教學實踐中的困惑和問題，寫日志的過程就是教師對教學事件進行反思的過程，對自己的靈感進行整理的過程。
二、撰寫教學日志的意義
�。ㄒ唬┙虒W日志有助于新手教師的成長
由一名專業新手發展成為專家型教師或教育家型教師的發展過程，是一個教師專業成長的歷程，也是其教育經驗不斷完善增長的過程，是不斷發現自我，反思自我的過程。通過撰寫教學日志，一方面記錄下教育的過程，教育情景，如教師是如何教授此知識點的，如何進行教學設計的，另一方面通過課堂實踐對記錄的教育事實，教育情景的再思考，再分析，再評價，以理清思路、提高認識，改進教學。另外教師撰寫教學日志的過程也是及時總結教學活動中的有益經驗，盡量使其系統化、理論化，以便更好地指導以后的教學工作的過程；也是一個針對教學活動中存在的問題，進行深入的分析，找到恰當的解決辦法，以不斷改進自身的教學活動，不斷提高自我，不斷成長的過程。
（二）教學日志有助于教師之間的相互交流和學習
教學是一種創造性的活動，盡管同一年級，同一科目的老師所講授的內容是一樣的，學生所用的教材是一樣的，但是因為教師個體的差異性和教師所面對的學生個體的差異性，決定了教師對于教材的深層次加工和解讀的差異性，不同的教師會以自己的語言風格和教學方式進行知識的講授和組織教學，會基于自身的知識水平和能力對教學情境或教學事件進行個性化的解讀和呈現，在這個過程中積累自己的經驗，基于此教師之間的溝通和交流就有了必要性和可能性，教師個體一方面能夠分享各自的教學經驗，供大家參考和借鑒；另一方面也能夠在交流中解決自己的教學困惑，吸取經驗，以達到共同進步，共同提高。
�。ㄈ┙虒W日志有助于教師專業發展
教師的專業發展的過程是理論學習與實踐探索的過程，是一個從理論―實踐―理論的循環反復的過程。在這個過程中，教師一方面要將所學的教育理論知識應用到具體的教育教學情境和教學行為中；另一方面，教師對個體在教育實踐活動中遇到的問題和產生的困惑進行思考和解答，不斷豐富自己的教學經驗和教學技能，完成理論知識到實踐教學的深層次轉換。教學日志作為教師理論到實踐再到理論深華的有效手段，教師通過撰寫教學日志，對教學情境和教學實踐活動定期地、有意識地進行記錄，檢視自己工作中的不足和解答教學中的困惑，對存在的教學問題進行剖析，并且對自己的靈感進行整理和歸納，從而改進教育實踐，提高專業素養。
“學然后知不足，教然后知困”深刻地揭示了教師職業生涯是一個不斷實踐、反思、學習的過程。課堂是教師專業成長的主要舞臺。要成為一名優秀教師，必須通過實踐的磨練才能將其轉變為教育教學能力。實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有在實踐中才能發現問題和困惑，才能檢驗理論的可行性，才能對理論進行進一步升華和完善。
三、撰寫教學日志的方法和步驟
（一）明確教學日志的內容
1、教學日志的基本內容
教學中的成功或不足，如課堂教學中應變措施、教學活動中出現的疏漏等供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新；記錄下教學中的靈感閃光點，捕捉記錄教師自身在師生互動、共同構建的教學活動中產生的靈感、奇思妙想，它是教師的所知、所悟、所擇的具體化、形象化表征：記錄課后備課，記錄下發現的教學規律、教學方法，教學組織管理技巧、學生對知識的掌握程度與自己期望差距的原因幾個方面。
�。ǘ┙虒W日志的撰寫過程
筆者結合自己頂崗支教的經歷來體現教學日志的撰寫過程。一部分是記錄教學情況的，包括觀摩其他老師講課后自己的感受和自己上課前及上課后感到的教學上的成功和不足；另一部分主要是記錄自己從一個大三學生轉變為一個初中數學教師中的困惑和自我提升完善的過程，如教師角色的轉換問題、師生關系問題及對于教學的管理情況。
通過記錄教學情況，收獲頗多，感覺每天都在進步。剛開始教學的時候，面臨許多問題，其中最頭痛的就是教學情境的創設即教學的引入過程。對待這個問題，我主要采取聽其他老師講課的方式，在聽課的過程中認真記錄下他們如何在知識點之間實現有效的串聯，捕捉他們講課精彩的瞬間。另一方面我利用自己教育技術的專業優勢，讓數學教學與多媒體有效結合，實現教學情境的有效創設，激發學生的學習熱情，學習動力。
課前的備課過程中，我記錄下自己的對于某一個教學問題如何講解的多種思考，自己使用的教學方法等，課后我記錄下學生對于課堂采用教學方法的反應和收到的學習效果、自己在這堂課講授中的成功和不足等。記錄下講課的精彩瞬間，激勵自我，在后面的教學過程中有效的引用；記錄自己的不足，從中不斷的反思如何才能實現教學的最優化，以便在以后的講授中完善教學。
通過寫下自己的困惑，讓我不斷的去反思，不斷的去需求解決問題的方式方法。教師角色轉換問題是我開始面臨的最大的問題，從一個學生變為另一群學生眼中的老師，其中的不適讓我緊張與困惑，我通過和其他老師及一起支教的同學溝通交流，寫下自己的`認識和體會，不斷擺正自己的位置，端正自己的心態。
師生關系問題也是一個比較棘手的問題，我發現要做一個學生既尊重又喜歡的老師是一件很難的事情，其中的兩端需要自己找到一個有效的平衡點，偏離其中的一方都會影響教學的效果。另外，對于教師行業的新手，教學組織和管理問題也是一個大的問題，它是教師實現有效教學的第一步，因為只有讓學生靜下心來，專心的聽你講，你之前所有的努力才是有效的，你在課堂上講的東西才是有意義的。
通過撰寫教學日志，讓我不斷的去反思，不斷的去尋找一個更加理想的狀態。盡管只是半年的時間，這個過程只是教師專業發展中的一個階段，但通過教學日志的記錄和反思，我明顯感覺到自己身上發生的變化，我從一個大學生，從一個剛踏入教師這門職業的人已經慢慢的轉變為一個對教學的基本情況有一定的掌控能力，能夠合理的處理好學生的關系，有效的實現師生間的互動的老師。
我深知從“站穩講臺”到“站好講臺”，是一個“實踐――認識――再實踐――再認識”循環往復、螺旋上升的過程，我現在只完成了第一步，我需要不斷的反思，不斷的記錄下自己成長的點點滴滴，實現自我的理想，成為一名優秀的人民教師。
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