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《走遍天下書為侶》說課稿（精選5篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《走遍天下書為侶》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《走遍天下書為侶》說課稿 1
第一課時
一、說說對教材的理解
《走遍天下書為侶》是本冊第一組課文中的第三課。本文圍繞這樣一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的1大海上以書為侶，捧書閱讀，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，以書為友似書如家。見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精“一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發現，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。
本文篇幅短小精悍，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發;二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累;三是進一步開展綜合性學習活動。
二、說說教學設計理念
以新的《課程標準》和新的教育教學思想為支撐，搭建教案設計的理論平臺，從理論和實踐兩個方面提出自己設計教學預案的理論依據和預期成果。同時，教師不僅要從宏觀鳥瞰，提出總體設計理念，而且要表明設計每個教學事件，以及破解重點、難點等教學環節的具體意圖和預期成果。本在課堂上要體現以人為本的教學原則循序漸進的進行教學活動。
三、說學習目標
1、認知目標：認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.
2、情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
3、智能目標：理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.
四、說教學重點難點
本文教學的重點有兩個：
1、把握主要內容，體會作者的情感。
2、開展讀書的綜合性學習。
教學的難點是：
理解反復讀一本書的原因和方法
五、說教法學法：
引導學生自主探究自讀自悟體會文本，從讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法，學習這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產生思考。
六、說課前準備
老師的課前準備：
1、制作課件。
2、收集名人讀書的故事或讀書名言。
學生課前準備：
1、讀通課文。
2、抄有重點詞句的小黑板。
3、收集名人讀書的故事或讀書名言。
七、說教學過程
第一步 談話導入，激發興趣
一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養.今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”用自己的話說說課題的意思)
第二步 朗讀課文，整體感知
要求：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。
2、指名分自然段讀課文，正音。
3、提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。
4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的.理由是什么，在書上作批注。
第三步 再讀課文.理清層次
1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。
2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。
3、課件出示關鍵句子：
a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b.“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個! ’”
c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解.)
4、齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么.
5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由)以上為第一課時內容。
第二課時
一、 精讀課文，深入感悟
1、朗讀課文第1～6自然段。
2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?
3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說。
4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?
5.有感情地朗讀最后一個自然段。
二、 積累運用，升華認識
1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.。
三、 拓展活動
1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
四、布置作業
1、背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”。
五、說說板書設計。
板書是十分重要的課堂語言，是一種特別的書面語言，所以要抓住關鍵字詞的板書就能把握文章的主要內容。
3.走遍天下書為侶
書是：伴侶、朋友、家、故地……
常讀常新 百讀不厭
《走遍天下書為侶》說課稿 2
一、說教材
《走遍天下書為侶》是人教版小學語文五年級上冊第一組課文中的一篇精讀課文。本文以獨自環繞世界旅行，只能選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出了“以書為侶”的觀點。進而說明了反復讀一本書如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發現、新的收獲、新的驚喜，表達了作者對書的摯愛以及用自己的讀書方式將書讀精的獨特見解。
二、說教學目標
1. 認識“侶、娛”等 4 個生字，會寫“侶、娛”等 9 個生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3. 理解作者以書為侶的原因，體會作者對書的熱愛之情。
4. 學習作者反復讀一本書的方法，養成良好的讀書習慣。
三、說教學重難點
1. 教學重點：理解作者以書為侶的原因，體會作者對書的熱愛之情。
2. 教學難點：學習作者反復讀一本書的方法，養成良好的讀書習慣。
四、說教學方法
1. 朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生感悟作者對書的熱愛之情。
2. 討論交流法：組織學生討論交流，理解作者以書為侶的原因和反復讀一本書的方法。
3. 讀寫結合法：在理解課文的`基礎上，讓學生仿照課文的寫法，寫一寫自己讀書的感受。
五、說教學過程
1. 談話導入，激發興趣
通過談話，引出課題，激發學生的學習興趣。
2. 初讀課文，整體感知
�。�1）學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（2）檢查生字詞的學習情況。
（3）默讀課文，思考：作者為什么選擇書作為自己的伴侶？
3. 精讀課文，體會情感
（1）引導學生理解作者以書為侶的原因，體會作者對書的熱愛之情。
（2）學習作者反復讀一本書的方法，引導學生結合自己的讀書經歷，談談自己的讀書方法。
4. 總結全文，拓展延伸
�。�1）總結全文，引導學生體會讀書的樂趣。
�。�2）拓展延伸，推薦一本自己喜歡的書，并說說推薦的理由。
六、說板書設計
走遍天下書為侶
以書為侶：原因——方法
熱愛讀書，養成良好讀書習慣
《走遍天下書為侶》說課稿 3
一、說教材
《走遍天下書為侶》是初中語文的一篇課文。這篇文章以作者假設獨自環繞世界旅行，只能選擇帶一樣東西娛樂為開篇，引出了選擇書作為伴侶的觀點，通過細膩的描述和深刻的感悟，表達了作者對書的熱愛以及書在人生旅途中的重要意義。
二、說教學目標
1. 知識與技能目標
理解并掌握文中的重點字詞。
分析文章的結構和寫作手法，學習作者的表達技巧。
提高學生的閱讀理解和寫作能力。
2. 過程與方法目標
通過朗讀、默讀、討論等方式，引導學生深入理解課文內容。
培養學生自主學習、合作探究的能力。
3. 情感態度與價值觀目標
激發學生對書籍的熱愛之情，培養良好的閱讀習慣。
讓學生體會到書籍在豐富人生、啟迪智慧方面的巨大作用。
三、說教學重難點
1. 教學重點
理解作者以書為侶的原因和情感。
分析文章的寫作手法和語言特色。
2. 教學難點
引導學生將對書的熱愛轉化為實際行動，養成堅持閱讀的習慣。
讓學生學會運用文中的表達技巧進行寫作。
四、說教學方法
1. 朗讀感悟法：通過有感情地朗讀課文，讓學生體會作者的情感。
2. 問題引導法：設置問題，引導學生思考和探究課文內容。
3. 小組討論法：組織學生進行小組討論，培養合作學習能力和思維能力。
4. 拓展延伸法：引導學生聯系自己的閱讀經歷和生活實際，拓展對課文的理解。
五、說教學過程
1. 導入新課
以“如果你要去長途旅行，只能帶一樣東西，你會帶什么？”這個問題導入，引發學生的`思考和討論。
引出課題《走遍天下書為侶》，激發學生的閱讀興趣。
2. 初讀課文
學生自由朗讀課文，圈畫出不認識的字詞。
教師講解重點字詞，如“伴侶”“娛樂”等。
學生默讀課文，概括文章的主要內容。
3. 精讀課文
分析作者以書為侶的原因，引導學生理解書在作者心中的重要地位。
探討文章的寫作手法，如比喻、設問、排比等，體會其表達效果。
品味文章的語言特色，感受作者對書的深情。
4. 小組討論
組織學生分組討論：書在我們的生活中有什么作用？你最喜歡的一本書是什么？為什么喜歡它？
各小組推選代表發言，分享討論結果。
5. 拓展延伸
引導學生結合自己的閱讀經歷，寫一篇短文，談談自己對書的感悟。
推薦一些優秀的書籍，鼓勵學生多讀書、讀好書。
6. 課堂總結
總結本節課的主要內容，強調書籍的重要性。
鼓勵學生養成熱愛閱讀的好習慣，讓書籍成為人生的良師益友。
六、說板書設計
《走遍天下書為侶》
一、作者以書為侶的原因
1. 書如朋友和家
2. 書是精神食糧
二、寫作手法
1. 比喻
2. 設問
3. 排比
三、語言特色
深情、優美
四、書的作用
豐富人生、啟迪智慧
《走遍天下書為侶》說課稿 4
一、教學目標
同說課稿中的'教學目標。
二、教學重難點
同說課稿中的教學重難點。
三、教學方法
同說課稿中的教學方法。
四、教學過程
1. 導入（5 分鐘）
提出問題，引發討論。
引出課題，激發興趣。
2. 初讀課文（15 分鐘）
學生自由朗讀，圈畫字詞。
教師講解字詞。
學生默讀，概括內容。
3. 精讀課文（20 分鐘）
分析原因。
探討手法。
品味語言。
4. 小組討論（10 分鐘）
分組討論問題。
代表發言。
5. 拓展延伸（10 分鐘）
寫短文。
推薦書籍。
6. 課堂總結（5 分鐘）
總結內容。
鼓勵閱讀。
五、教學反思
在教學過程中，要關注學生的個體差異，引導學生積極參與課堂討論和活動。同時，要注重培養學生的閱讀興趣和習慣，讓他們在閱讀中不斷成長和進步。
《走遍天下書為侶》說課稿 5
一、說教材
《走遍天下書為侶》是一篇精讀課文。本文以獨自環繞世界旅行，只能選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出了“以書為侶”的觀點。通過層層遞進的假設和設問，以及細膩的心理描寫，生動地闡述了書作為伴侶的獨特魅力，表達了作者對書的熱愛之情。
二、說教學目標
1. 知識與技能目標：
認識“侶、娛”等生字，理解“毫不猶豫、品味”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
學習作者反復讀一本書的方法，培養良好的閱讀習慣。
2. 過程與方法目標：
通過朗讀、默讀、討論等方式，引導學生深入理解課文。
培養學生自主學習、合作探究的能力。
3. 情感態度與價值觀目標：
激發學生對書的熱愛之情，體會讀書的樂趣。
三、說教學重難點
1. 教學重點：
理解作者以書為侶的原因，體會作者對書的熱愛之情。
學習作者反復讀一本書的方法。
2. 教學難點：
引導學生結合自己的讀書經歷，理解作者的'讀書感悟，并能運用到實際中。
四、說教學方法
1. 朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生感悟作者的情感。
2. 問題引導法：設置問題，引導學生思考和探究。
3. 小組合作法：組織學生進行小組討論，培養合作能力。
五、說教學過程
1. 談話導入（3 分鐘）
談話引出旅行話題，假設如果獨自旅行只能帶一樣東西，引發學生思考。
引出課題《走遍天下書為侶》。
2. 初讀課文（10 分鐘）
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書解決。
檢查學生的字詞掌握情況。
默讀課文，概括主要內容。
3. 精讀課文（15 分鐘）
引導學生理解作者以書為侶的原因，分析關鍵語句。
學習作者反復讀一本書的方法，結合具體內容進行講解。
有感情地朗讀相關段落，體會作者的情感。
4. 小組討論（10 分鐘）
組織學生討論：書在我們的生活中有什么作用？你平時是如何讀書的？
小組代表發言，分享討論結果。
5. 拓展延伸（7 分鐘）
讓學生仿照課文，寫一寫自己與書的故事。
推薦一些好書，鼓勵學生閱讀。
6. 課堂總結（5 分鐘）
總結課文內容，強調書的重要性。
鼓勵學生熱愛讀書，養成良好的閱讀習慣。
六、說板書設計
走遍天下書為侶
一、以書為侶的原因
1. 書如朋友和家
2. 書是精神食糧
二、反復讀一本書的方法
1. 思考
2. 續編
3. 品味
4. 再讀
5. 總結
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