建立財會模擬實驗室申請報告

建立財會模擬實驗室申請報告

尊敬的領導：

　　學科建設和高素質人才的培養，一直是我院發展過程中的核心問題。近年來，在學校各級領導指導關懷下，在全系教職工的共同努力下，教學模型,汽車教學模型,機械制圖教學模型,財會模擬實驗室設備,財經系的學科建設取得了長足的發展，培養了一大批合格的畢業生。為了更好地培養財經類應用型人才，加強經濟系相關學科建設，我們迫切地認識到必須要盡快建立財會模擬實驗室。

　　建設財會模擬實驗室的必要性

　　(一) 有利于構建完整的會計模擬實驗教學體系，促進會計教育改革的發展

　　會計、財務管理與審計是一個高層次會計人才的專業知識結構必不可少的3塊基石，而掌握計算機的專業應用是企業信息化對會計人才提出的新要求。這3門課程之間以及這些課程與電算化會計、電算化財務管理、電算化審計之間并不是相互割裂的，在知識上具有較強的鏈接性，且在實務中它們的對象是一致的，也就是說在實務中可利用計算機對同一個對象開展會計、財務管理與審計工作。因此，在建設會計模擬實驗資料時可以考慮對同一個實驗對象分別進行會計、財務管理、審計的手工與計算機的模擬實驗，即可立足于一個實驗對象按照會計核算、財務管理、審計業務以及電算化對數據的要求來設計一套綜合性實習資料，這樣學生利用該套資料進行會計模擬實驗后，可接著進行財務管理、審計實驗;在進行手工模擬后，接著轉入電算化模擬。這樣，則可改變會計實驗“重手工輕計算機模擬，重會計核算輕財務管理、審計模擬，重常規業務輕特殊業務的模擬”的現狀，讓學生不僅可以接受會計核算方法的訓練，還能接受財務管理、會計監督及會計職業判斷的訓練;不僅可以接受手工模擬的訓練，還能熟練計算機模擬的訓練;不僅可以接受單一行業常規業務模擬的訓練，還可以接受多行業與特殊業務模擬的訓練，從而使會計模擬實驗教學體系更為完整，促進會計教育改革的發展。

　　(二) 有利于學生構建完善的專業技能結構，滿足社會對高層次會計人才的需求

　　由于計算機技術的運用，會計核算已經成為一門容易掌握的技術，其他專業的人員很容易就可以掌握，對會計專業的人員具有替代性。因此，單純的會計核算模擬實驗無法體現會計專業學生的專業優勢，不具有獨特性，無法提高學生的就業競爭力。但如果為學生提供一個以會計、財務管理與審計為主線，融手工模擬與計算機模擬為一體的會計綜合實驗教學平臺，則可讓學生在接受會計核算實驗的訓練后，再接受財務管理與審計的模擬訓練，就能讓會計模擬實驗突破實驗范圍僅為直接的會計業務的局限，把學生置于企業內外整個經濟管理工作的大環境中，樹立學生的系統觀念、競爭觀念、風險觀念、貨幣觀念、價值觀念、信息觀念等與市場經濟相關的觀念，鍛煉學生的質疑、逆向與邏輯思維，訓練其運用財務預算、投資決策、風險分析、價值評估等先進的財務管理方法來對企業進行財務管理的能力、綜合應用所學知識的能力、職業判斷能力以及組織溝通能力，幫助學生構建完善的專業技能結構，提高他們的綜合職業素養，有助于他們成長為高層次的會計人才，以滿足社會對高、精、尖會計人才的需求。

　　(三) 有利于提高學生對特殊業務的處理能力，滿足社會對有經驗會計人員的需求

　　由于目前的會計模擬實驗大多只提供產品制造型工業企業會計的模擬，很少提供其他行業會計的實驗項目，經濟業務不全面，代表性不強。如學生僅實習這一類企業的會計業務，容易使學生忽略其他類型的企業會計業務，尤其是商業企業或特種行業的會計業務，而工業企業與商業企業在會計科目的設置及運用方面卻存在諸多不同，學生即使學會了工業企業的會計處理，也不一定能夠處理商業企業的會計業務，在工作崗位上不能立即開展工作，其相關業務往往只能在工作中學習，使會計實習存在時滯。當然，如果只實驗商業企業會計，學生也不會對工業企業會計業務進行處理，因此，在會計模擬實驗中如果能夠對多種會計業務進行模擬實習，學生將可以學習將會計核算方法與實際工作單位業務相結合，學習對某個會計主體的會計業務進行特殊處理, 學習對特殊業務進行合適的賬務處理。通過多行業會計業務的模擬訓練，學生可逐漸積累一定的會計工作經驗，實際操作能力可大大增強，從而滿足用人單位對有經驗的會計人員的需求。

　　(四) 有利于提高學生的計算機應用能力，滿足社會對信息化人才的需求

　　當前的會計全流程實習主要側重于手工模擬，對計算機的模擬大多僅局限于會計模擬，大部分高校尚未開展計算機審計與財務管理電算化的模擬實驗，學生的計算機的專業應用能力較低。隨著信息和網絡通信技術、電子商務的迅猛發展，傳統的經營模式將越來越多地被信息化的網絡貿易所取代，計算機被越來越廣泛地運用到企業的各業務環節中去，自動化數據處理系統也日益深入地應用于會計核算和財務管理工作中,使會計部門的機構設置、會計數據儲存方式、會計數據核算手段和方法、會計內部控制的方法和措施、所提供會計信息的數量和質量等方面都發生前所未有的深刻變化。同時，企業信息化的發展使審計人員面臨的不再是傳統的紙制賬目系統，而是計算機信息系統和種類繁多的電子數據庫，審計環境、審計線索、審計對象和內容、審計技術和方法、審計風險均發生了很大的改變，從而促使審計信息化的快速發展。因此，社會對會計人員、財務管理人員、審計人員提出了新的要求，要求他們不僅要具有相關的專業技能，還要掌握會計電算化、財務管理電算化與計算機審計的操作。如果會計綜合模擬實驗室不僅能為學生開設會計電算化模擬實驗項目，還提供計算機審計與財務管理電算化的模擬實驗項目，則不僅可讓學生親身體驗手工方式與計算機方式業務處理程序、業務處理方法以及思維方式的不同，還可有效地訓練學生的計算機專業應用能力，以滿足企業信息化對會計人才提出的新要求。因此，根據實驗室建設內容，我們初擬了以下建設方案：

　　方案：

　　一、規劃建設基本情況

　　規劃建設會計手工實訓室一間，建筑面積為85余平米。會計手工實訓室是進行會計基本技能訓練和會計模擬操作的場所，配備有多媒體教學設備和會計手工工作臺，每間實訓室配備60個工位，實訓室都備有會計憑證、會計賬簿、會計報表、會計實訓資料、會計專用裝訂機、點鈔機等會計用品和用具。

　　二、主要面向專業

　　會計、運輸經濟、物流服務與管理

　　三、主要開設實訓課程及實訓項目

　　開設的實訓課程有基礎會計實訓、財務會計實訓。

　　基礎會計主要實訓項目有：

　　1.認識會計與會計職業;2.運用借貸記賬法編制會計分錄;3.編制和審核會計憑證;4.設置與登記會計賬簿;5.編制基本會計報表;

　　財務會計主要實訓項目有：

　　出納崗位、工資核算崗位、資產核算崗位、往來核算崗位、成本核算崗位、會計主管崗位等內容。此外，學生還可以在這里進行珠算，點鈔等會計基本技能的訓練。

　　會計手工實訓室為會計實踐教學搭建一個仿真的操作平臺，在實訓室里按班級授課，分小組模擬會計崗位進行校內實訓;小組成員之間實行分工合作、崗位輪換來完成綜合實訓項目;老師通過課件演示、現場講解、跟蹤觀察等方式進行實訓指導;學生可課堂討論、網絡課程自學等多種形式來完成實訓項目。

　　通過會計手工實訓，可以增強學生對會計工作的感性認識，更好地理解和把握會計理論知識，提高實際動手能力，同時培養學生良好的職業意識和職業習慣，為會計專業后續課程的學習打好基礎，為學生將來走向實際工作崗位和就業創造條件。

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