關愛留守兒童感人事跡(精選12篇)
在日常生活或是工作學習中,大家總少不了要接觸或使用事跡吧,事跡有兩種用途:一是宣傳典型,二是評選先進。想擬事跡卻不知道該請教誰?以下是小編為大家整理的關愛留守兒童感人事跡(精選12篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
關愛留守兒童感人事跡1
隨著社會主義市場經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快,農村富余勞動力向城鎮轉移已成必然,催生出了“留守兒童”這一特殊群體,為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環境,xx年,根據市委宣傳部等部門《關于開展關愛留守兒童“笑臉行動”實施方案》(枝市辦文[20xx]1號)文件精神,我社在全系統范圍內啟動了“關愛留守兒童笑臉行動”,現將有關工作總結如下。
一是成立領導小組。成立了以市社黨組書記、主任李萬江同志為組長的留守兒童關愛工作領導小組,制定了工作實施方案,落實責任,用制度作保障,把留守兒童工作落到實處。
二是建立健全制度。由市社工會和婦委會牽頭,實行了一對一幫扶聯系村留守兒童制度,通過結對關愛的形式,為留守兒童解決思想、學習、生活等方面存在的疑惑和困難,讓孩子感受到大家庭的溫暖。
三是開展調查摸底工作。今年5月,市供銷社領導高度重視,召開專題會議部署,工會、婦委會積極配合,通力協作,由市供銷社黨組成員、副主任李志平同志親自帶隊,會同工會、婦委會的同志到所駐村百里洲鎮合心村、指南村34個家庭的留守兒童的住址、家庭人口、家長姓名、生活情況和家庭教育等狀況深入細致地進行了調查、建檔,為后期的幫扶工作做好了基礎工作。
四是加強溝通交流。在“六一”國際兒童節即將到來之際,市供銷社黨組書記、主任李萬江帶領機關干部來到百里洲鎮合心村、指南村,開展以關愛留守兒童“笑臉行動”為主題的走訪慰問活動,看望兩村34名留守兒童,給小朋友們送去了7000余元的書包、文具、書籍等文化用品,預祝孩子們節日快樂。同時,拓展關愛,加強與監護人之間的溝通交流,定期給留守兒童家長和監護人打電話,詢問孩子在校學習、生活情況,讓孩子們經常性與家長進行情感交流,感受親情溫暖。
雖然我們在關愛留守兒子方面取得了一定的成績,但還是存在不足之處。合心村、指南村是市供銷社掛點聯系村,經濟發展相對落后,年輕的父母外出打工,留守兒童比例大,且普遍心理上缺乏關愛,感情上缺乏寄托,學習上缺乏幫助。在今后的工作中,我社將進一步組織全社機關干部職工對34名留守兒童實行結對關愛,定期和這些孩子或家長進行互動,給予孩子們物質上的幫助和心靈上的關懷,使他們成為德、智、體、美、勞全面發展,身心健康的優秀學生。讓他們感受政府的溫暖、社會的關愛,我社將不懈的努力。
關愛留守兒童感人事跡2
留守兒童已經作為社會關注的焦點,更是我們班主任工作的重點,我們應毫不猶豫的扛起這份重擔。那么,如何關注留守兒童的健康成長呢,我認為應從以下幾方面著手:
一、要有愛心、耐心
教育家蘇霍姆林斯基說:“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”。愛學生是教師必備的心理素質,沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守兒童來說,他們更缺少愛,更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此,我們作為班主任要從小事上細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化,及時溝通。我班有個學生父母在外打工,他經常遲到,一開始我找他談話他唯唯是喏,轉身又我行我素。后來,我給他買學習用具,找他談心;讓班干部陪他上下學;組織同學給他過生日……慢慢的他變了,不再遲到、逃課了。俗話說:精誠所到金石為開。班主任要有慈母般的愛,有持持以恒的耐心,就一定能走進他們心里,讓他們感受到溫暖。
二、關住留守兒童的心理健康
心理健康問題是“留守兒童”最容易出現的問題,務工父母無暇顧及孩子,孩子感情上得不到交流,得不到正確的引導和幫助,缺少父母的溫暖和教育,這對學生心理產生極大影響。留守兒童一般內向、自卑、敏感,性格比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工,經常往家里寄錢,希望在物質上彌補和滿足孩子,加上監護人的嬌寵溺愛,導致孩子養成大把花錢、逃學、自暴自棄等不良行為,這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點,我利用班會講節儉的重要性,放一些民工在外打工的片,讓他們養成節儉的生活習慣,體會父母的不易,讓他們感到父母出去不是不愛他們,而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動,豐富學生的課余生活。辦有圖書角、手抄報、音體美興趣小組,這些活動的開展填補了學生心靈的空白,讓他們覺得學校生活充實、美好。另外,開展心理質詢活動,及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。
三、加強對留守學生思想品德教育,增強學生法制觀念
大多數留守兒童由于缺少父母的監管,自制力差,脾氣暴躁,往往因為一點小事與同學打架,嚴重影響了其他學生的安全,造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。作為班主任,我利用每周的法制課,對學生進行法制教育,講如何自我保護。從電視上、網絡上、多搜集一些實際例子,對學生進行教育。
四、關注學生的學習興趣與學習質量
留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來撫養的,而農村這樣的老人文盲率超過70%,他們無法對孩子進行輔導,也很難與孩子進行思想交流,缺少及時的學業輔導與心理溝通。許多留守兒童因成績不好而產生厭學情緒,進而走上輟學道路?梢蚤_展一幫一活動,或給他們開小灶,真正體會到了班級的溫暖和學習的樂趣。”
總之,作為班主任老師既要做留守兒童思想道路的引路人,又要做孩子學習進步的引導者,生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要!叭唷保炊嗯c“留守兒童”談心,彌補“留守兒童”的親情缺失;多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動;多進行家訪,了解孩子在家活動和學習情況;“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況;“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通,并采取針對措施,提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。
關愛留守兒童感人事跡3
一學年來,在學校領導和家長的支持配合下,所幫扶的留守兒童工作取得了一定的成績,現總結如下:
一、深入每個留守兒童的家中,詳細了解了他們的家庭和孩子的情況,為六位留守兒童建立了檔案和聯系卡。
其中五位兒童是由外公外婆或爺爺奶奶隔代看護,沒有文化。另有一位雖跟父親生活,但平時很少關心照顧孩子。六位孩子中,有三名孩子學習成績較好,一名孩子成績一般,兩名孩子學習成績差,沒有上進心,常常感到自卑、生活習慣相對較差;缺乏學習自覺性和刻苦鉆研精神,無組織、無紀律,自控能力差。
二、多措并舉,實施對留守兒童的關愛。
1.針對留守兒童學習無人輔導,學習成績差的情況,我每周至少三次定期為他們補課,對完成家庭作業有困難的學生,盡量讓他們在學校在老師的幫助下完成家庭作業。平時還讓三名學習成績較好的學生“一對一”幫助學習困難的學生。取得了一定的效果。
2.每周找他們談心一次,了解他們在學習和生活上的困難和要求,做好談話記錄。為家庭困難的學生像包寅初等同學贈送了鉛筆,橡皮等學習用具。
3.給孩子們提供條件,讓他們每周與父母通一次電話,增強他們與父母的情感交流,。盡量滿足孩子心靈的渴望。作為幫扶教師也至少一個月與他們監護人通一次話,通報孩子在校的學習生活情況。
4.為了加強對留守孩子的關愛,讓學校和家庭共同關心孩子的成長,我對每位孩子都進行了家訪,對于有問題的孩子重點家訪多次。并做好了家訪記錄和追蹤調查表。
5.六一兒童節是孩子們的節日,為表達對孩子們的關心,我給孩子們贈送了衣服和學習用品,使孩子們度過了一個溫馨快樂的節日。
本學年中,經過老師的幫助和孩子的努力,取得了一定的成績,他們的學習成績和生活自理能力都有不同程度的提高,在縣統考中,有二名孩子的成績名列前三十名。
隨著我校留守兒童工作步入了正常化的軌道,留守兒童得到了應有的關愛,在今后的工作中,我將繼續做好幫扶工作,讓留守兒童健康快樂在成長。
關愛留守兒童感人事跡4
兒童是祖國的未來,關愛“留守兒童”,就是要讓他們快樂的生活,快樂的成長,面對學習,自強不息,。這就是我校關愛“留守孩子”的主題,現將本學期留守兒童關愛工作總結如下:
一、利用主題班會,加強關愛。
我校要求以班級為單位開展“關愛留守兒童”活動,各中包班老師根據本班留守兒童的具體情況,制定活動方案,以正面、反面的事例教育留守兒童知道讀書的重要性,合理安排自己的學習時間。
二、培養留守兒童從小學習自理,知道自己的事情自己做,主動參與家務勞動,培養留守兒童的自理能力。讓留守兒童在實踐中體會幫助別人時的快樂,也在集體中體會到別人幫助時的快樂,懂得他人在遇到困難時應該伸出援助之手,把關心他人看作是自己生活中快樂的一部分。
三、利用節日,對他們進行心理輔導與溝通,讓這些“留守孩子”體會學校對他們的關愛。使每一個留守孩子在活動中,感受到班集體的溫暖,覺得自己和其他孩子一樣,可以開開心心、快快樂樂的學習和生活,讓他們的心理充滿陽光與歡笑。
四、掌握留守學生的基本情況。關懷學生的精神成長,把學生的喜怒哀樂放在心上,注重“留守孩子”的心理生活,道德情操,審美情趣的教育,與學生溝通情感,彌補留守孩子親情的缺失。為留守兒童提供必要的幫助,改正留守兒童的不良行為習慣。
總之,關愛留守兒童,讓他們健康成長。是每位家長的心愿也是我們每位教育工作者的心愿。
關愛留守兒童感人事跡5
隨著社會經濟的快速發展,越來越多的青壯年農民走入城市,在農村也隨之產生了一個特殊的群體——留守兒童。留守兒童長期無法享受到父母的引導和幫助,成長中缺少了父母情感上的關注和呵護,極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常。
為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環境,我園積極響應各級領導的號召,認真開展了留守兒童結對幫扶活動,現將具體工作總結如下:
一、深入全面調查,準確掌握全鎮留守兒童情況,建立留守兒童資料臺帳。
安排各班主任對父母外出務工的留守兒童進行一次系統排摸,并分別予以登記造冊,建立個人檔案,做到了家底清、情況明。到目前為止,已為名留守兒童建立了檔案,為切實開展留守兒童幫扶活動奠定了堅實的基礎。其中絕大部分兒童留在家里隔代看護,而隔代看護對兒童的健康成長極為不利:如心理不平衡,常常感到自卑、孤獨、憂慮、失望;生活無規律,生活習慣相對較差;任性、自私、無組織、無紀律,自控能力差等。
二、多措并舉,大力實施留守兒童關愛行動。
1、是開展結對幫扶系列活動。積極動員志愿者、教師等力量,廣泛開展與留守兒童“一對一”結對幫扶活動,為留守兒童尋找“代理媽媽”,使遠離父母的留守兒童“心有人愛、身有人護、學有人教、難有人幫”。目前,8名留守兒童已經全部找到了代理媽媽,通過與結對兒童面對面交談、與結對兒童家長交流、與結對兒童共同生活等方式,在生活、學習、心理上給予“留守兒童”足夠的幫助。
2、是園內建立“留守兒童之家”,定期為留守兒童開放,并提供課余文化學習和組織游戲活動,“留守兒童之家”安排有有兩名教師現場指導。
3、是建立“留守兒童”家長教育聯系制度。利用定期家長會、重大節假日家長回鄉之機對留守兒童家庭進行家訪,開展對監護人專門知識的培訓和教育,讓他們明確教育子女的職責,切實承擔起教養孩子的責任和義務。
4、是開展“留守兒童”興趣活動。根據兒童的興趣愛好,經常組織開展各類趣味活動,如“六一”期間組織留守兒童舉辦了一場文化演出;鎮桃花節期間組織一次留守兒童去桃園參加采摘活動,通過各種活動,引導留守兒童融入社會大家庭。
留守兒童需要全社會共同關心、關愛、關注,學校更應該站在對孩子負責、對社會負責的政治高度,扎實解決好留守兒童問題,幫助孩子們健康快樂成長是學校義不容辭的責任,我們要努力探索促使留守兒童健康發展的工作思路,對他們要嚴慈相濟,使留守兒童享受到同其他學生一樣的教育和關愛,鍛煉他們的意志,培養堅韌、獨立的個性,形成健全的人格,促使他們健康茁壯的成長。
關愛留守兒童感人事跡6
田莊鎮中心幼兒園是一所公辦園,位居鄉鎮,近年來,隨著農民外出務工的增多,“留守兒童”這一特殊群體隨之越來越多。為更好地關愛留守兒童,給他們營造一個健康成長的學習生活環境,我園按照留守兒童之家的工作要求,從實際出發,做了一些探索,現將工作總結如下。
一、召開家長會,摸清情況
每學期開學初,幼兒園以班為單位召開家長會,會上除了向家長匯報學校的工作情況,另一項主要工作就是向家長了解學生的監護情況。為切實解決留守兒童教育問題,讓他們更好地融入學校大家庭,我們成立了關愛留守兒童之家,開展關愛留守兒童工程。
二、成立關愛小組,加強領導
為加強對留守兒童工作的統一領導、管理及跟蹤工作,成立了關愛留守兒童領導小組。確保關愛留守兒童活動順利開展,這樣有利于提高留守兒童的自我管理,自我保護和自我調節的能力。
三、營造氛圍,健全制度,開展活動
1、營造關愛氛圍,感受溫暖
幼兒園將關愛“留守兒童”工作作為師德建設的一個重要組成,在園內、在家訪中,在班級內對“留守兒童”充分關注,對他們的學習、生活給予關心,全校師生營造了關愛留守兒童的良好氛圍,尊重“留守兒童”的人格,滋潤了他們渴望愛的心靈,達到讓留守兒童進得來、留得住、學得好,真正讓他們感受到幼兒園、集體這個大家庭的溫暖。
2、健全關愛制度,明確責任
為了讓確保關愛留守兒童工作落到實處,我園制定了一系列的管理制度,有《關愛留守兒童幫扶制度》等。
建立留守兒童檔案和聯系卡。我園對所有幼兒進行了認真的調查研究,摸清了留守兒童的底數,建立了每個留守兒童的檔案和聯系卡,清楚父母姓名、外出打工的地址、聯系電話;清楚代理監護人的姓名、聯系方式,便于老師與家長、代理監護人聯系溝通,配合教育。聯系卡制度的建立,加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系,共同形成了以留守兒童為中心的關愛網絡。
建立健全家園聯系。要求主班老師學期初、期中、期末與留守兒童進行家訪,了解留守兒童的在家情況。每月指導留守兒童給父母寫信或通話一次,增強他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時監護人溝通一次,知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學校、家長會等形式的活動,定期或不定期地對留守兒童的監護人進行科學育兒、科學監護孩子的教育,提高他們教育孩子的水平。
3、開展關愛活動,快樂成長
今年,我園領春季貧困生補助的幼兒的幼兒中,由4人屬于留守兒童,通過資金資助,教育幫扶等各項政策,進一步關心、關愛留守兒童。
以上是我校在關愛留守兒童工作中的一些摸索,還有待進一步創新。留守兒童是當前的一個社會問題,全社會都要關愛,幼兒園應該站在對孩子負責的高度,對他們要嚴慈相濟,用愛去滋潤,用心去呵護,用情去溫暖,就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠,走進親情的綠洲。以后我們將更務實工作,不懈努力做好關愛“留守兒童”工作,讓每一個留守兒童都能健康、快樂成長。
關愛留守兒童感人事跡7
近年來,隨著經濟的蓬勃發展,越來越多的農村剩余勞動力離開家鄉涌向城市,他們無暇顧及子女的成長和教育,把未成年的孩子寄養在親友處,造成了 “孩子在家上學,父母外出打工”的現實狀況,因此出現了一個新的特殊兒童群體——留守兒童。這些孩子因留守而缺乏完整的家庭教育和溫暖,缺乏監護人細心的學習引導和管理,使他們在學習、心理、身體上存在著很多問題。許多孩子出現了性格內向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經過敏、逆反心理強等問題。為了關愛留守孩子,保障下一代的健康成長,教師應盡力地擔負起留守兒童教育這一重要任務。
一、建立檔案,家校及時溝通
每學期開學,我園各班要制定具體詳細的幼兒信息采集表,認真摸清記錄好本班幼兒的具體情況,特別是留守幼兒和單親幼兒。其主要內容為:家庭基本情況(家庭人口、是否單親)、家長姓名、幼兒的基本情況(性格、愛好身體狀況等)、家庭詳細地址、監護人或委托監護人的聯系電話、家長的教育方式和態度等情況。制定詳細的留守幼兒教育工作計劃和工作方案, 營造關愛留守幼兒教育的氛圍,積極參與,把留守幼兒教育問題排上工作日程,加強幼兒、家長、教師三者之間的聯系與交流。除此,利用春節、假期孩子父母返鄉的時機,召開留守兒童家長會,與家長充分交流,要求家長采取多種方式與幼兒交流、溝通。如:和幼兒打電話、鼓勵幼兒等。多關心幼兒的身心健康,讓幼兒體會到父愛母愛,形成合力效應。
二、用愛關注、用心呵護
留守兒童最缺乏的就是親情關愛,好像自己是沒人要的孩子,缺乏安全感。在日常工作中,我就特別留意這些孩子,關注他們的生活細節,根據他們的情感表達了解幼兒的心理狀況。例如:我園中班有一個留守女孩,性格孤僻內向,從不主動和其他小朋友一起玩,做游戲或自由活動的時候總是一個人默默的站在邊上,每當這個時候,我就會拉著她的手說我們也去做游戲,好不好?比如玩老鷹捉小雞,首先帶領她參加游戲,以后慢慢有意識的讓她當媽媽或是老鷹,讓她感受到自己在游戲中的存在,同是也體驗到大家在一起的快樂。慢慢的小女孩變得開朗起來。
三、視同己出,真心關愛
愛幼兒是每一個幼教老師必備的素質,沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守幼兒來說,他們更缺少愛,更渴望得到老師、同伴的關注。所以,我把留守幼兒當成自己的孩子,特別留意他們的一言一行,當看到他們的頭發凌亂,就會把他們喊到一邊,蹲下身子親切的問早上誰給梳的頭發?老師再給你梳個漂亮的發型好嗎?或者有衣服沒穿整齊的幼兒,也會去幫他拉拉衣角,把衣服整理好,并且用適當的話題輕輕的與之交談,消除幼兒的緊張情緒,撫慰他們失落的心靈。同時讓幼兒感受到老師的溫暖,覺得老師像媽媽。例如:我園小班的周英杰小朋友,自幼父親車禍身亡,母親外出打工,他跟著爺爺一起長大。小班的張老師通過班上的幼兒信息采集表和家訪了解情況后,馬上給周英杰買了新衣服送去,并且對英杰的爺爺說,“以后英杰就是我的孩子”。從此后,沒人接送的英杰就有張老師每天開著自己的車免費接送到幼兒園,時時關心英杰的身體健康,稍有不適就趕快送去看醫生——現在,英杰總是親切地叫張老師為張媽媽。
四、關愛信任,樹立自信心
教師的關愛和信任可以使幼兒身心健康地成長,可以樹立幼兒的自信心。教師應多一點信賴的目光,多一聲噓寒問暖的話語,多一句表揚鼓勵的話語,讓幼兒體驗到關愛和幸福。如本班的嘉怡小朋友,是一個膽小怕事的女孩子,看人的目光總是躲躲閃閃,不敢舉手發問,更不敢親近老師。因而,我經常對她微笑,自由活動的時候和她說說話,聊聊天,讓她為我辦力所能及的事。比如:給其他小朋友分發書和筆記;在班上開展唱歌和講故事比賽,遇到嘉怡上場的時候,帶領全班幼兒為她鼓掌,并及時的表揚和獎勵她(獎勵一朵小紅花),這時候嘉怡就會露出開心的笑容,對她提出一點要求,她都盡力辦到。現在她可以大膽地和其他幼兒交談、唱歌和做游戲,對自己充滿了自信。
留守兒童的教育問題是當今社會一個非常突出、倍受關注的社會問題,留守兒童同樣是祖國的美麗而燦爛的花朵,花兒是需要精心呵護,需要社會高度重視的。投入百倍愛心,真情關注留守兒童的健康成長。
關愛留守兒童感人事跡8
要充分認識到生活問題,是留守兒童管理要解決的首要問題。與其他孩子相比,留守兒童缺少父母的照顧,在家里生活起居沒有規律,吃飯也可能是饑一頓、飽一頓,容易在營養衛生狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年少的階段,孩子的養育、保護顯得更為重要。筆者所在學校的八百多個留守兒童,一半與老年人一起生活,20%根本就沒有監護人,這些獨自一人在家的孩子生活狀況極其令人擔憂,他們在家里有時候完全靠方便面度日。
由于缺乏必要的保護,行為得不到有效的約束,留守兒童出現安全事故的比例較高。未成年人的自我保護能力和意識都不強,遇到危險時缺乏必要的自救經驗,對自己的許多危險行為也缺乏足夠的認識,由此導致留守兒童頻頻出現安全事故。據不完全統計,在所有未成年人傷害事故中,屬于留守兒童的要占80%左右。
心理問題,這是嚴重影響留守兒童健康成長的重要問題。由于親情的缺少,許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對象,又很少與外界接觸。在調查中我們發現,這些孩子其實特別想和家人在一起,這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活,久而久之,有的孩子就與家人產生了隔膜和陌生感,內心的封閉、情感的冷漠甚至行為的孤僻等也不同程度地存在。
教育問題,是對留守兒童具有深遠影響的問題。由于父母外出打工,臨時監護人對孩子學習的督促幫助不夠、方法不當,也容易使孩子產生厭學、棄學現象。有的由于家長不斷在農村、城市之間奔波,孩子也會隨之由“留守”到“流動”再到“留守”,不能及時接續學業,所學教材有時也無法統一,這些因素都不同程度地影響了孩子的學業水平。
針對上述留守兒童中所存在的問題,經過長期的觀察與實踐,我們學校采取了如下措施:
一是建立“留守學生”檔案,配備“代理家長”,設置“親情電話”。在學校的統一組織下,我們對留守兒童進行了認真的摸底調查,弄清了當前存在的所有問題,建立了檔案。同時,在各位任課教師的配合下,我們給每個留守兒童的安排了“代理家長”,設置了“親情電話”,使留守兒童無論在哪里都能感受到家一樣的溫暖。
二是要注意加強對他們的教育,對他們的學習和德育要特別關注,解決他們成長中遇到的困難,為他們提供必要的幫助。
三是要加強周末的管理與服務,對照檔案與其代理監護人取得聯系,不能放任他們在外面為所欲為。
關心他們的生活問題、安全問題、心理問題,對學校和教師而言雖說是負重前行,但是教育的本質是成就人、發展人、健全人,農村學校有責任讓所有遠離父母的孩子找到家的感覺。
在今后的工作中,我將不斷完善關愛“留守兒童”學校工作機制,總結經驗,推陳出新,狠抓工作落實,把關愛“留守兒童”工作逐步推向深入,為留守兒童和其他同一片藍天下的孩子們一起和諧、健康、快樂地成長。
關愛留守兒童感人事跡9
為進一步貫徹我校關于留守兒童幫扶的相關要求,結合我班的具體實際,更好地發揮學校育人功能,深入推進留守兒童心理健康教育,改善本班留守兒童生活學習狀況,促進留守兒童健康、快樂、全面成長。本學期開始并制定了相關工作計劃,根據計劃取得了如下成果。
一、基本工作情況
1、掌握外來打工子女及留守學生的基本情況,特別是其父母的聯系電話和監護人的聯系方式,做到一個學期至少與他們聯系三次以上;
2、關懷學生的精神成長,把學生的喜怒哀樂放在心上,注重留守學生心理生活,道德情操、審美情趣的教育,與學生溝通情感,彌補“留守學生親情的缺失;
3、提供必要的幫助,關心孩子的飲食起居,處理突發情況等;
4、開展“結對子”幫扶,安排班隊干部、優秀學生以及“留守學生”鄰居與其“結對子”,在生活、學習上給予幫助;
5、矯正不良行為習慣,轉化“問題孩子”。
二、抓住時機,做好與“留守兒童”監護人之間的溝通
家是溫馨的港灣,是孩子成長的搖籃。親情是人世間最美好的感情之一,是我們永遠也無法割舍的愛!傲羰貎和贝蠖嗍歉S爺爺奶奶或者外公外婆,由于父母不在家,老人自然就十分疼愛。尤其是獨生子女,老人更是疼愛有加,各方面都給予優惠的“政策”,對生活細節不予指導或誤導,出現問題往往是一笑而過,嚴重的也只是說說而已。這樣,孩子慢慢地養成了嬌氣、任性的毛病,習慣以我為中心,缺少同情心,怕困難、怕挫折。我及與監護人共同探討教育“留守兒童”的有效途徑,力爭為“留守兒童”營造出一個良好的家庭教育氛圍,消除對孩子的負面影響。
三、傾入真情,換回童心
家庭是孩子成長的第一課堂,父母是孩子的第一任老師,家庭教育對孩子的健康成長具有不可替代的作用。父母對孩子的關愛和照顧也是天經地義的事情。然而對于留守兒童而言,在父母目前撒嬌、淘氣享受父母的惜愛和呵護都暫時成了一種回憶,由于長時間處于這種痛苦的精神境界中,他們常常會產生一種被遺棄的感覺,當他們從電話中或偶爾寄回來的匯款單中感受到父母的存在時,這種感覺會逐漸加劇。原來性格開朗的他們開始變得情緒低落,有的還變得自私、孤僻,成績也大幅度下滑。不難發現他們此時最想得到的是來自父母的關愛和照顧,于是我從學習、生活等方面去關心他們,彌補他們缺失的愛,充分發揮班級體的作用,讓他們感受到集體的溫暖。
四、做學生的朋友,提高學習成績
關注“留守兒童”的學習。由于家教的缺乏,留守兒童大多學習態度不端正,作業不認真甚至不完成。我就充分利用課外時間給他們補缺補差。每天輪流安排幾個在教室里做作業,讓他們在我的監督、輔導下,按質按量完成家庭作業。然后親密交流,幫助他們了解自己的潛能,認識自己身體上、智力上、人格上的有利和不利方面,揚長避短,確立適合于自己的學習目標。同時注重學習方法的指導,幫助他們逐步形成適合于自己的獨特的學習方法和策略,形成積極進取而又樂觀的學習態度。漸漸的,他們有了進步,也對學習產生了興趣,還很愿意把自己的學習及生活情況主動告訴我,真正把我當作他們的良師益友。
關愛留守兒童感人事跡10
一、高度重視,努力營造關愛氛圍
關愛留守兒童,為留守兒童辦實事、做好事、促進留守兒童健康、快樂、全面地成長,對加快社會主義新農村建設,促進農村社會的和諧穩定意義重大;谶@種認識,插花一學區幼兒園高度重視“留守兒童”工作,深入開展了關愛活動。針對“留守兒童”的成長和教育過程中存在的困難和問題,采取切實舉措,營造關愛氛圍,著力解決普遍存在的親情缺失和家教缺位等問題,在生活、學習中對“留守兒童”倍加關注,幫助他們解決實際性的困難和問題,促進他們快樂地成長。
二、開展關愛活動,享受家的.溫暖
學校、家庭、社會是兒童生活的三個重要場所,三位一體能整合資源,形成關愛“留守兒童”健康成長的教育合力。積極爭取社會各界支教助教,把強大的教育合力滲透到“留守兒童”的生活、學習、成長的各個方面,加強了社會、學校、家庭的聯系和合作,從而實現關愛的化。我校具體注重以下幾方面的工作:
1、依托家長學校促進學校、家庭教育的互動。我校教師在原來家訪的基礎上,依據現有情況,實現定期家訪,與“留守兒童”的臨時監護人進行深入的交流,增進了解,并對農村的老年監護人(如爺爺奶奶、外公外婆)給予一定的家教指導,幫助他們轉變教育觀念,掌握家庭教育的科學知識和技巧,有效地教育好“留守兒童”,注重指導監護人加強對兒童德育的培養,這對“留守兒童”良好品德、良行為習慣的養成,是一種很好的教育模式。
2、建立“留守兒童”檔案。各個班級對“留守兒童”情況展開細致調查,了解每位留守幼兒每天的思想動向、表現情況,如有特殊情況要及時上報學校。對他們在學習、生活等活動中的表現及健康狀況進行調查登記,并將他們父母的通訊地址、電話、務工地點以及臨時監護人身體狀況和文化程度等有關資料進行歸檔,以便跟蹤管理。使其家長或臨時監護人員及時了解“留守兒童”在各方面的發展,實現教師和家長的雙向溝通。
3、每周每位教師至少家訪或與留守幼兒的代理家長溝通,了解他們在家表現和生活情況,及時發現并幫助解決生活上遇到的困難。老師姚經常與留守幼兒現在監護人聯系,形成家庭與學校教育一體化。幼兒園的教師要主動與留守兒童結對子,當兒童的“代管家長”,做孩子生活的知情人,學習的引路人,成長的.保護人,為這些孩子營造“溫馨家園”,向他們傳遞無限親情、無限的愛。及時向代理監護人反饋留守兒童在幼兒園的學習、交往、生活狀況,聽取他們的意見和建議。
4、鼓勵留守幼兒積極參加集體活動,讓他們感受到集體的溫暖,不再感到孤獨。學校要充分發揮教育功能,減輕留守兒童的心理壓力。由于父母雙雙外出務工,留守兒童在心理上存在許多困惑與疾病,因此學校除提供良好教育的同時,更要注重他們的身心健康發展,要在他們身上傾注的關愛,讓他們在學校這個大家庭中得到的溫暖,從而彌補親子關系的缺失和精神失落,提供一個健康成長的平臺。
5、課外時間,教師要經常與留守兒童互相交流、溝通,掌握留守兒童的思想、生活和學習情況,對已缺失的家庭教育進行補償,使他們走出孤獨和憂郁的陰影,通過電話、家訪等形式,對留守兒童進行課外輔導,讓留守兒童和其他孩子一樣,在老師和同學的關心和愛護下健康成長。
6、除了在教學上盡一切辦法,提高留守兒童的學習成績,我們還必須看清,留守兒童雖然缺失了家的溫暖和父母的關心,成為特殊的群體,但學校應該成為他們溫暖的“家”,老師就是他們的“父母”,應該使他們成為“特殊”的“普通”學生,在生活上給予他們無微不至的關懷,在學習上給予全面細致的指導,在學校各項活動中給他們更多展現的機會。
7、是要強化安全教育,首先堅持每天安排教師將留守學生護送到安全路段。確保孩子們平安無事,也讓他們在外務工的父母放心。
老師與家長、學生與家長的及時溝通是留守兒童關愛工作的重要環節,留守兒童往往正時缺乏了親情的溝通和交流,才導致意識的變化、情感的錯位和心理的扭曲,加強親情的溝通,無疑是一劑良方。因此,學校要努力創造條件,不斷豐富溝通聯系的方式。在以后的工作中,要結合學校教育教學,促進溝通。從而集眾家之力,推動我校留守兒童工作。讓親情超越了時空的阻隔,母愛永駐孩子身邊。
關愛留守兒童感人事跡11
一、深入細致了解學困生特點:
本學期,我新接班的六年級,知情的老師都會說這個班不好接,因為學困生多。期初,我到班級上了幾節課就發現存在的毛病多多:學習目的不明確,態度不端正,思想分散;上課規矩很差,做小動作,偷吃零食,伏在桌上亂七八糟;聽說讀寫欠規范;作業拖拖拉拉,上交不及時,書寫雜亂等。我開始深入了解原因,走近學生,從交談起步,讓學生有話敢向老師說;走近低年級教師,了解本班的發展經過;走近家庭訪問,聽聽家長的聲音。經了解發現存在以下三個特點:
。1)父母外出打工,監控不到,爺爺奶奶無能為力。
。2)子女少,從小父母過分溺愛,任其所以,養成好逸惡勞的習慣。
。3)教師一年一變動,沒有持之以恒的養成教育,缺乏上進心。
二、適時教育
學困生有一個契機問題,這就是要抓住其心理發生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時,渴望得到人們的理解和尉籍,班主任要用師愛和集體的溫暖,去幫助他;在學困生困難時,班主任應及時鼓勵并給以具體援助;在學困生悲觀時,班主任應引導學生看到光明,從錯誤中吸取教訓;在學困生激動時,班主任要抓住這種情感潑動,把他從行為過錯中轉化過來。
于是,我在教學中,始終堅持多方面激發其學習興趣,培養其積極獨立思維能力和合作意識。
三、有的放矢,因人而異地采取措施:掌握學困生的思想特點,用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。
關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提,愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖,更需要信任和關愛,所以教育要講究藝術,做到愛中有嚴,嚴中有愛,耐心幫助他們提高思想認識,不能把他們當作無藥可治的病人,任何一個后進生都可以找到閃光點,對他們的缺點,要樹立本性可移的信念,,用熾熱的愛,去點燃他們心靈中的火把:自信心、自尊心、上進心。
關愛留守兒童感人事跡12
市xx街道箭口小學在暑假期間,多舉措組織開展留守兒童幫扶活動,加強與留守兒童之間的聯系與交流,確保留守兒童度過一個健康、安全、快樂的暑假。
一是動態管理,精準到位。
組織教師對轄區內留守兒童重新進行調查摸底,建立詳細完備的留守兒童信息臺賬,及時對留守兒童的家庭情況、監護情況實行動態管理。每個班級建立留守孩子檔案、聯系卡、統計表、基本情況登況表、手拉手好朋友結對子登計卡等。
二是加強溝通,溫暖心身。
教師要與留守兒童本人、遠在他鄉的兒童父母、在家照看兒童的監護人定期溝通、交流,及時了解情況,反饋信息。愛心爸爸愛心媽媽上門入戶走訪,為他們講一個小故事、一起做一個小游戲、宣傳一次安全知識等,讓他們感到“心有人愛,身有人護,難有人幫”,體驗“家人”就在身邊的的溫暖,通過在親情上關愛、生活上關心、學習上鼓勵,讓留守兒童暑假期間切實感受到親情的溫暖。
三是安全課堂,提升能力。
充分利用網絡資源,對留守兒童開設“安全課堂”。開展送安全教育活動,為他們講解安全用電、防食物中毒、防雷電、防溺水、防火、等安全常識,提高留守兒童的安全防范意識、自我救護能力,嚴防安全事故發生。
四是兒童之家,健康成長。
建“留守兒童之家”,安裝親情電話,添置圖書、體育器材和生活用品,讓留守兒童在節假日有一個溫暖的家;依托留守兒童之家,加強對留守兒童養育、維權等方面的教育,通過對留守兒童父母舉行家庭教育講座的形式,提高家庭教育水平,形成家校教育合力,促進留守兒童成長。
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