語文教師實(shí)習(xí)心得集錦15篇
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，以下是小編收集整理的語文教師實(shí)習(xí)心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教師實(shí)習(xí)心得1
“高小姐探頭相望，李小姐半露半藏，鄭小姐側(cè)著耳朵聽端詳�！蛞蛔郑ü┩瑢W(xué)們看誰最聰明能猜出這個(gè)字？”在上語文課一開始，我在黑板上寫下一個(gè)字謎。同學(xué)們的目光一下子集中在黑板上，然后課堂的氣氛迅速活躍了起來。同學(xué)們的主動(dòng)性和積極性也調(diào)動(dòng)起來了，注意力自然而然的集中了。打造語文趣味課堂，符合素質(zhì)教育理念，同學(xué)們也樂于學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。
打造語文課堂，要靈活地運(yùn)用中國博大精深的文化。中國文化博大精深。唐詩、宋詞、元曲、明清小說，一代有一代的文學(xué)。還有猜字謎、對(duì)對(duì)聯(lián)、成語接龍、語文趣味小故事……各有各的魅力。并且短小有趣不占用太多課堂時(shí)間。我們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)時(shí)，靈活的運(yùn)用這些小的文化知識(shí)，既能開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，又能讓我們的課堂變得更有趣，同學(xué)們注意力更集中，學(xué)習(xí)效率更高。
打造語文趣味課堂，要組織好一堂課的開端。好的開端是一堂課成功的一半。首先，我用一些趣味語文小游戲創(chuàng)設(shè)了良好的情境，使課堂的氣氛迅速活躍了起來。使全班學(xué)生很快進(jìn)入了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情感氛圍。教師以自己飽滿的精神狀態(tài)為示范，也暗示感染學(xué)生要振作精神，集中注意力，盡快進(jìn)入教學(xué)情景之中。最后，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的趣味語文小知識(shí)作開課內(nèi)容。不同的教材內(nèi)容蘊(yùn)含著不同的情感，也蘊(yùn)含著老師對(duì)學(xué)生不同的期待。這些趣味語文小知識(shí)作開課內(nèi)容，可以促使學(xué)生盡快融入教學(xué)情感之中，使學(xué)生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴。
打造語文趣味課堂，要做好課堂秩序的管理。初一的學(xué)生，自制力和注意力的集中有待提高。管理好課堂秩序是教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的'基本保證，避免因?yàn)檎Z文趣味小知識(shí)使紀(jì)律渙散。教師教書育人，履行職責(zé)，嚴(yán)格管理。除了專心致志的教好計(jì)劃講授的內(nèi)容外，必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生聽課的情緒，控制課堂教學(xué)紀(jì)律。了解語文趣味小知識(shí)后，要迅速導(dǎo)入本節(jié)課的講授內(nèi)容，把學(xué)生的注意力集中在課堂上。做好課堂秩序的管理，保證課堂氣氛的活躍。
近些年來，中、高考不斷改革，各科考試方式和分?jǐn)?shù)比例也不斷的發(fā)生變化。其中，語文學(xué)科的變化是比較大的，分?jǐn)?shù)值不斷提高，教學(xué)的內(nèi)容也有很大的變化。打造語文課堂，靈活的中國文化博大精深的知識(shí)，組織好一堂課的開端，做好課堂秩序的管理，會(huì)讓我們的語文教學(xué)更有成效，更有趣。
語文教師實(shí)習(xí)心得2
曾經(jīng)看一本書，叫《審視中學(xué)語文教育》，看了之后，心里沉甸甸的，但也不禁發(fā)出了這樣的疑問，中學(xué)的語文教育真的是這樣的嗎？在這里還是先給大家摘幾段書中的語言吧：對(duì)學(xué)生，書中是這樣說的：你們學(xué)了12年的語文，居然寫不好一張字條；你們學(xué)過數(shù)百篇課文，居然聽不懂一首歌謠；你們嘔心瀝血背誦的“中心思想”、“段落大意”、“寫作特點(diǎn)”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只不過是為了應(yīng)付幾個(gè)小時(shí)的考試。假如你考上了高中，老師第一天就會(huì)告訴你：“把你從前所學(xué)的，全部扔掉！”——難道中小學(xué)語文就這么一無是處？對(duì)老師，書中是這樣說的：可憐的中小學(xué)語文老師，我從前的同事，我永遠(yuǎn)的同胞，你們也明知這樣的教材不對(duì)，這樣的教法不好，可是為了讓學(xué)生考上高中，為了讓家長露出微笑，為了能當(dāng)上“優(yōu)秀教師”，為了應(yīng)付上面的“檢查指導(dǎo)”……你們只好“牙掉了咽下肚硬把老鼠講成貓”。你們?cè)诮萄薪M也是憤憤不平，對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”熱諷冷嘲，可是一走進(jìn)教室，你們就黑手高懸黑教參，以其昏昏，使人昭昭。對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑和不滿，你們失去了“人民教師”應(yīng)有的氣度和耐心，你們表現(xiàn)得比山大王還蠻橫，比希特勒還粗暴。咱們是不是需要想一想：自己的飯碗和祖國的花朵究竟哪一個(gè)更重要？——難道中小學(xué)語文的老師這么可憐、這么無理？
僅僅是看了上面的內(nèi)容后，我當(dāng)時(shí)的感受是當(dāng)頭棒啊，等看了下面的許多例子后，更感受到觸目驚心。心里一遍一遍地問著自己：中小學(xué)的語文教育真的是這樣的嗎？而作為同樣是一個(gè)語文老師的`我，卻也開始承認(rèn)，上面的話也許說得有失偏頗，甚至是偏激，但卻絕不是毫無道理。常常會(huì)在報(bào)紙上看到這樣的消息：某學(xué)生不堪學(xué)校的重負(fù)，離家出走。某家長在學(xué)生從星期一至星期五的學(xué)習(xí)之外，還替學(xué)生安排了雙休日的作息表：語文、數(shù)學(xué)、英語、書法、音樂等等在周未輪番上陣。生活中，眼睛所到之處常常是背著沉重的書包在街上行走著的學(xué)生、雙眼茫然架著比啤酒瓶底還厚的眼鏡的學(xué)生、行色匆匆大步流星的學(xué)生。對(duì)他們來說，已不知何為雙休日，生活中所剩下的只有考試、成績、練習(xí)、升學(xué)。娛樂對(duì)他們來說已成了奢侈品，他們唯一的目的便是考上高一級(jí)的學(xué)校。他們——成了應(yīng)試教育下的犧牲品。幸運(yùn)的是，近年來，我們常常聽到這樣的幾個(gè)詞：素質(zhì)教育、大語文教育、為學(xué)生減負(fù)等等。而事實(shí)上，生活中也確實(shí)有了這樣的改變。書店中，有關(guān)素質(zhì)教育的書已擺上書架。學(xué)校里，涌現(xiàn)了許多有名的語文教育家。社會(huì)上，也開始對(duì)這些問題加以密切的關(guān)注。我們看到了語文教學(xué)中不斷發(fā)生著的新變化。而實(shí)際上，在近二十年來，中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷了不斷改革，不斷成熟的發(fā)展歷程，成為我國教育教學(xué)改革的晴雨表，反映了教育教學(xué)改革的進(jìn)程和最新成果，其顯著標(biāo)志之一是眾多的中學(xué)語文教學(xué)改革名家及其創(chuàng)立的語文教學(xué)模式的大量涌現(xiàn)，使中小學(xué)語文教學(xué)這個(gè)百花園異彩紛呈，爭(zhēng)奇斗艷。
經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
語文教師實(shí)習(xí)心得3
我們作為實(shí)習(xí)語文老師，教學(xué)當(dāng)然是我們的主要任務(wù)。然而，作為實(shí)習(xí)班主任，班級(jí)管理也是我們的必修課。
在班主任工作這方面，主要是熟悉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生干部，制定班級(jí)管理章程，并有效處理和幫助學(xué)生解決他們所遇到的問題等等。作為實(shí)習(xí)班主任，我們的工作量少了很多，主要是增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，幫助班主任管理紀(jì)律等等。特別是午休和自習(xí)課的紀(jì)律問題。我們班是個(gè)相對(duì)比較活躍的班級(jí)，所以午休的.時(shí)候很難安靜，需要老師在那里管理�；钴S有活躍的好處，然而這種活躍如果不能用在學(xué)習(xí)、思考問題等方面，而關(guān)注在打牌、玩游戲等方面那就不好了。
如果你走進(jìn)一個(gè)班，放眼望去，看不到幾個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，感受不到濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，班上沒有幾個(gè)拔尖的學(xué)生，你上課的熱情自然也會(huì)被削弱，有時(shí)甚至連想跟他們多溝通的欲望都沒有了。
雖說這個(gè)年代學(xué)習(xí)成績不是決定一個(gè)讓你成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。然而學(xué)生時(shí)代，它幾乎就是你通往一所好大學(xué)，一個(gè)錦繡前程的敲門磚。
然而這里的學(xué)生，讓我覺得，他們對(duì)高考對(duì)所處現(xiàn)實(shí)的了解太少或者已經(jīng)麻木了。所以要提高他們的學(xué)習(xí)成績，首先得讓他們知道自己所處的位置，有一個(gè)好的定位。然后是增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。然后才是培養(yǎng)他們的應(yīng)試技巧，增加知識(shí)儲(chǔ)備。
語文教師實(shí)習(xí)心得4
實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任的是xx雙語學(xué)校四年級(jí)實(shí)習(xí)語文教師。通過20xx年x月x日—x月5x日的實(shí)習(xí)我總結(jié)了以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)工作最基礎(chǔ)的方面是聽課，實(shí)習(xí)教學(xué)工作的第一件事也是聽課，而實(shí)習(xí)期間的聽課不再是以前讀書時(shí)那種專門聽老師講課的內(nèi)容，而是聽指導(dǎo)老師講課的教學(xué)方法和教學(xué)思路等等，學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和處理課堂的方法，與學(xué)生互動(dòng)的技巧等等。
2.教學(xué)工作的第二個(gè)方面就是備課。一般在實(shí)習(xí)的第一周以聽課為主，但聽課的同時(shí)要準(zhǔn)備好自己上課的內(nèi)容，也就是備課。備課是教學(xué)的開始，備課不僅僅要聯(lián)系書本上的內(nèi)容，還要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，還要考慮學(xué)生的接受程度，學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng)，教學(xué)實(shí)際情景等方面。
3.備好課后，首先要把教案交給指導(dǎo)老師修改。指導(dǎo)老師會(huì)告訴我們哪些地方需要更多的加重，提醒哪些地方該更多的與學(xué)生互動(dòng)，哪些地方注意引導(dǎo)學(xué)生勾勒重點(diǎn)等等。在老師指導(dǎo)完初稿后，會(huì)再次整理，整理后交給指導(dǎo)老師檢查，最后老師決定是否有資格上講臺(tái)講課。
4.教師工作最重要的環(huán)節(jié)就是上講臺(tái)講課，而這個(gè)步驟是把前面所有工作拿到實(shí)際環(huán)境中去的重要一步。在這個(gè)過程中，就可以看到每位教師的真正實(shí)力，每位教師是否在前面的過程中認(rèn)真對(duì)待，是否把上講臺(tái)講課當(dāng)做一件重要的`事，是否對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。
5.教學(xué)工作的最后階段是檢查復(fù)習(xí)，從中可以知道自己上課中存在的問題，是有查漏補(bǔ)缺的作用。
以上就是我的整個(gè)實(shí)習(xí)過程，在這個(gè)過程中我做到了認(rèn)著仔細(xì)的備課，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見，用心修改教案，重心放在講臺(tái)講課上，耐心回答學(xué)生的問題。課后重新修改教案，認(rèn)真批改作業(yè)一系列的環(huán)節(jié)都認(rèn)真對(duì)待。使得我的課堂知識(shí)點(diǎn)到位，講課思路清晰得到了指導(dǎo)老師的肯定。
在實(shí)習(xí)中我還發(fā)現(xiàn)了，有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成，但勇敢的“主動(dòng)請(qǐng)纓”卻能為你贏得更多的機(jī)會(huì)。只有勤奮、勤學(xué)勤做，就會(huì)有意想不到的收獲。
回顧這66天的時(shí)間，我是用心的，但用心并不一定等于成功，我畢竟是一名實(shí)習(xí)生，在知識(shí)的構(gòu)建上還存在著許多斷章，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至因?yàn)樽x錯(cuò)了某個(gè)單詞或某字后，學(xué)生把錯(cuò)誤指出來而無地自容、羞愧幾天的事情也有過。
在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步、第三步......但不管怎樣，我都會(huì)以人為本，把實(shí)際中學(xué)到的一切加以融會(huì)到今后的事業(yè)中去，我會(huì)以我的真心去呵護(hù)我的學(xué)生，因?yàn)槲颐鎸?duì)的是一顆顆純真的心。
總之教育是一個(gè)互動(dòng)的過程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會(huì)積極配合。這種過程是很開心的！實(shí)習(xí)就想進(jìn)了社會(huì)大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，就算被磨練的遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準(zhǔn)備。我在實(shí)習(xí)中逐漸變的勇敢。雖然開始也有顧忌，怕“主動(dòng)出擊”會(huì)招惹“不知天高地厚”的蔑視。但事實(shí)告訴我，應(yīng)該對(duì)自己有信心，應(yīng)有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長。沒有鍛煉的機(jī)會(huì)，談何積累和成長？而這一切，只能靠自己去爭(zhēng)取。等待只能讓你在沉默中消亡，只有主動(dòng)，才能為自己創(chuàng)造良機(jī)。實(shí)習(xí)，陪伴我經(jīng)歷了挫折，也經(jīng)受了歡樂！
語文教師實(shí)習(xí)心得5
有人說，教育是一首詩，一首激情澎湃的詩，詩的名字叫熱愛；有人說，教育是一幅畫，一幅色彩斑斕的畫，畫的主題是未來；也有人說，教育是一首歌，一首常唱常新的歌，歌中唱的是奉獻(xiàn)。而我想說，教育更像是一支舞，一支你來我往的舞，舞動(dòng)著的是我們的人生。
作為一名語文老師，我深知跳好語文教學(xué)的“交誼舞”有多么重要。因?yàn)檎Z文教學(xué)所承擔(dān)著的不僅僅是簡(jiǎn)單的傳授語文知識(shí)，更是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。實(shí)習(xí)初期，對(duì)于語文教學(xué)的所處的定位，我感到很迷茫，不知道該如何和學(xué)生們一起暢游在語文世界里。直到有一天傍晚，在實(shí)習(xí)學(xué)校外面的廣場(chǎng)散步，看到叔叔阿姨們?cè)谔徽x舞，他們相互之間的默契、平衡、協(xié)調(diào)、和諧，不正是我們?cè)诮虒W(xué)中所需要追求的嗎？
教師與學(xué)生之間的教學(xué)過程就像是在跳交誼舞的過程，兩個(gè)人若想默契地跳出平衡、協(xié)調(diào)的舞步，需要的雙方的信任、雙方的耐心，以及相互之間的謙虛，有“領(lǐng)舞”，有“跟隨”，才能跳出優(yōu)雅飄逸的曼妙舞姿。語文教學(xué)亦是如此。
首先是信任。教育家蘇霍姆林斯基指出：“有時(shí)寬容引起的震撼比懲罰更強(qiáng)，而信任則是扣開心靈的鑰匙�！迸c孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份批評(píng)，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份疼愛。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們把一個(gè)小小的秘密和我分享，把一段段心事向我訴說，我深深的感到了信任帶給我的力量。
其次是耐心。每個(gè)學(xué)生都有不同的缺點(diǎn)和長處，對(duì)于孩子們的優(yōu)點(diǎn)要不吝的提出表揚(yáng)和稱贊，哪怕日復(fù)一日。當(dāng)面對(duì)行為有偏差的學(xué)生時(shí)，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，這些學(xué)生的習(xí)慣都是多年養(yǎng)成的，此時(shí)教師必須付出持久而真誠的愛，去感化他們，使他們逐步改正缺點(diǎn)，直至養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而這是一個(gè)長久的過程，貴在堅(jiān)持。
第三是謙虛�？鬃诱f，“三人行，必有吾師”。教師和學(xué)生之間也可以教學(xué)相長，教師只有細(xì)心地看學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能建立民主、平等、相互尊重的和諧課堂。要善于蹲下來看待孩子們的世界，才能發(fā)現(xiàn)他們異于成人世界的多姿多彩。
教學(xué)過程的精彩之處，是心靈與心靈的溝通，是思想與思想的碰撞，是眸子與眸子的交流。它是尋常的、質(zhì)樸的、平淡的，也是無私的寬容的瑰麗的。真正的'對(duì)教育事業(yè)的愛是以人格塑造人格，以靈魂孕育靈魂，以情感培育情感的愛。它是一次沒有盡頭的旅行，邊走邊看,你就會(huì)因沿途美麗的風(fēng)景感悟到更多生活的美好。就想繼續(xù)走下去，甚至投入更多的熱情，因而不在乎前面是否有高山有險(xiǎn)灘，是否有荊棘有障礙。
每一位“舞者”的激情都是源于對(duì)舞蹈的熱愛，教師則是源于對(duì)教育事業(yè)的熱愛。教育生涯也許缺少起伏的波瀾，也許沒有驚天的駭浪，但就是在這平平淡淡辛苦的耕耘中，芬芳的桃李下，盛滿了對(duì)教育事業(yè)濃濃的愛。
我愿意懷著一顆“舞者”之心，和學(xué)生們跳好語文教學(xué)的“交誼舞”！
語文教師實(shí)習(xí)心得6
從開學(xué)到現(xiàn)在，在無數(shù)次對(duì)于通案的研讀，對(duì)于個(gè)案的創(chuàng)新，我對(duì)教學(xué)工作越來越熟悉，語文試卷中的“奧秘“”也被我逐漸解開了。
我教的是初一的語文課。初中生對(duì)于語文的考察雖然也注重字詞基礎(chǔ)，但是試卷上已經(jīng)逐步對(duì)語文理解能力，信息篩選能力，語言組織能力甚至讀圖能力，有了越來越高的要求。
第一次月考，我教的班在基礎(chǔ)字詞得分方面“損失慘重”，于是這個(gè)月里，為了讓他們夯實(shí)基礎(chǔ)，我增加了對(duì)于字音字形考察的頻率。這次期中考試，四個(gè)字音字形小題都是我在課上強(qiáng)調(diào)過的。我和學(xué)生們都很開心，感到自己的努力沒有白費(fèi)。
之前在語文學(xué)科教學(xué)相關(guān)課程上，老師們明確提到過，即使是關(guān)于最基礎(chǔ)的字詞，也要細(xì)致區(qū)別，準(zhǔn)確把握。這次考試，出現(xiàn)了在具體語境中區(qū)分“驚恐”和“驚慌”二詞的`題，我越發(fā)體會(huì)到，字句的精講、字句的細(xì)致把握非常值得重視。
在我教這些學(xué)生以前，關(guān)于現(xiàn)代文閱讀，他們的老師很少講，都是學(xué)生自己做完題后自己核對(duì)答案，有些學(xué)生甚至直接抄答案應(yīng)付差事。我認(rèn)為，現(xiàn)代文閱讀必須親自動(dòng)手操練。不獨(dú)立思考，永遠(yuǎn)不知道自己離標(biāo)準(zhǔn)答案有多遠(yuǎn)，就不能接近現(xiàn)代文閱讀的理解和答題思路，從答題思路上講，語文和數(shù)學(xué)一樣，都是有過程，有方法，有規(guī)律的。可以說，他們每做一篇閱讀，我都會(huì)耐心細(xì)致地給他們講解，告訴他們答題的切入點(diǎn)，從題目入手，帶他們一步步靠近正確答案，要讓他們知道正確答案是怎么得出來的，讓他們不僅知其然，更要知其所以然。
作文是試卷的“半壁江山”。在我教的班里，學(xué)生們都挺期待一兩周一次作文訓(xùn)練。因?yàn)槲視?huì)給每個(gè)同學(xué)細(xì)心點(diǎn)評(píng)，標(biāo)記出優(yōu)秀的字句、段落，在積極鼓勵(lì)學(xué)生之外，也會(huì)提出建設(shè)性意見，促進(jìn)他們進(jìn)步。在寫得有真情實(shí)感的作文下面，我還會(huì)畫上小笑臉或者小星星。學(xué)生們會(huì)把老師表揚(yáng)他們的話視若珍寶，這就更督促我用心去寫每一句評(píng)語。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要想一直能寫出滿分作文，一定要多閱讀，多積累�！白x書破萬卷，下筆如有神”，只有閱讀量提上去，語感才會(huì)好，寫出來的句子才能更有靈氣，才能更加動(dòng)人。
庖丁解牛，重在技巧和多練。作為率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文考場(chǎng)的“先鋒者”，在解開語文試卷中的“奧秘”以后，相信勤加訓(xùn)練，能澆灌出更燦爛的進(jìn)步之花！
語文教師實(shí)習(xí)心得7
20xx年3月19日，我在鹽城市明達(dá)中學(xué)開始了實(shí)習(xí)教師的生涯。一個(gè)多月的實(shí)習(xí)，我受益匪淺。現(xiàn)將總結(jié)如下：
實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是語文教學(xué)、班主任工作，此外，還有其他的一些工作。既然是實(shí)習(xí)教師，語文教學(xué)自然是重點(diǎn)。
我實(shí)習(xí)的班級(jí)——高二（10）班，是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí)，他們的語文老師，也就是我的指導(dǎo)老師同時(shí)還是校長辦公室的主任，頗受關(guān)注，他們使用的又是我所不熟悉的新教材，這些都讓我頗感壓力，因?yàn)槲易鳛樗麄兊膶?shí)習(xí)老師，總是要給他們上課的。怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問題。
思考之后，我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么成功，學(xué)習(xí)他的方法、吸收他的經(jīng)驗(yàn)自然是一條捷徑。實(shí)習(xí)開始的兩周，我便專心聽指導(dǎo)老師的課，揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé)，很熱心地告訴我怎么聽課，在課堂上如何觀察學(xué)生，如何針對(duì)不同的情況作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而提高教學(xué)效果�？偟膩碚f呢，指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話語權(quán)交給學(xué)生，用他的話說就是一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽都能聽明白都能學(xué)到東西，這堂課就算成功了。至于如何把話語權(quán)交給學(xué)生，主要就是采用教師點(diǎn)撥法，即設(shè)問析疑。所謂設(shè)問析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生回答、分析疑問并由此轉(zhuǎn)入另一問題，最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過這種設(shè)問析疑，在加上適當(dāng)?shù)挠懻�，某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn)，采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。法國教育學(xué)家第惠多斯說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵(lì)、喚醒、鼓舞聽課者呢？讓他們參與課堂，給予他們更多的機(jī)會(huì)，惟有這樣，學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的語文水平才會(huì)有所提高。設(shè)問析疑無疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式有頗多好處，具體的說有助于學(xué)生思考多方面的意見，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力，鼓勵(lì)學(xué)生專心地有禮貌地傾聽，使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了尊重，使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者�？偟恼f來設(shè)問析疑可充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性。
在聽課的同時(shí)，我也對(duì)班上學(xué)生語文水平進(jìn)行了調(diào)查。通過作文的批改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的了解，得知這個(gè)班的語文水平還可以，且全班的學(xué)習(xí)氛圍很好，課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好，學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺，更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語文教學(xué)，他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然，指導(dǎo)老師的教學(xué)方法是十分適合他們的。
新教材也是我需要研究的一個(gè)重要內(nèi)容。新課改強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，無疑，新教材的指導(dǎo)思想肯定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。指導(dǎo)老師在課余還教我如何去研究教材，如何去備課。他要求我先熟悉課本，然后在課本中挑選幾篇我認(rèn)為對(duì)學(xué)生有幫助，或者與高考相關(guān)的文章，去編寫教學(xué)案。要挑選對(duì)學(xué)生有幫助的，或者與高考相關(guān)，這就要求我了解學(xué)生的需要，了解高考的.要求和趨勢(shì)，工程量可謂浩大，但不可否認(rèn)這是必須的。好的教學(xué)當(dāng)然是能夠滿足學(xué)生需要的教學(xué)，這種需要可能是現(xiàn)實(shí)的參加高考的需要，也可能是解決學(xué)生關(guān)于生活、關(guān)于人生的迷惑的需要，而滿足后面一種需要對(duì)于語文學(xué)科來說是很重要的，當(dāng)然，前一種需要也是不可忽視的，畢竟這是一個(gè)極其現(xiàn)實(shí)的問題，不是單單一個(gè)“應(yīng)試教育”的指責(zé)所能逃避的。了解了學(xué)生的需要，高考的形勢(shì)之后，便開始著手編寫教學(xué)案。指導(dǎo)老師告訴我，教學(xué)案是教師和學(xué)生一起使用的，不同于一般的備課，除了要體現(xiàn)教學(xué)思路，還要給學(xué)生留下思考的空間。教學(xué)案中的問題應(yīng)該是具有啟發(fā)性的，對(duì)理解課文、感受作者寫作意圖起關(guān)鍵作用的。教學(xué)思路不是大問題，這些啟發(fā)性問題的設(shè)置就大有學(xué)問了，不僅要對(duì)教材十分熟悉，有透徹的理解，還要有自己的獨(dú)特感悟，十分地費(fèi)腦筋。
在備課方面，指導(dǎo)老師也給了我講述了一些注意事項(xiàng)。備課時(shí)，不要巨細(xì)無遺，那樣在上課的時(shí)候可能很難找到要講的東西，最好只是提綱挈領(lǐng)的一些東西，再補(bǔ)充一些重要的關(guān)鍵性的知識(shí)，具體的用到的知識(shí)，自己應(yīng)該十分熟悉，記在腦中。上課的時(shí)候不是照本宣科，而是根據(jù)課堂的進(jìn)展情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)。
在指導(dǎo)老師的幫助下，我在語文教學(xué)這個(gè)方面的實(shí)習(xí)可以說還是成功的。
班主任工作也是實(shí)習(xí)的一個(gè)重要方面。班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，教育者，也是一個(gè)班級(jí)的設(shè)計(jì)者，除了正常的教育教學(xué)工作外，還負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)好任課教師和學(xué)生的關(guān)系，任課教師之間的關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系，可謂任重道遠(yuǎn)。班主任的工作真的是十分煩瑣的，事無巨細(xì)，都要過問。早上要很早到班級(jí)檢查早讀情況，還要做好考勤工作，在別的老師上課期間，還要不時(shí)到班級(jí)外面轉(zhuǎn)上一圈，檢查學(xué)生的上課情況，做好，有時(shí)候還要幫助任課教師維持班級(jí)秩序，這些都是班主任每日必修的功課。
因?yàn)橹笇?dǎo)老師是校長辦公室主任，我的辦公桌也被安排在校長辦公室里。沒課的時(shí)候，也會(huì)幫忙做一些工作，比如復(fù)印、傳達(dá)一些文件，辦公室里沒人的時(shí)候幫著接接電話，遇到工作繁忙的時(shí)候，也幫著接待來訪的人，布置會(huì)場(chǎng)等。雖然都是很瑣碎的，沒有什么實(shí)質(zhì)技術(shù)含量的工作，但我卻在這些工作中學(xué)到很多實(shí)際有用的東西，可以算是我實(shí)習(xí)的意外收獲吧。
語文教師實(shí)習(xí)心得8
xx小學(xué)是一間山間小學(xué)，我的實(shí)習(xí)，不如說是支教了。其實(shí)在選擇學(xué)校的時(shí)候，我也曾有過掙扎，父母、同學(xué)們都有曾勸過我，不希望我來這邊支教，因?yàn)檫@里的條件實(shí)在是太苦了。但我最終還是下了決心，來到了這里。
在這片貧瘠的土地上，在這個(gè)小村莊里，住著一百多戶人家，離這里最近的城鎮(zhèn)在二十公里外，我也是經(jīng)過一番跋涉，沿著一條小小的山間小路，才來到了這里。學(xué)校的校長xx校長對(duì)我的到來很是歡迎。在來到這里的時(shí)候，我有想過這里的情景，卻沒有想到，這所學(xué)校會(huì)是如此的破舊。僅僅只是在一片空地上建立了幾棟小房屋，一百多戶村民，幾十位孩子就在這里讀書，周圍是用木柵欄圍起來的校園“圍墻”，屋子的墻也黑漆漆的，孩子們的臉上、衣服上也是臟兮兮。他們對(duì)我的到來感到新奇，沒有對(duì)陌生人的害怕，而是懷抱著憧憬的看著我。和校長的聊天后，我得知上一位這里的上一位老師在一年前就走了，這期間一直都是他一個(gè)人在教導(dǎo)著幾十名學(xué)生，我不禁有些心酸�？粗麄�?cè)谶@樣的環(huán)境下還想著學(xué)習(xí)，而我們?cè)谇Ю镏獾倪^的又是另一種生活。這樣的對(duì)比和反差，讓我有些淚目。
這里的孩子們學(xué)習(xí)是很刻苦的，我從沒有見過像他們這樣渴求著知識(shí)的孩子，幾十名孩子就在這小小的白熾燈下讀書。一個(gè)班里幾十名孩子，大的9歲、10歲，小的不過6歲，都在一起學(xué)習(xí)。除了上課，他們還要幫家里做農(nóng)活，這也是為什么第一次見到他們的'時(shí)候，臉會(huì)是臟兮兮的了。
來到這里教學(xué)，雖然這里的環(huán)境并不好，總是會(huì)停水，也總是會(huì)停電，出行也不方便，但我卻一點(diǎn)也不后悔，我在這里找到了我作為教師的職責(zé)，肩負(fù)起了我的責(zé)任。我為能夠在這當(dāng)教師而自豪，也為這些孩子們好學(xué)努力的精神而驕傲。我想要繼續(xù)下去，繼續(xù)在這里教導(dǎo)他們，讓他們能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)，更好的成長。
語文教師實(shí)習(xí)心得9
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
實(shí)習(xí)，就像進(jìn)了社會(huì)大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌。我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題。議論文學(xué)生找不到中心論點(diǎn)，詩歌學(xué)生記不住，主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語文沒有興趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！迸d趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個(gè)至關(guān)重要的條件。怎樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)生語文的積極性呢？在幾位資深老師的幫助下，我進(jìn)行了一系列的教育教學(xué)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)課堂情景
我上的第一堂課便是泰戈?duì)柕脑姼琛镀呱ā�，這篇課文是講的小孩子變成七色花和媽媽捉迷藏，表達(dá)了母親和孩子之間的那份濃濃的愛�！墩Z文教學(xué)論》指出，教學(xué)藝術(shù)往往創(chuàng)造一種最佳的教學(xué)境界，把教材的此情此景變?yōu)椤拔仪槲揖啊边@樣就能激勵(lì)學(xué)生活躍思維。因此我將文中所描述的人和景放入生活中。讓學(xué)生閉上眼感受花香，開始朗讀課文。這時(shí)學(xué)生通過我的描述陶醉在自己的想象中，領(lǐng)略文學(xué)帶給我們的美，并找?guī)孜煌瑢W(xué)進(jìn)行母親和小孩的表演，學(xué)生積極地參與、大膽發(fā)言，具體地感受到孩子對(duì)母親的愛；通過這種方式與之前的只是讀讀課文相比，學(xué)生的積極性明顯提高。
二、挖掘教材魅力
布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”本質(zhì)上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是蘊(yùn)含在知識(shí)本身之中的，所以要挖掘教材的魅力，用教學(xué)的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的'積極性。事實(shí)也證明，知識(shí)本身的魅力比分?jǐn)?shù)和考試的刺激更吸引人，它是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。議論文不像抒情散文有很強(qiáng)的欣賞性，初中也是剛剛接觸議論文，要讓學(xué)生了解什么是論點(diǎn)，學(xué)會(huì)怎樣收集論據(jù)等等。為以后的議論文寫作打下基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)形象思維
“美育”是指在教學(xué)過程中，以形象思維和情感活動(dòng)為主，讓學(xué)生在欣賞玩味當(dāng)中獲得知識(shí)。在上議論文《事物的正確答案不止一個(gè)》一課時(shí)，分論點(diǎn)甚多，學(xué)生很難找到中心論點(diǎn)，于是采用了多媒體，將文章的段落用課件展示出來，并將論點(diǎn)用紅色勾畫出來，在學(xué)生都找到論點(diǎn)之后用框架式將每個(gè)論點(diǎn)列舉出，利用圖文對(duì)照的形式學(xué)生很容易便找出中心論點(diǎn)。圖片和聲音都是很好的吸收形式，所以在教學(xué)中只要適合用畫面表現(xiàn)的文章，我都采用幻燈的方式將文章轉(zhuǎn)化為畫面。
四、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)興趣的前提。剛進(jìn)入老師角色的我對(duì)這個(gè)神圣的職業(yè)充滿激情，同時(shí)也缺乏耐心。也許是因?yàn)閯偛饺牍ぷ鲘徫粚?duì)于學(xué)生所提出問題總想完美地解決，卻總是要出一些差錯(cuò)，使得信心大減，有時(shí)候還在課上表現(xiàn)出來。后來發(fā)現(xiàn)這樣做讓我和學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)。經(jīng)過多次的反思后，決定改變這種態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每位學(xué)生提出的問題。經(jīng)常與學(xué)生交流，從開始學(xué)生的躲讓到后來的喜歡。讓我明白激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。其實(shí)，不管在哪個(gè)行業(yè)，激情和耐心都是不可或缺的。激情讓我對(duì)工作充滿熱情，愿意為更高的目標(biāo)奮斗；耐心又讓我細(xì)致的對(duì)待工作，力求做好每個(gè)細(xì)節(jié)，不要讓個(gè)人的情緒影響教學(xué)，精益求精。激情與耐心互補(bǔ)促進(jìn)，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。
語文教師實(shí)習(xí)心得10
來到x二中中已經(jīng)兩個(gè)多月了，時(shí)光匆匆如白駒過隙。這兩月之間，雖然現(xiàn)在回望像是一晃而過，但也的確是相當(dāng)充實(shí)、相當(dāng)豐富，每天有一群活力滿滿的孩子們相伴，有頂崗的同伴分享實(shí)習(xí)生活中的酸甜苦辣和喜怒情緒。
這其中，不僅僅是學(xué)生們?cè)谶M(jìn)步改變，我們也在一點(diǎn)點(diǎn)成長，我們從初登講臺(tái)的緊張不安到掌控全場(chǎng)的漸漸從容，從教學(xué)上的毫無章法到有個(gè)人風(fēng)格的試探摸索，從無暇顧及的關(guān)注個(gè)人到著眼群體的顧全大局。成長是在每一次的嘗試中，成長在每一次目光的碰撞中，成長在每一次言語的交鋒中，明顯地感受到自己的'或多或少的變化，也欣喜地看到孩子們的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，這些都是實(shí)習(xí)兩個(gè)月以來，累積的最最珍貴也最最值得再去回味的東西。
在語文教學(xué)上，從起初的模仿后再加工，到現(xiàn)在逐步探索形成自己的教學(xué)風(fēng)格，一直都在思考的問題是，如何讓語文學(xué)習(xí)有趣起來。學(xué)習(xí)本不應(yīng)該是一件枯燥無味的事情啊，更不應(yīng)該成為學(xué)生肩上的負(fù)擔(dān)，那么在新課改的大背景下，如何讓學(xué)科教學(xué)有趣起來就成了許多老師要思考的問題和要努力的方向。梁?jiǎn)⒊壬凇度の督逃c教育趣味》一文中提到“趣味教育”，強(qiáng)調(diào)的是“拿趣味當(dāng)目的”，趣味教育必須是以趣味為目的而不是以趣味當(dāng)手段。誠然，增強(qiáng)課堂的趣味性，而不是簡(jiǎn)單的去迎合，樂學(xué)語文是學(xué)生與教師都追求的一個(gè)目標(biāo)。那么，該如何一步步提升語文教學(xué)的趣味性呢。
首先，創(chuàng)設(shè)良好的情境，是學(xué)生能夠身臨其境，才可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引起情感乃至心靈深處的共鳴；其次，教師要在研讀文本的基礎(chǔ)之上，深入挖掘文章，在其中引導(dǎo)學(xué)生尋味樂趣，比如古詩文可以讓學(xué)生在理解意思之上自己對(duì)古文進(jìn)行續(xù)寫和改寫，編寫成一個(gè)小故事，最后再以課本劇呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以牢牢掌握知識(shí)，還鍛煉了寫作等多方面的能力；最后，在生活中學(xué)語文，在語文中感悟生活，要在教學(xué)上緊密聯(lián)系生活實(shí)際，課堂的外延與課外的外延相等，以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。
有老師告訴我們：“課堂不是布道者的講壇，講臺(tái)不是表演者的舞臺(tái)，優(yōu)秀的教學(xué)應(yīng)是一種沉淀生活感悟的深厚，是一種播撒知識(shí)甘霖的自如，是一份激發(fā)創(chuàng)新思維的精妙�！� 要努力工作，盡己所能，用語言和文字給學(xué)生以詩歌的陽光、小說的空氣、戲劇的雨露、散文的土壤，以思想點(diǎn)燃思想，以自由引領(lǐng)自由，以平等造就平等，讓每一節(jié)課都成為關(guān)照孩子心靈原鄉(xiāng)的啟迪時(shí)光。讓語文學(xué)習(xí)變得有趣起來，讓語文教學(xué)變得有趣起來！
語文教師實(shí)習(xí)心得11
我一直在想怎么讓語文課充滿語文味，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分聽說讀寫綜合訓(xùn)練�，F(xiàn)在施行的自主合作探究的教學(xué)方式，更加強(qiáng)調(diào)課前的準(zhǔn)備，在學(xué)生充分閱讀，思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，否則就是無用功。課前的準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要。
語文教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握共同的知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化需求。不同生活經(jīng)歷的人對(duì)同一教材的理解可能千差萬別。在以往的教學(xué)中，教師往往片面強(qiáng)調(diào)緊扣書本，書寫到哪里，學(xué)生的思維就停止在哪里；在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)化”、“一刀切”。這樣，不僅影響了對(duì)課文內(nèi)容的理解，束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
詩歌的題目是“未選擇的路”，美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。在寫實(shí)層面詩人描寫的是在一個(gè)樹林中，人對(duì)不同道路的選擇，但我們不難看出，詩歌中所描寫的岔路就是人生岔路的'象征。在這首詩里，詩人不僅寫了他在不同道路間的選擇，尤為重要的是，當(dāng)他選擇了一條路的時(shí)候，他又對(duì)另一條路充滿了感情與遐想。在這里，詩人強(qiáng)調(diào)了人生的偶然性與神秘性，提醒我們?nèi)松緛砭陀袩o限豐富的可能性。當(dāng)我們?cè)谝粭l道路上行走時(shí)，本來是會(huì)有岔路口可能將我們帶到另外的道路上去的，而在我們面臨選擇時(shí)，不同的選擇可能會(huì)給我們帶來不同的命運(yùn)。這或許是不經(jīng)意的選擇，將來驀然回首時(shí)，我們才可能知道它多么深地影響了我們的生活。詩人的著眼點(diǎn)是選擇本身，但以具體的描寫入手，我們首先看到的便是黃色樹林中的兩條道路，但詩人的筆觸卻將這樸素場(chǎng)景的描述賦予了更深的含義。在這里，象征手法的運(yùn)用起到了重要的作用，它使言簡(jiǎn)意賅的描寫具有了豐富的內(nèi)涵，給讀者留下了想像的空間。每一個(gè)讀者都能夠在這首詩中發(fā)現(xiàn)自己的生活體驗(yàn)，從而受到觸動(dòng)，引發(fā)深深的思索。人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。
語文教師實(shí)習(xí)心得12
在教學(xué)的過程中，我得到的最大的收獲應(yīng)該就是要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行備課，放手讓學(xué)生去做，相信他們會(huì)做得很好。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是老師整節(jié)課的講，說，寫。學(xué)生被動(dòng)的聽，記，練。而新課改更注重關(guān)注學(xué)生本身，也就是所說的“以學(xué)生為本”。
比如，在備課的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。在教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的時(shí)候，不是一味把老師知道的東西教給學(xué)生，而是需要考慮學(xué)生需要掌握什么，他們已經(jīng)學(xué)過了什么，目標(biāo)的設(shè)置既要符合他們的接受能力又要有所提升，要有層次感和可實(shí)現(xiàn)性。
在課堂教學(xué)的過程中，更要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生。你所講的'問題，他們是否能聽懂，有多少人能聽懂。要觀察他們的反應(yīng)，從中你會(huì)得到很多信息。比如他們對(duì)此敢不敢興趣，他們能否掌握，他們的情緒浮動(dòng)等。一節(jié)課不能是老師在上面自導(dǎo)自演，要設(shè)置合作探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組討論或其他形式來合作探討問題，這樣每個(gè)人都能參與，發(fā)表意見，大家在一起還能夠共同給出相對(duì)正確或更合理的解釋。這其中也鍛煉了同學(xué)們的集體合作能力，口頭表達(dá)能力，深入思考的能力。
你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種形式是他們?cè)敢饨邮芎驼J(rèn)同的，所以是有效的。而且，這種形式如果老師加以正確的引導(dǎo)和規(guī)范，日積月累，是可以見到成效的。學(xué)習(xí)成績和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也是在意想之中的。
語文教師實(shí)習(xí)心得13
在xx附中實(shí)習(xí)有一個(gè)多月的時(shí)間了，讓我對(duì)于語文老師又有了新的理解，我想說一說如何做一名優(yōu)秀的語文老師。
“語文是什么？”、“語文怎么學(xué)？”……對(duì)于這樣的問題，可以說是見仁見智。
語文是什么？我覺得語文首先是一種能力�，F(xiàn)在社會(huì)上對(duì)教育批評(píng)很多，對(duì)語文教學(xué)批評(píng)尤其多，我覺得對(duì)一些問題展開討論是好事，但是討論當(dāng)中需要真知灼見。我認(rèn)為，語文是一種能力，是通過表達(dá)能力、交流能力、獲取信息能力等體現(xiàn)出來的生存能力；是通過概念表達(dá)、是非判斷、邏輯推理等思維能力體現(xiàn)出來的發(fā)展能力。語文也是一種素養(yǎng)，是一種通過詩、詞、歌賦、小說、散文等語言形式的創(chuàng)作、欣賞和傳承體現(xiàn)出來的藝術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)。人類正是通過這樣的素養(yǎng)，使得人類創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明得以世代相傳。
其次，語文才是一門知識(shí)，一門關(guān)于語言和文字、文章的知識(shí)課程。因此，把語文作為一門單純的知識(shí)課程，圍繞著百十個(gè)所謂核心知識(shí)點(diǎn)講來講去，考來考去，那是舍本逐末。
怎樣才是一名好的語文老師？
如果能把各種理論流派和考試分?jǐn)?shù)放在一邊，我認(rèn)為，能夠讓學(xué)生熱愛語文的老師，就是一個(gè)好語文老師。勤勞為益友，熱愛是良師。要學(xué)生學(xué)好語文，最重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生熱愛語文。當(dāng)然，讓學(xué)生懂得語文的重要性，自覺學(xué)習(xí)誠然好，但也難；讓學(xué)生通過嘗試，對(duì)語文產(chǎn)生濃厚興趣，喜歡語文，并進(jìn)而養(yǎng)成日積月累、樂此不疲的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則更為重要，是更值得追求的理想境界。這大概就是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的道理吧！
如何上好語文課？
語文既然是一種能力，就要討論一下什么是能力。所謂能力就是指完成某項(xiàng)任務(wù)，解決某個(gè)問題，實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)目標(biāo)的一種能量，一種本領(lǐng)。這種能量或本領(lǐng)，是實(shí)踐主體(指學(xué)習(xí)者)在實(shí)踐過程中從對(duì)課題的重復(fù)接觸、多次嘗試和反復(fù)聯(lián)系之中獲得的。語文既然是一種能力，那么語文課就應(yīng)當(dāng)按照能力培養(yǎng)的模式去運(yùn)作，即語文能力要在學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫的實(shí)踐過程中獲得，要在學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫的實(shí)踐過程中提高。聽、說、讀、寫互為依存，互為助力，是一個(gè)整體。所以，要強(qiáng)調(diào)多聽，多說，多讀，多寫。為什么要強(qiáng)調(diào)“多”？因?yàn)槟芰σ埠茫洃浺埠�，是依靠多次重�?fù)才能夠獲得的，所以把要求學(xué)生背誦一首詩詞、背誦一篇課文說成是讀死書，這是錯(cuò)誤的。多次重復(fù)可以使生疏演變?yōu)槭炀�，多次重�?fù)可以從熟練中產(chǎn)生技巧，具有了熟能生巧的活力，然后創(chuàng)新能力、其他的修養(yǎng)也就在其中了。我想這就是德國哲學(xué)家、教育家狄慈根所說的`“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”這樣一個(gè)道理。
如何提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)？
提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，靠批評(píng)、訓(xùn)責(zé)不是好辦法，靠考試施壓不是好辦法，靠詳細(xì)分析、講解也不是好辦法。有沒有好辦法呢？我覺得有，這就是一個(gè)字：讀！兩個(gè)字：熟讀！學(xué)生在教師的主導(dǎo)之下，選可讀之文章，選精美之文章，這不但是一個(gè)好的途徑，而且是學(xué)語文的好辦法、大辦法，最根本的辦法�！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，這些已經(jīng)被千百年歷史證明是真理性認(rèn)識(shí)的慧語哲言，一到我們的教學(xué)過程中，怎么就被拋到腦后去了呢！
怎么讀？我贊成出我之口，發(fā)而為聲，入人之耳，激越有神的朗讀；主張要放開喉嚨讀，要口、耳、心、腦全面投入，全神貫注地讀；尤其欣賞讀得出神入化，搖頭晃腦，陶醉于自我朗讀之中的境界。
在初中階段，尤其要重視讀，讀是更為基本的技能，多讀、多誦，體驗(yàn)就在其中；多讀、多誦，感悟就在其中。因誦成好，因誦成悟，因悟入巧，因巧入神，語文素養(yǎng)就是這樣一步一步升華的。所以，誦讀是語文能力獲得的重要基礎(chǔ)。把誦讀說成是死記硬背，加以貶低，我覺得是非常荒謬的。針對(duì)當(dāng)前科目講得多讀得少、實(shí)效低的狀況，我贊成提“返璞歸真”這個(gè)口號(hào)。
把熟讀和背誦說成 “讀死書”，是極其錯(cuò)誤的。
這里必須說明，有些人把語文教學(xué)中的熟讀和背誦說成是“讀死書”，這是極其錯(cuò)誤的。如非誤解，就屬偏見。要知道，有時(shí)候偏見是比無知更可怕的。“書到精絕潛心讀，文窮情理放聲吟”，這是語文教學(xué)應(yīng)追求的一種境界，現(xiàn)在的問題是有這種追求的人太少了。誦讀經(jīng)典，吟詠美文，傳承文明，提高語文素養(yǎng)，豐富精神世界，也可以融思考于其中，蓄能力于其中，寓創(chuàng)造于其中。一舉多得，何樂而不為呢？這不正是學(xué)習(xí)主體主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的語言習(xí)得的實(shí)踐活動(dòng)嗎？
我以為，語文課應(yīng)當(dāng)重視背誦。國家頒布的中小學(xué)語文教學(xué)大綱對(duì)名家名篇一貫要求背誦，只是這項(xiàng)十分重要的原則在許多地方、許多學(xué)校、許多教師那里被有意或無意地忽略了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)語文教材中要求學(xué)生背誦的有192篇課文、106個(gè)段落，總計(jì)近300篇（段）。這一數(shù)字在語文課內(nèi)是否還是少了些，可以討論。如果課內(nèi)課外加起來算，相對(duì)于12年的時(shí)間來說，顯然是少了。
如果每年能背30到40首詩詞，20至30篇美文，整個(gè)中小學(xué)階段有六七百篇詩書(或者更多)裝在肚子里，那就會(huì)如伯洛所言，在今后的生活里，“決不會(huì)缺乏真實(shí)的朋友、有益的顧問和愉快的伴侶”了。做學(xué)問、寫文章，就可以體會(huì)到朱夫子“讀書之樂何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心”，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的境界了。誦讀工作做好了、做實(shí)了，學(xué)生因誦讀而抑揚(yáng)頓挫，因誦讀而慷慨入神，因誦讀而興趣盎然，因誦讀而一往情深，熱愛母語之情油然而生，中華文化之根悠然深遠(yuǎn)，這不正是國民素質(zhì)提升的重要展現(xiàn)嗎？
語文教師實(shí)習(xí)心得14
20xx年的11月中旬，我懷著激動(dòng)和興奮的星期來到了xx小學(xué)開始了為期半個(gè)月的實(shí)習(xí)工作。在實(shí)習(xí)過程中，我對(duì)于小學(xué)中的日常教學(xué)和日常工作情況有了一個(gè)大致了解。盡管自己也當(dāng)了二十多年學(xué)生，而小學(xué)時(shí)代更是在我生命中占據(jù)了舉足輕重的位置。但初次以一名小學(xué)教師的身份重回小學(xué)校園去實(shí)習(xí)、去體驗(yàn)，自己所承擔(dān)的任務(wù)大不相同，而視角更是變得迥然不同了，因此感受也與以往有著天壤之別。
實(shí)習(xí)第一天，帶著期待和不安，我見到了我的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，一位年輕、有魄力的女老師——李老師。在她的指引下，我很快認(rèn)識(shí)了我的實(shí)習(xí)班級(jí)二年級(jí)（3）班，認(rèn)識(shí)了52個(gè)聰明、天真的孩子，他們充滿了活力，充滿了生機(jī)，一張張稚氣的小臉龐給予人一種充滿希望的感動(dòng)。很簡(jiǎn)短甚至有些倉促的自我介紹，也讓他們認(rèn)識(shí)我這位新來的實(shí)習(xí)老師。下面我從幾個(gè)方面對(duì)我的實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
一、有備無患，做好實(shí)習(xí)前期工作
常言道：機(jī)會(huì)青睞有準(zhǔn)備的人，為了使實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。李老師介紹了各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作的安排和實(shí)習(xí)期間該注意的事項(xiàng)。李老師告訴我，我的實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段：見習(xí)階段和上課階段，實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查研究。我也主動(dòng)把實(shí)習(xí)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生和學(xué)校的基本情況及二年級(jí)語文教材作了一個(gè)初步的了解。
二、查缺補(bǔ)漏，提高教學(xué)xx
1、見習(xí)階段。
作為剛走出大學(xué)校門的大學(xué)生，我們?nèi)狈ι险n的經(jīng)驗(yàn)，因此必須向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，才能迅速成長，提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)xx。正所謂：“他人之石，可以攻玉”，起初我認(rèn)為，聽課只是聽聽上課的程序、內(nèi)容，其實(shí)不然，我們要從上課方式、語言、教態(tài)等各方面學(xué)習(xí)，為將來的`上課做好充分的準(zhǔn)備。我的見習(xí)期時(shí)間為一周。在這個(gè)星期里，我全面熟悉小學(xué)二年級(jí)的語文教材，認(rèn)真聽好李老師的每一堂課，并做好每節(jié)聽課紀(jì)錄，課后與老師交流，虛心求教，深入了解課堂教學(xué)的要求和教學(xué)過程。學(xué)習(xí)如何備課、備學(xué)生，如何更好地將素質(zhì)教育的理論與落實(shí)考綱考點(diǎn)的要求相結(jié)合。不斷地進(jìn)行反思，仔細(xì)體會(huì)老師在課堂上的每個(gè)細(xì)節(jié)，并這個(gè)細(xì)節(jié)中所蘊(yùn)含的意思。
2.上課階段。
講課對(duì)于一新教師及其重要。李老師告訴我，只有把課備好了，才能上好課。備課時(shí)不僅要考慮到如何根據(jù)把握好教學(xué)大綱的要求，教材特點(diǎn)。如何抓住基本概念、基本理論、基本技能和每個(gè)章節(jié)的基本要求，如何確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容。還要考慮到學(xué)生、自身的具體情況。初為人師，面對(duì)諸多問題，我免不了幾分緊張，于是課前我做了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，廣泛參閱文獻(xiàn)資料，根據(jù)李老師的要求，細(xì)心琢磨教材、詳細(xì)寫教案，每一樣都是改了又改，直到自己認(rèn)為能教好本課為止，這才交到李老師那里進(jìn)行初審。在審查時(shí)李老師要求我說出我的上課計(jì)劃，這就練習(xí)了說課的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)第二周，我?guī)е浞值臏?zhǔn)備，同時(shí)也夾雜著幾絲羞澀和忐忑走上講臺(tái)時(shí)，我知道這將是歷練我的一個(gè)舞臺(tái)，只能勇敢地走下去。課堂進(jìn)行的還算順利，但也不乏牽著學(xué)生走的問題，冷堂現(xiàn)象，這也充分說明我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，需要多多學(xué)習(xí)。我的每一節(jié)課指導(dǎo)老師都堅(jiān)持聽課，在課后細(xì)心幫我評(píng)課，針對(duì)我課堂上出現(xiàn)的缺點(diǎn)提出寶貴意見，并且肯定了我的一些可取之處，讓我倍受鼓舞，在課后努力改正，提高教學(xué)xx，以確保在下一次的教學(xué)中不出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。在這樣的努力下，我在教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學(xué)生互動(dòng)等各方面都有了顯著的提高。
三、心系學(xué)生，做好班主任工作
一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭，班主任工作的好壞直接關(guān)涉到這個(gè)班級(jí)的優(yōu)劣，直接影響到這個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)質(zhì)量，是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，牽涉到方方面面，是教育實(shí)習(xí)的重要組成部分。
做班主任是辛苦的，而當(dāng)一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的班主任則是更辛苦的。小學(xué)生的年齡仍比較小，心智仍未成熟，仍需要老師在身邊監(jiān)管，稍有不注意就有意想不到的事情發(fā)生。這給管理教育帶來了巨大的困難，所以一開始我就暗下決心，一定要加倍努力，要投入比別人更多的時(shí)間和精力將我的工作做好。我每天的主要任務(wù)：一是看早讀，每天早上7：50到教室督促他們打掃衛(wèi)生，檢查儀容儀表，紅領(lǐng)巾的佩戴，督促他們認(rèn)真早讀。二是在上課時(shí)間進(jìn)行巡堂，檢查上課情況，如有上課不認(rèn)真聽講者，下課及時(shí)找他談話，正確引導(dǎo)。三是第六節(jié)課后為課外活動(dòng)，我要輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，給個(gè)別學(xué)生作思想工作。在這過程中，我做到愛崗敬業(yè)，任勞任怨，不喊苦不喊累，盡責(zé)的做好每一項(xiàng)工作，帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。如全校大掃除、紅領(lǐng)巾檢查、“紅歌傳唱”等活動(dòng)。光陰似箭，實(shí)習(xí)就這樣不知不覺的結(jié)束了！回轉(zhuǎn)身一看，這一段時(shí)間我過得充實(shí)、有意義。在實(shí)習(xí)期間，我慶幸得到了指導(dǎo)教師—李老師的耐心指導(dǎo)，是她讓我的實(shí)習(xí)工作以收獲頗豐的結(jié)局完滿結(jié)束。我也通過自己的親身體驗(yàn)和觀察，深切地感覺到：做一個(gè)小學(xué)老師并不是想象中的那么簡(jiǎn)單。不過與此同時(shí)，我也深深地覺得孩子是真可愛、真單純。與他們相處多了，真的可以讓自己永葆一顆年輕的心。雖然我離教師這個(gè)標(biāo)尺還有一段距離，盡管在教師的道路上，充滿了艱難險(xiǎn)阻，我依然堅(jiān)定著自己的夢(mèng)想：做一個(gè)光榮的人民教師。做教師，不再是單純地完成一個(gè)兒時(shí)的夢(mèng)想，更多的是承擔(dān)一份社會(huì)的使命感。
語文教師實(shí)習(xí)心得15
20xx年3月22日，xx區(qū)進(jìn)行了初中語文的第一次教研。作為老師的身份參會(huì)甚至有些不知所措，但更多的是新奇和激動(dòng)。很多人在不斷的引導(dǎo)我，教學(xué)要邊實(shí)踐邊思考，日復(fù)一日的教學(xué)過程很容易走進(jìn)死胡同或者是沒有實(shí)際功效的老路。天津的語文教學(xué)在不斷的改革，給語文老師思考探索的空間也就更為廣闊。
語文到底要教什么是一個(gè)不斷探索的過程，第一次教研中這個(gè)問題給我很大的觸動(dòng)。教材改革、考試改革、評(píng)價(jià)改革、課堂建設(shè)改革四方面是中考改革的方向。對(duì)于一線教師來說，中考是教學(xué)的方向標(biāo)，尤其是初三老師。在教研員的分析和解剖中，對(duì)于天津中考的了解也更為深入，總體題型所占比例不會(huì)大幅度變化，但是考試內(nèi)容會(huì)不斷變動(dòng)，以防成為有固定答題套路的僵尸題。加大語文考試的區(qū)分度是接受到的全新概念。語文拉開學(xué)生層次，在分?jǐn)?shù)與正確率之間成正比是成功的考題，讓語文成為受重視的學(xué)科，讓語文課堂真正發(fā)揮作用。這個(gè)思路讓我在重新考慮語文課堂的作用。
教研員對(duì)于中考試卷進(jìn)行了逐題分析并列舉了相關(guān)的真題和成績數(shù)據(jù)來分析課堂教學(xué)中需要加強(qiáng)的地方。課外名著閱讀的落實(shí)與河北的考試不相同，課外閱讀真正落實(shí)到試卷上也需要每一個(gè)一線老師真正的落實(shí)到課堂中。閱讀不僅僅是閱讀內(nèi)容的檢測(cè)，對(duì)于青光中學(xué)的學(xué)生整體素質(zhì)而言，我需要考慮的首先是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的'培養(yǎng)。對(duì)于語文課本的使用也隨著試卷的影響而迷茫。活動(dòng)探索單元的作用也許要大于一篇篇精選的現(xiàn)代文閱讀。對(duì)于課本的使用，對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)也是吾將上下而求索的過程。
參加完人生中的第一次語文教研活動(dòng)，收獲很多，感受良多，也發(fā)現(xiàn)語文可以真正的展開素質(zhì)教育，也更容易從情操素質(zhì)方面培養(yǎng)學(xué)生，作為年輕的一線教師，不僅要關(guān)注課堂和教學(xué)，更要多思考、多總結(jié)。
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