精選初中物理說課稿范文集合七篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的初中物理說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理說課稿 篇1
一、說教材：
《杠桿》是初中物理八年級第十二章第一節課。教材第七八章章分別介紹了力的作用效果和平衡知識，本節從新的角度，在不同層次上研究了這個問題，其內容是前面所學知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎。本節課內容包括：什么是杠桿？杠桿的五要素，研究杠桿的平衡條件，其中理解力臂的概念并畫出力臂，實驗探究杠桿的平衡條件是本節課的主要內容。
杠桿是生活中常見的簡單機械。學生每天都會接觸剪刀、指甲刀、夾子、筷子等物體，但僅僅是會使用，沒有深入地研究這些物體的特點。教材首先通過生活中用撬棍撬石頭，讓學生尋找杠桿的特征，引導他們用科學抽象的方法建立杠桿的概念，使學生對杠桿有初步的認識，再結合相關圖片熟悉杠桿的幾個名詞。然后通過探究實驗，讓學生尋找杠桿平衡時，動力、阻力、動力臂、阻力臂之間的關系，總結出杠桿的平衡條件，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。
二、說教學目標
根據全面提高學生素質的總體目標與《物理新課標》要求和本節教材內容特征，我確定本節的學習目標如下：
1．知識和技能目標：
（1）認識杠桿，能從常見的工具中辨認出杠桿。
（2）知道有關杠桿的一些名詞術語，知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。
�。�3）理解杠桿的平衡條件
2．過程與方法目標：
�。�1）在認識什么是杠桿的過程中，通過教師演示生活中常見的杠桿，使學生在腦海中建立杠桿的概念，培養學生觀察、歸納的能力；
�。�2）在探究杠桿的平衡條件時，通過教師引導學生設計實驗方案，并進行分組實驗的方法，使學生獲得比較全面的探究活動的體驗；
�。�3）通過探究杠桿平衡條件，學習分析實驗現象，尋找實驗數據之間的規律來對實驗進行分析的方法。
3．情感態度價值觀目標：
�。�1）展示我國古代的桔槔建筑等成果，進行愛國主義教育
�。�2）在探究“杠桿平衡條件”過程中培養學生實事求是的科學態度；
（3）鼓勵學生積極參與探究活動，在探究中培養學生互助合作意識；
（4）通過了解杠桿的應用密切聯系實際，增強物理知識應用于日常生活和社會的意識。
其中教學重點是
（1）知道什么是杠桿，理解杠桿的平衡條件。
�。�2）讓學生經歷一次探究杠桿平衡條件全過程，并體會實驗探究在物理學習中的重要性；
教學難點是
�。�1）怎樣找到杠桿的力臂；對力臂的認識和理解比較抽象，因此是本節內容的難點。
�。�2）在教師的引導下學生自主設計實驗方案，探究杠桿平衡條件過程中對數據的分析得出結果。
三．學情分析：
在以前學習中，學生學習了力學基本知識以及力在生活中的應用這節課是在學生已有力學知識的基礎上，進一步了解一些簡單機械及應用。這既符合學生的認知規律由易到難，由簡到繁；同時又保持知識的結構性和系統性。把實驗和結論緊密結合起來，加深了學生對知識的理解，為學生學習杠桿的應用及變形杠桿打下了基礎。。經過觀察、實驗等手段建構物理模型，并解決生產、生活中的實際問題。學生在此之前已經接觸了一些探究過程，可以說對于實驗探究，學生們已經有了一定的思維基礎，但初二學生知識有限，思路不夠寬，對于問題還不能深入考慮。因此，對于本節探究杠桿的平衡條件實驗，讓學生自行設計實驗方案、操作實驗，難度很大。這就要求教師在教學過程中，要教會學生思維的方法，培養學生的思維品質，引導學生選擇適當的思維起點，讓學生充分參與物理的教學過程，形成良好的理解思維習慣。所以本節課無論是在培養學生學習方法上，還是鍛煉學生思維能力等方面都起著重要的作用。
四、說教學設計
�。ㄒ唬�、導入新課——創設問題情境、誘導學習動機、感知教材
以《史記》中有關咸陽宮的記載引入，簡單的介紹咸陽宮的規模，引發學生思考在當時的條件下，我們的祖先是怎樣建設這樣龐大的工程，由此讓學生想到是運用的機械（工具），此時教師出示在中國古代生產生活中用的桔槔及戰爭攻城中運用的投石機，了解自古以來勞動人民就懂得機械，使人類文明不斷地進步，然后通過男女生捏粉筆頭比賽，充分調動了學生的學習積極性，使得學生對接下來的新課學習充滿期待。
（二）新課學習
1、認識杠桿
�。�1）杠桿的概念：
通過觀察一組圖片，結合生活中使用這些工具的體驗，引導學生說說這些工具的共同點，抽象出杠桿的定義。這種處理方式體現了物理知識來源于生活的理念，同時也符合的思維由具體到抽象的發展過程。讓學生舉出生活中杠桿應用的實例，這樣的處理方式有助于發揮學生的潛力，有助于保護和培養學生探究未知事物的興趣，并切實感受到物理就在我們身邊，物理是有趣有用的
�。�2）杠桿的五要素
在觀看動畫過程的基礎上，指導學生了解與杠桿有關的幾個名詞。分別是杠桿的支點、動力、阻力、動力臂和阻力臂。在了解過程中通過看圖讓學生會找出一根杠桿的支點、動力和阻力。
�、硨W習畫動力臂和阻力臂
利用多媒體模擬畫動力臂和阻力臂的過程，教會學生作圖。動力臂和阻力臂的畫法是本節的難點，為突破這一難點，教師采用的是直觀教學示范畫圖的方法，讓學生學會畫動力臂和阻力臂。在這里一定要強調學生正確規范的掌握畫力臂的方法。
2、探究杠桿的平衡的條件
�。�1）什么是杠桿的平衡
引導學生從物體的平衡來理解什么是杠桿的平衡。
（2）探究杠桿的平衡條件
�、� 提出問題：通過生活中我們玩的蹺蹺板為例說說如果蹺蹺板要在水平位置平衡的時候，什么方法最有效？ 引導學生展開討論，提出問題：杠桿要平衡，動
力，阻力，動力臂，阻力臂要滿足什么關系？
�、凇� 學生猜想與假設
請同學們結合生活中常見的杠桿實例進行猜想。他們的想法可能不盡相同，但他們一定都認為杠桿平衡會跟動力、阻力、動力臂、阻力臂等因素有關，對學生的猜想及時予以鼓勵。并指導學生根據自己的猜想設計實驗表格并制定計劃設計實驗。
�、�、 制定計劃與設計實驗
要得到確切地結論，不能只憑猜想，還必須通過實驗來研究，這樣我們就設計實驗討論如何去測量動力、阻力、動力臂、阻力臂。教師介紹實驗器材。 ④、 學生分組進行實驗與收集證據
教師巡回指導學生操作實驗，學生通過動手操作，把測得的實驗數據（即動力F1、阻力F2、動力臂L1、阻力臂L2）填入自己設計的表格中，并分析它們之間的關系
⑤、 分析實驗數據與驗證猜想
各個小組對本組的實驗數據進行分析，可以看到當F1·L1與F2·L2相等或近似相等時，杠桿就處于平衡狀態，這就得出了杠桿的平衡條件：F1·L1=F2·L2 ⑥、 評估、交流與合作
學生交流在實驗中遇到的問題，如沒有豎直向上拉彈簧測力計，會怎樣？掛鉤碼后，還能否調節杠桿平衡？實驗為什么多次進行？還可以回顧實驗有什么不妥之處，可以怎樣改進等等。實驗結束后，每個小組把實驗過程和結果寫成實驗報告，并在班上報告實驗結果，進行討論與交流（由于時間關系，可以安排在課后交流）。
五、說教學方法：
對于杠桿的概念，我通過讓學生觀察，親自體驗，結合自己的感受，來自己觀察、思考，抽象概括出這些工具的共同點，從而得出杠桿的概念，并在此基礎上，。分析、探究杠桿平衡條件是這節課的重點，按照研究自然科學的一般步驟， 即一：發現和明確要解決的問題；二：實驗收集資料和數據；三：分析、研究這些資料和數據；四：發現規律性，得出結論。我采用“從引導提出問題---利用撬書包的活動實際體驗---作出你自己的猜想和假設---小組合作設計和完成實驗---分析數據間的規律并得出結論”的程序來組織教學，這樣，讓學生參與和體驗探究的過程，培養了探究能力。
另外，還盡量營造出和諧、自然的課堂氛圍，真正發揮學生在課堂中的主體作用，注重教學評價在課堂中的作用。
六、說學法：
本節課學生可以采取觀察歸納法、實驗探究法、發現學習法及討論法等學習本節內容。觀察歸納法主要用于杠桿概念的建立，實驗探究法用于探究杠桿平衡條件，討論法是學習討論試驗結果，發現學習法是發現生活中的杠桿及學習其內容。 學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意對學生學法的指導，根據本節內容的特征，引導學生如何設計實驗、進行實驗，如何去觀察實驗，由他們總結和發現規律，讓學生成為反現規律的“發現者”，課堂的主人翁。同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養，通過鼓勵、表揚等來激發學生的積極性。使學生通過觀察總結規律，聯系實際、運用規律解決問題。
以上是我對本節課的說課，不足指出敬請各位專家、老師們多多指正，謝謝！
初中物理說課稿 篇2
一、說教材
1、教材分析：壓強是自然科學的重要概念，在科學技術和生產中都經常用到。這一節內容著重學習的是固體的壓強。本節共有三個段標，分別是"探究壓力的作用效果""什么叫壓強""怎樣增大和減小壓強"."探究壓力的作用效果"作為一個較為完整的探究過程，讓學生在經歷科學探究的過程中學習科學研究方法，獲取相關的知識。在探究活動中允許學生另選器材，給學生的探究活動留有較大的空間，以期達到培養學生創新意識，提高學生探究能力的目的，同時為壓強概念的形成做了很好的.鋪墊。"什么叫壓強"是本節的主要知識點，教材根據九年級學生已有的知識水平和計算能力，編寫了應用壓強的變形公式進行計算的例題，這樣簡化了學生的學習過程，可以提高學生的學習效率。"怎樣增大和減小壓強"則是為了幫助學生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應用，教材以"活動"的形式呈現，引導學生根據壓強公式討論實例、進行歸納，得出結論，知道增大或減小壓強的方法。最后，用"sts"欄目呈現《貨車超載，國道不堪重負》一文和圖片，旨在教育學生關注社會，同時讓學生了解科學、技術、社會之間存在的相互影響和相互作用。這一節內容又是初中自然科學中有關力學知識的一次較大的綜合，是培養和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環節。
2、教學目標
根據教學大綱的要求，結合教學內容本身特點，確立如下教學目標：
⑴認知目標：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關系，掌握壓強的概念，了解壓強的單位。
⑵技能目標：通過實驗探究培養學生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。
�、乔楦心繕耍号囵B學生勇于質疑的科學態度。
3、教學的重點、難點
重點：是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進行計算。
難點：壓力和重力的區別聯系以及壓強概念的形成。
二、說教法與學法
根據本節課教材特點以及初三學生年齡特點，采取啟發式教學法、探究實驗、問題討論相結合的教學方法。
在具體教學過程，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學中，應盡量讓學生主動參與實驗，參與討論，充分強調學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養了創新意識和創新能力。
三、學情分析：
在前面的學習中學生已經學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容所學習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點所在。
四、說課堂教學設計
㈠引入新課
演示實驗：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上
教師引導學生觀察凹凸情況，并思考為什么會產生這樣的現象？從而引出本節課的課題（壓力和壓強）
通過演示實驗引入課題，形象直接，能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，并能激發他們的科學思維能力。
�、嬷v授新課
1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。
問題：
（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？
�。�2）壓力是否一定由物體的重力產生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？
教師提供一枚圖釘，請學生設計一個小實驗解決以上第二個問題。
學生操作后得出結論：壓力不一定由重力產生，方向也不一定同重力方向相同，教師進一步引導學生舉出其他例子。通過學生的舉例，能大大地激發學生學習自然的興趣。
對壓力和重力教師再從三要素進行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調只有在水平面時，壓力大小與重力相等。
2、探究壓力的作用效果
a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關？
b、提出假設：學生進行大膽猜測
c、設計實驗：教師根據教材圖10-3提供的實驗器材，讓學生根據自己的猜想自選器材，自己設計實驗方案。該實驗提供的儀器較多，因此設計實驗方案比較復雜，設計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設計。
d、驗證假設：學生親自動手實驗，并觀察驗證自己的猜想，學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設計，自覺主動地去挖掘知識，既培養了學生獨立操作能力，又培養了學生的創新能力和創新意識。在進行實驗與收集證據環節中，要求學生在方框內寫出實驗操作步驟和觀察到的現象等內容。例如：選用小方桌模型、細沙、磚塊進行實驗時，實驗過程應寫出如下內容：
�。╝）將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；
�。╞）仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；
（c）將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人的深度并測量；
�。╠）仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與
�。╞）中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度并測量。
e、得出結論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）
3、什么叫壓強
在以上結論基礎上教師設疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？
引導啟發學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。
結論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。
通過層層深入地啟發學生思維，使學生在分析、歸納中充分體現了主動性，從而更好地突破重難點。
繼續引導學生運用數學推理方法得出壓強的計算公式：壓強=壓力/受力面積
然后組織學生討論：根據計算公式可知決定壓強大小的條件？
在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大；
在受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。
結合壓強計算公式，仍采用數學推理，得出壓強的單位：牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2,并說明1牛/米2的意義。讓學生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強，知道帕是一個很小的單位。
4、怎樣增大或減小壓強
這個活動安排在壓強公式形成以后，先引導學生根據壓強公式進行分析歸納。
增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時，增大壓力：⑵當壓力一定時，減小受力面
積；⑶在增大壓力的同時減小受力面積。
減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時，減小壓力；⑵當壓力一定時，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時增大受力面積。
在上述基礎上再組織學生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強，哪些屬于減小壓強，進而由學生舉出增大或減小壓強的其他事例。由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學生形成思維定勢。會認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強。
�、缧〗Y：
根據板書小結，并強調課堂教學過程中學生的探究實驗應注重探究過程，而不能注重結果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設計加以肯定和表揚。
�、璨贾米鳂I
請學生回去設計與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關"不同的方案，并與同學交流。這樣的作業設計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發學生的創新精神和創新意識。
�、榘鍟O計
本節板書我采用提綱挈領式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。
初中物理說課稿 篇3
我是山東省日照市五蓮縣第三中學的一名物理老師，今天我說課的課題是八年級物理第八章運動和力中的第3節摩擦力。
這是我說課的流程，共六部分，分別是教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程和設計思路。
一、教材分析
20xx年審定的人教版新教材，本節與以往教材不同之處有兩點，一是從學生的親身體驗入手感知物理知識，二是增加了一些更直觀的有關摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節的知識體系，包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用：
�。�1）摩擦力是學習了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學的基礎。
（2）這不僅是二力平衡的應用，而且為后面的功和簡單機械的學習，甚至高中學習做好鋪墊，在力學中具有承上啟下的作用。
�。�3）不但使學生學習到摩擦力的有關知識，而且是學生對探究、分析和解決問題能力的升華，同時也逐漸培養學生養成科學探究和重視知識應用的好習慣。
二、學情分析：
初二學生雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識應用能力有待提高，在探索過程中樂學、會學，提高能力是關鍵。
三、教學目標：
1、知識與技能：
(1)知道什么是摩擦力 。
(2)知道滑動摩擦力大小與什么因素有關。
(3)能運用所學知識解決增大和減小摩擦的具體問題。
2、過程與方法：
感受體驗實驗探究、歸納總結定義結論、鞏固應用解決問題。
3、情感態度和價值觀：
激發學習興趣、增強學習信心、加強團隊合作、培養創新精神。
重點：
�。�1）影響摩擦力大小的因素；
�。�2）解釋生活中摩擦現象。
難點：探究影響摩擦力大小的因素。
難點突破的措施：激趣誘導，以多種方式指導教學，把時間教給學生，發現問題，解決問題。
四、教學方法
教師是課堂的主導者。通過游戲引入、激發興趣；創設情境，形成新知；設疑啟發，引導探究；辯論比賽，鞏固新知，對學生進行適時正確的引導。
學生是課堂的主體。學生利用對教材的預習，通過師生合作，生生合作，最終形成物理知識、技能和方法。
五、教學流程
教學流程分六個環節，分別是游戲引入、感受體驗、科學探究、知識應用、回顧反思、作業布置。
1、游戲引入:
初二學生活潑好動，對知識的渴求欲強，在新課開始我采用游戲引入，男生用一個涂油的碗，女生用一個干凈的碗，在學生都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創設情境教學，引人入勝，引出新課，為這節課順利的進行打下基礎。
2、感受新知:
問題是知識的產生點，通過自己的親身感受體驗，教師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學生的生活實際，便于學生接受，使師生間的距離拉近。
生生合作，說出摩擦力的定義，培養學生的歸納總結能力。
然后采用搶答的方式說出作用點和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。
摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點，學生對運動方向和相對運動方向混為一談，而且生活中的一些經驗使學生總認為摩擦力就是阻力，教師通過引導學生分析人走路，同時解決了上面兩個問題。而采用舉手指的形式增加學生的參與度。
我設計了摩擦力大搜索這一環節，把學生分成兩大組進行舉例比賽，在這種交流中學生的表現欲被調動，使兩個知識點順利銜接，為突破難點做好鋪墊。
3、科學探究：
根據學習金字塔的理論，只有讓學生動手操作，甚至是教別人或馬上應用才是最高效的學習方法。在本環節學生說出自己想探究的問題，從生活經驗進行多方位的猜想，拓展學習思路，小組自行合作設計實驗方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生交流學會，通過我設計的火眼金睛環節等多種方式，真正學會控制變量法這一科學的探究問題的方法，學生在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時及時肯定他們的猜想，，鼓勵他們合理分工后動手去驗證，引導他們進行數據分析，而對于學生其他猜想，也廣泛討論實驗，本實驗根據學生的猜想變量太多，小組合作分兩個階段有秩序的進行實驗，使課堂活而不亂，得出規范的結論，最后交流與評估。教師不僅僅關注學生學習的結果，而且還重視學生的學習過程，即使是失敗了，反思后再實踐驗證，這也是一種收獲。本環節，我采用小組實驗比賽的方式，選出幾個優勝小組來。
目的一是學會科學的探究問題的方法，增強學習信心；二是培養學生的主動性、創造性、合作意識和團隊精神；三是突破了本節課的難點。
為了讓學生多角度、多方法解決問題，開拓學生的思維，我設計了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡單且可操作性強，有利于學生對影響摩擦力的這兩個因素的進一步理解。
4、知識應用：
根據學生學習注意力不持久的現象，在此掀起課堂的高潮，我設計了辯論賽這一環節，主要有四個目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新穎的形式激發學生的學習興趣，調動學習積極性；二是增強學生的應用物理知識能力；三是培養學生的語言表達能力；四是順利的進行知識點間的過渡。
再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實例說出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示一些圖片，使學生大開眼界。這樣不僅教會學生辯證的看問題，同時也培養了學生的發散思維，激發了對知識的渴求和對科學的熱情。通過聰明屋的這一環節，，等到知識的升華。
5、回顧反思
達標測試環節，檢驗學生在本節課學習效果。
小結部分，先讓學生主動總結，學生交流，看誰的收獲多，查漏補缺，讓學生學會知識的梳理，形成系統的知識體系。
六、作業布置：
作業題設計注重知識的應用和創新，簡單而新穎，讓不同層次的學生都有所收獲。
這時我的板書設計，一目了然。
七、設計思路
我們學校一直推行“1525高效生命課堂”教學模式，目的是把更多的時間交給學生。在這節課中，教師激趣誘導，情景教學；學生探索發現，合作探究，同時加強合作交流，打造高效而有生命力的課堂。
以上是我對這一節課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點、幫助，進一步提升自己的專業素養。
初中物理說課稿 篇4
一、教材地位及作用
《功》是人教版初中物理教材第十一章第一節的內容。本節內容主要包括兩個方面，一是功的定義，二是功的計算。功在初中物理學中占有重要的地位，是初中物理《課程標準》的三大主題之一，本節內容不僅是本章內容的基礎，而且是為以后學習“能量”做好了鋪墊
1教學目標
一、知識與技能：
1. 知道力學中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。
2. 明確計算功的大小的表達式，以及表達式中各物理量的物理含義和單位。
3. 能應用公式W=FS進行簡單的計算。
二、過程與方法
1．通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功？ 2．學會從物理現象中歸納簡單的物理規律。
三、情感態度與價值觀
1．有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
2．培養學生的綜合學習能力，激發學生的求知欲。
教學重點
明確力學中功的含義。
教學難點
判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。
四、適合的教學對象：
上課沒有聽講的學生，物理零基礎 并且對物理沒有興趣的學生，或者可以作為預習課來講。
本班學生反應較快，但思維深度不夠、準確性欠缺，抽象思維還不成熟，功的概念比較復雜、抽象。教學中通過多媒體課件展示出具體的動態實例，激發學生積極思考問題，使抽象的知識具體化，有利于學生的理解與認識，也提高了學生的分析概括能力。 活動2【講授】新課
一、力學中的功
1、做功的含義
課件展示：（1）叉車把貨物舉起；（2）小孩拉動小狗；（3）錘子把釘子敲擊進入木塊中。
教師提問：（1）物體是否受到力的作用？（2）在力的作用下物體是否移動了距離？（3）物體移動的方向與力的方向有什么關系？（4）物體所受的力對物體的移動是否有貢獻？逐個實例進行分析。
學生思考并回答。
教師學生總結：物理學中的功的含義：如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。
2、做功的兩個必要因素
結合以上三個實例，學生閱讀課文總結出力學中做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。
3、三種不做功的情況
學生活動：討論以下情況是否做功？
課件展示：
A 組：１、運動員用力將杠鈴向上舉起的過程，舉力是否做功？
2、汽車的牽引力使汽車水平前進，牽引力是否對汽車做功？
B 組：1. 人用力推一輛陷在雪地里的汽車但沒推動，人對汽車是否做功？
2. 人搬一塊大石頭但沒有搬動，人對石頭是否做功？
C 組：1、物體在光滑的冰面上勻速直線滑行是否有力做功？
2、運動員踢足球，球離開腳后飛出10米遠的過程, 運動員是否對球做功？
D 組：人搬著物體在水平地面上行走，人的支持力是否對物體做功?
通過上面的幾組例子你能總結出物體在什么情況下不做功嗎？引導學生思考歸納，教師總結：(1)有力無距離(s=0，勞而無功) ； (2)有距離無力(F=0，不勞無功) ；(3)力和通過的距離方向相垂直(距離不在力的方向上) 。
課件展示：下列情況中，人有沒有對皮箱做功：
�。�1）人用力提地上的皮箱，但沒有提起；
�。�2）人再一次用力把箱子提起 ；
�。�3）人用力提著皮箱在原地不動；
（4）人提著箱子在水平路面上走了50米；
（5）人提著箱子站在水平勻速行使的汽車上；
（6）人提著皮箱在電梯中上升。
學生思考回答。
二、功的計算
教師引導：通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么力有大小之分，距離有長短之別，功如何計算？請同學們閱讀課文總結出功的計算方法。 力學里規定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。 功的計算公式：功=力×距離
表達式：W=Fs
公式中符號的意義及單位：
W ──功──焦耳（J ）
F ──力──牛頓（N ）
S ──距離──米（m ）
1焦=1牛. 米（1J=1N.m）
多媒體課件出示課本例題，引導學生對物體進行受力分析，學生明確，物體的運動方向是水平的，馬的拉力與物體運動方向一致，因此馬的拉力對物體做功。計算功的大小時應該利用拉力大小800N 與水平運動的距離3000m 。
學生活動，課件展示課堂習題。
1、某同學要把重為60N 的水桶緩慢勻速的提起0.5m 的高度, 他需要做多少功?
2、重為10N 的物體沿著長為2m ，高為1m 的光滑斜面自頂端滑下，求重力做功。
3. 張明用50N 的水平推力在冰上推動重100N 的箱子，前進了10米，撤去推力后，箱子又繼續前進了2m ，他做了多少功？如果把這個箱子勻速舉高1.5m ，他又做了多少功？
學生思考計算，教師巡查點撥。
五、教學反思
本節只有兩個考點，即力有沒有做功，和功的計算。該節是本章以后的基礎所以一定要事后進行加強訓練，以增強提高和理解。
初中物理說課稿 篇5
一、說教材
1、教材內容要點： 第一，電功率的定義、物理意義、單位;
第二，電功率和電壓,電流的關系，電功率計算;
第三，理解和區分用電器的額定功率和實際功率。
2、教材的地位和作用：
對電功率這一節內容的研究是在學習了電功之后結合學生已有的生活經驗對電學知識的進一步學習掌握。這一節是本章的重點和關鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。
3、教學目標:
一、知識與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。.
3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。
二、過程與方法:
通過實驗讓學生體會額定功率與實際功率，培養學生的觀察能力。 三、情感態度與價值觀: 1、通過觀察用電器上的銘牌讓學生體會物理與生產,生活的緊密聯系。
2、通過實驗探究額定功率與實際功率，培養學生尊重事實、探求真理的科學態度。
4、教學的重點與難點
電功率知識與人們的生活密切聯系，所以正確建立電功率概念，并會用電功率公式進行簡單的分析與計算;正確理解“額定功率”，會區分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。同時培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。
二、學生分析 任教班級多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯系，也容易激發學生的興趣。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過動手實驗，理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。
三、教學方法 這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考，邊講邊練及時鞏固。通過動手實驗調動學生的積極性。
四、說教學過程：
(一)、創設情景：
教室電能表的轉盤，有時慢悠悠，有時急匆匆，這是為什么呢?接著引導學生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數。
教師提出問題：兩次的“次數 ”是否相同?這說明什么?學生通過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學方法并同時培養了學生的觀察能力。
(二)目標導學：
一、出示目標，學生閱讀：
1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。
3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。
4.通過實驗體會用電器額定功率與實際功率。
學生閱讀“目標”后，不僅明白了本節課要解決哪些問題，同時對本節課的重難點也有了一定的認識。
二、出示提綱，學生結合提綱獨立自學課本72---73頁內容。
(一)、電功率基礎知識：
1、定義：_______________________________。
2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。
3、公式：__________;_________。
4、單位：__________;_____________。
換算：1kW = ________W ; 1w = _______= _________。
(二)、電功率計算：
家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少?
(三)、額定功率與實際功率：
額定電壓_________________________;
額定功率:_________________________;
實際電壓:_________________________;
實際功率:_________________________;
燈泡上標有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____;60表示_______。
學生展示自學成果，師生共同評價：
1、學生在黑板上展示;
2、學生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正;
3、教師點評。
在這里我給了學生充分的“自主學習時間和展示空間”旨在培養學生的自學歸納能力、發現問題并解決問題能力，看似平淡，實則對學生今后的學習將起到積極作用。
(三)、質疑釋難：
1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?
2、學生觀看視頻材料。
3、請同學們利用自己桌上的實驗器材做實驗，體會小燈泡發光亮度與功率的關系。
4、用電器額定功率與實際功率的關系(在學生觀看視頻材料和進行實驗的基礎上，自己完成)：
U實= U額P額___P實燈泡發光_____
U實> U額P額___P實燈泡發光_____
U實
這是本節課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關系的“視頻”，初步體會燈泡亮度與功率的關系。然后再讓同學們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關系,既激發了同學們的求知欲又培養了同學們的觀察能力和動手實驗能力。
(四)拓展延伸：
學生通過觀察和分組實驗后，我設計了這樣一個問題：用電器正常工作的條件應是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學生交流的基礎上，再引導學生解決，對同學們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學指導。
電功率知識的綜合性強，根據用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實際電壓(或實際電流)的基礎上求實際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時間等都是在考查同學們在解決物理實際問題時能否“依靠公式”展開思維。所以，我以課本例題為依托設計了這樣一道題：小明用一個標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時家中的實際電壓為200V。這個電爐的電阻是多少?此時該電爐的電功率是多少?1.8KWh電能可以供它正常工作多長時間?
(五)反饋檢測：
1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單位是_________。
2、關于電功和電功率的說法正確的是：( )
A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.
C、電流做功時間越短,功率越大、 D、在相同時間內做功越多,功率越大.
通過學生對這兩道題的訓練，可以看出學生對電功率基礎知識的掌握情況，使教師的教學做到心中有數。
3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當電路中只有這個用電器工作時，測得15min內消耗的電能為0.3kWh，則這個由電器可能是( )
A、電視機 B、白熾燈
C、電冰箱 D、空調器
這道題的設計既考查了同學們對電功率公式的掌握情況同時也體現了“物理與生活是密切聯系”的新課程理念。
教后反思：
這節課的主要內容是讓學生知道電功率的概念，會進行簡單的電功率計算，并通過實驗讓學生體會用電器工作情況與其電功率的關系。本節課我是按我�！拔宀綄W”的模式設計的。這節課的設計充分體現了“學生是學習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會以及物理課堂應以著力培養學生觀察和實驗能力為目的”的新課程理念。從教學流程看，本節課“生生互動、師生互動”學生的積極性始終被充分調動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關系時，同學們的積極性很高，課堂出現了一個高潮。但是，由于本節課容量大，教師留給學生的時間略顯得不足。
初中物理說課稿 篇6
一、教材分析
1、教材得作用和地位
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節得教學內容，“重力”是人們日常生活中最常見得一種力，重力得知識對學習壓力、支持力、浮力等知識得學習非常重要，又是學習壓強、功得基礎�！爸亓Α笔恰傲W”中得基礎，在力學學習中有著廣泛得應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體得運動有無影響。本節課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內容構成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學中處于舉足輕重得地位。
2、教材處理
在授課中本人認為把“重力得由來”由最后學習內容調整為首先進行學習再學習重力得概念比較符合知識得認知邏輯順序。
二、學情分析
八年級學生正處于青春期，具有強烈得求知欲和好奇心，學生對重力得現象比較熟悉，有一定得認識基礎。農場孩子，純樸上進，通過半年得物理學習，學生已經具備了一定得實驗探究能力、分析問題和解決問題得能力。但他們缺乏一定得探索問題得能力。
根據20xx版物理課程標準對重力學習要求，學生得情況以及教學內容我確定本節得教學目標為:
三、教學目標
知識與技能：
1、知道重力是因萬有引力而產生得。
2、了解重力得作用效果，會由質量計算重力大小。
3、認識重力得方向，理解“重心”得含義。
過程與方法：
1、了解牛頓關于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬有引力得存在。
2、通過實驗探究“重力得大小與質量得關系”認識并掌握求重力得公式。
3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力得方向與作用點---重心。
情感、態度價值觀：
1、通過實驗認識“質量”與“重力”關系。
2、通過對重力產生得原因得探究，了解牛頓得貢獻，激發學生向科學家學習得意識，樹立探索太空奧秘得理想和信念。
根據教學目標和我校學生得實際情況我確定本節課得重點、難點為：
重點：掌握重力得“三要素”；能進行重力大小得計算。
難點：重力得方向；重心得含義。 為更好完成教學目標根據學生得實際情況，我采用得教學方法是：
四、教學方法和手段:
采用直觀演示法、引導發現法、讀書自學和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導學生自主學習加上教師講解，將達到“教”與“學”得優化組合。體現了“學生為主體，教師為主導”得教學理念。
1、選擇教具依據
物理是一門以實驗為基礎得科學，實驗教學是物理教學得重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養得重要途徑。教學用具及設備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象得環境中得以迅速理解和掌握重力和質量得關系。還能激發學生們得學習興趣，充分調動他們得主動性和創造性，培養學生動手操作能力，從而達到課堂教學有效性得目得。
為此，我選擇以下得教具及設備：
2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線、橡皮
根據本節課教學內容，采取循序漸進得教學原則，我設計以下教學過程：
五、教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境，引入教學
1、導學內容：
播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。
問題：以上現象發生得原因是什么？什么是萬有引力？誰發現萬有引
力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？
2、學生活動：
學生觀看視頻，引發思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。
3、設計意圖：
從生活情境中尋求規律，形成理論，樹立探索太空得理想，激發向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。
（二）實驗探究，尋求規律
1、導學內容：
托起不同得鉤碼，感受它對手得壓力，提出問題，猜想質量與重力之間有何聯系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質量與重力之間遵循什么規律，總結結論。設計，填寫表格。
以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。
2、學生活動：
學生感受后回答，質量大得鉤碼對手得壓力越大，說明重力越大。學生分組實驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規律；填入表格并計算比值，總結G = mg 。（一次函數類型）
3、設計意圖：
通過實踐探究活動，培養學生動手能力，學生學會正確得探究規律、方法、步驟和基本操作思想，引導學生建立理論來源于實踐，規律就在身邊得認識，培養學生觀察能力，激發學生學習興趣。
�。ㄈ┓治鰵w納，理解應用
1、導學內容：
P11,先閱讀后例題解析，分析小結整理過程；重力得方向；解決用什么工具確定豎直向下得方向？平面是否水平？我國與美國重力得方向是同向嗎？有何規律？p12,重心，質量分布均勻，形狀規則物體重心在哪里？
2、學生活動：
學生即時解答例題，板書解析；學生閱讀重力方向與重心部分內容，回答問題，學生小組討論重力得方向應用及規律。學生尋找規則物體重心。
3、設計意圖：
熟悉公式，規范解題步驟；理解力與重力關系，掌握重力三要素；提高學生閱讀學習能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。
�。ㄋ模┱n堂訓練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確得？
A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結果
B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結果
C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心
D.宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球得重力了。
2、關于物體重心，下述正確得是？
A.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上
B.一個均勻鐵環，它沒有重心
C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處
D.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會越來越高。
3、某同學用彈簧秤稱一盒牛奶，示數如圖，則這盒牛奶
得質量有多大？（g=10N/kg）
4、某同學得“體重”（質量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）
設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發展思維三個層次對本節課所學內容進行強化訓練。使不同層次得學生都能學有所得，體驗到成功得快樂。
�。ㄎ澹┱n堂小結 感悟新知
關于重力
（一）重力產生得原因——萬有引力
�。ǘ┲亓Υ笮=mg，g=10N/kg
�。ㄈ┲亓Φ梅较蚝妥饔命c：方向豎直向下，作用點是重心
設計意圖：讓學生談收獲，通過課堂小結使學生對本節課得知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識得理解又可以在學生得頭腦中建立一個知識點得整體印象及物理思想方法和情感態度價值觀得形成情況，教師根據情況再進行小結。
�。┱n下作業 鞏固升華：
p14，動手動腦學物理 1----5.
設計意圖：1-3題考查重力公式得應用，訓練學生在解題過程中注意公式、運算過程和結果得規范與準確。4、5題考查學生是否知道重力得方向總是豎
設計意圖:簡明扼要呈現本節課重點內容，便于學生系統掌握本節知識。
初中物理說課稿 篇7
一、教材分析
物理研究的是力、熱、光、電等現象的。本章教材研究的是光的現象及其規律，而對光的反射規律的探究是光學實驗的一個開始，所以做好這個實驗也為后面的光學規律的探究打下了基礎。
二、學情分析：
八年級的學生剛剛接觸物理，還不具備很好的實驗探究能力，所以不對學生的探究過程要求太嚴。根據學生前一節的學習和已有的生活經驗，學生對于光的反射有了一點點的了解，但是對于具體的反射現象和反射規律學生還很模糊。所以這節課應多鼓勵學生勇敢的進行合作探究，從實驗中得出結論。
三、教學目標和重難點的確定：
根據本節的內容和學生情況，現制定教學目標如下：
1、通過一些生活現象知道物體的表面可以發生反射現象，能通過實驗得出光的反射規律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。（知識目標）
2、能根據光的反射定律作光路圖，會利用兩種反射解釋有關現象。（能力目標）
3、在實驗探究的過程中養成實事求是的科學態度。（情感價值目標）
根據教材的內容和要求，這一節的重點是利用實驗探究得出光的反射定律，難點是利用光的反射定律做光路圖。
四、教學過程：
1、課前準備：
上課前發放器材：光的反射實驗器一套、激光手電（四人一組）。教師提前在黑板上寫好小組號，同時畫好上課用的光路圖。
2、教學過程：
1）學生動手實驗，引入新課：
先給學生演示：正對著墻照有個光點，然后給學生提出問題：不對著墻照，如何讓光點出現在墻上？同時對學生提出評價：看誰先做到？做到的報出你的小組號。通過評價激發學生的參與意識和學習興趣，收到了很好的效果：學生的參與度很高，都很積極動手實驗，一開始就把學習氣氛活躍了起來。再利用學生的回答引入課題：光的反射。同時教師適當的點撥什么是光的反射現象并讓學生舉例，加深對光的反射理解。
2）提出問題，學生實驗探究，得出結論：（重點）
通過老師的一個演示反射，提出問題：通過這個現象你來猜一下：光在反射時遵循了什么規律？（在這個地方要把一些名稱告訴學生，便于學生說出猜想和后面的實驗）學生猜想：為了鼓勵學生作出自己的猜想，教師對學生的猜想不做任何的評價。在學生實驗之前要把評價的要求和實驗的一些注意事項告訴學生，在這個地方加入評價的目的是讓學生盡可能多的探究思考，發現歸納，同時讓相鄰小組相互檢查，既體現了評價的公平性，又讓學生對所學知識加以鞏固。通過評價發現學生在小組內的合作意識增強了，競爭意識也增強了，同時為了得到更多的結論，有的學生會去看課本，這樣得到的結論能夠全面一些。
學生實驗之后請得出結論的最多的小組說出他們的結論，其他組補充。在學生的實驗結論中學生可能會提到：反射光線上的一點的對稱點會在入射光線上找到；教師要引導學生可以利用這個結論作圖。還有學生會說：既然法線是人為畫上的，那么入射點就可以移動，不用總是在一個地方，教師要及時的給與肯定和鼓勵。有的小組會說：反射面必須是透明的，或者是光滑的，教師可以簡單說明折射和反射的不同，并就勢引導學生得出鏡面反射和漫反射。老師在學生實驗過程中發現一個小組的實驗設計非常的好，應該加一個鼓勵：這個小組將鏡面朝下，這樣做實驗使得光線非常的清楚，實驗效果很好。最后教師做一個簡單的總結，再把光的反射規律加以明確和強化。實驗結束，讓學生整理好器材。讓學生養成良好的實驗習慣。
緊跟著一個跟蹤練習：讓6名學生到黑板上利用剛學的光的反射規律做光路圖（也是為后面的鏡面反射和漫反射的學習做好鋪墊），其他學生在下面任選一個畫，同時完成后面的練習。學生的作圖可能會出現不畫法線的、兩個角不相等的、光線漏掉了箭頭的，或是將光線箭頭畫反了的，所以在這里也對學生的作圖做一個評價，通過評價討論總結出作圖的注意事項，讓學生通過評價養成良好的學習習慣：學會在做題中總結規律或是一些注意問題。
3）觀察光路圖，學習兩種反射：
利用黑板上學生的作圖，這個圖課前畫在黑板上了，目的有兩個：一是讓學生利用剛剛學過的光的反射規律作圖，鞏固了反射定律的知識，再就是為后面引出兩種反射做了一個很好的鋪墊。教師三個三個連起來引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問題：入射光線都是平行的，但是反射光線不一樣，思考它們的區別在哪里，產生這種情況的根本原因是什么？然后讓學生看書自學并完成導學案上的題目。教師不再做統一講解。
4）小組交流，歸納總結：
通過小組之間的交流，對本節所學的知識加以總結。
5）當堂達標：
學生做導學案的達標題，讓做的快的學生到黑板上寫出答案，有不同意見的去用不用顏色的筆改，最后全班交流統一定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最后小組長統計組內全部過關的得到一個對號。最后的達標評價既是對學生這一節課學習的一個評價也是對小組的一個總體評價，這樣就能帶動好的學生去幫助弱的學生，利用生教生形成一個良好的循環。
五、布置作業：配套練習冊上相應的練習題。
我的課說完了，不對之處敬請批評指正。謝謝大家！
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