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      1. 初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿

        時(shí)間:2024-08-26 10:36:11 登綺 初中說(shuō)課稿 我要投稿
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        初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿(精選16篇)

          作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿(精選16篇)

          初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 1

          一、說(shuō)教材

         。ㄒ唬┙滩膬(nèi)容與地位

          《變色龍》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文(下)冊(cè)第二單元也就是小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁,小說(shuō)的內(nèi)容最為豐富,謳歌美好、神圣、莊嚴(yán),鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō),可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì),品味生活,感悟人生。

          《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫了一個(gè)欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象,巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽,批判了沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治。

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

         。ǘ、教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)教學(xué)的要求,結(jié)合小說(shuō)《變色龍》具體特點(diǎn),我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

          1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)話描寫塑造人物性格的寫法。

          2、能力目標(biāo):從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手,初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。

          3、情感目標(biāo):感受作者通過(guò)人物對(duì)話所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情。

         。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說(shuō)所反映的俄國(guó)十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況,本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征,分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

          二、說(shuō)教法、學(xué)法

          1.學(xué)情分析:本文的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生,他們對(duì)小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié),理解小說(shuō)所塑造的人物性格,對(duì)運(yùn)用表情、對(duì)話表演小說(shuō)的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣,并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物。

          2.教學(xué)方法運(yùn)用:《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出:課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色和課程改革理念的要求,在本課的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中,我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分地讀,自由地議,入情地演,盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。

         、懦浞值刈x:葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟!币虼耍o學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書思考。

          ⑵自由地議:凸顯學(xué)生的主體地位,在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流,自由地議論,使學(xué)生在討論交流中互相溝通,互相啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

         、侨肭榈匮荩罕硌菔菍W(xué)生非常感興趣的事情!芭d趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強(qiáng),語(yǔ)言描寫生動(dòng)的特點(diǎn),我將在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組分角色朗讀表演,讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味小說(shuō)的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的主旨。

          三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

          (一)、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣,我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課:

          “同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》節(jié)目?下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片。”在播放介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo):“錄像中的蜥蜴叫什么名字?變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇通過(guò)對(duì)話描寫來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō),這篇小說(shuō)的題目就是《變色龍》,既然小說(shuō)寫的是人,作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢?下面請(qǐng)同學(xué)默讀小說(shuō)全文,想一想,根據(jù)您對(duì)小說(shuō)情節(jié)和人物的理解,重新給本文擬一個(gè)題目。”

          這則導(dǎo)語(yǔ),借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段,通過(guò)觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵,形象直觀地導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文,認(rèn)真思考、分析小說(shuō)主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言,深刻理解人物的性格特征,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主旨。

         。ǘ、給課文另擬題目,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

          在學(xué)生自由默讀課文后,讓學(xué)生根據(jù)各自對(duì)小說(shuō)的初步理解,另給本文擬一個(gè)題目,并說(shuō)說(shuō)擬題的原因。

          由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣,有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題,有的學(xué)生可能從人物角度去命題,有的學(xué)生從小說(shuō)的主題方面去命題,即使是從同一角度去命題的同學(xué),由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解不一樣,所命的題目也不可能完全一樣,所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說(shuō),教師都要給予肯定,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

          讓學(xué)生另擬題目的目的有三:

         、僖龑(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文,認(rèn)真思考,理解并領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的.主題。

         、谠趯W(xué)生重新給課文起一個(gè)題目,對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

          ③通過(guò)另擬題目,教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容了讀懂了,哪些地方還不完全讀通,需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo),為下一步有針對(duì)地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。

         。ㄈ⒎纸巧首x,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

          通過(guò)直觀形象的語(yǔ)言,感受到小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展,品味小說(shuō)的語(yǔ)言,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結(jié)束后,我給學(xué)生時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生去自主評(píng)議分角色朗讀的優(yōu)劣,談?wù)劯髯詫?duì)小說(shuō)的內(nèi)容的體會(huì)和感悟

         。ㄋ模、啟發(fā)點(diǎn)撥,導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題。根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解情況,我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的主題:

          1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中,我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過(guò)程中是怎么變的?

          2、他這五次變化的依據(jù)又是什么?從他五次變化的語(yǔ)言中,同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征?

          3、小說(shuō)結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑!闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢?為什么笑呢?8K

          4、你們看,狗走了,奧楚蔑洛夫也走了,從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度中,我們完全可以這樣說(shuō),奧楚蔑洛夫也是一條走狗,同學(xué)們想一想,他是誰(shuí)的走狗?是什么樣的走狗?哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)?

          5、那么,是什么樣的社會(huì),使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢?

          這五個(gè)層次提問(wèn)設(shè)計(jì),一問(wèn)把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象;二問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言,歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征;三問(wèn)是一個(gè)開放性的問(wèn)題,當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜,由于社會(huì)地位的不同,對(duì)所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件,各人有各人的想法,因此,雖然同樣的笑,但笑的內(nèi)涵卻大不一樣,有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官,他媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗,如果這狗的主人不和將軍沾上邊,結(jié)果就不一樣了;有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此,只要學(xué)生言之有理,都要給予肯定,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維;四問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奧的走狗本質(zhì);五問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì)意義。這五個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)所塑造的人物形象和主題。

          四、板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和依據(jù)

          為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過(guò)程,概括小說(shuō)情節(jié),歸納出其媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征,指出這一形象的走狗本質(zhì),為學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義提供了幫助。我設(shè)計(jì)了如下板書:

          《變色龍》

          情節(jié):奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件

          變:狗主人不同,斷案結(jié)果不同

          不變:趨炎附勢(shì)、欺軟怕硬、見風(fēng)使舵的性格

          本質(zhì):沙皇的走狗

          整個(gè)板書結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀,板面達(dá)意流暢,揭示了小說(shuō)中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關(guān)系。

          初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 2

          一、 說(shuō)教材:

          變色龍》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第6課。通過(guò)繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,端詳變色龍,放回變色龍的過(guò)程。展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文共16個(gè)自然段,可分3段。第一至第八自然段,寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍,那是條長(zhǎng)30厘米左右,似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段,寫我們端詳變色龍,了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六自然段是第三大段,寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn),作者巧妙的將他兒童國(guó)敘事的形式展示出來(lái),顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)!蹲兩垺愤@篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成,今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

          1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

          2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,愛護(hù)小動(dòng)物。

          4.學(xué)習(xí)課文的寫作順序,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

          二、說(shuō)教學(xué)方法

          根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),在本課教學(xué)中,我在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料,教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的音像資料,課上與學(xué)生資源共享。在教學(xué)過(guò)程中,由于變色龍尚屬罕見動(dòng)物,極為罕見,同學(xué)們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)還是知之甚少,所以光靠讀來(lái)悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)變色龍。通過(guò)一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過(guò)程,學(xué)生饒有興趣。

          三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

          (一)展示圖畫,直觀導(dǎo)入:

          首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動(dòng)情景圖,非常醒目。此圖目的是讓學(xué)生通過(guò)找動(dòng)物,發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致,很難發(fā)現(xiàn);而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷,一目了然;更有趣的是,有些動(dòng)物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等,旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣,并初步感知保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。

         。ǘ┩怀鲋攸c(diǎn)、突破難點(diǎn):

          默讀課文,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一部分給他們留下了深印象,并說(shuō)出原因

          第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”,知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的。

          小組學(xué)習(xí):讀讀9-15自然段,讓學(xué)生把最感興趣的語(yǔ)句讀好。

          學(xué)習(xí)了課文第二部分,談一談我們觀察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。

          總結(jié)描寫動(dòng)物的方法:仔細(xì)觀察,抓住其特點(diǎn)來(lái)寫,注意按一定順序來(lái)寫。

          齊讀課文第三部分:放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說(shuō)的話。

         。ㄈ┙涣髻Y料,活躍課堂:

          由于課前我安排了學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)變色龍的.資料,在這里,給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享,給學(xué)生創(chuàng)造了交流獲取新知的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起,使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解,學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。

         。ㄋ模、拓展文本,追求超越:

          其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧。

          四、說(shuō)板書設(shè)計(jì):

          板書作為一種重要的教學(xué)手段,作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn),突破教材中的難點(diǎn),又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路,提高邏輯思維能力,還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,集中學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。

          初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 3

          (一)說(shuō)教材特點(diǎn)

          《變色龍》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文(下)冊(cè)第二單元(小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元)中的一篇課文,是作者契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。文章借助一個(gè)富于戲劇性的街頭場(chǎng)面,主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫了一個(gè)媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象,對(duì)虛偽的沙皇警察制度予以了無(wú)情的揭露,同時(shí)也對(duì)逆來(lái)順受、愚昧、軟弱的小市民們加以批判。

          “人物畫廊” 是本單元的主題。

          “欣賞人物形象,把握人物性格;在了解小說(shuō)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)小說(shuō)主題;在學(xué)習(xí)上一單元的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解小說(shuō)多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格”是編者設(shè)此單元的意圖。

          (二)說(shuō)學(xué)生情況

          本文的教學(xué)對(duì)象是初三學(xué)生,他們對(duì)小說(shuō)有一定的感知、欣賞能力, 尤其像本文內(nèi)容精彩、情節(jié)引人,通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)能夠了解文章大意,但對(duì)于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會(huì)意義還需教師引導(dǎo)。

          (三)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為:

          1、理清小說(shuō)情節(jié),把握人物性格。[教學(xué)重點(diǎn)]

          2、體會(huì)環(huán)境描寫的作用,了解社會(huì)特征。

          3、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。 [教學(xué)難點(diǎn)]

          (四)說(shuō)教法學(xué)法

          為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我秉著“高起點(diǎn)、巧點(diǎn)拔、悟精華、重創(chuàng)造” 的原則,教法上主要采用:

          1、“主問(wèn)題引領(lǐng)”法:這樣可以幫助簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,明晰教學(xué)思路。

          2、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法:在落實(shí)學(xué)生主體地位的同時(shí)不忘發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用。

          3、延伸拓展法:由表面文字向深層內(nèi)涵上延伸拓展,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。

          學(xué)法上我強(qiáng)調(diào):

          1、自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等習(xí)慣。

          2、誦讀品味法。引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀,能使蘊(yùn)含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。

          3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生有豐富的想象力,大膽創(chuàng)新的精神,學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象、遷移、轉(zhuǎn)換。

          (五)說(shuō)教學(xué)程序

          下面具體說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)程序。這里主要完成四個(gè)環(huán)節(jié),即“設(shè)懸疑,引主要人物——看言行,知人物性格——析環(huán)境,認(rèn)社會(huì)特征——改結(jié)局,悟社會(huì)意義”。

          補(bǔ)充:

          這里需要補(bǔ)充兩點(diǎn):

          1、本文字詞簡(jiǎn)單,沒有難點(diǎn),所以不需花時(shí)間在字詞梳理上。

          2、每節(jié)課課前,會(huì)有輪到的小組派代表上黑板寫預(yù)習(xí)后自己歸納的文章主題和預(yù)習(xí)困惑,但教師暫不做評(píng)判,會(huì)隨著課堂的進(jìn)展讓上臺(tái)的學(xué)生自己完善答案,或請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生補(bǔ)充完善答案。這樣就既能便于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣,也能便于教師根據(jù)學(xué)生困惑靈活調(diào)配課堂,真正體現(xiàn)先學(xué)后教的教育理念。

          一、設(shè)懸疑,引主要人物 (這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)3分鐘。)

          導(dǎo)入我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:首飾匠赫留金的手指究竟是怎么破的?

          學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)閱讀課文,發(fā)言熱烈,但事實(shí)證明看起來(lái)如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題其實(shí)在書上根本找不到明確答案。這時(shí)教師順勢(shì)引導(dǎo):不是因?yàn)橥瑢W(xué)們水平差或者讀書不仔細(xì),這正是作者的高明之處。其實(shí)一件狗咬人的事件并不算大,可當(dāng)它遇到了一個(gè) 特別的警察,發(fā)生在一個(gè) 特殊的年代,加上一群 特定的人,原因就實(shí)在難查了,因?yàn)椤肮返降子袥]有咬人”已不再重要,重要的是 “這到底是誰(shuí)家的狗”上。今天,就讓我們深入走進(jìn)這段可笑而又發(fā)人深思的故事。

          【設(shè)計(jì)意圖:最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思維,大大吸引學(xué)生對(duì)文本的閱讀期待!

          二、看言行——知人物性格

          1、上一環(huán)節(jié),學(xué)生能很快地給三個(gè)空填答案,尤其是第一個(gè)空,能說(shuō)出“善變”(板書),但都難以全面和準(zhǔn)確,教師就要引導(dǎo)學(xué)生回到課文,細(xì)品慢嚼。

          這一環(huán)節(jié),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成第一個(gè)空,我請(qǐng)他們完成一張表格,要求用文中奧自己的語(yǔ)言來(lái)填寫,然后告訴我空上填哪個(gè)詞最好。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)8分鐘。)

          【設(shè)計(jì)意圖:這樣,隨著表格的完成,奧前后六次態(tài)度的不停變化顯而易見,文章思路很快理清,隨之他那趨炎附勢(shì)、媚上欺下的小人形象也躍然紙上!

          2、之后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生為六幅圖配音,要求結(jié)合原文的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫,聲情并茂。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)5分鐘。)

          【設(shè)計(jì)意圖:表演是學(xué)生非常感興趣的事情,找臺(tái)詞的過(guò)程就已是對(duì)文本的再次研究,而要配得聲情并茂,就更少不了對(duì)人物語(yǔ)氣、神態(tài)等方面的揣摩,無(wú)疑會(huì)加深了對(duì)人物性格的理解,也順利完成教學(xué)目標(biāo)一!

          最后,教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)作者在塑造人物形象時(shí)運(yùn)用的方法?得出結(jié)論:以語(yǔ)言描寫為主,輔以動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。并告之:讓人物自己不斷變化的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)自己那丑惡的面目正是契訶夫小說(shuō)的一大特色。

          三、析環(huán)境——明社會(huì)特征

          1、這個(gè)環(huán)節(jié),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成后兩個(gè)空。引導(dǎo)詞是這樣的:奧為什么會(huì)如此多變和狡猾,他的性格除了自身的原因,還有沒有其他因素?學(xué)生能很快想到社會(huì)原因,那么讓他們用事實(shí)說(shuō)話,請(qǐng)?jiān)俅位氐皆恼页鑫闹忻鑼懎h(huán)境或暗示時(shí)代背景的文字并分析其作用。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)10分鐘。)

          (這里讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集的背景資料,首先獨(dú)立思考,三分鐘后再和周圍同學(xué)交流討論。如果學(xué)生一時(shí)難以找出,教師可以在屏幕上給出相應(yīng)的時(shí)代背景介紹,并提示紅字描述的場(chǎng)景均在文中有體現(xiàn)。)

          之后教師與學(xué)生共同總結(jié),明確答案:

          1) 文章開頭:

          A、警官奧楚蔑洛夫,外貌:“穿著新的軍大衣”;行動(dòng):“提著小包穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)”。后面跟的是巡警,外貌:“火紅色頭發(fā)”,行動(dòng):“端著一個(gè)篩子,盛滿了沒收來(lái)的醋栗”。( 注意:“盛滿”“沒收”,這意味著沙皇政府的這兩個(gè)小爪牙剛剛對(duì)人民進(jìn)行了敲詐勒索。)

          B、“四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有!S多饑餓的嘴巴一樣!B乞丐都沒有”。(反映了當(dāng)時(shí)市面的蕭條,暗示了俄國(guó)人民饑餓貧困的生活,所以整個(gè)社會(huì)死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆,交代了故事發(fā)生的環(huán)境。)

          2) 幾次提到了法律:“他的法律上說(shuō)得明白,現(xiàn)在大家都平等啦。”;“那些老爺既然不愿意遵守法令,現(xiàn)在就得管管他們!;“那兒的人可不管什么法律不法律”。(奧楚蔑洛夫一會(huì)裝成敢執(zhí)法的英雄,一會(huì)又說(shuō)不管法律,說(shuō)明沙皇法律的虛偽性,深化了小說(shuō)主題,使小說(shuō)主題不僅僅停留在對(duì)一個(gè)小警官的揭露上,把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。)

          3) 結(jié)尾眾人的笑(講到這,教師可抓住機(jī)會(huì)深入引導(dǎo):以樂(lè)景寫哀,倍增其哀情。奧性格的養(yǎng)成,一個(gè)重要因素就是他生長(zhǎng)在孕育奴性性格的土壤中,剛學(xué)過(guò)的《孔乙己》也正是在眾人哄笑中成為了一個(gè)鐫刻在讀者心中的悲劇性人物,而本文也同樣是在笑聲中結(jié)束,這樣一個(gè)人的`悲劇,就上升到當(dāng)時(shí)所有麻木看客的悲劇,鞭笞奧楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社會(huì)意義。)

          到這里,后兩空的答案也就出來(lái)了,這時(shí)給他們?nèi)昼姇r(shí)間,一個(gè)人上黑板填空,其余人完善黑板右側(cè)的預(yù)習(xí)筆記,尤其是對(duì)小說(shuō)主題的概括要按照我們固有的模式,文中還有不明白的地方也可以利用此時(shí)間小組討論。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)4分鐘。)

          【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境的描寫往往能更好的把握人物性格、理解典型人物形象的深刻社會(huì)意義!

          四、改結(jié)局,悟社會(huì)意義(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)5分鐘。)

          課上到這,似乎可以結(jié)束了,但作為初三的學(xué)生,需要有思維的深度和廣度,要敢于創(chuàng)新,大膽聯(lián)想與想像。于是,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問(wèn)題:如果奧楚蔑洛夫不當(dāng)“變色龍”,而是依據(jù)實(shí)情處理狗咬人事件,或者懲治小狗的主人,那么你們?cè)囅胍幌聲?huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?

          通過(guò)回答,能明顯看出學(xué)生加深了對(duì)奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻社會(huì)意義的理解。

          五、課后作業(yè)(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)3分鐘。)

          A層:(二選一)

          1、繼寫文章:文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣,接著穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”,請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫邊走邊想了些什么?離開廣場(chǎng)后又去了哪里?要求補(bǔ)寫的心理、設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征。

          2、比較奧楚蔑洛夫和孔乙己這兩個(gè)人物形象的異同。(提示:外貌、性格、時(shí)代背景等)

          B層:1、摘抄精彩的人物描寫語(yǔ)段(300字)

          六、小結(jié)全文(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)2分鐘。)

          同學(xué)們,契訶夫用夸張的漫畫式寫法塑造了鮮活的變色龍形象,讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。最后讓我們齊讀這兩句話:遇見所有的富人都馴良,遇見所有的窮人都狂吠——這就是變色龍奧楚蔑洛夫的本質(zhì)。

          初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 4

          一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          《變色龍》是是世界著名短篇小說(shuō)大師、19世紀(jì)俄國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家契訶夫的早期代表作,創(chuàng)作于1884年,以其獨(dú)特的取材和巧妙的構(gòu)思深受人們喜愛小說(shuō)只選取了社會(huì)生活的一個(gè)片斷——街頭巷尾極為平常的狗咬人的小事,但卻表現(xiàn)了一個(gè)尖銳的重大的社會(huì)問(wèn)題,即官僚警察是維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益的工具,專制制度肆無(wú)忌憚的欺壓人民

          根據(jù)小說(shuō)的以上特點(diǎn),結(jié)合初中階段《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文學(xué)作品教學(xué)的要求,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:1.知識(shí)目標(biāo):把握小說(shuō)的故事情節(jié),理解人物形象及小說(shuō)主題思想2.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物的方法3.情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治的腐朽黑暗及警察制度的虛偽與xxx根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫中感受人物形象,教學(xué)難點(diǎn)是:分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會(huì)意義

          二、說(shuō)教法學(xué)法

          新課程倡導(dǎo)“以人為本”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)參與、積極探究,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和獲取新知識(shí)的能力根據(jù)這一理念,結(jié)合我校學(xué)習(xí)杜郎口課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與探索,本節(jié)課采用“小主持人制”,讓學(xué)生自主講解、合作釋疑、探究規(guī)律,也就是說(shuō),由學(xué)生通過(guò)各種方式展示、交流自己和小組同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和感受,而教師的作用在于適時(shí)的點(diǎn)撥、歸納,幫助釋疑、提升這種教法與學(xué)法的運(yùn)用,有利于生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng),能夠最大限度地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)這種學(xué)習(xí)方式將學(xué)生推向前臺(tái),使學(xué)生擺脫束縛,變被動(dòng)為主動(dòng),極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望,充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位

          三、說(shuō)教學(xué)流程

          根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)的確立和教法學(xué)法的選擇,我設(shè)計(jì)本節(jié)交流展示課的流程為:導(dǎo)入新課出示目標(biāo)小組合作展示交流穿插鞏固總結(jié)提升六個(gè)環(huán)節(jié),其中展示交流是重點(diǎn)遵循學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般規(guī)律,我在此安排了四個(gè)板塊,意在使學(xué)生在初讀中感知內(nèi)容,梳理小說(shuō)情節(jié);再讀中聚焦環(huán)境,感受時(shí)代背景;在品讀中分析人物,體會(huì)表現(xiàn)手法;在精讀中挖掘主題,感悟提升這樣的安排使學(xué)生在不同的'閱讀層面解決不同的問(wèn)題,在品讀賞析中掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),在精讀感悟中突破難點(diǎn)那么在這六個(gè)環(huán)節(jié)中師生是如何互動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的呢?

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課環(huán)節(jié),學(xué)生談對(duì)變色龍這種動(dòng)物的了解,教師由此引出和變色龍一樣會(huì)“變色”的人物——奧楚蔑洛夫,進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

         。ǘ┏鍪灸繕(biāo)環(huán)節(jié),教師精短概要地引入新課后,面向全體同學(xué)準(zhǔn)確闡釋本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生認(rèn)真傾聽,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)一開始就“學(xué)有方向”

         。ㄈ┬〗M合作環(huán)節(jié),首先,學(xué)生以小組為單位交流預(yù)習(xí)提綱中的問(wèn)題,將不能確定的問(wèn)題做出標(biāo)記然后,教師把習(xí)題分配到各組并明確時(shí)間,各組同學(xué)在小組長(zhǎng)的組織下,針對(duì)老師分配給本組的將要展示的問(wèn)題進(jìn)行第二次合作交流,并從中找出解題的思路和方法,確定講解員,為展示交流做好準(zhǔn)備教師在小組交流合作的過(guò)程中巡視、了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)知的不足,為展示交流中的點(diǎn)撥蓄勢(shì)

          (四)展示交流環(huán)節(jié),展示交流的過(guò)程中其他同學(xué)可以質(zhì)疑問(wèn)難,由負(fù)責(zé)講解的同學(xué)來(lái)分析解答,教師只對(duì)疑難問(wèn)題做適時(shí)點(diǎn)撥首先由相應(yīng)的小組派代表把本組問(wèn)題的討論結(jié)果書寫到黑板上,形成簡(jiǎn)明的板書,供講解和其他同學(xué)參考接下來(lái)是講解展示,按照提綱中的問(wèn)題為序,由各組選派的講解員,根據(jù)組內(nèi)討論情況對(duì)本組問(wèn)題進(jìn)行講解、分析在這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)中,全體同學(xué)共圍繞四組問(wèn)題進(jìn)行講解展示,這四組問(wèn)題是緊緊圍繞小說(shuō)的情節(jié)、人物、環(huán)境的三要素及主題設(shè)計(jì)的,分別是:第一組問(wèn)題,“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)課文的理解,選擇大家都喜歡的形式,再現(xiàn)課文的故事情節(jié)”設(shè)計(jì)目的是,鼓勵(lì)學(xué)生以課本劇、分角色朗讀、繪畫、板書設(shè)計(jì)或制作電腦動(dòng)畫等多種方式再現(xiàn)故事情節(jié),以梳理故事情節(jié),感知課文內(nèi)容;

          第二組問(wèn)題“小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫是在一種什么樣的氛圍中出場(chǎng)的?找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行分析,并談?wù)勥@些語(yǔ)句對(duì)塑造人物有什么作用”設(shè)計(jì)目的是,引導(dǎo)學(xué)生感受主人公奧楚蔑洛夫的活動(dòng)背景和當(dāng)時(shí)的社會(huì)氛圍,關(guān)注小說(shuō)中的環(huán)境描寫及其交代故事背景、揭示人物性格的作用,為深入了解人物性格特征做鋪墊;

          第三組問(wèn)題,“你認(rèn)為本文的主人公奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人,作者是怎樣刻畫他的?”設(shè)計(jì)目的是,在了解了人物活動(dòng)的社會(huì)背景后,進(jìn)一步品析小說(shuō)語(yǔ)言,并通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫等方法深入感受主人公奧楚蔑洛夫的形象;

          第四組問(wèn)題是,“自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境而不斷變色,是出于生存的本能,而警官奧楚蔑洛夫幾次“變色”又是為了什么?作者通過(guò)他的言行揭示了怎樣的一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)?”設(shè)計(jì)目的是,引導(dǎo)學(xué)生理解奧楚蔑洛夫的存在不是個(gè)別現(xiàn)象,而是與當(dāng)時(shí)的社會(huì)有著密切聯(lián)系的,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生探究產(chǎn)生這種奴性性格的社會(huì)原因,從而揭示小說(shuō)主題,了解沙皇專制統(tǒng)治下社會(huì)的黑暗與腐朽在學(xué)生交流展示這一過(guò)程中,教師的主要任務(wù)就是,糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難另外,還要時(shí)時(shí)督促講解的同學(xué)做到“一正、二看、三析、四問(wèn)”,督促聽講的同學(xué)做到“會(huì)聽、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)、會(huì)評(píng)”,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法

         。ㄎ澹┐┎屐柟汰h(huán)節(jié),在交流展示之后,也許會(huì)有一些學(xué)生對(duì)其他小組講解的問(wèn)題還不能完全理解消化,因此,我又安排了3——5分鐘的穿插鞏固:各小組將剛才其他組展示的問(wèn)題再交流一次,可以讓本組理解較好的同學(xué)講解,也可以請(qǐng)這個(gè)問(wèn)題的展示小組派代表來(lái)講解這樣就切實(shí)提高了課堂實(shí)效

         。┛偨Y(jié)提升環(huán)節(jié),首先由教師結(jié)合展示交流的四個(gè)板塊進(jìn)行規(guī)律總結(jié)、學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生由四個(gè)板塊梳理出小說(shuō)的三個(gè)要素,即小說(shuō)的人物、情節(jié)和環(huán)境,進(jìn)而分析故事情節(jié)、環(huán)境描寫和塑造人物關(guān)系,刻畫人物的方法,塑造人物形象和揭示主題的關(guān)系等等(見板書所示)最后引導(dǎo)學(xué)生從“知識(shí)、能力、方法、情感”等方面進(jìn)行課堂總結(jié),重點(diǎn)歸納學(xué)習(xí)小說(shuō)的方法。

          初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)真朗讀課文,進(jìn)入角色。

          2、理解奧楚蔑洛夫的形象特點(diǎn),整體感知課文

          3、了解小說(shuō)的技法,如語(yǔ)言藝術(shù),精讀課文

          導(dǎo)入:

          以契訶夫的幾句名言開頭:人生的快樂(lè)和幸福不在金錢,不在愛情,而在真理。即使你想得到的是一種動(dòng)物式的幸福,生活反正不會(huì)任你一邊酗酒,一邊幸福的,它會(huì)時(shí)時(shí)刻刻猝不及防地給你打擊。不要容您自己昏睡!趁您還年輕力壯,血?dú)夥絼,要永不疲倦地做好事情,人的一切都?yīng)該是美麗的:面貌、衣裳、心靈、思想。人在智慧上應(yīng)當(dāng)是明豁的,道德上應(yīng)該是清白的,身體上應(yīng)該是潔凈的。

          一、初讀課文,整體感知(指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色)

          1、分角色朗讀(警官奧楚蔑洛夫、首飾匠赫留金、巡警葉爾德林、廚師普洛訶爾、其他)

          2、這就是“變色龍”,我們來(lái)回味一下他是怎么變的?(找出關(guān)鍵語(yǔ)言。)

          在短暫的時(shí)間內(nèi),奧楚蔑洛夫五次變色:

          最初,他擺出一副公正的面孔,決定懲辦狗的主人要教訓(xùn)不遵守法令的老爺。

          A、人群中有人說(shuō):“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓。”于是奧楚蔑洛夫馬上替狗辯護(hù)起來(lái):“它怎么會(huì)咬著你?難道它夠得著你的手指頭嗎?它是那么小。”

          B后來(lái)巡警推斷“這不是將軍家里的狗”,這時(shí)他第二次改變了態(tài)度:“你呢,赫留金,受了害,那我們絕不能不管!

          C但是巡警對(duì)自己的見解懷疑起來(lái):“不過(guò)也說(shuō)不定就是將軍家的狗。”于是警官第三次改變了態(tài)度,他聲色俱厲地罵赫留金是“混蛋”,“怪你自己不好!”

          D廚師說(shuō):“我們那兒從來(lái)沒有這樣的狗。”于是警官心里有了底,顯出威風(fēng)來(lái):“這是條野狗!……弄死它算了!

          E可是廚師接著說(shuō):“這不是我們的狗,這是將軍的哥哥的狗。”警官第五次改變了態(tài)度。臉上立即堆起了溫情的笑容,竟然對(duì)狗也阿諛起來(lái)。

          二、精讀課文。了解一些小說(shuō)技法。

          契訶夫是世界級(jí)的短篇小說(shuō)巨匠,魯迅先生稱贊契訶夫的作品時(shí)說(shuō):“我以為沒有一篇是可以一笑就了的.!

          1、找出文中環(huán)境描寫的部分:

          小說(shuō)的開頭是警官奧楚蔑洛夫走過(guò)的市場(chǎng):“四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有!鄙痰旰惋堭^的敞開的門口,“連一個(gè)乞丐也沒有”。只用寥寥幾筆就真實(shí)地再現(xiàn)出沙皇統(tǒng)治的社會(huì)的一片蕭條敗落的景象,反映出19世紀(jì)80年代俄國(guó)社會(huì)的陰森可怖的黑暗的面貌。主人公奧楚蔑洛夫就活動(dòng)在這樣的典型環(huán)境中。他一出場(chǎng)是儀表威嚴(yán),威風(fēng)凜凜,“穿著新的軍大衣”,身后還跟著一個(gè)巡警。但是他“提著小包”和巡警端著“沒收來(lái)的醋栗”是對(duì)他威嚴(yán)的儀表的有力諷刺,嚴(yán)整的外貌無(wú)法掩蓋他對(duì)人民財(cái)產(chǎn)的搜刮。作者通過(guò)人物的外表和行動(dòng)的矛盾,揭示其靈魂的丑惡和骯臟。

          2、動(dòng)作表情刻畫:

          奧楚蔑洛夫有一副嚴(yán)肅的儀表,舉止鄭重。當(dāng)他聽到有人喊叫聲時(shí),他把身子微微一“轉(zhuǎn)”,“擠”進(jìn)人群,“咳”了一聲,“擰起”眉頭,“嚴(yán)厲的”開始問(wèn)話。這位警官的一副官老爺?shù)募茏,裝模作樣的丑態(tài),只用“轉(zhuǎn)”“擠”“咳”幾個(gè)字,幾個(gè)動(dòng)作就形象地表現(xiàn)出來(lái)了,語(yǔ)言精練而富于表現(xiàn)力。

          3、語(yǔ)言描寫

          奧楚蔑洛夫?qū)ο滤翘匣剩谅源,他說(shuō)話就是“我”“我要”“我絕不”……如“我絕不輕易放過(guò)這件事”,“我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)”,“我要好好地教訓(xùn)他一頓”。他的話不僅專橫而且粗野,摻雜著罵人的字眼。什么“混蛋”“豬崽子”五花八門;可是對(duì)上,在他的一副媚態(tài)中,是一片阿諛?lè)钣恼Z(yǔ)言:“這是他老人家的狗?高興得很”,“把這條狗帶到將軍家里去……就說(shuō)這狗是我找著,派人送上的”。于是,“野狗”“瘋狗”變成了“嬌貴”“伶俐”的動(dòng)物了,甜言媚語(yǔ),令人作嘔。善變者有善變的語(yǔ)言和手法。盡管人群發(fā)出了笑聲,他臨走時(shí)還威脅說(shuō):“我早晚要收拾你!”這一結(jié)尾發(fā)人深思,余音繞梁。

          三、作業(yè):

          個(gè)性化的語(yǔ)言片段練習(xí),任選其一:

          1、好朋友吵架之后和好

          2、師生間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”

          3、母女間的沖撞

          初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 6

          教學(xué)目標(biāo):

          1、在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

          2、聯(lián)系上下文理解新詞,并能用“繪聲繪色”“名副其實(shí)”造句。

          3、憑借課文中具體的語(yǔ)言文字,了解變色龍的特點(diǎn),增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

          教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況分析及課前準(zhǔn)備

          本課主要介紹變色龍的特點(diǎn),作者巧妙地將它通過(guò)敘事的形式展示出來(lái),顯得生動(dòng)、有趣。學(xué)生對(duì)于這

          新奇有趣的小動(dòng)物會(huì)有較濃厚的興趣。

          課前準(zhǔn)備:有關(guān)變色龍的影象資料。

          組織學(xué)生收集變色龍的資料。

          教師了解學(xué)生收集資料的情況。

          主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法(含輔助教學(xué)手段)

          以教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ),多個(gè)學(xué)生自主探究的時(shí)間和機(jī)會(huì);架設(shè)生活和課文聯(lián)系的橋梁,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心

          感受;使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

          教學(xué)過(guò)程

          一、激趣導(dǎo)入

          (一)教師引入:學(xué)習(xí)第二單元的課文,我們走進(jìn)了大自然,了解了很多奇妙有趣的事物,昨天我們又

          認(rèn)識(shí)了一種奇怪的動(dòng)物——變色龍,說(shuō)說(shuō)在你的'印象中,變色龍是怎樣的。

          指名說(shuō)

          師:今天我們就來(lái)更深入地了解變色龍。

          二、識(shí)外形

          1、播放變色龍圖片,說(shuō)說(shuō)你看到的變色龍是什么樣的,指名說(shuō)。

          2、順勢(shì)列出描寫變色龍外形的順序錯(cuò)亂的句子,要求學(xué)生按一定的順序組織成文。學(xué)生思考,指名說(shuō)。

          3、學(xué)生齊讀組織好的課文。

          4、教師進(jìn)行寫作順序指導(dǎo)。

          三、體會(huì)變色龍的“怪”

          (一)師:當(dāng)工人小李看到變色龍時(shí),給了它一個(gè)什么名字?——(怪蛇)。為什么會(huì)這么叫它呢?請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文11-15自然段,看看變色龍哪些地方比較怪?要求:邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句,如果有想法也可以寫寫。

          指名說(shuō),教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)見機(jī)討論下列內(nèi)容;

          眼睛段

          1、有學(xué)生肯定會(huì)讀描寫眼睛的段落(如果學(xué)生讀不全,在指名其他學(xué)生補(bǔ)全)

          2、不看書來(lái)介紹一下眼睛的特點(diǎn),學(xué)生自由練習(xí),指名說(shuō),酌情評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

          3、結(jié)合學(xué)生介紹眼睛時(shí)的語(yǔ)氣表情等情況來(lái)理解“繪聲繪色”。

          捕食段

          1、當(dāng)學(xué)生讀到這一段落時(shí),教師問(wèn):這一段寫變色龍?jiān)诟墒裁矗?/p>

          2、讀讀這一段,說(shuō)說(shuō)變色龍捕食最大的特點(diǎn)是什么?你從哪些詞句看出來(lái)的?

          3、指名說(shuō),指導(dǎo)通過(guò)“迅雷不及掩耳之勢(shì)”“刷”“剎那間”等詞來(lái)理解捕食快的特點(diǎn)。

          4、自由練讀,嘗試讀出“快”的感覺。

          5、指名讀,酌情評(píng)價(jià),齊讀體會(huì)。

          6、模仿這一自然段,寫寫某同學(xué)跑步快。

          7、學(xué)生練寫,指名交流,酌情評(píng)議。

          變色段

          1、當(dāng)學(xué)生讀到只一段時(shí),要求學(xué)生用一句話或一個(gè)詞概括這一段的主要內(nèi)容。

          2、自由讀讀這一段,然后說(shuō)說(shuō):正因?yàn)樗埽ǎ,所以叫它(),這就是()。

          3、如果你掌握了這種本領(lǐng),你想把它用在哪兒?

          四、保護(hù)動(dòng)物

          自讀16自然段,說(shuō)說(shuō)這自然段告訴我們什么?

          五、形象感知、遷移拓展

          1、播放介紹變色龍的錄象,學(xué)生觀看。

          2、去掉錄象中的解說(shuō)詞,讓學(xué)生來(lái)配合介紹,

          學(xué)生練習(xí)準(zhǔn)備,指名說(shuō),酌情評(píng)價(jià)。

          六、作業(yè)

          1、了解“變色龍”的其他意思。

          2、用“繪聲繪色”“名副其實(shí)”說(shuō)一句話。

          初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 7

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)“變色龍”性格的基本特點(diǎn)及社會(huì)意義。學(xué)習(xí)本文通過(guò)鮮明生動(dòng)的對(duì)話表現(xiàn)人物性格的方法。

          2、在品味其“變色”的同時(shí),讓學(xué)生思考其“不變”的一面,以合作、探究的方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到人物的內(nèi)在本質(zhì)。

          3、認(rèn)識(shí)到“變色龍”形象的可悲可憎,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考:我們應(yīng)做一個(gè)怎樣的人?呼喚良知,誠(chéng)信,增強(qiáng)明辨是非的能力,在思辨中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。

          【教學(xué)難點(diǎn)】理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。

          三、教學(xué)方法

          誦讀法、小組合作探究法、情境教學(xué)法

          四、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

          同學(xué)們,說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴,很多人的感覺是丑陋、可怕的,實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的,它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》,其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天,我們就一起走進(jìn)小說(shuō),去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)

         。ǘ┱w感知

          1、角色分配:一人扮演奧楚蔑洛夫,一人扮演巡警葉爾德林,一人扮演赫留金,一人擔(dān)任其他角色及旁白。

          2、要求盡量瀆出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),尤其注意省略號(hào)的停頓。

          3、學(xué)生分組試讀。

          4、教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)。

          (三)深入研讀

          1、小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句的表達(dá)效果。

         。1)“商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著,面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界,就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

          (2)“我要揭你的皮,壞蛋”

          (3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟!

         。4)“這個(gè)案子的‘罪犯呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

         。5)“他老人家是明白人,看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō),誰(shuí)像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說(shuō)話!

         。6)“你呢,赫留金,受了害,我們絕不能不管。”

          2、學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境誦讀、揣摩,教師明確:

         。1)“門無(wú)精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境,反映了當(dāng)時(shí)市面蕭條!案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國(guó)人民饑餓貧困的生活,整個(gè)社會(huì)死氣沉沉,作者用寥寥幾筆,交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

          (2)夸張的修辭于法,寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。

         。3)比喻的修辭手法,寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀,以圖撈一把賠償金。

         。4)用擬人手法寫小狗,把它作為具有“狗性”的人的輝映。

         。5)用比喻的手法,寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬,表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民,又是一個(gè)有所懇求的“小人物”。

          (6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí),擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢(shì),與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對(duì)比,造成絕妙諷刺的效果。

          3、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn),請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物的作用。學(xué)生篩選、思考,教師點(diǎn)撥:

          小說(shuō)一開始,作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志,也是他裝腔作勢(shì),用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝,交代了奧楚蔑洛夫的身份。

          第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說(shuō)“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛?lái)”,他脫大衣不是因?yàn)樘鞖鉄,而是“判”錯(cuò)了狗,急得他渾身冒汗。脫大衣的動(dòng)作,既揭示了他猛吃一驚,渾身燥熱的膽怯心理,也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭(zhēng)取時(shí)間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”,形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

          當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓,忽聽巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí),又立刻抖起威風(fēng)?捎钟腥苏f(shuō):“沒錯(cuò)兒,將軍家的!“這時(shí)他大驚失色:“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn),以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯,并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”,熱而不冷,把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無(wú)遺。

          結(jié)尾,他訓(xùn)了一通赫留金后,“裹緊大衣……徑自走了!边@里第四次寫軍大衣,既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后,又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威,逞兇霸道去了。

          總之,作品通過(guò)對(duì)奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫,脫而又穿,這四個(gè)細(xì)節(jié)的'描繪,淋漓盡致地勾畫出變色過(guò)程中的丑態(tài),以及他卑劣的心理活動(dòng)。

          4、學(xué)生思考:奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象,乃至成為某類人物的代名詞?體會(huì)諷刺小說(shuō)的這種寫法及其作用。

          教師明確:奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞,是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時(shí)候,抓住了他們的共性,通過(guò)提煉、概括和總結(jié),并用夸張、對(duì)比等諷刺小說(shuō)常用的藝術(shù)手法,加以突出,使這類人物往往能給人留下深刻的印象。

          (四)拓展延伸

          同學(xué)們,契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象,讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí),類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠,所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。

          (五)小結(jié)作業(yè)

          紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪,請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說(shuō),以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定,文題自擬。

          教學(xué)反思

          《變色龍》是沙皇俄國(guó)時(shí)期的契訶夫創(chuàng)作的批判當(dāng)時(shí)社會(huì)的一篇小說(shuō),無(wú)論是時(shí)代,還是國(guó)度,小說(shuō)中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn),這給學(xué)生在理解文本的中心立意上造成了較大的難度。

          考慮到文中精彩的語(yǔ)言描寫這一突出特色,我決定以“讀”來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),這也是語(yǔ)文教學(xué)中比較薄弱的一項(xiàng)。

          為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式,如齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、對(duì)讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。教讀本文,我抓住“變”這個(gè)文眼,結(jié)合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同要求,運(yùn)用多種形式的朗讀加強(qiáng)理解文本。

          雖然課前我也曾聽說(shuō)這個(gè)班的學(xué)生挺活躍的,然而課堂上同學(xué)們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已:學(xué)生的模仿、感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象。教學(xué)中,我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其他描寫找出形象的語(yǔ)句來(lái)大聲朗讀、反復(fù)體會(huì)。學(xué)生會(huì)從中引起感情共鳴,很快抓住人物的特點(diǎn),也更好地理解了這個(gè)人物所塑造的形象,這比我直接講授好得多,既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,又把主動(dòng)權(quán)交給大家,動(dòng)其全身,投入文本。

          例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時(shí),我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié),隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面,接著再與書本對(duì)照,從中得出結(jié)論:課文之所以能將變色龍寫得這么生動(dòng),因?yàn)槟茏プ?dòng)物的主要特征。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí),也就是學(xué)習(xí)課文的第11節(jié),這節(jié)以非洲工人的介紹為主,寫了變色龍的眼睛的獨(dú)特之處,為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點(diǎn),我采用了“強(qiáng)記”的方法來(lái)學(xué)習(xí),吸引了學(xué)生的注意力,收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)我邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容,然后問(wèn)學(xué)生知道了多少,在交流的過(guò)程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。

          文中描寫變色龍眼睛的詞句,很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課特點(diǎn),體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味!八拿恐谎劬Χ寄軉为(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí),酒會(huì)產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí),我先讓學(xué)生讀文后說(shuō)說(shuō)變色龍眼睛的獨(dú)特之處,學(xué)生都能回答出來(lái),但我沒有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文,揣摩語(yǔ)句,你覺得哪些詞語(yǔ)能很準(zhǔn)確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢?學(xué)生很快就有了答案:“單獨(dú)、分別”因?yàn)橹挥凶兩埖难劬γ恐谎劬κ仟?dú)立活動(dòng),不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆?dòng)物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到:當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ),就能準(zhǔn)確反映事物,把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái),這是一種語(yǔ)文能力,我們要學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)時(shí)我沒有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次,而是通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩,使學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確,而且沒有游離課文內(nèi)容,做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

          在人物性格的分析上,我沒有停留于表面,而是通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,層層剖析人物內(nèi)心,讓學(xué)生透過(guò)“變色”的外衣,看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)中,我這樣啟發(fā)學(xué)生:動(dòng)物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境,保護(hù)自身,那么生活中的“變色龍”呢?他的變色又是出于何種目的?一問(wèn)激起千層浪,學(xué)生探究的熱情高漲。同學(xué)們主動(dòng)研讀課文,以小組合作,集體探究的方式,不僅對(duì)十九世紀(jì)沙皇俄國(guó)的反動(dòng)社會(huì)有了較為深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)也揭開了謎底:“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗,必須對(duì)上搖尾乞憐,對(duì)下大施,才能迎合主子,保護(hù)自己。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)不僅注重知識(shí)的積累,更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式,因而,在教授本文時(shí),無(wú)論是朗讀技法的摸索,人物性格的分析,還是小說(shuō)主旨的挖掘,我都鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新。同時(shí),在教學(xué)中,我還努力為學(xué)生營(yíng)造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍,發(fā)揮集體的智慧和力量,在合作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文深入探究的意識(shí)和能力。

          這堂課,我緊緊抓住了朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)深入理解小說(shuō)的人物、主旨,取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生透過(guò)“變色”的外衣,看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì)。

          “讀書百遍,其義自現(xiàn)”就是兩千年的傳統(tǒng)教育證明的經(jīng)驗(yàn)。朗讀對(duì)于現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)也是必不可少的。在今后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)進(jìn)一步思考、實(shí)踐,沿著這條路更加成熟地處理課堂教學(xué)。

          初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通讀課文,把握課文主要情節(jié)。有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述故事大意。

          2、在把握課文大意的基礎(chǔ)上欣賞課文通過(guò)對(duì)話、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地刻畫人物性格的寫作特色。

          3、分析文章中簡(jiǎn)練而傳神的環(huán)境描寫,體會(huì)其對(duì)于表現(xiàn)故事時(shí)代背景的作用。

          教學(xué)重點(diǎn):

          第一課時(shí):把握故事主要情節(jié),概括人物性格特點(diǎn),體會(huì)變色龍式的人物的典型性。第二課時(shí):分析課文中的環(huán)境描寫,體會(huì)其精當(dāng)而傳神的環(huán)境描寫。

          教學(xué)難點(diǎn):

          對(duì)變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)課文特定歷史背景的認(rèn)識(shí)。

          教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

          一、導(dǎo)入新課

          變色龍是自然界中一種神奇的動(dòng)物,有著特殊的隨著環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領(lǐng)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,也有這樣一群人,被稱為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢?讓我們隨著世界三大小說(shuō)家契訶夫的描述去認(rèn)識(shí)一下這樣的人。要知道,正是契訶夫的精彩描述,才令變色龍和阿Q一樣,成為一類典型人物的代稱。

          二、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)

          關(guān)于契訶夫的文學(xué)常識(shí):19世紀(jì)末俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義的代表作家之一。他在自己的小說(shuō)和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀(jì)末俄羅斯社會(huì)的陰暗面,尖銳地抨擊了種種社會(huì)弊端,無(wú)情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理,正確地指出俄羅斯社會(huì)生活必須改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系,與魯迅一樣,他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個(gè)小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個(gè)小官吏之死,寫的是一個(gè)小官吏為了在劇場(chǎng)不小心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇?biāo)馈VS刺了小市民的庸俗習(xí)氣和卑劣愚昧的奴性心理。

          (相關(guān)知識(shí)鏈接:世界三大小說(shuō)家俄國(guó)契訶夫、法國(guó)莫泊桑、美國(guó)歐亨利)

          三、通讀課文,欣賞課文錄音

          1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物,契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型,讓我們欣賞一下課文錄音,領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。

          聽課文錄音,對(duì)生字詞、令人叫絕的描寫做標(biāo)記。

          2、全班交流、討論

          文章的主人公是誰(shuí)?他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)?(可以是個(gè)性、形象特點(diǎn),也可以是作者對(duì)他的某一個(gè)方面的描寫語(yǔ)句)

          學(xué)生交流:他見風(fēng)使舵,對(duì)狗的態(tài)度隨著對(duì)狗主人的猜測(cè)而變換

          他趨炎附勢(shì),對(duì)達(dá)官貴人極盡阿諛之能事

          他媚上欺下,欺壓地位低于自己的人

          四、理清課文情節(jié)線索

          1、這個(gè)故事是怎么發(fā)生的?

          明確:哪些段落介紹了故事的起因?故事是怎么發(fā)生的?請(qǐng)概括講述一下。

          學(xué)生閱讀相關(guān)段落,概括關(guān)鍵因素,并復(fù)述。

          關(guān)鍵詞:時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)

          奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗

          2、請(qǐng)你充當(dāng)一下警官,來(lái)處理一下這個(gè)案件,你會(huì)怎么處理?

         。▽W(xué)生結(jié)合課文信息,對(duì)案件進(jìn)行分析、整理)

          全班交流,結(jié)論:

          ①處理小狗的主人,因?yàn)樗麑?duì)小狗疏于管理,造成小狗傷人

         、谛」凡槐刎(fù)責(zé),要處理赫鎦金,他傷害小狗,無(wú)事生非

         、蹆蓚(gè)人都有責(zé)任,各打50大板

          教師提示:你們的處理為什么這么簡(jiǎn)單直接,甚至不用管誰(shuí)是小狗的主人?

          ——法律面前人人平等,跟誰(shuí)是主人無(wú)關(guān)

          3、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個(gè)事件的?在處理這個(gè)事件的過(guò)程中,他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的?

          明確閱讀范圍,概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述:剛開始裝摸作樣地要主持公道,要處理小狗,一聽說(shuō)這好像是將軍家的狗就立刻變了語(yǔ)氣,責(zé)備起受害者楚鎦金來(lái);一聽說(shuō)這可能不是將軍家的狗又立刻變了語(yǔ)調(diào),說(shuō)要秉公處理;又有人說(shuō)也許是將軍家的,他又大聲斥責(zé)起楚鎦金來(lái);聽將軍家的廚師說(shuō)不是將軍家的狗,他立刻活靈活現(xiàn)起來(lái),要立刻處死小狗;最后聽說(shuō)這是將軍哥哥的小狗,他狠狠地罵了楚鎦金,把小狗好好夸了一通。這一場(chǎng)鬧劇就此收?qǐng)觥?/p>

          教師提示:奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們最大的不同是什么?

          ——主要是根據(jù)小狗的主人是誰(shuí)來(lái)進(jìn)行處理,隨著小狗主人的變化而變化。

          3、在處理事件的過(guò)程中,奧楚蔑洛夫表面上一直變來(lái)變?nèi),?shí)際上有一樣?xùn)|西一直沒變,是什么?

          討論、明確:趨炎附勢(shì)、媚上欺下,為自己爭(zhēng)取最大的利益。

          4、本文的線索是什么?

          明確:奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經(jīng)過(guò)。

          五、深入探究

          1、是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會(huì)畸形兒呢?

          文章中哪些語(yǔ)句提示我們他所生活的環(huán)境?(引入對(duì)環(huán)境描寫的分析)

          找出課文中的環(huán)境描寫,分析其內(nèi)容及其意義。

          2、你對(duì)奧楚蔑洛夫這種人有什么樣的看法?

         。ㄟM(jìn)行思想感情教育)

         。1)他是畸形社會(huì)的畸形兒,不是個(gè)別現(xiàn)象

         。2)他的所作所為應(yīng)該被人們所鄙視

          (3)他的本質(zhì)是利己主義,因此喪失原則

         。4)哀其不幸,怒其不爭(zhēng),人應(yīng)該有原則

          張愛玲說(shuō)過(guò):“再可恨的人,歸根結(jié)底也只不過(guò)是個(gè)可憐的人而已”

          一部電視劇的主人公說(shuō):“每個(gè)人的'內(nèi)心都應(yīng)該有一條底線,這條底線決定著這個(gè)人的品位、格調(diào)。”——與同學(xué)們共勉

          六、布置作業(yè):

          1、選擇搭檔,分角色朗讀課文,或排演課本劇。

          2、完成作業(yè)本上的相關(guān)練習(xí)。

          3、掌握課文中的重要字詞,注解、詞語(yǔ)手冊(cè)上的字詞抄寫一次。

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、分析課文中的環(huán)境描寫,分析其對(duì)交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。

          2、分析課文中的人物描寫,體會(huì)其生動(dòng)、形象的特點(diǎn),學(xué)習(xí)抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法。

          3、分角色朗讀課文,體會(huì)課文塑造人物形象的鮮活生動(dòng)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、析課文中的環(huán)境描寫,分析其對(duì)交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。

          2、析課文中的人物描寫,體會(huì)其生動(dòng)、形象的特點(diǎn),學(xué)習(xí)抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法。

          教學(xué)難點(diǎn):分角色朗讀課文,體會(huì)課文塑造人物形象的鮮活生動(dòng)。

          教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

          一、銜接舊課

          1、誰(shuí)為我們塑造了一個(gè)活靈活現(xiàn)的變色龍的形象?(俄國(guó)19世紀(jì)末著名小說(shuō)家、劇作家)

          2、變色龍可以作為哪一類人的代名詞?(見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、欺軟怕硬的奴才走狗)

          二、導(dǎo)入新課

          上一節(jié)課我們談到,變色龍奧楚蔑洛夫的出現(xiàn)絕非偶然,也絕不是個(gè)別現(xiàn)象。他的出現(xiàn)有其特定的社會(huì)歷史背景。他究竟生活在一個(gè)怎樣的社會(huì)中呢?

          三、分析文章中的環(huán)境描寫

          1、奧楚蔑洛夫生活的社會(huì)是一個(gè)怎樣的社會(huì)?請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的句子加以概括分析。(學(xué)生快速默讀課文,找出相應(yīng)的句子,分析主人公所處的社會(huì)環(huán)境)

         、偎南吕镆黄良。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有!罋獬脸痢⒗渎

         、谏痰旰惋堭^的門無(wú)精打采地敞著,面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界,就跟許多饑餓的嘴巴一樣;門口一個(gè)乞丐也沒有!(jīng)濟(jì)蕭條

          ③巡警端著篩子,盛滿了沒收來(lái)的醋栗!凳玖藠W楚蔑洛夫利用職權(quán)對(duì)店鋪和攤販進(jìn)行敲詐勒索,寫出他們“壓下”的一面。

          ④木柴廠四周很快聚集了一群人,仿佛一下子從地底下鉆出來(lái)的。

         、菽侨喝司蛯(duì)著赫鎦金哈哈大笑!獓^者的冷漠和無(wú)聊,他們也有迎合強(qiáng)者見風(fēng)使

          舵的特點(diǎn)。更說(shuō)明了變色龍的存在不是個(gè)別現(xiàn)象,而是同當(dāng)時(shí)的時(shí)代有密切的關(guān)聯(lián)的。

         、蕖耙俏艺f(shuō)了謊,那就讓調(diào)節(jié)法官審問(wèn)我好了。他的法律上說(shuō)得明白,現(xiàn)在大家都平等了。不瞞您說(shuō),我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”

          ——暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)就是一個(gè)欺軟怕硬的社會(huì)

          小結(jié):從文中簡(jiǎn)練而精當(dāng)?shù)拿鑼懼,直接或間接地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)在沙皇專制的黑暗統(tǒng)治下,人民生活在蕭條冷落的環(huán)境中,經(jīng)濟(jì)蕭條、政治黑暗。

          2、本文的環(huán)境描寫和《烈日暴雨下的祥子》、《劉老老游賞大觀園》相比較而言有什么異同?

         、倨煌^簡(jiǎn)略

         、谧饔貌煌阂环N傾向于交代時(shí)代社會(huì)背景,另一種主要交代人物的性格特點(diǎn)。

          四、分析文章中對(duì)人物的描寫

          我們已經(jīng)明確了變色龍所生長(zhǎng)的特定的社會(huì)歷史環(huán)境,那么作者又是怎樣為我們塑造出奧楚蔑洛夫這一個(gè)獨(dú)特的畸形社會(huì)里的畸形人物的?作者是從哪些方面著手來(lái)塑造這個(gè)人物的個(gè)性性格特點(diǎn)的?

         。1)個(gè)性鮮明的語(yǔ)言描寫——塑造變色龍性格的主要手段

          分析文章中的語(yǔ)言描寫,挖掘潛臺(tái)詞,體會(huì)語(yǔ)言描寫形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。

          他的話有幾種不同的意思?該怎樣讀出這些句子的語(yǔ)氣、特點(diǎn)來(lái)?

          “這兒到底出了什么事?你在這兒干什么?你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭?誰(shuí)在嚷?”——耀武揚(yáng)威、裝模作樣、顯示自己的能力、才干。

          “恩,不錯(cuò)……不錯(cuò)……這是誰(shuí)家的狗?我絕不輕易放過(guò)這件事!我要拿出點(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令,現(xiàn)在就得管管他們。等到他,那個(gè)混蛋,受了罰,拿出錢來(lái),他才會(huì)知道放出這種狗來(lái),放出這種動(dòng)物來(lái),會(huì)有什么下場(chǎng)。我要好好地教訓(xùn)他一頓!葉爾德林,去調(diào)查一下,這是誰(shuí)的狗,打個(gè)報(bào)告上來(lái)!這條狗呢,把它弄死好了。馬上去辦,別拖!這多半是條瘋狗……請(qǐng)問(wèn),這到底是誰(shuí)家的狗?”——借機(jī)顯示自己的威風(fēng)、才干,向著赫鎦金

          “席加洛夫?qū)④?哦……葉爾德林,幫我把大衣脫下來(lái)……真要命,天這么熱,看樣子多半要下雨了……”——接脫大衣轉(zhuǎn)移視線、轉(zhuǎn)移話題,強(qiáng)作鎮(zhèn)定掩飾自己的窘態(tài)與內(nèi)心的恐慌,為下面的改變立場(chǎng)做為過(guò)渡、鋪墊。

          “只是有一件事我還弄不明白,——你這種人啊是出了名了,我可知道你這種人是什么玩意兒”——強(qiáng)詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄,批評(píng)赫鎦金

         。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)人物的鮮活個(gè)性)

         。2)簡(jiǎn)練而巧妙傳神的細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫——畫龍點(diǎn)睛

          關(guān)于大衣的描寫,文中共有幾處?分別有什么作用?

          文章是怎樣描寫主人公的神態(tài)的?有什么特色?——突出變色龍的變化無(wú)常、虛偽卑劣

          五、拓展訓(xùn)練

          試揣摩變色龍的變色心理,在他變化無(wú)常的過(guò)程中想象他的心理活動(dòng),進(jìn)一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。選擇第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段,合理想象他的心理活動(dòng)。

          六、總結(jié):通過(guò)本文的學(xué)習(xí),我們領(lǐng)略了小說(shuō)家契訶夫高超的寫作技巧,也認(rèn)識(shí)了可惡可恨又可憐的變色龍奧楚蔑洛夫。下午的課上大家將充分發(fā)揮表演才能,重現(xiàn)變色龍的丑態(tài),期待大家的精彩表演。

          七、作業(yè)

          1、生字、詞語(yǔ)聽寫

          2、完成語(yǔ)段訓(xùn)練上的練習(xí)

          3、預(yù)習(xí)第十六

          初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 9

          一、教材內(nèi)容分析

          《變色龍》是人教板九年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文,教材幾經(jīng)修改仍然保留了這篇經(jīng)典篇目,其文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值可見一斑,《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō),本文精短的篇幅中,蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過(guò)警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無(wú)常的變化,塑造了一個(gè)媚上欺下,見風(fēng)使舵的沙俄走狗形象,巧妙揭示了俄國(guó)警察統(tǒng)治的xxx和黑暗。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生而言此文最值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方是通過(guò)人物的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)與技能:把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。

          2、過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)小說(shuō)用個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫人物性格特征的方法。

          3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗,培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí)。

          三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

          重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)奧楚蔑洛夫的性格特征。

          難點(diǎn):分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會(huì)意義。

          四、學(xué)情分析

          本文教學(xué)的對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生,他們對(duì)小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié),理解小說(shuō)所塑造的人物性格,對(duì)運(yùn)用對(duì)話來(lái)表演小說(shuō)的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣,并能依據(jù)本文評(píng)說(shuō)小說(shuō)內(nèi)容。課程改革的目標(biāo)是要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,根據(jù)以上理念,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,本課主要使用自主、合作探究法,朗讀法、想象法。這是新課程積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,真正做到以人為本,把學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)下解放出來(lái),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激發(fā)每位學(xué)生的主動(dòng)探究精神,啟發(fā)合作態(tài)度與探究意識(shí),讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)。是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高教學(xué)有效性的重要方法。在這堂課的教學(xué)中,我都是以分組合作的形式,每次活動(dòng)都讓學(xué)生在小組中合作、交流、探究,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

          五、教學(xué)策略選擇

          本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件,學(xué)生分析,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),攝取知識(shí),培養(yǎng)能力,師生共同學(xué)習(xí)等策略,為了達(dá)到課堂的最佳效果,在策略實(shí)施過(guò)程中關(guān)鍵是營(yíng)造活躍氛圍,讓學(xué)生在感知案情中把握情節(jié),感悟人物刻畫的方法;在記者采訪中揭示人物內(nèi)心,理解小說(shuō)主題;在對(duì)話練習(xí)中發(fā)展創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,激活學(xué)生思維。

          六、教學(xué)資源準(zhǔn)備

          在教學(xué)過(guò)程中,為支持教師的教,我將flash動(dòng)畫與PowerPoint相結(jié)合,增強(qiáng)直觀性,趣味性;為支持學(xué)生的學(xué),則選擇了電教室的學(xué)習(xí)環(huán)境,并利用電腦信息資源,增強(qiáng)自主性、實(shí)效性。

          (一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

         。ǘ┬抡n探究,學(xué)生速讀全文,合作探究。

          1、小說(shuō)的`情節(jié)可分為幾部分

          2、本文的故事情節(jié)是怎樣展開的

          3、這篇小說(shuō)講了一件什么事,把故事情節(jié)復(fù)述一下

          4、(1)填表

         。2)教師板書,明確答案

         。3)指導(dǎo)分角色朗讀后點(diǎn)評(píng)

          5、為什么把奧楚蔑洛夫比喻成變色龍?他們又具有怎樣的共性?出示幻燈片(變色龍)

          6、奧楚蔑洛夫表面上一直變來(lái)變?nèi)ィ珜?shí)質(zhì)上有一樣?xùn)|西一直沒變。

          7、聯(lián)系時(shí)代背景思考環(huán)境對(duì)人性格的形成所起的作用。

          8、作者對(duì)社會(huì)的態(tài)度

          9、奧楚蔑洛夫的形象在讀者的腦海中栩栩如生,作者著重從哪個(gè)方面塑造這個(gè)人物的性格特點(diǎn)的?

          10、總結(jié)運(yùn)用語(yǔ)言描寫來(lái)了塑造人物的技巧

          開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局開端:(1~5)奧楚蔑洛夫發(fā)現(xiàn)案件。

          發(fā)展高潮:(6~27)處理案件,因狗主人不同而五次變色。

          結(jié)局:(28~29)判案結(jié)果,狗被帶走,受害者遭恐嚇

          小說(shuō)描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。

          學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句計(jì)

          分角色朗讀

          為了自我保護(hù),根據(jù)環(huán)境的改變而改變奧楚蔑洛夫根據(jù)小狗的主人是誰(shuí)來(lái)改變自己的態(tài)度

          見風(fēng)使舵、阿諛?lè)畛、媚上欺下、趨炎附?shì)

          畸形社會(huì)形成畸形人物

          初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 10

          課題

          《變色龍》

          來(lái)源

          人民教育出版社初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第一單元第6課

          課型

          教讀新授課

          授課對(duì)象

          九年級(jí)學(xué)生

          目標(biāo)確立

          依據(jù)課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》初中階段對(duì)現(xiàn)代文閱讀的要求:

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度。欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從而獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情景和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言!币虼私處煹闹饕蝿(wù)是靈活挖掘教材內(nèi)容,設(shè)置課堂情節(jié),讓學(xué)生圍繞有價(jià)值的問(wèn)題深入探討,從而使學(xué)生真正從被動(dòng)接受的對(duì)象轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人。

          教材分析

          《變色龍》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元(小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元)中的一篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁,小說(shuō)的內(nèi)容最為豐富,謳歌美好、神圣、莊嚴(yán),鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō),可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì),品味生活,感悟人生!蹲兩垺肥瞧踉X夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫了一個(gè)欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象,巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽,批判了沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治。

          學(xué)情分析

          本文的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生,他們對(duì)小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié),理解小說(shuō)所塑造的人物性格,對(duì)運(yùn)用動(dòng)作、表情、對(duì)話表演小說(shuō)的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣,并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟!币虼耍n堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書思考。為了激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文的強(qiáng)烈欲望,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,放手學(xué)生充分地讀,自由地議,入情地演,出色地評(píng),大膽地想,盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。

          教學(xué)目標(biāo)

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、通過(guò)初讀課文,把握敘事線索,梳理小說(shuō)情節(jié)。

          2、通過(guò)品讀相關(guān)句段,學(xué)習(xí)契訶夫運(yùn)用對(duì)比、夸張等藝術(shù)手法,諷刺現(xiàn)實(shí)的小說(shuō)創(chuàng)作手法。

          3、通過(guò)研讀課文,理解契訶夫小說(shuō)的主題,感受故事背后的沙皇專制統(tǒng)治的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          1、通過(guò)初讀課文,體會(huì)小說(shuō)情節(jié)展開的巧妙構(gòu)思。(重點(diǎn))

          2、通過(guò)品讀相關(guān)句段,學(xué)習(xí)契訶夫運(yùn)用對(duì)比、夸張等藝術(shù)手法,諷刺現(xiàn)實(shí)的小說(shuō)創(chuàng)作手法。(重點(diǎn))

          3、通過(guò)研讀課文,理解契訶夫小說(shuō)的主題,感受故事背后的沙皇專制統(tǒng)治的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)。(難點(diǎn))

          評(píng)價(jià)任務(wù)

          針對(duì)目標(biāo)一:

          1、歸納梳理常見的情節(jié)結(jié)構(gòu)方式。

          2、選讀文章,梳理小說(shuō)情節(jié)。

          3、悟讀文本,探討設(shè)計(jì)之妙。

          針對(duì)目標(biāo)二:

          1、通過(guò)反復(fù)品讀,評(píng)價(jià)三篇小說(shuō)的主要人物。

          2、圈點(diǎn)勾畫相關(guān)句段,學(xué)習(xí)契訶夫運(yùn)用對(duì)比、夸張等藝術(shù)手法,諷刺現(xiàn)實(shí)的小說(shuō)創(chuàng)作手法。

          針對(duì)目標(biāo)三:

          1、研讀課文,對(duì)小說(shuō)中的人物形象作簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià),并揭示該形象的社會(huì)意義。

          2、分角色片段表演,深刻體會(huì)主旨。

          教學(xué)過(guò)程

          1、導(dǎo)入新課

          偉大文學(xué)家高爾基贊揚(yáng)他說(shuō):“只需一個(gè)詞就創(chuàng)造一個(gè)形象,只需一句話就可以創(chuàng)作一個(gè)短篇故事,而且是絕妙的短篇故事。”他就是短篇小說(shuō)大師契訶夫,今天我們將一起走進(jìn)他的三篇作品《變色龍》《胖子與瘦子》《小官吏之死》,來(lái)領(lǐng)略大師的短篇小說(shuō)藝術(shù)風(fēng)格。

          2、背景介紹

          《變色龍》是俄國(guó)作家契訶夫頗具特色的諷刺幽默小說(shuō)。它通過(guò)警官奧楚蔑洛夫?qū)σ粭l狗的態(tài)度的幾次變化,刻畫出了一個(gè)對(duì)上獻(xiàn)媚、對(duì)下欺壓、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的小官僚的形象,在惹人發(fā)笑的同時(shí),啟人深思。學(xué)習(xí)本文,要把握敘事線索,梳理小說(shuō)情節(jié),學(xué)習(xí)契訶夫運(yùn)用對(duì)比、夸張等藝術(shù)手法創(chuàng)作諷刺現(xiàn)實(shí)的小說(shuō),明確奧楚蔑洛夫“變色”原因,感受其背后的沙皇專制統(tǒng)治的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

          3、教學(xué)環(huán)節(jié)

          針對(duì)目標(biāo)一:

          閱讀《變色龍》《胖子與瘦子》《小官吏之死》三篇文章,完成下列學(xué)習(xí)活動(dòng):

          活動(dòng)一:牽主線,理情節(jié)

          1、用一句話概括小說(shuō)主要內(nèi)容。 《變色龍》:警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)上處理狗咬人事件。 《胖子與瘦子》:描繪了一對(duì)多年未見的老朋友在車站偶然相遇時(shí)的畫面。 《小官吏之死》:一個(gè)小官吏在劇院里不慎將唾沫濺到了坐在前排的將軍身上,他不斷地道歉,直到弄得將軍大發(fā)雷霆,小官吏在遭遇將軍呵斥后竟一命嗚呼。

          2、梳理小說(shuō)的故事情節(jié)。 《變色龍》判案次數(shù)變化對(duì)小狗對(duì)人1不知誰(shuí)家的狗2好像是將軍家的狗3不是將軍家的'狗4也許是將軍家的狗5不是將軍家的狗6是將軍哥哥的狗

          3、說(shuō)說(shuō)三篇小說(shuō)的行文布局《變色龍》:警官奧楚蔑洛夫根據(jù)狗主人的不同判定案件性質(zhì)。 《胖子與瘦子》:以“瘦子”波爾菲里對(duì)于舊友“胖子”米沙的態(tài)度變化作為線索,環(huán)環(huán)相扣地推動(dòng)著小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展。 《小官吏之死》:小說(shuō)的主人公切爾維亞科夫因一個(gè)噴嚏向長(zhǎng)官進(jìn)行多次的“道歉”。

          活動(dòng)二:評(píng)人物,論寫法

          針對(duì)目標(biāo)二:

          1、評(píng)價(jià)三篇小說(shuō)的主要人物。 《變色龍》中奧楚蔑洛夫趨炎附勢(shì)、媚上欺下、見風(fēng)使舵、裝腔作勢(shì)。 《胖子與瘦子》中瘦子波爾菲里奴性十足、巴結(jié)討好。 《小官吏之死》中切爾維亞科夫?yàn)槿酥?jǐn)慎、膽小怕事、奴性十足、行為可笑。

          2、有人說(shuō)契訶夫短篇小說(shuō)的題目獨(dú)具匠心,你覺得《胖子與瘦子》這篇小說(shuō)題目妙在哪里?請(qǐng)舉例說(shuō)明這種手法在另外兩篇小說(shuō)中的運(yùn)用。

          答案示例:《胖子與瘦子》中運(yùn)用的對(duì)比、夸張手法:兩個(gè)朋友形體的對(duì)比,瘦子在明確老朋友胖子身份前后態(tài)度和言行的變化。 《變色龍》中運(yùn)用的對(duì)比手法:奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度、赫留金手指頭的態(tài)度前后矛盾,對(duì)比鮮明,起到強(qiáng)烈的諷刺效果。小說(shuō)在夸張中諷刺、在對(duì)比中諷刺是其顯著的創(chuàng)作特色。 《小官吏之死》中的切爾維亞科夫打了一個(gè)噴嚏后剛開始的心態(tài)與發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)官后心態(tài)的對(duì)比,因一個(gè)噴嚏竟向?qū)④娙宕蔚氐狼福鋸、諷刺手法也是其顯著特色。

          活動(dòng)三:作評(píng)價(jià),悟主題

          針對(duì)目標(biāo)三:請(qǐng)你對(duì)小說(shuō)中的人物形象作簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià),并揭示該形象的社會(huì)意義。

          句式如下:“作者寫(小說(shuō)人物),用意在于揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象,抨擊。”

          拓展訓(xùn)練參照課后“積累拓展”要求,任選三篇小說(shuō)中的片段,小組為單位分角色排練、表演。

          初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 11

          一、說(shuō)教材

          《變色龍》是人教版九年級(jí)下學(xué)期小說(shuō)單元中的一篇課文,精短的篇幅中,蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過(guò)警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無(wú)常的變化,塑造了一個(gè)媚上欺下,見風(fēng)使舵的沙俄走狗形象,巧妙揭示了俄國(guó)警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗。

          教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示;對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情景和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

          根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)的要求,結(jié)合本課的具體特點(diǎn),我把這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為:

          1.知識(shí)目標(biāo):把握小說(shuō)的故事情節(jié),理解人物形象及小說(shuō)主題。

          2.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神情來(lái)塑造人物性格的方法。

          3.情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗,培養(yǎng)學(xué)生做人正直,表里如一的意識(shí)。

          根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說(shuō)所反映的俄國(guó)19世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況我把本文的重難點(diǎn)確定為:

          1.教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

          2.教學(xué)難點(diǎn):分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會(huì)意義。

          二、說(shuō)教法

          《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出:課程改革的目標(biāo)是要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,根據(jù)以上理念,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,本課主要使用自主合作探究法,表演法,采訪法,想象法。自主合作探究法這是新課程積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,真正做到以人為本,把學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)下解放出來(lái),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激發(fā)每位學(xué)生的主動(dòng)探究精神,啟發(fā)合作態(tài)度與探究意識(shí),讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)。是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高教學(xué)有效性的重要方法。在這堂課的教學(xué)中,我都是以分組合作的形式,每次活動(dòng)都讓學(xué)生在小組中合作、交流、探究,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

          三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵(lì)者,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),攝取知識(shí),培養(yǎng)能力。根據(jù)這一思想,我把這堂課設(shè)計(jì)為“模擬法庭”的形式,讓學(xué)生在感知案情中把握情節(jié),自悟人物性格;在模擬審案中進(jìn)行角色體驗(yàn),感悟人物刻畫的方法;在記者采訪中揭示人物內(nèi)心,理解小說(shuō)主題;在改編故事中發(fā)展創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課前,我作好了充分的準(zhǔn)備,要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掃清文字障礙,了解小說(shuō)情節(jié),并布置好教室、分好組、選好組長(zhǎng),具體步驟如下:

         。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,導(dǎo)入新課

         。ù笃聊伙@示法庭圖片)同學(xué)們,今天我們要在本班教室模擬法庭公開審理一件民事訴訟案,整個(gè)案情都被一個(gè)叫契訶夫的俄國(guó)作家記錄在《變色龍》里。下面就讓我們一起走進(jìn)課文,熟悉案情。

          【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié),通過(guò)教室的布置,以及大屏幕的烘托,創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生很快就進(jìn)入了這種氛圍當(dāng)中。這種新穎別致的“模擬法庭”形式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生的興致大增,為這堂課贏得了一個(gè)好的開端。

         。ǘ┠x課文,感知案情

          1.讀課文,提取要點(diǎn)教師過(guò)渡:大屏幕上顯示的是一份“變色龍”最高法院的判決書。請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合判決書上的提示,提取相關(guān)信息,看哪個(gè)小組完成得又快又好。(大屏幕顯示判決書)

          【設(shè)計(jì)意圖】 設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生整體感知課文,熟悉小說(shuō)情節(jié),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生梳理、概括、提煉的能力考核成績(jī)。掌握了“圈點(diǎn)、批注”的閱讀方法,以判決書的形式出現(xiàn),主要是激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

          2.談發(fā)現(xiàn),整體感知。教師過(guò)渡:看了這張滑稽可笑的判決書,你有何感想?請(qǐng)用一兩句話說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)流程:學(xué)生自主學(xué)習(xí),自由發(fā)言。學(xué)生發(fā)言:生1:從這份判決書中,我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時(shí)作出了六次判決。生2:我覺得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇歉鶕?jù)事實(shí)而是根據(jù)狗主人的身份。生3:雖然警官判定的結(jié)果完全相反,但他始終是討好上級(jí)、欺壓下級(jí)。生4:這個(gè)警官就是一個(gè)媚上欺下,變化無(wú)常的走狗。 ……

          3.教師小結(jié),導(dǎo)出板書。

          【設(shè)計(jì)意圖】 設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉情節(jié),初步感知人物的性格特征,設(shè)計(jì)的問(wèn)題較開放,可深可淺,讓學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

         。ㄈ┍硌輰彴,角色體驗(yàn)。

          教師過(guò)渡:奧楚蔑洛夫形象成功塑造之后,“變色龍”這一名稱就成了媚上壓下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)一類人的代名詞!蹲兩垺芬捕啻伪桓木幊蓮V播劇、漫畫劇。下面請(qǐng)各組同學(xué)將本文排練成課本劇,全班推薦幾名表演得最好的同學(xué)排成節(jié)目,將代表我班在今年的“春萌”藝術(shù)節(jié)上作匯報(bào)演出,大家說(shuō)好嗎?

          學(xué)生展才藝,競(jìng)選審判長(zhǎng)。教師過(guò)渡:演好課本劇,關(guān)鍵是要演好審判長(zhǎng)——警官奧楚蔑洛夫這一角色。為了挑選出一名出色的審判長(zhǎng),請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文表演一下警官的某一處動(dòng)作、語(yǔ)言或神情?凑l(shuí)演得栩栩如生,誰(shuí)就是最佳審判長(zhǎng)。

          1.學(xué)習(xí)流程:

         、俳M內(nèi)表演,互相指正。

         、诟鹘M推選最佳人選,競(jìng)選審判長(zhǎng)。

          2.推薦其它角色。教師過(guò)渡:通過(guò)剛才的競(jìng)選,我們已找到了最佳審判長(zhǎng),下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的喜好,自我推薦以下角色:

         、僭妗樟艚穑

         、谧C人甲——葉爾德林;

         、圩C人乙——獨(dú)眼鬼;

         、茏C人丙——眾人之一;

         、葑C人丁——將軍廚師。

          3.教師發(fā)道具,演員各登其位,作好準(zhǔn)備。

          4.學(xué)生表演,模擬審案。 【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)采用演的方式是突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的一種教學(xué)手段,是這堂課的一個(gè)高潮。庭審這種形式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛。通過(guò)直觀形象的動(dòng)作,語(yǔ)言神情,讓學(xué)生感受了小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展,品味了小說(shuō)的.語(yǔ)言,加深了對(duì)人物形象、主題的理解,是對(duì)本節(jié)課的一次全方位的檢查,更培養(yǎng)了學(xué)生多種能力。

          5.學(xué)生評(píng)價(jià)表演。教師過(guò)渡:看了剛才的表演,你的感覺如何?請(qǐng)你從人物的語(yǔ)言,動(dòng)作、神情以及角色配合,道具的運(yùn)用等角度對(duì)他們的表演作出精彩的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)流程:

         、俳M內(nèi)討論、評(píng)價(jià);

         、谂e手發(fā)言。學(xué)生發(fā)言:生1:我認(rèn)為審判長(zhǎng)“咳”、“擰起”、“嚴(yán)厲的”等動(dòng)作表情演得不夠形象逼真,應(yīng)演出他一副官老爺?shù)募茏,裝模作樣的丑態(tài)。生2:我認(rèn)為審判長(zhǎng)“脫”、“穿”等動(dòng)作演得栩栩栩如生,他那恐懼、緊張的心理和那狼狽相呈現(xiàn)在我們面前。生3:“我絕不輕易放過(guò)這件事,我要拿點(diǎn)顏色來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看!边@句演得較傳神,讀出了裝腔作勢(shì),官氣十足的那種傲慢神氣。 【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生從語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)等方面去掌握小說(shuō)刻畫人物的藝術(shù)手法,學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō),為今后的閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          (四)現(xiàn)場(chǎng)采訪,深入理解

          教師過(guò)渡:剛才,我們欣賞了一場(chǎng)精彩的審判,看完后一定有許多感觸吧,下面請(qǐng)各位同學(xué)扮演成小記者,對(duì)主要演員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。

          1.各位記者選好采訪對(duì)象,設(shè)計(jì)好采訪的問(wèn)題,小演員準(zhǔn)備答記者問(wèn)。

          2.記者現(xiàn)場(chǎng)采訪。學(xué)生發(fā)言:記者1:請(qǐng)問(wèn)赫留金,你對(duì)這次審判有何感想?赫留金:對(duì)于這次審判,我非常不滿,這對(duì)我太不公平了……這位審判長(zhǎng)就是一個(gè)媚上欺下,趨炎附勢(shì)的走狗。記者2:請(qǐng)問(wèn)審判長(zhǎng),你為何要反復(fù)改變審判結(jié)果?審判長(zhǎng):說(shuō)心里話,我也想秉公執(zhí)法,我也想做一名公正的審判長(zhǎng),但為了生存,我不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存的空間,這個(gè)社會(huì)太黑暗了,太腐朽了。記者3:請(qǐng)問(wèn)這位旁聽,最后你們笑什么?旁聽1:我們笑這個(gè)社會(huì)、笑這個(gè)世道。旁聽2:我們笑警官狗仗人勢(shì),欺壓百姓,丑態(tài)百出。旁聽3: 我們笑赫留金不僅沒得賠償費(fèi),反而遭到辱罵和恐嚇,真是倒霉透頂。

          3.如果學(xué)生沒提出帶全局性的主要問(wèn)題,教師可以接著采訪。最后歸納出小說(shuō)的主旨:《變色龍》通過(guò)對(duì)見風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫,巧妙地揭示了俄國(guó)警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗。 【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪,打破傳統(tǒng)的固有的組織形式,使教學(xué)形成一種開放性體系,讓學(xué)生在民主的氣氛中討論交流,巧妙地揭示小說(shuō)主題,突破了難點(diǎn)。

          (五)改編故事,創(chuàng)新升華。

          1.變換角色,講故事教師過(guò)渡:同學(xué)們,這個(gè)精彩的故事,一定給你留下了深刻的印象,回家后,你一定想把這個(gè)故事講給家人聽吧。假如讓你變換個(gè)角度,你該怎么講呢?下面三題目任選一題。

         、僬(qǐng)你以警官奧楚蔑洛夫的口吻,回去后對(duì)你的同事講斷案的經(jīng)過(guò)。

         、谡(qǐng)你以手飾匠赫留金的口吻,對(duì)你的家人講今天的遭遇。

          ③請(qǐng)你以小狗的口吻,對(duì)它的同類講今天的見聞。

          2.故事新編,改情節(jié)教師過(guò)渡:警官奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵、媚上壓下的“變色龍”形象無(wú)疑是令人憎惡和唾棄的。假如你是一位大家所期待的公正無(wú)私、能秉公執(zhí)法的好警官,面對(duì)狗主人身份的不斷變化,你又該如何說(shuō),如何做呢?請(qǐng)選擇小說(shuō)中的某次“斷案”改寫。 【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己融入小說(shuō)之中,把自己想象成主人公,有助于學(xué)生身臨其境進(jìn)入角色,更好地揣摩人物的心理活動(dòng),了解人物的真實(shí)想法,感悟人物形象,理解小說(shuō)主題,同時(shí)在講故事、編故事的過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,想象創(chuàng)新能力。

          (六)課堂總結(jié),寄予希望。

          小結(jié):同學(xué)們,契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象,精短的篇幅中,蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵,值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí),類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠,所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺,做一個(gè)真誠(chéng)正直的人。最后送幾句話與大家共勉:如果你失去了金錢,你只失去了一小部分;如果你失去了健康,你只失去了一小半;如果你失去了正直,那你就幾乎一貧如洗了。 【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)由課文過(guò)渡到生活引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)待人,表里如一,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

          縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,形式新穎、思路清晰、環(huán)環(huán)相扣,突出了重點(diǎn),可操作性強(qiáng),課堂氣氛活躍,獲得了很好的教學(xué)效果。當(dāng)然也有些意外情況發(fā)生。比如說(shuō)在現(xiàn)場(chǎng)采訪這一環(huán)節(jié),記者采訪警官:“為什么不一下子調(diào)查清楚,再下判決,何必要讓自己難堪?”。一下子把警官問(wèn)住了,我也不知所云,頓時(shí)同學(xué)們紛紛討論,有的這樣說(shuō),有的那樣解釋,最后一個(gè)同學(xué)提醒了我,他說(shuō):“這是小說(shuō),不是真的”。我馬上順著他的思路,說(shuō):“對(duì),這是作者故意這樣夸張情節(jié),然后對(duì)比,從而達(dá)到諷刺社會(huì)的目的!边@樣就很自然的引出了小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。所以,像這種開放式教學(xué),教師必須作好充分準(zhǔn)備,否則將很難應(yīng)付。

          初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 12

          一、說(shuō)教材:

          《變色龍》是蘇教版第九冊(cè)語(yǔ)文的一篇課文。本文通過(guò)繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,端詳變色龍,放回變色龍的過(guò)程。展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文共16個(gè)自然段,可分3段。第一至第八自然段,寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍,那是條長(zhǎng)30厘米左右,似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段,寫我們端詳變色龍,了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六自然段是第三大段,寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn),作者巧妙的將他兒童國(guó)敘事的形式展示出來(lái),顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)!蹲兩垺愤@篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成,今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn):

          教學(xué)目標(biāo):

          1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)變色龍的外型特征、生活習(xí)性.

          2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

          3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物奧妙的探究欲。

          教學(xué)重點(diǎn):

          了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。

          教學(xué)難點(diǎn):

          學(xué)習(xí)課文的寫作順序,觀察方法。

          二、說(shuō)教學(xué)方法

          根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),在本課教學(xué)中,我在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料,教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的音像資料,課上與學(xué)生資源共享。在教學(xué)過(guò)程中,由于變色龍尚屬罕見動(dòng)物,極為罕見,同學(xué)們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)還是知之甚少,所以光靠讀來(lái)悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)變色龍。通過(guò)一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的'環(huán)境和溫度下變色的過(guò)程,學(xué)生饒有興趣。

          三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

          (一)、展示圖畫,直觀導(dǎo)入:

          首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動(dòng)情景圖,非常醒目。此圖目的是讓學(xué)生通過(guò)找動(dòng)物,發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致,很難發(fā)現(xiàn);而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷,一目了然;更有趣的是,有些動(dòng)物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等,旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣,并初步感知保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。

          (二)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):

          我讓學(xué)生默讀課文,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一部分給他們留下了深印象,并說(shuō)出原因

          第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”,知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的。然后讓他們小組學(xué)習(xí):讀讀9-15自然段,讓學(xué)生把最感興趣的語(yǔ)句讀好。

          學(xué)習(xí)了課文第二部分,談一談我們觀察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。

          總結(jié)描寫動(dòng)物的方法:仔細(xì)觀察,抓住其特點(diǎn)來(lái)寫,注意按一定順序來(lái)寫。

          齊讀課文第三部分:放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說(shuō)的話。

          最后檢測(cè)學(xué)生掌握情況。

          (三)交流資料,活躍課堂:

          由于課前我安排了學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料,在這里,給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享,給學(xué)生創(chuàng)造了交流獲取新知的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起,使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解,學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。

          (四)、拓展文本,追求超越:

          其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧。

          四、說(shuō)板書設(shè)計(jì):

          板書作為一種重要的教學(xué)手段,作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn),突破教材中的難點(diǎn),又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路,提高邏輯思維能力,還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,集中學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。

          初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 13

        各位評(píng)委老師:

          大家好!我是譚文秋,今天,我說(shuō)課的題目是《變色龍》(板書課題、作者劉夢(mèng)熊),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

          一、說(shuō)教材

          《變色龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組中的第3篇課文。課文通過(guò)“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍,端詳變色龍,放回變色龍的過(guò)程,展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。本文的寫作手法很有特色,作者以趣味性的故事展開,巧妙的將他兒童國(guó)敘事的形式展示出來(lái),告訴學(xué)生打開自然的方法(——觀察、如何觀察,并要保護(hù)大自然)。寫得生動(dòng)有趣,為解讀課文找到了門徑。

          (新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;默讀有一定速度;能借助詞典閱讀,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義;體會(huì)作者思想情感,初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法;敢于提出自己看法。)

          五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力,(這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。)但受年齡限制,閱歷淺、實(shí)踐少,認(rèn)知水平和能力仍有限,對(duì)變色龍缺乏感性認(rèn)識(shí)。

          結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的'年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ),依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

          正確讀寫本課要求掌握的生字,理解新詞語(yǔ)的意思。

          正確、流利、有感情地朗讀課文。了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,愛護(hù)小動(dòng)物。

          學(xué)習(xí)課文的寫作順序。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。

          激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的興趣和熱愛。

          其中,教學(xué)重點(diǎn)是:了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,愛護(hù)小動(dòng)物。

          教學(xué)難點(diǎn)是:學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法。

          二、說(shuō)教法和學(xué)法

          科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖耍也捎玫慕谭ㄊ窃掝}設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法,媒體演示法,拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

          學(xué)法上,我(貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。

          三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是:

          板塊1 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

          以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動(dòng)情景圖,非常醒目。

          讓學(xué)生通過(guò)找動(dòng)物,發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致,很難發(fā)現(xiàn);而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷,一目了然,旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣,并初步感知保護(hù)色、警戒色等。

          提出導(dǎo)語(yǔ):今天我們所學(xué)習(xí)的變色龍就是一種很奇特的動(dòng)物,就如它的名字一樣能隨時(shí)變成不同的顏色。如此神奇,我們趕快來(lái)了解一下。

          板塊2 初讀文本,整體感知

          學(xué)生自由朗讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字詞,借助工具書理解。掃清文本障礙,同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

          檢查學(xué)生的生字詞的識(shí)記情況,有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。

          字音易錯(cuò)的字,如橢、伺、剎。

          字形易錯(cuò)的字,如腹、蕉。

          讓學(xué)生用鋼筆描紅,然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。

          指名學(xué)生分段朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽,幫助糾正出錯(cuò)字音,了解學(xué)生讀文情況。

          學(xué)生默讀全文,思考:文章主要講了幾部分內(nèi)容?然后相互交流,整體把握文章內(nèi)容。

          板塊3 細(xì)讀探究,體悟情感

          教師出示主話題:課文的表達(dá)順序是什么?分別講了什么內(nèi)容?學(xué)生默讀課文,討論回答。

          指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一部分給他的印象最深,并說(shuō)出原因。

          第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”,知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的(外形、捕食、變色)各有什么特點(diǎn)(怪、快、多)。

          借助多媒體,出示變色龍捕食和變色的圖片或短片,幫助學(xué)生理解變色龍的特點(diǎn)。

          讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀,加深印象。

          小組交流匯報(bào):談一談?dòng)^察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。教師指導(dǎo)總結(jié)描寫動(dòng)物的方法:仔細(xì)觀察,抓住其特點(diǎn)來(lái)寫,注意按一定順序來(lái)寫。

          學(xué)生齊讀課文第三部分即最后一段,談?wù)勛约旱母惺芎拖敕。體會(huì)作者保護(hù)動(dòng)物的情感意識(shí)。

          板塊4拓展延伸,活躍課堂

          由于課前我安排了學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料,在這里,給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享,給學(xué)生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機(jī)會(huì)。

          這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起,使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解,學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。

          初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 14

        尊敬的評(píng)委老師:

          今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元第十九課《變色龍》。這篇小說(shuō)短小精悍,構(gòu)思巧妙,情節(jié)曲折,語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣,內(nèi)容深刻,諷刺力強(qiáng)。下面我從教材,學(xué)情、教法和學(xué)法,教學(xué)過(guò)程及等方面談一談這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

          一、說(shuō)教材:《變色龍》是蘇教版八年級(jí)下學(xué)期小說(shuō)單元中的一篇小說(shuō),精短的篇幅中,蘊(yùn)含著深刻的思想。課文通過(guò)警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無(wú)常的變化,塑造了一個(gè)媚上欺下,見風(fēng)使舵的沙皇走狗形象,巧妙揭示了俄國(guó)警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗。

          二、說(shuō)學(xué)情:本文的學(xué)習(xí)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生,經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí),他們對(duì)小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié),理解小說(shuō)所塑造的人物性格,對(duì)運(yùn)用動(dòng)作、神情、對(duì)話表演小說(shuō)的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣,并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物。

          三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),對(duì)作品中感人的情景和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。

          根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)的要求,結(jié)合本課的具體特點(diǎn),我把這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為:

          1、了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng)作及本文的寫作背景。

          2、理解小說(shuō)的故事情節(jié),把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象。

          3、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。

          根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說(shuō)所反映的俄國(guó)19世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況我把本文的重難點(diǎn)確定為:

          教學(xué)重點(diǎn):小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征;教學(xué)難點(diǎn):理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。

          四、說(shuō)教法

          《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出:課程改革的目標(biāo)是要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的`現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,探究,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)以上理念,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,以及本次活動(dòng)的主題“人在課中央”,本課教學(xué)主要使用朗讀法,講故事法、自主、合作探究法。在這堂課的教學(xué)中,教師作為啟發(fā)者和鼓勵(lì)者,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

          五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入

          1、出示動(dòng)物“變色龍”圖片導(dǎo)入,板書課題。

         。ㄕ(qǐng)同學(xué)們看看這些圖片,認(rèn)識(shí)這種小動(dòng)物嗎?同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,是寫這種小動(dòng)物嗎?為什么以“變色龍”這種小動(dòng)物的名字作為課題呢?我們今天就走進(jìn)俄國(guó)著名小說(shuō)大師契科夫的諷刺小說(shuō)《變色龍》,了解其中的故事。

          設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片導(dǎo)入揭示課題,引起學(xué)生對(duì)變色龍這一動(dòng)物的興趣,從而進(jìn)一步進(jìn)行探究,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

          2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

          設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

          二、預(yù)習(xí)檢查

          1、作者介紹

          2、背景介紹

          設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解作者、時(shí)代背景,便于對(duì)課文的分析。

          3、字詞檢查醋栗l洋溢y伶俐l魁梧ku下賤胚子pēi無(wú)精打采ci

          設(shè)計(jì)意圖:旨在讓學(xué)生掃清閱讀障礙,積累字詞。

          三、讀課文,理情節(jié)

          這一環(huán)節(jié)我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:

          1、默讀課文,完成表格信息填寫后復(fù)述課文。

          2、在處理狗咬人事件中,奧楚蔑洛夫態(tài)度發(fā)生了五次變化,變化的原因是什么?

          設(shè)計(jì)意圖:主要是讓學(xué)生整體感知課文,熟悉小說(shuō)情節(jié),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及梳理、概括、提煉信息的能力。

          四、品語(yǔ)言,悟形象

          讀第6—29段,找出表現(xiàn)奧楚蔑洛夫前后態(tài)度變化的語(yǔ)言描寫,以小組為單位,有感情地朗讀、競(jìng)讀并感悟人物性格。

          設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉情節(jié),感知人物的性格特征。表演式的朗讀形式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛。通過(guò)直觀形象的動(dòng)作,語(yǔ)言神情,讓學(xué)生感受了小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展,品味了小說(shuō)的語(yǔ)言,加深了對(duì)人物形象的理解。

          五、析環(huán)境,明主題

          人物活動(dòng)離不開環(huán)境,特別是社會(huì)環(huán)境,奧楚蔑洛夫生活在一個(gè)怎樣的社會(huì)中呢?請(qǐng)結(jié)合課文中描寫環(huán)境的句子分析。

          設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)文中對(duì)社會(huì)環(huán)境描寫語(yǔ)句分析,讓學(xué)生明確當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,為理解本文主題打下基礎(chǔ)。

          六、明確主題:

          本文通過(guò)對(duì)媚上欺下、見風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的形象的刻畫,無(wú)情地嘲諷了沙皇俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽,也暗示了沙皇統(tǒng)治的黑暗和腐朽。設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)對(duì)文本的分析,讓學(xué)生明白作者的寫作意圖。

          七、質(zhì)疑反思:變色龍和奧楚蔑洛夫有什么相似之處?小說(shuō)以“變色龍”為題,有什么好處?

          設(shè)計(jì)意圖:理解題目的含義。

          八、課外練筆

          奧楚蔑洛夫在人們的一片笑聲中“裹緊大衣,穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”。請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場(chǎng)后去了哪里?要求設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征。

          設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生把自己融入小說(shuō)之中,把自己想象成主人公,有助于學(xué)生身臨其境進(jìn)入角色,更好地揣摩人物的心理活動(dòng),了解人物的真實(shí)想法,感悟人物形象,理解小說(shuō)主題,同時(shí)在講故事的過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,想象創(chuàng)新能力,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生是否真正理解課文的一次檢測(cè)。

          初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 15

          一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          《變色龍》是是世界著名短篇小說(shuō)大師、19世紀(jì)俄國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家契訶夫的早期代表作,創(chuàng)作于1884年,以其獨(dú)特的取材和巧妙的構(gòu)思深受人們喜愛小說(shuō)只選取了社會(huì)生活的一個(gè)片斷——街頭巷尾極為平常的狗咬人的小事,但卻表現(xiàn)了一個(gè)尖銳的重大的社會(huì)問(wèn)題,即官僚警察是維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益的工具,專制制度肆無(wú)忌憚的欺壓人民

          根據(jù)小說(shuō)的以上特點(diǎn),結(jié)合初中階段《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文學(xué)作品教學(xué)的要求,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:1.知識(shí)目標(biāo):把握小說(shuō)的故事情節(jié),理解人物形象及小說(shuō)主題思想2.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物的方法3.情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治的腐朽黑暗及警察制度的虛偽與xxx根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫中感受人物形象,教學(xué)難點(diǎn)是:分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會(huì)意義

          二、說(shuō)教法學(xué)法

          新課程倡導(dǎo)“以人為本”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)參與、積極探究,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和獲取新知識(shí)的能力根據(jù)這一理念,結(jié)合我校學(xué)習(xí)杜郎口課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與探索,本節(jié)課采用“小主持人制”,讓學(xué)生自主講解、合作釋疑、探究規(guī)律,也就是說(shuō),由學(xué)生通過(guò)各種方式展示、交流自己和小組同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和感受,而教師的作用在于適時(shí)的點(diǎn)撥、歸納,幫助釋疑、提升這種教法與學(xué)法的運(yùn)用,有利于生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng),能夠最大限度地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)這種學(xué)習(xí)方式將學(xué)生推向前臺(tái),使學(xué)生擺脫束縛,變被動(dòng)為主動(dòng),極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望,充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位

          三、說(shuō)教學(xué)流程

          根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)的確立和教法學(xué)法的選擇,我設(shè)計(jì)本節(jié)交流展示課的流程為:導(dǎo)入新課出示目標(biāo)小組合作展示交流穿插鞏固總結(jié)提升六個(gè)環(huán)節(jié),其中展示交流是重點(diǎn)遵循學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般規(guī)律,我在此安排了四個(gè)板塊,意在使學(xué)生在初讀中感知內(nèi)容,梳理小說(shuō)情節(jié);再讀中聚焦環(huán)境,感受時(shí)代背景;在品讀中分析人物,體會(huì)表現(xiàn)手法;在精讀中挖掘主題,感悟提升這樣的安排使學(xué)生在不同的閱讀層面解決不同的問(wèn)題,在品讀賞析中掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),在精讀感悟中突破難點(diǎn)那么在這六個(gè)環(huán)節(jié)中師生是如何互動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的呢?

          (一)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),學(xué)生談對(duì)變色龍這種動(dòng)物的了解,教師由此引出和變色龍一樣會(huì)“變色”的人物——奧楚蔑洛夫,進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

         。ǘ┏鍪灸繕(biāo)環(huán)節(jié),教師精短概要地引入新課后,面向全體同學(xué)準(zhǔn)確闡釋本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生認(rèn)真傾聽,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)一開始就“學(xué)有方向”

          (三)小組合作環(huán)節(jié),首先,學(xué)生以小組為單位交流預(yù)習(xí)提綱中的問(wèn)題,將不能確定的問(wèn)題做出標(biāo)記然后,教師把習(xí)題分配到各組并明確時(shí)間,各組同學(xué)在小組長(zhǎng)的組織下,針對(duì)老師分配給本組的將要展示的問(wèn)題進(jìn)行第二次合作交流,并從中找出解題的思路和方法,確定講解員,為展示交流做好準(zhǔn)備教師在小組交流合作的過(guò)程中巡視、了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)知的不足,為展示交流中的點(diǎn)撥蓄勢(shì)

         。ㄋ模┱故窘涣鳝h(huán)節(jié),展示交流的過(guò)程中其他同學(xué)可以質(zhì)疑問(wèn)難,由負(fù)責(zé)講解的同學(xué)來(lái)分析解答,教師只對(duì)疑難問(wèn)題做適時(shí)點(diǎn)撥首先由相應(yīng)的小組派代表把本組問(wèn)題的討論結(jié)果書寫到黑板上,形成簡(jiǎn)明的板書,供講解和其他同學(xué)參考接下來(lái)是講解展示,按照提綱中的問(wèn)題為序,由各組選派的講解員,根據(jù)組內(nèi)討論情況對(duì)本組問(wèn)題進(jìn)行講解、分析在這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)中,全體同學(xué)共圍繞四組問(wèn)題進(jìn)行講解展示,這四組問(wèn)題是緊緊圍繞小說(shuō)的情節(jié)、人物、環(huán)境的三要素及主題設(shè)計(jì)的,分別是:第一組問(wèn)題,“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)課文的理解,選擇大家都喜歡的形式,再現(xiàn)課文的故事情節(jié)”設(shè)計(jì)目的是,鼓勵(lì)學(xué)生以課本劇、分角色朗讀、繪畫、板書設(shè)計(jì)或制作電腦動(dòng)畫等多種方式再現(xiàn)故事情節(jié),以梳理故事情節(jié),感知課文內(nèi)容;

          第二組問(wèn)題“小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫是在一種什么樣的氛圍中出場(chǎng)的?找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行分析,并談?wù)勥@些語(yǔ)句對(duì)塑造人物有什么作用”設(shè)計(jì)目的是,引導(dǎo)學(xué)生感受主人公奧楚蔑洛夫的活動(dòng)背景和當(dāng)時(shí)的社會(huì)氛圍,關(guān)注小說(shuō)中的環(huán)境描寫及其交代故事背景、揭示人物性格的作用,為深入了解人物性格特征做鋪墊;

          第三組問(wèn)題,“你認(rèn)為本文的主人公奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人,作者是怎樣刻畫他的?”設(shè)計(jì)目的是,在了解了人物活動(dòng)的社會(huì)背景后,進(jìn)一步品析小說(shuō)語(yǔ)言,并通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫等方法深入感受主人公奧楚蔑洛夫的形象;

          第四組問(wèn)題是,“自然界中的.變色龍隨著周圍環(huán)境而不斷變色,是出于生存的本能,而警官奧楚蔑洛夫幾次“變色”又是為了什么?作者通過(guò)他的言行揭示了怎樣的一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)?”設(shè)計(jì)目的是,引導(dǎo)學(xué)生理解奧楚蔑洛夫的存在不是個(gè)別現(xiàn)象,而是與當(dāng)時(shí)的社會(huì)有著密切聯(lián)系的,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生探究產(chǎn)生這種奴性性格的社會(huì)原因,從而揭示小說(shuō)主題,了解沙皇專制統(tǒng)治下社會(huì)的黑暗與腐朽在學(xué)生交流展示這一過(guò)程中,教師的主要任務(wù)就是,糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難另外,還要時(shí)時(shí)督促講解的同學(xué)做到“一正、二看、三析、四問(wèn)”,督促聽講的同學(xué)做到“會(huì)聽、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)、會(huì)評(píng)”,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法

         。ㄎ澹┐┎屐柟汰h(huán)節(jié),在交流展示之后,也許會(huì)有一些學(xué)生對(duì)其他小組講解的問(wèn)題還不能完全理解消化,因此,我又安排了3——5分鐘的穿插鞏固:各小組將剛才其他組展示的問(wèn)題再交流一次,可以讓本組理解較好的同學(xué)講解,也可以請(qǐng)這個(gè)問(wèn)題的展示小組派代表來(lái)講解這樣就切實(shí)提高了課堂實(shí)效

         。┛偨Y(jié)提升環(huán)節(jié),首先由教師結(jié)合展示交流的四個(gè)板塊進(jìn)行規(guī)律總結(jié)、學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生由四個(gè)板塊梳理出小說(shuō)的三個(gè)要素,即小說(shuō)的人物、情節(jié)和環(huán)境,進(jìn)而分析故事情節(jié)、環(huán)境描寫和塑造人物關(guān)系,刻畫人物的方法,塑造人物形象和揭示主題的關(guān)系等等(見板書所示)最后引導(dǎo)學(xué)生從“知識(shí)、能力、方法、情感”等方面進(jìn)行課堂總結(jié),重點(diǎn)歸納學(xué)習(xí)小說(shuō)的方法。

          初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 16

          一、說(shuō)教材:

          《變色龍》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第6課,是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文。第三單元中《去打開大自然綠色的課本》為學(xué)生開啟了大自然之門,《裝滿昆蟲的衣袋》告訴學(xué)生打開自然、走進(jìn)大自然不僅需要觀察,還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神。而《變色龍》通過(guò)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,端詳變色龍,放回變色龍的過(guò)程。則告訴學(xué)生打開自然的方法——觀察、如何觀察,并要保護(hù)大自然。這樣的思路,為解讀課文找到了門徑,于是目標(biāo)明確,少走彎路。

          《變色龍》全文共16個(gè)自然段,可分3段。第一至第八段寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍,初看像個(gè)怪物。第九至第十五段寫我們端詳變色龍,了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六段是第三大段,寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn),作者劉夢(mèng)熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點(diǎn)時(shí),用的方法不是說(shuō)明,而是敘事,就像講故事一樣,驚險(xiǎn),好奇,刺激。顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)。《變色龍》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成,今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出:“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的`表達(dá)方法!北酒n文中,作者所安排的表達(dá)順序及運(yùn)用的表達(dá)方法,很值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒;谶@種考慮,本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo):

          1.知識(shí)與技能:能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課文重點(diǎn)地方的意思。

          2.過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)課文的寫作順序。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。通過(guò)各種形式的朗讀,加深對(duì)課文的理解。

          3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的興趣和熱愛。

          三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):

          因?yàn)樽兩埵欠浅F嫣氐膭?dòng)物,它有適于樹棲生活的種種特征和行為。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達(dá)加斯加,中國(guó)沒有。在課文中也重點(diǎn)介紹了變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。所以我把了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。作為教學(xué)重點(diǎn)。

          四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):

          課文以說(shuō)故事形式來(lái)介紹變色龍,生動(dòng)、有趣?梢宰鳛閷懽鹘梃b,作者在敘述中,無(wú)意識(shí)地顯露了自己的觀察方法:“小李用手一指”(整體地看,粗略地看)、“我細(xì)細(xì)端詳著”(仔細(xì)地看、有順序地看)——“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著。”(聽)——“變色龍如此遲鈍,如何捕捉食物呢?”、“變色龍真的會(huì)變色嗎?”(問(wèn))——“朋加抓起變色龍,先把它放在香蕉葉上……接著,又把……”(做,試)。需要學(xué)生慢慢品味。

          五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:

          學(xué)生和教師對(duì)變色龍都不是很了解,而這一點(diǎn)又正是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在,所以教師可以充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生自己動(dòng)手收集變色龍的相關(guān)資料。但學(xué)生條件有限,教師要注意幫助收集。

          六、說(shuō)教學(xué)方法

          1、從閱讀學(xué)表達(dá);通過(guò)反復(fù)閱讀感悟教材中滲透觀察和寫作方法,從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。

          2、通過(guò)通過(guò)所收集的變色龍相關(guān)的資料,特別是多媒體資料掌握變色龍外形特點(diǎn)等。

          七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

          1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體把握:在第一課時(shí),已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ),簡(jiǎn)單介紹了變色龍,同學(xué)們對(duì)變色龍已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。所以本課開始借用課后習(xí)題二直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入,節(jié)省時(shí)間,讓學(xué)生快速閱讀課文并分段,是想讓學(xué)生從全局角度整體把握,知道重點(diǎn)段落。

          2、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

          發(fā)現(xiàn)變色龍階段:通過(guò)自己讀邊讀邊想,合作讀,分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會(huì)文中人物的心情。

          端詳變色龍階段:默讀課文,說(shuō)說(shuō)變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象,并說(shuō)出原因。

          第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。解釋“端詳”,知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍。

          最后總結(jié)描寫動(dòng)物的方法:仔細(xì)觀察,抓住其特點(diǎn)來(lái)寫,注意按一定順序來(lái)寫。

          在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,都穿插著圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段。來(lái)加深學(xué)生對(duì)變色龍的認(rèn)識(shí)。

          3、拓展文本,追求超越:最后、抓住雖然變色龍數(shù)量不多,難得一見,但我們還是把它放回去了。讓學(xué)生明白為什么放回去?其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧。

          八、說(shuō)板書設(shè)計(jì):

          板書作為一種重要的教學(xué)手段,作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn),突破教材中的難點(diǎn),又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路,提高邏輯思維能力,還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,集中學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。

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