小學語文說課稿《臺灣的蝴蝶谷》

小學語文說課稿范文《臺灣的蝴蝶谷》

　　一、說教材

　　1、教材分析：《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學語文第四冊第七單元第19課，這是一篇形貌自然風景的優美文章，作者以精致的筆觸向我們展示了臺灣的蝴蝶谷每年春季美麗而壯觀的景致。全文文筆優美，詞匯富厚，既能讓學生感覺蝴蝶谷的迷人情形，又能引發學生對故國寶島的熱愛之情。

　　憑據課本的要求，本篇課文用三課時完成。第一課時：初讀課文，學習生字詞，開端感覺臺灣蝴蝶谷的美景;第二課時：有情感地朗讀課文，進一步感覺臺灣蝴蝶谷的優美;第三課時：引導背誦全文，完成課后訓練。我本日說課內容為第二課時。

　　2、教學要求：根據《語文新課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材特點和學生情況，從知識、能力、情感態度三角度確立了以下教學目標：

　　(1)知識目標：在第一課時讀通、讀熟課文的基礎上學習課文，運用多種方法理解文中相關詞語，特別是成語的意思。

　　(2)能力目標：積累優美的詞句，了解臺灣蝴蝶谷名字的由來，在感悟的基礎上指導學生有感情朗讀課文，指導背誦第三重點段。

　　(3)情感目標：從課文的語言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激發學生對大自然及祖國寶島臺灣的熱愛之情。

　　3、教學重難點：蝴蝶谷遠在臺灣，書上雖然有生動的插圖，但對沒有身臨其境的人來說還是比較抽象的，教者把如何引導學生通過語言文字來感受這種美景，并通過多種方法、多層次地朗讀進一步體會語言文字的優美，作為第二課時的重點。學生都沒有去過臺灣，對臺灣的了解有限，要激發他們對臺灣的熱愛有一定的難度，因此教者把這作為本課難點。(通過多媒體課件，借助于學生的角色體驗以及課內外知識的結合，以達到突破難點的效果，從而引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟蝴蝶谷的美景。)

　　二、說教法、學法

　　《語文新課程標準》中指出，閱讀教學是學生個性化的活動。每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的感悟有深有淺。《臺灣的蝴蝶谷》一課4個自然段沒有嚴密的邏輯順序，除了第一段整體描述臺灣外，另外三段處處都體現了蝴蝶谷的美。根據這一特點，教者巧妙地運用情景教學的手段，緊扣蝴蝶谷的美麗，讓學生抓住重點詞句，品讀悟讀，并利用多媒體手段，充分調動學生多種感官來體會、感悟，達到聲音、圖像、文字相結合，從而指導有感情朗讀，達到內化的效果，體現學生學習的自主性，促進學生主動學習。同時，在學習過程中，讓學生套上五顏六色的蝴蝶指環進行表演，教室里彩蝶紛飛，既加深了學生對課文內容的理解，又渲染了課堂氣氛，提高了學生學習的積極性。

　　三、說教學過程

　　(一)復習檢查

　　通過開火車讀詞語，既檢查學生對生字詞讀音的掌握情況，又檢查學生對詞語的理解和歸納的能力。

　　(二)走進臺灣

　　教者緊扣臺灣是蝴蝶生長的好地方，引導學生討論：臺灣好在哪里?并采用引讀、齊讀的方式，加深學生對臺灣地理環境和氣候特點的了解。

　　(三)了解蝴蝶谷

　　首先，教者將學生帶入飛往臺灣的情境中。面對要經過的花叢、樹林、小溪，討論怎樣過去，并相機出示三個動詞詞組，通過學生的表演，進一步體會動詞運用的準確性。最后，通過學生的情緒體驗，指導有感情地朗讀。

　　(四)欣賞蝴蝶谷

　　1、讓學生看課件，感受蝴蝶谷的熱鬧和美麗。

　　2、讓學生一邊聽錄音，一邊想：第三節共幾句話?

　　3、讓學生自由讀二、三兩句，說說喜歡哪一句?為什么?

　　4、齊讀整個一節，并指導背誦。

　　(五)難忘蝴蝶谷

　　教者創設情境，引導學生想象：如果我是其中的一名客人，你們將怎樣歡迎我呢?會說些什么呢?從而引導學生進行創造性思維。

　　(六)拓展延伸

　　課前，教者收集了一些關于描寫其它蝴蝶谷的資料，課上讓學生讀一讀，并動員學生課后繼續收集資料。

　　四、說教學板書

　　好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現。教者這節課的板書力求遵循簡潔美觀的原則，內容上突出了文章的重點，形式上圖文并茂，色彩鮮明，既符合兒童的特點和認知水平，又能吸引學生的注意力，真可謂是精心設計!

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