七年級語文《安塞腰鼓》說課稿
七年級語文《安塞腰鼓》說課稿寫好了嗎?下面是應屆畢業生小編為大家收集的關于《安塞腰鼓》說課稿,歡迎大家閱讀!
各位評委老師好,我今天說課的題目是《安塞腰鼓》,根據新課改的理念,我認為應該在教學中以“讀——品——寫”為學習線索,抓住“語言”和“情感”兩個方面對安塞腰鼓進行賞析,通過環環相扣的設計,逐步完成“品味——理解——運用語言”的任務,達到學生主動參與,師生共同探究的教學效果。為此,我將從以下六個方面說說這節課的設計:
一、說教材
《安塞腰鼓》是人教版初中語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術的體驗和感悟,以及由此而觸發的對人生的思考和認識,使學生在學習中進一步認識生命的力量和人生的價值。為學生今后的閱讀、欣賞、審美打下基礎!栋踩摹肥且黄哂性娨饷赖纳⑽模恼乱早H鏘磅礴的語言,瑰麗奇偉的想象,急促暴裂的節奏,用一個個宛如鼓槌的漢字,在雄渾厚重的黃土高原上,為我們鼓起一場驚心動魄,驚天動地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。本課肩負的教學任務是品味鏗鏘語局表達的勃發的生命激情,激發學生對人生的思考。
二、說學情
我所教本課時面對的七年級學生、求知欲望、探究欲望比較強烈,自主學習、探究能力強。雖然對散文的基礎形式了解不深,但對閱讀優美詩意的散文有濃厚的興趣。他們也積累了一定的學習散文的經驗與方法,但在語言的品味和鑒賞方面還有待提高,這在教學當中應該有所考慮。
三、說教學目標及難點的指定
根據以上學情,結合對教材的分析以及課程標準的'要求,我準備以學定教,這樣制定教學目標:
知識與能力目標
1、學習排比、疊句手法、比喻的修辭,理解其作用,品味理解文中有關語句表達的深刻感情。
2、培養學生的閱讀、欣賞能力、學習有感情地朗讀課文。
過程與方法目標:
朗讀課文,獲得整體感知——品讀語言,賞析安塞腰鼓的魅力——拓展延伸激發對人生的思考。
情感態度與價值觀目標:
品味排比句式的節奏、氣勢與激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力,激發學生對人生的思考,同時體會中華民族精神的生生不息,拼搏頑強。
對散文語言的賞析是散文閱讀的核心,因此我把教學重點制定為:品讀語言、賞析安塞腰鼓的魅力。學生對于文中“晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,爾后最終永遠明晰了的大徹大悟”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”的意義不好把握,而這又是理解文章深層內容的關鍵因素,所以我把教學難點制定為:結合時代背景,探究黃土高原精神和中華民族精神的內在特質。
四、說教法和學法
為完成教學目標、解決教學重難點,突破教學難點,我制定了本節課的教學法和說法。
1、基于本課的特點,以聲感人的主線。我采用的教法指導思想是:激發學生學習的興趣,引導他們積極思考。主動參與、自主解決問題,采用情境導入法、誦讀法、點撥法,同時用多媒體輔助教學。其中以誦讀、賞析、討論為重、課型為賞析合作式。
2、真正的詩歌是需要反復詠唱的,這是《詩經》以來的傳統,散文亦復如此。指導學生從朗誦中感受音美、形美、意美。所以在學法上,我貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想,提倡“自主、合作、探究”的學習方式,具體采用的學習方法是:朗讀法、討論法、勾畫圈點讀書法。
有這些教法和學法,學生在老師的指導下一定能順利完成教學任務。
五、說教學過程
課堂教學我準備從以下5個環節展開。
環節1、導入新課
通過調查得知,絕大部分學生對安塞腰鼓這一民間藝術都不熟悉,我在導課時先用多媒體展示安塞腰鼓的相關圖片和資料介紹,再播放一段黃土高原上,后生們粗獷、動力十足的安塞腰鼓表演的視頻。給學生以直觀感知,以此引出文章,激發學生對課文內容的學習興趣。
環節2、朗誦課文,整體感知(鼓舞飛揚)
為了滿足學生的求知欲望,接下來我就讓學生朗讀課文,并以“好一個聲音(氣勢、舞姿、場面) 的安塞腰鼓”這樣一個填空形式整體概括安塞腰鼓的特征。通過看視頻和閱讀文章,學生能很快完成填空。
給出的答案可能有:“聲音鏗鏘有力、氣勢大氣磅礴、舞姿勢烈奔放、場面恢宏壯闊。”這樣既培養了學生獨立閱讀的能力,也鍛煉了他們的思維能力,達到初步整體感知課文內容的目的。同時鍛煉了學生的概括能力。
環節3、品讀語言,感悟散文語言的魅力。
在散文閱讀中,語言是靈魂,所以本課的重點環節是賞析本文的語言。在這里,我設計了這樣一個問題來解決教學重點。
“文中哪些語句深深地震撼了你的心靈,請找出來讀給同桌聽,并說說你喜歡這句話的理由?”
學生有可能找到的語句有:(我把學生可能找到的語句有選擇地用多媒體展示出來)
1、“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。”學生會說出比喻、排比的修辭及作用。
▲我就勢指導學生,通過感悟“驟雨”、“旋風”、“亂蛙”的特征,感受安腰鼓鼓聲節奏的鏗鏘,動作的矯健。通過對比“火花”與“星星”的不同特征、感受腰鼓的熱情與活力,品“斗虎”一詞,引導學生想象斗虎的場面,聯系與虎有關的成語,比如:生龍活虎、虎虎生威等,感受腰鼓的大氣、霸氣、強健。
2、“隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的夾雜著草根的土壤,隆隆隆隆的陣痛的發生和排解,好一個安塞腰鼓!”
▲學生同樣會關注到排比句的波濤洶涌的氣勢,同時還會提到疊詞的運用,仿佛鼓聲回蕩在空際。我就勢引導學生以手為鼓槌、以桌為鼓面,用“發狠的、忘情的、沒命的“力氣壓著”“隆隆隆隆”的鼓點朗誦這段文字,語調高亢、歡快、充滿活力,感受安塞腰鼓的氣勢與生機。
3、“使人想起:日落照大旗,馬鳴風蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”
▲ 在這里我設計了一個“你想起了什么”的問題,讓同學們充分地發揮想象和聯想的能力,展開思想的翅膀,學生可能會想到一些場面壯大的場景,如:舉國歡慶春節、戰場上擂鼓鳴金的場面等。
4、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”
▲ 這里學生會說出這句話的斬釘截鐵的語氣。我會指導他試著用鏗鏘有力、高亢激昂的語氣讀出來。同時同學生合作朗讀9-13段,配以背景音樂。
環節4、探究質疑,挖掘主旨
理解相關語句的內涵是本文的教學難點、這個問題解決了,文章的主旨也就會清晰起來,教學難點也就突破了。結合上面環節,學生會提出質疑:
1、“晦暗了又明晰”是什么意思?
2、“掙脫了、沖破了、撞開了”什么?
我及時用多媒體展示相關背景資料。
正如古人所說:“學成于思,思源于疑”,質疑是創新的起點,是思維的火花,是進步的階梯。更是成功的關鍵!讓每一個學生結合背景資料自由、充分的發揮見解,從而得出本文主旨:
歌頌生生不息、奮發向上、斗志昂揚、熱情奔放的黃土精神,而這也恰恰是中華民族精神的內在特質。
完成教學難點后,為了升華主題,我設計了讓學生再次齊聲配樂朗讀“愈捶愈烈……”段落,讓學生再次置身于雄渾壯闊的情境里去。使他們受到了情感熏陶,享受到了審美樂趣。
環節5、延伸感悟
聽了、讀了、品了安塞腰鼓所展現出來的奮發向上,斗志昂揚的精神面貌,學生們聯系自身,從中有何收獲?引導學生走出課堂、關注社會、關注自我發展。
我播放鏗鏘有力的鼓聲,配著學生的發言。在磅礴雄渾的音樂中結束本課。
環節6、作業布置
搜集身邊的民間藝術,說說他們的由來和特征。引導學生從課內走向課外,關注身邊社會人和事。
這樣的作業布置加深了學生對民間藝術的感悟,從而又豐富了知識結構。
六、板書設計
根據以上教學過程,我設計了板書。他全面而簡明地將授課內容傳遞給學生,清晰直觀,同時也便于學生理解和記憶。
各位評委老師,以上就是我本節課說課的全部內容,如有不當之處,還請各位老師給予批評指正!
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