《往事依依》說課稿

《往事依依》說課稿

　　你知道《往事依依》說課稿怎么寫嗎?下面是應屆畢業生小編為大家收集的關于《往事依依》說課稿，歡迎大家閱讀!

　　尊敬的評委老師：

　　大家好!今天我說課的題目是《往事依依》!

　　英國湖畔派詩人華滋華斯說過：從一個人的童年可以看到他的成年。而時光飛逝，歲月如歌，當我們回首往事時，它是一首醉人的詩，還是一段飛揚的心情?特級教師于漪老師用用她的優美散文——《往事依依》告訴了學生她的答案。

　　一、說教材

　　《往事依依》是蘇教版七年級上冊第二單元“金色年華”主題中的第一篇課文。特級教師于漪老師通過回憶年少讀書時的幾件往事，抒發了熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，并啟示青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

　　二、說學情

　　對于七年級學生來說，無論是年齡、經歷還是生活和情感體驗，都能與作者產生共鳴，體會作者豐富的情感。本文語言優美，情感真誠，學習本篇文章具有很好地欣賞性、可讀性和感染教育性。教師在教學中要著力激發學生興趣，進入課文情景，引導學生在往事的依依回憶中，體會文學作品對青少年成長的價值，珍惜美好年華。

　　三、說教學目標

　　按照新課程標準“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。”的要求，結合學生認知水平和知識儲備，我設計了以下教學目標：

　　1.知識與能力目標：認讀生字、詞，了解文章內容;品味本文優美的語言，有感情朗誦文章。

　　2.過程與方法目標：通過教學活動，學生能夠學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活，并體會文章情感。

　　3.情感態度與價值觀目標：學生理解文學作品對青少年成長的重要意義，多讀書、讀好書，明做人之理。

　　四、說教學重難點

　　1.教學重點：

　　品味本文優美的語言，體會文章深情。

　　2.教學難點：

　　引導學生理解文學作品對青少年成長的重要意義，培養學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

　　五、說教法和學法

　　新課標要求“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。為落實教學目標，突出重點，突破難點，解決疑點，從學生實際出發我主要運用以下幾種方法進行教學：誦讀指導法、談話點撥法、、合作探究法、

　　為了突顯“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，我采用的學法是：自主學習法、誦讀法、合作探究法、品讀感悟法、圈點勾畫法等。盡量讓學生在朗讀中體會，在引導下思考，在交流時學習，在探究間提升。

　　六、說教學過程

　　教師的教是為了學生更好地學，良好的生成離不開精心的預設，對于本節課，我設計了如下六個板塊進行學習：

　　(一)激趣導入，走進文本

　　在課堂伊始我會用多媒體播放歌曲《童年》)，并進行引導：同學們，正如歌曲中唱的那樣，你們回想起了哪些難以忘懷的事情呢?(同學們暢所欲言，教師點撥引導)

　　我國著名語文教育專家于漪老師也在回憶，她回憶了些什么呢?這些記憶對她的人生有什么影響呢?今天我們就來學習于漪老師的一篇文章——《往事依依》，一起去探尋于漪老師的成長足跡，相信我們一定能從中得到一些啟迪。(板書課題、作者，點撥談話析題)

　　【本環節設計意圖：導語的設計體現了語文教學的連續性，以歌曲營造氛圍，引發共鳴;以自己的生活經歷展開話題，構建良好的課堂開始環境。同時也啟發了學生的思考，激發閱讀興趣，迅速進入文本。】

　　(二)預習檢測，自主學習

　　為了對學生課前的自主學習進行及時檢測，從作者簡介以及字詞掌握等基礎知識方面著手，特別是設計了“大家感覺還有哪些字詞易讀錯或較難理解”的環節，培養學生良好的自主學習行為的能力。(檢測過程中適時進行板書)

　　(三)初讀課文，整體感知

　　“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”這是新課標對閱讀的要求，這也是閱讀教學的基本任務。因此，在環節我會請一個小組同學分段為大家流暢地朗讀課文，學生主要解決以下兩個問題：

　　問題1：文中一共寫了哪幾件事?課文又是怎么將這幾件事串聯起來的?

　　問題2：請一名同學把這篇文章的第1段以及最后一段朗讀一遍，帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學思考這兩段段在文章中分別有什么作用，可引導學生從文章結構進行分析。

　　初讀課文加之課前的預習，學生應該對文章的思路有個大致的了解，知道文中一共寫了讀<<水滸傳>> 、讀<<千家詩>> 、聽國文老師講辛棄疾的詞<<南鄉子-登京口北固亭有懷>> 、聽新派的老師講田漢的新詩<<南歸>>這四件事，也容易知道文中是通過語句進行串聯的，這就明確了本文的行文脈絡。

　　語文教學離不開讀，因此我會采用多種形式的讀進行教學，如：個別讀、齊讀、用自己喜歡的方式自由讀等，教師適機給學生以朗讀指導，如第一段：在學生個別朗讀及師生點評的基礎上范讀(“年華似流水”范讀這一句，表達出一種感慨萬端的情緒)。充分調動學生朗讀的積極性，加深對文章情感的理解。

　　教學過程中注重學法指導，在分析第一段作用時，引導學生分析出“總領全文、奠定全文的感情基調、照應題目”的作用;分析結尾一段時，引導學生明確點明主題，首尾呼應的作用，告訴學生我們寫作時，也可以采用這樣的方法。(教學過程中適時進行板書)

　　【本環節設計意圖：為了讓學生能夠流利、有感情地朗讀，掌握學習方法，培養寫作技巧，教師的示范讓學生“有型可依”�！�

　　(四)品讀課文，賞詞析句

　　在本節課的教學中，我引導學生回歸文本，把語言品味融入到對文章的品讀賞析中。在品讀中賞味語言內涵，體會豐富情感。本環節以一個活動作為主線，即“美文要美讀”

　　各小組選擇其中印象最深刻的一件往事，細細品味，文中哪些詞用得好，哪些語句引起了聯想，并進行自主賞析。(給予方向的提示：第二、四、五自然段;方法的指導：默讀、勾畫、聯想、評注。并根據學生選擇的內容出示相應課件，以烘托氛圍。)

　　好文章往往要用一些精彩的語言表達思想感情，本文語言優美，文采斐然。教學中，及時引導學生品味、積累文章的語言。本環節中預設了“你可以用朗讀把我們帶入詩情畫意的境界中嗎?”“你能模仿國文老師的語調和神情來入情入境地朗讀嗎?”“你能聲情并茂地讀一下嗎?”“讓我們一起有感情地讀一讀”等朗讀訓練，并穿插進行教師示范指導。

　　在分析第三段時，教師以“而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”為例，從修辭手法、表現手法的角度進行賞析。有了教師的示范和技法指導，學生可以自主賞析文章中的優美詞句，體會文章情感。

　　再如：品析《千家詩》描寫四季景色的詩句時，還可以追問“你還知道哪些描寫四季風光、山川美景的詩句”，適時引導學生有感情地朗讀、背誦，借助學生的發言由課內向課外進行拓展延伸。

　　此外老師還會適時追問：第五段描寫兩位國文老師講課入神的情態，很形象。你能分析異同，理解這樣描寫的作用嗎?并可以仿寫一段描繪老師講課的情狀和自己聽課的感受。)

　　【本環節設計意圖：指導學生自主欣賞、品味文章精美語段，充分發揮學生的主觀能動性，體現了新課標“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵……品味作品中富于表現力的語言”的要求。多渠道進行朗讀指導和訓練，體會情感，積累語言，提升語文素養，并加以寫作訓練的指導�！�

　　(五)精讀課文，體味情感

　　趙麗宏先生寫道：“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸。”對于本課的難點，即激發學生熱愛自然，熱愛讀書，把握現在，創造明天，做一個志趣高尚的人，我是這么進行突破的：

　　在課堂的最后請學生以自己喜歡的方式閱讀文章合作交流回答如下問題：

　　哪一件留給你的印象最深刻?作者追憶這些往事的目的是什么?(,教師明確問題，討論5分鐘，自由發言)

　　通過合作探究，師生對話，明確了讀書對于漪老師成長的意義。是讀書，編織了于漪老師童年美麗生活的花環;是讀書，開闊了于漪老師的眼界;是讀書，開啟了于漪老師的心智;是讀書，給于漪老師帶來了美的享受和情感的熏陶;還是讀書，使于漪老師成為了一個志趣高尚的人。

　　結合學生回答師生共同總結：熱愛自然,熱愛生活,熱愛祖國;多讀書,讀好書,明做人之理。

　　【本環節設計意圖：新課標指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”】

　　(六)布置作業

　　師生總結課堂收獲，自由交流發言。

　　作業：

　　1.積累贊頌四季風光的優美詩句;

　　2.推薦一部優秀文學作品(或一篇美文)，寫出推薦理由，字數不限。

　　【本環節設計意圖：積累優美詩詞目的是讓學生感受傳統文化的精粹，燃燒熱愛祖國美好河山的熱情;推薦文學作品并寫出理由，目的是讓學生親近文學，走進名著，汲取精神成長的養分。同時，也是一次小練筆】

　　七、說板書設計

　　我的板書設計主要是跟隨課堂的步驟進行而展開的，著重突出文章行文脈絡和情感主旨，方便學生理解且比較簡單大方，這就是我的板書。(手指板書)

　　【設計意圖：好的板書在教學活動中起著畫龍點睛的作用，使人一目了然，這樣的板書是全文教學的綱領，也展現了文章敘述的順序。同時明確地指出了于漪老師回憶的往事都是和讀書有關，凸顯讀書在人成長中的作用】

　　以上是我關于《往事依依》一文的教學設想，謝謝各位考官的聆聽!(鞠躬)

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