小學(xué)語文《四季的腳步》說課稿范文
一、教材分析
《四季的腳步》〈人教版六年制第三冊〉，是一首以自然常識為內(nèi)容的詩歌，它以擬人手法，生動描寫了四季的特點，內(nèi)容貼近兒童生活，富有情趣。
全詩結(jié)構(gòu)清晰，一共4個小節(jié)，分別介紹了春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特點及季節(jié)變化更替的情況。其中每個小節(jié)的一、二行是相同的，剩下的部分就是四季不同的特點。掌握這個規(guī)律，學(xué)習(xí)這道詩就不難了。根據(jù)詩歌特點和兒童情感特點，我采用“創(chuàng)設(shè)情境一→讀中感語一一拓展創(chuàng)造"的教學(xué)思路來幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。
二、教法、學(xué)法
語文教學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的語感，本節(jié)課我主要采用“突出語言實踐"的方法來組織教學(xué)。語言實踐，包括聽、說、讀、寫的實踐，在閱讀教學(xué)中，讀的.實踐又尤為重要，這一教學(xué)方法，從教師的角度來說是“引導(dǎo)——示范——反饋，',從學(xué)生的角度來說是“自讀 ——品讀 ——創(chuàng)作”，從始至終是教師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行語文實踐，特別是讀的實踐，同時，又離不開孩子們的主動性、積極性，離不開孩子們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中必須始終做到激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動孩子的積極性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，由不會讀到會讀，由讀不好到讀好，由讀正確到讀流暢，最后達(dá)到有感情地朗讀。
三、教學(xué)目標(biāo)(第一澡時〉
1、學(xué)會本課生字詞
2、通過讀文，了解四季特點及變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。
3、正確、流利、有感情朗讀課文。
四、教學(xué)童、難點
1、重點：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。
2、難點：在讀中感悟一年四季悄然變化、迷人景致，以及在讀中學(xué)會模仿創(chuàng)作。
五、教學(xué)過程
(一)引導(dǎo)——自讀
學(xué)生在初讀課題后，我這樣設(shè)問：讀了課題，你最想知道什么?以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：動物有腳，人有腳，四季的腳步是指什么呢?進(jìn)而讓學(xué)生明白這就是本節(jié)課要解決的問題。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字后，再次整體感知全文，讓學(xué)生在初知課文大意的基礎(chǔ)上，敞開思路，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，如： 每小節(jié)寫了一個季節(jié)：每個季節(jié)都有一首不同的歌：每個小節(jié)都有兩條橫線(破折號);每個季節(jié)都是悄悄地，笑著走來的等等，教師從中選擇一些具有一定思維價值的問題，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望和興趣。
(二)示范——品讀
這是本課教學(xué)的主體階段，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)重、難點，自覺運用學(xué)法，讓學(xué)生在讀中感悟，以，情促讀，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)容，品味詩歌的語言。教學(xué)時，我讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，你最喜歡哪個季節(jié)，我們就學(xué)習(xí)哪一節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
如：體會四季的悄然變化，這涉及到每小節(jié)的一、二行，具體教學(xué)步驟是這樣的：
1、讀詞：“悄悄地”在讀中理解詞語。
2、將詞放回句子中，指名讀第一節(jié)前兩行。
3、讓學(xué)生表演悄悄地，笑著走到老師身邊來，加深理解。
4、理解后再讀這兩行。
5、學(xué)生領(lǐng)悟讀法，自讀其它三節(jié)的前兩行e
這樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，有明顯的層次感。分散了難點，將讀的實踐落到了實處。通過表演，學(xué)生深入理解了詩歌，感受到四季是不知不覺來到我們身，邊的，進(jìn)而能將感受到的讀出來。
學(xué)生對具體情境的感受、領(lǐng)會，往往比語言更深入。課件顯示的內(nèi)容，使學(xué)生置于特定的情境中。觀察的客體與詞句之間就會建立相應(yīng)的聯(lián)系。教師的范讀也是至關(guān)重要的。如果教師能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話范讀，準(zhǔn)確地傳達(dá)作品的情感，學(xué)生就能以聽助讀，在模仿中，糾正自己在發(fā)音、語氣及句讀等方面的錯誤，掌握朗讀方法， 提高正確、流利、有感情朗讀的能力。
例如：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三節(jié)時，我是這樣教學(xué)的：
1、課件展示落葉繽紛的秋景，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。
2、學(xué)生用自己喜歡的語氣自由讀，然后再指名讀。
3、在學(xué)生沒有讀到位的情況下，教師范讀，使學(xué)生在聽讀中受到語感熏陶。
4、學(xué)生聽后了然于心，再次試讀，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
5、學(xué)生把自己的感受讀出來�！待R讀〉
在理解課文的基礎(chǔ)上?引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中理解、讀中悟情，再以情促讀，每一次讀都力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
其它三小節(jié)的寫法與這一小節(jié)相似，我就放手讓學(xué)生運用己掌握的方法自己去讀，去感受，對學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)出來的問題，施以分層次、針對性的指導(dǎo)，激發(fā)自信，培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣。
(三)反饋——創(chuàng)作
新修訂的“大綱"十分重視發(fā)揮師生的兩個積極性，即教師要創(chuàng)造性地教，學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)，真正實現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，在教學(xué)相長的過程中，在感悟、內(nèi)化、運用的實踐中，積累語言，開發(fā)智力，因此，我在教學(xué)中設(shè)計了模仿詩歌的句式創(chuàng)作小詩的練習(xí)，設(shè)計如下：
1、在你最喜歡的那個季節(jié)里，還有哪些景物，動物也會唱歌，也會給人間帶來歡樂呢?請同學(xué)們也當(dāng)一回小詩人，創(chuàng)作一首小詩吧!
電腦顯示：〈 〉的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來——
〈 〉唱起了歌，——〈 〉〈 〉
2、學(xué)生在小組內(nèi)展開想象，討論、交流，使學(xué)生積極性、主動性得到充分的發(fā)揮。
3、欣賞學(xué)生作品，給予充分肯定。
這里的仿作，實際上是填空，因此仿作的過程，實際上是熟讀詩句的過程;仿作要聯(lián)系生活實際，因此這個過程也是一個把課文阿生活經(jīng)驗相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生說寫興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性的過程，在這個過穩(wěn)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，開發(fā)了他們創(chuàng)造的潛能。
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