初中物理說課稿

實用的初中物理說課稿錦集九篇

　　作為一名教職工，常常需要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的初中物理說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中物理說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　這一章講述動量的概念，并結合牛頓定律推導出《動量定理》和《動量守恒定律》�！秳恿慷ɡ怼敷w現了力在時間上的累積效果。為解決力學問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學的進一步展開，為力學的重點章。

　　《動量定理》為本章第二節，是第一節《動量和沖量》的延續，同時又為第三節《動量守恒定律》奠定了基礎，在本章起有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產技術和科學研究有著密切的關系，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。

　　2.本節教學重點

　　（1）動量定理的推導和對動量定理的理解；

　�。�2）利用動量定理解釋有關現象和一維情況下的定量分析。

　　3.教學難點

　　動量定理的矢量性，在實際問題中的正確應用

　　4.教學目標

　　● 知識與技能

　　（1）能從牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理的表達式。

　�。�2）理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。

　　（3）會用動量定理解釋有關現象和處理有關的問題。

　　● 過程與方法

　�。�1）通過動量定理規律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和傳感器在物理學發展過程中的作用。

　　（2）通過學習用動量定理處理實際問題的過程，提高質疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。 ● 情感態度與價值觀

　�。�1）有將物理知識應用于生活和生產實踐的意識，勇于探索與日常生活有關的物理問題。

　　（2）了解并體會物理學對社會發展的貢獻，關注并思考與物理學相關的熱點問題，有可持續發展的意識，能在力所能及的范圍內，為社會的可持續發展做出貢獻。

　�。�3）關心國內、國外科技發展現狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務于人類的意識。

　　二、學生情況分析

　　高一學生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中需以一些感性認識作為依托，加強直觀性和形象性，以便學生理解。

　　補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實驗、模擬建筑工人安全帶的演示實驗

　　錄像：排球擊球動作要快、鑄鐵打磨時速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運動員落地墊厚墊子、體操運動員落地都要屈膝圖片："勇氣號"探測器成功登陸火星過程的一組圖片，易碎品運輸過程。

　　三、教學方法

　　應用實驗導入法、啟發學生通過自己的思考和討論來探究動量定理。

　　四、教學程序

　　本節課分為四個環節，演示實驗創設問題情景；建立模型共同探究；定性和定量應用動量定理。

　　第一環節：創設情景

　　為了保證建筑工人高空作業時人身安全，我們選用什么樣的安全帶比較好。結實的鋼繩還是結實的彈性繩？

　　演示實驗：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對比演示實驗（要挑選軟度合適的橡皮泥做實驗）

　　（兩次物體都從同一高度自由下落，兩次繩長相同）

　　實驗現象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，學生嘗試解釋現象。 第二環節：建立模型推導動量定理此時，學生有了對力、時間、動量、沖量的初步感性認識，需要在老師的幫助下提高到理性認識。

　　引導學生建立模型，物體的運動分兩個階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動量，第二階段，經過一定的時間動量減為零討論第二階段過程中，力的沖量和物體動量變化之間的關系

　　結論：動量變化相同時，時間長，力小推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠前要松沙坑……

　　這些說明動量和沖量之間一定是有聯系的，你能找出它們之間的關系么？

　　設一個物體以速度v1在光滑水平地面上運動，在同方向水平恒力F作用下，經過時間t,速度變為v2,由牛頓第二定律可得：Ft=mv2-mv1.

　　變力作用下動量定理還成立嗎？

　　利用傳感力和速度傳感器當場測數據，讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運動，測出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時間圖像，速度傳感器測出次過程中的速度-時間圖像。

　　分析數據發現：碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動量的變化幾乎一樣。

　　所以，變力作用下，動量定理也成立。

　　第三環節：定性應用

　　為了培養學生在物理學中從實踐到理論，再用理論來指導實踐的研究方法。鼓勵學生將學習到的物理知識與日常生活、生產技術聯系起來。首先圍繞定理Ft=△P分情況進行討論。 我們經常用雞蛋碰石頭來形容自不量力，你有沒有辦法讓雞蛋不碎嗎？

　　演示實驗：瓦碎蛋全（也可以放錄像）

　　讓學生列舉生活中的例子說明，動量變化相同時，時間短，力大；時間長，力小。

　　鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板

　　第四環節：定量應用

　　例：一高空作業的工人體重600N,系一條長為L=5m的安全帶，若工人不慎跌跌落時安全帶的緩沖時間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大？（g取10m/s2）

　　【分析與解答】依題意作圖，如圖所示，人跌落時為自由下落，設剛要拉緊安全帶時的速度為v1,則v12=2gL,即v1=

　　經緩沖時間t=1s后速度變為0,取向下為正方向，對人由動量定理知，人受兩個力作用，即拉力廠和重力mg,所以 （mg-F）t=0- mv1,將數值代人得：F=（600 600）N=1200N

　　所以，人給安全帶的沖力F ′為1200N,方向豎直向下。

初中物理說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教材內容要點： 第一，電功率

　　的定義、物理意義、單位；

　　第二，電功率和電壓,電流的關系，電功率計算；

　　第三，理解和區分用電器的額定功率和實際功率。

　　2、教材的地位和作用：

　　對電功率這一節內容的研究是在學習了電功之后結合學生已有的生活經驗對電學知識的進一步學習掌握。這一節是本章的重點和關鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。

　　3、教學目標:

　　一、知識與技能:

　　1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

　　2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。.

　　3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。

　　二、過程與方法:

　　通過實驗讓學生體會額定功率與實際功率，培養學生的觀察能力。

　　三、情感態度與價值觀:

　　1、通過觀察

　　用電器上的銘牌讓學生體會物理與生產,生活的緊密聯系。

　　2、通過實驗探究額定功率與實際功率，培養學生尊重事實、探求真理的科學態度。

　　4、教學的重點與難點

　　電功率知識與人們的生活密切聯系，所以正確建立電功率概念，并會用電功率公式進行簡單的分析與計算；正確理解“額定功率”，會區分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。

　　同時培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。

　　二、學生分析 任教班級多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯系，也容易激發學生的興趣。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心

　　理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

　　初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過動手實驗，理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。

　　三、教學方法 這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考，邊講邊練及時鞏固。通過動手

　　實驗調動學生的積極性。

　　四、說教學過程：

　�。ㄒ唬�、創設情景：

　　教室電能表的轉盤，有時慢悠悠，有時急匆匆，這是為什么呢？接著引導學生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數。

　　教師提出問題：兩次的“次數 ”是否相同？這說明什么？學生通過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學方法并同時培養了學生的觀察能力。

　�。ǘ�）目標導學：

　　一、出示目標，學生閱讀：

　　1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

　　2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。.

　　3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。

　　4.通過實驗體會用電器額定功率與實際功率。

　　學生閱讀“目標”后，不僅明白了本節課要解決哪些問題，同時對本節課的重難點也有了一定的認識。

　　二、出示提綱，學生結合提綱獨立自學課本72---73頁內容。

　�。ㄒ唬�、電功率基礎知識：

　　1、定義：_______________________________。

　　2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。

　　3、公式：__________；_________。

　　4、單位：__________；_____________。

　　換算：1kW = ________W ； 1w = _______= _________。

　�。ǘ�）、電功率計算：

　　家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少？

　�。ㄈ�）、額定功率與實際功率：

　　額定電壓_________________________；

　　額定功率:_________________________；

　　實際電壓:_________________________；

　　實際功率:_________________________；

　　燈泡上標有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____；60表示_______。

　　學生展示自學成果，師生共同評價：

　　1、學生在黑板上展示；

　　2、學生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正；

　　3、教師點評。

　　在這里我給了學生充分的“自主學習時間和展示空間”旨在培養學生的自學歸納能力、發現問題并解決問題能力，看似平淡，實則對學生今后的學習將起到積極作用。

　�。ㄈ�）、質疑釋難：

　　1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發光的亮度是一樣的嗎？其電功率是不變的嗎？

　　2、學生觀看視頻材料。

　　3、請同學們利用自己桌上的實驗器材做實驗，體會小燈泡發光亮度與功率的關系。

　　4、用電器額定功率與實際功率的關系（在學生觀看視頻材料和進行實驗的基礎上，自己完成）：

　　U實= U額 P額___P實 燈泡發光_____

　　U實> U額 P額___P實 燈泡發光_____

　　U實

　　這是本節課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關系的“視頻”，初步體會燈泡亮度與功率的關系。然后再讓同學們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關系,既激發了同學們的求知欲又培養了同學們的觀察能力和動手實驗能力。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�

　　學生通過觀察和分組實驗后，我設計了這樣一個問題：用電器正常工作的條件應是什么？.用電器的工作情況是什么決定的？在學生交流的基礎上，再引導學生解決，對同學們在今后的日常生活中能正確使用用電

　　器做出了科學指導。

　　電功率知識的綜合性強，根據用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實際電壓（或實際電流）的基礎上求實際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時間等都是在考查同學們在解決物理實際問題時能否“依靠公式”展開思維。所以，我以課本例題為依托設計了這樣一道題：小明用一個標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時家中的實際電壓為200V。這個電爐的電阻是多少？此時該電爐的電功率是多少？

　　1.8KWh電能可以供它正常工作多長時間？

　�。ㄎ澹┓答仚z測：

　　1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單位是_________。

　　2、關于電功和電功率的說法正確的是：（ ）

　　A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.

　　C、電流做功時間越短,功率越大、 D、在相同時間內做功越多,功率越大.

　　通過學生對這兩道題的訓練，可以看出學生對電功率基礎知識的掌握情況，使教師的教學做到心中有數。

　　3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當電路中只有這個用電器工作時，測得15min內消耗的電能為０.3ｋＷｈ，則這個由電器可能是（ ）

　　A、電視機 B、白熾燈

　　C、電冰箱 D、空調器

　　這道題的設計既考查了同學們對電功率公式的掌握情況同時也體現了“物理與生活是密切聯系”的新課程理念。

　　教后反思：

　　這節課的主要內容是讓學生知道電功率的概念，會進行簡單的電功率計算，并通過實驗讓學生體會用電器工作情況與其電功率的關系。本節課我是按我�！拔宀綄�學”的模式設計的。這節課的設計充分體現了“學生是學習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會以及物理課堂應以著力培養學生觀察和實驗能力為目的”的新課程理念。從教學流程看，本節課“生生互動、師生互動”學生的積極性始終被充分調動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關系時，同學們的積極性很高，課堂出現了一個高潮。但是，由于本節課容量大，教師留給學生的時間略顯得不足。

初中物理說課稿 篇3

　　一、說教材

　　教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優點，指出定滑輪的實質是一個等臂杠桿，動滑輪的實質是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯系在一起。最后講述了能同時應用定滑輪和動滑輪優點的滑輪組。

　　經過對學生的生理、心理分析，根據學生的特點和按照教學大綱的要求，本節課的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關鍵是抓好學生的隨堂實驗。 因此我制定了如下教學目標：

　　1、知識目標：

　�、僦�道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用。

　�、谀軈^分定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點。

　　2、能力目標：

　�、贂�組裝簡單的滑輪組。

　�、谂囵B學生研究物理的正確方法。

　�、叟囵B學生通過實驗現象總結歸納邏輯推理能力。

　　3、情感目標：

　　①通過日常生活中的現象和實驗對學生進行學科學、愛科學的教育。

　�、谕ㄟ^交流與合作培養學生團結合作的精神。

　�、叟囵B學生樂于探索并善于探索的學習品質。

　　二、說教法、學法和教學原則

　　根據《滑輪》一課的特點和學生實際，我采用的教學方法是：演示、學生實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學。通過觀察、實驗和看電腦動畫激發學生的興趣，然后讓學生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調動學生的主動性和積極性，然后在教學中遵循以下原則：

　　①以學生為主體發揮教師的主導作用。

　　②掌握知識和發展能力相統一的原則。

　�、劾碚撀撓祵嶋H的原則。

　�、莒柟膛c提高相統一的原則。

　�、菥唧w和抽象相統一的原則。

　　三、說教學過程

　　在教學過程中分以下幾個環節：

　　1、新課引入：

　　用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發學生學習這節課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。

　　2、演示、觀察、討論與講解相結合：

　　演示定滑 輪、動滑輪的用法，學生實驗研究定滑輪和動滑輪的省力情況。然后此實驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實驗結果的影響。讓學生把實驗結果填到設計好的表 格中。各實驗小組分析論證實驗結果并得出結論。這樣可以培養學生團結合作的精神。通過觀察實驗和相應的理論分析，培養學生運用物理思維方法分析問題的能 力。

　　研究滑輪的實質用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。然后這樣做可以讓這個問題更直觀，使學生更容易理解，容易接受。

　　學生在練 習本上設計滑輪組，用課件動畫給出答案。學生在按照圖中的設計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動距離和重物上升的高度的關系。然后這個實驗有可能出 現偏差，這時可讓學生分析出現偏差的原因。培養學生分析實際問題的能力。

　　3、鞏固強化：

　　①讓學生對照本節知識進行小結，培養學生總結歸納的能力。

　　②完成按照本節目標設計的練習題。然后練習題的設計目的在于使學生對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉化為學生的內在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養學生的創造能力和運用物理知識解決實際問題的能力。

初中物理說課稿 篇4

　　一.說教材

　　1.教材的地位和作用

　　新課程標準要求課堂應注重讓學生經歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發展，從而融入到現代社會中。所以本課（ ）在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作了一些努力。

　　2.教學難點重點

　�、匐y點:

　�、谥攸c:

　　3.教學目標

　　①知識與技能:

　�、谶^程與方法:

　　③情感、態度與價直觀:

　　4.教具與學具

　　電教器材:

　　教師演示用:

　　學生每組器材:

　　二.說學情

　　八年級上冊

　　初三學生正處于發育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經驗支持。因此應以學生身邊現象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。

　　八年級下冊

　　經過一個學期的物理學習，初三學生已經基本具備了一個科學探究的素養，他們從事物的對立統一中進行合乎邏輯的推理，樂于獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關系，在學習了一定的物理知識后也期望繼續研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學各個環節中注意通過學生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學生思維、鍛煉學生能力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信心。

　　九年級上冊

　　初四學生是初中的畢業年級，心智較為成熟，通過一年的物理學習，已經具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。

　　但是初四的學生往往是不愛發言，不主動表現自我，課堂氣氛比起初三的學生沉悶。需要教師的積極、靈活的調動。初四年級學生心理和認知發展規律要求在教學中要充分調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現象、了解與物理規律有關的圖片。在玩中學更能激發學生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關的生活現象、科學事件。這樣才更能激發和培養他們的創造性。

　　九年級下冊

　　經過之前三個學期的物理學習，初四學生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學習物理的方法。學生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發展。但大多數學生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節課主要是從現象入手，得出比較簡單的結論。所以在精心設計探究活動的過程之后，學生學習是不存在問題的。但我面對的是農村初中生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發其求知欲。

　　三.說學法

　　1.設計理念：

　　根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。

　　“從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近學生生活，激發學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示其中的物理規律。

　　“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”， 通過實驗創設情境提出問題，激發學生的積極性。讓學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、相互合作交流得出沸騰現象及規律”。通過媒體展示，優化課堂教學，提高教效果。

　　2.學法指導

　　以自主探究為主，學生在學的過程中分析事例發現問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發學生的三個空間

　　1.學生的活動空間。將演示實驗改為學生的分組試驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發展。

　　2.學生的思維空間。創設問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的發生、發展過程，通過思維碰撞，培養思維能力。

　　3.學生的表現空間。通過把自己的想法、結果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。

　　四.說教法

　　教法突出以學為本，因學論教。在教學過程中創設情景，引導啟發，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。

　　教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯系生活實際，從生活需要引出測量的實質創設教學情境，充分開發學生的生活經驗。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發學生的興趣。從生活到技術多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。

　　運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。

　　五.說教學過程(程序)

　　本節課將從以下幾個環節展開教學：

　　創設情境,引入新知

　　-合作學習,探究新知

　　--內化提高,實際應用

　　--感悟收獲,課堂小結

　　--布置作業,鞏固升華。

　　第一環節:創設情境,引入新知。

　　第二環節:合作學習,探究新知。

　　第三環節:內化提高,實際應用。

　　第四環節:感悟收獲,課堂小結。

　　第五環節:布置作業,鞏固升華。

　　六.說板書設計

　　最后我說一下這節課的板書設計，為了使學生對 的知識有個系統全面的掌握，板書如下：

　　七.結束語

　　以上是我對“xx”這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝

初中物理說課稿 篇5

　　一、教學目標

　　1.了解簡單電路在生活中的運用實例。

　　2.會根據串聯、并聯電路的特點，分析簡單電路的結構。

　　3.通過簡單電路的設計和線路連接，鍛煉學生的思維能力，培養學生的動手能力和科學素養。

　　二、重點和難點

　　本節課的重點是簡單電路設計的思路和具體方法，設計電路是難點，實驗中的難點是如何正確地連接電路。

　　三、教學方法

　　通過聯系生活實際，討論和交流生活中采用簡單電路的實例。

　　四、教學儀器

　　天鵝城堡電路模型 學生實驗電路元件（包括兩節電池、兩個單刀開關、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導線）

　　五、教學程序設計

　　1.引入

　　迪斯尼城堡大家都聽說過吧？它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型；這么龐大的建筑，要看管起來相當困難。為此，我們今天就來為新天鵝城堡設計一個報警系統。

　　2.主要內容:報警電路設計和學生連接實驗電路圖

　　例題：設計報警電路

　　閉合報警系統的開關S時，指示燈亮，報警鈴不響。當不速之客進入大門時，報警鈴響。

　　以天鵝城堡報警電路為例，介紹簡單電路設計的步驟分為五步：第一步是分析需要哪些電路元件。第二步是分析用電器之間的連接方式。第三步是判斷開關和用電器之間的連接方式。第四步是畫出電路圖，再連接電路圖。第五步是對照檢查。

　　在學生畫出電路圖后，對電路圖中存在的問題進行分析，以對稱性和對應性為原則，對學生電路圖進行優選和評價。還應對例題的設計思路重新梳理，彌補學生設計電路時思維和認識上的不足。

　　在學生實驗前，應先強調實驗中需要注意的問題：①這是一個蜂鳴器，紅色導線這端是正極；②連線的過程中開關要一直處于斷開狀態；③接線時，先擺位，再順次連接。若遇到并聯時，先連接其中一條支路，要試觸。

　　在學生實驗中應及時發現學生存在的問題并進行指導，可以讓已完成實驗的同學去幫助實驗未完成的同學完成實驗，使學生課堂上的時間能夠充分利用。

　　3.課堂練習：安全帶未系提醒電路

　　45秒的公益廣告《Heaven can wait, belt up!》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！

　　交通安全法規定，機動車行駛時，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：①司機坐在座位上，相當于閉合開關S； ②系好安全帶，相當于閉合開關S1； ③當司機坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮。若系好安全帶，指示燈熄滅。請根據以上要求畫出電路圖。

　　六、小結

　　對課堂中學到的知識和學生實驗中存在的問題進行小結。

　　七、思考題：

　　車門未關提醒電路

　　汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提醒司機車門是否關好．四個車門中只要一個車門沒有關好，該指示燈就會發光，請設計電路圖。

初中物理說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　本節教材由五個段標組成，即聲音的產生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們怎樣聽見聲音，是按照"產生——傳播——要有介質——在不同介質中快慢不同——傳到人耳后經過怎樣的途徑引起人的聽覺"的思路安排的。教材從學生熟悉的物體振動發聲的實例，結合小學已有的知識，說明物體發聲的條件。通過與水波、彈簧上的疏密波的對比，引入聲波；再通過實驗，說明聲音傳播要有介質，且在不同的介質中，聲音的傳播速度不同。依照初中生物課上已經知道的人耳結構圖，回憶人耳聽到聲音的過程。

　　2、三維教學目標：

　　知道聲音是由物體的振動產生的，并以波的形式在介質中傳播，知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，了解人耳聽到聲音的過程。

　　通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的，通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

　　通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理；注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。

　　3、教學重點、難點：

　　重點：聲音是怎樣產生的；聲音傳播需要物質。

　　難點：聲音的傳播條件。

　　二、說教法、學法

　　聲音與我們息息相關，學習本節內容要從生活中已有的感性認識出發，并通過探究、實驗，進行分析、歸納，得出聲音產生和傳播的條件。要注意將學到的知識及時服務于社會，解釋生活實際中的聲現象。本節課，我利用多媒體進行教學，運用動畫、圖片及文字展示聲現象奇妙，以提高學生的學習興趣。

　　三、學情分析

　　學生通過在小學有關聲現象的學習，同時聲現象與人類生活緊密聯系的，學生的直觀感覺知識豐富，對聲音的產生和傳播已有了基本的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現象也產生著濃厚的興趣。初中生對未知世界往往產生好奇心、求知欲，他們有強烈的活動探究欲望，這些對本節課的學習起著積極的作用。但他們在方法和環節的把握上不夠成熟，因為在做實驗和觀察實驗時不夠仔細，教師要在實驗時，注意提醒學生讓他們觀察什么，怎樣觀察。

　　四、說課堂教學設計

　�、逡�入新課

　　⑴用多媒體播放一段美妙的音樂。

　　⑵演示：敲擊一下鼓，我們聽到了聲音。

　�、翘岢鰡栴}：聲音是怎樣產生的呢？又是怎樣傳到我們耳朵的呢？

　�、嫘抡n教學

　　1、聲音的產生

　�、艑嶒炋骄浚郝曇羰窃鯓赢a生的？

　�、賹⑹种赴醋∽约旱暮眍^兩側后說話、唱歌；

　　②撥動張緊的橡皮筋；

　　③用手攪動水；

　�、苡缅N子敲鑼，再用手按住鑼面；

　�、葑綆字荒軌虬l出清脆叫聲的昆蟲，觀察發聲時的現象；

　�、揎L吹樹葉嘩嘩響……

　�、咦稣n本第25頁圖2-12所示的實驗，振動的音叉彈起塑料小球，為后面的聲波做好鋪墊。

　�、茖嶒灲Y論：振動可以發聲，振動停止，發聲也停止。正在發聲的物體稱為聲源。

　　⑶為了激發學生的學習興趣，讓他們有新的發現，我在此設計了一個"想一想、議一議":蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂器（小提琴、二胡、笛子等）是怎樣發聲的？

　　2、聲音的傳播——聲波

　�、庞枚嗝襟w演示水滴滴入平靜的水面，指導學生觀察水的振動形成的水波。

　　⑵用多媒體演示彈簧一端振動時，振動在彈簧上形成疏密相間的波。

　�、茄菔厩脫粢舨鏁r，人耳能聽到音叉振動發聲的現象，這時教師用多媒體模擬音叉振動形成疏密相間的聲波向四周傳播的過程。

　�、扔蓪W生根據水波、彈簧波的形成及傳播，總結出結論：聲音是以波的形式傳播的，我們把它叫做聲波。

　　3、聲音的傳播條件

　�、怕曇魝鞑バ枰�物質

　　實驗探究：

　　提出問題：聲音怎樣從發聲的物體傳播到遠處？

　　猜想和假說：聲要傳播出去，可能需要什么東西來做媒介，也可能不需要什么東西做媒介，在真空中就可以傳播。

　　進行實驗：

　�、僖粋�同學把耳朵貼在桌子一端，另一同學敲桌子另一端；

　�、诓Ａ�魚缸中盛有金魚，用細棍輕輕敲擊魚缸上沿，金魚立即受驚；

　�、塾每諝狻⒛緱U、金屬棒、塑料棒、書本等物體傳遞振動的音叉聲音的效果；

　�、馨颜�在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化；再讓空氣逐漸進人玻璃罩內，注意聲音的變化。

　　由上面的探究，我們可以得出結論：

　　聲音的傳播需要物質，聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中，聲音是不能傳播的。

　　探討：當宇航員到達月球后，他們是怎樣進行相互間的交談的？

　　4、聲音的傳播有多快

　�、僮寣W生閱讀課本，了解什么是聲速？

　�、诼曇粼诓煌�介質中傳播速度不同，一般情況下，聲音在氣體中慢，在液體中較快，在固體中更快。

　　③知道在同一物質中，聲速跟溫度有關，在15℃的空氣中，聲速為340m/s.

　�、苡懻摚�

　　a、百米賽跑中，計時員是怎樣計時的呢？為什么？

　　b、某人在一根較長的有水的自來水管的一端敲擊一下，另一人在另一端可以聽到幾次聲音？

　　⑤這一部分內容學生的感性認識相對較少，可在課后帶領學生到操場上做一個測定聲音速度的探究實驗，以提高學生的學習興趣，增強學生的感性認識。

　　5、我們怎樣聽見聲音

　　⑴通過"當喇叭發聲時，肥皂液膜會發聲振動"的演示實驗，使學生知道聲音在傳播過程中是振動形式的傳播。

　�、朴枚嗝襟w介紹人耳的構造，根據人耳的構造，討論人耳是怎樣聽到聲音的，此時教師進行適當點撥，并用多媒體圖解人耳聽到聲音的過程：聲源→聲波→外耳道→鼓膜→三塊聽小骨（錘骨、砧骨、鐙骨）→耳蝸→聽覺神經。

　�、缧〗Y

　　根據黑板上簡單的板書內容，讓學生對這節課進行小結。教師引導學生復述有關內容，這樣既強化了學生所學的知識，又培養了學生利用精煉的語言進行歸納和概括的能力，真正體現學生的主體地位。

　　以上是我對這節課的粗淺認識，整個設計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！

初中物理說課稿 篇7

　　一、 教材分析

　　1、本節課的地位和作用

　　升華和凝華是八年級第四章物態變化第四節的內容，屬于物質這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關于物質的結構和屬性的學習作好準備。本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓學生完整的知道物質形態的六種變化，并達到課標要求能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象和培養節約用水的意識。

　　2、內容結構和教材特點

　　本課內容線索依然稟承了現象→分析→現象（實踐）的過程。由于升華和凝華過程不容易被注意到，一般只能根據觀察到的結果進行分析、推斷。本節要從生活實例入手，尤其注意區別凝華與凝固、凝華與液化的現象。

　　3、教學目標

　　(1)、知識和技能目標：

　　知道升華和凝華現象。

　　知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。

　　能簡單解釋常見的升華吸熱的現象。

　　(2)、過程和方法目標：

　　通過探究碘的升華過程，使學生進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結論→應用結論解決實際問題。

　　培養學生的創造性思維過程以及初步的觀察、分析和概括能力。

　　(3)、情感態度和價值觀目標：

　　使學生形成愿意與他人合作學習的意識。

　　培養學生的創造態度、實事求是的科學態度以及面對挫折的健康心理、意志和品質。

　　4、說重點與難點

　　重點：認識升華、凝華現象，系統整理本章知識

　　難點：分析升華、凝華現象

　　二、說教具

　　教師：多媒體

　　三、說學生

　　學生已具有初步的物態變化知識，初步知道科學探究過程，因此，教師應在本節課注重強化學生物態變化的分析能力以及幫助學生辨清易混淆的物態變化。

　　四、說學法

　　實驗探究式

　　五、說教法

　　為了實現“以物理教學目標為中心，目標導學為核心，反饋矯正為手段，自主能力發展為主旨，先學后教為方法”的教育指導思想，根據本節內容特點和學生的學習狀況，本節課采用“綱要導學，自主建構”的教學模式，著力于學生自主學習的意識培養，積極參與教學過程，提高教與學雙方的實效性。其結構為：

　　新課導入→確定目標→課內導學→嘗試診測→課內探究→達標測評

　　六、教學過程

　　具體步驟

　　1、引入新課

　　先回顧前面學習的物態變化，提出問題，引入新課。

　　2、進行新課

　�。�1）、展示學習目標

　�。�2）、展示自學向導，學生自學

　�。�3）、小測驗，學生自學反饋

　　（4）、新課講解

　　A、認識概念

　　第一步：探究實驗—--碘的升華和凝華

　　第二步：學生得出結論，從而認識升華和凝華及其條件。

　　B、學會分析

　　第一步：展示燒黑的燈泡，讓學生思考原因。

　　第二步：在教師的引導下進行物態分析。

　　第三步：得出原因。

　　C、幾種常見的升華和凝華現象----區別升華與汽化，凝華和凝固

　　第一步：展示現象，學生分析

　　第二步：教師點評，介紹人工降雨（干冰的利用是一個常見的知識考點，所以特別在此提出來）。

　　D、歸納小結

　　第一步：學生完成93頁想想議議

　　第二步：展示物態變化關系圖，理清關系。

　�。�5）、達標訓練----體現理論聯系實際

　　對本課的另一個重要內容升華吸熱和凝華放熱，將在練習中讓學生進一步體會。

　　3、布置作業

　　（1）、動手動腦學物理1、2題

　　第一條作業是為了拓寬學生的知識面，同時解決剛開始未解答的問題。符合“從生活走向物理，從物理走向社會”的要求，貼近學生的生活，聯系生產實際，增加感性認識，激發學生的學習興趣。

　　（2）、動手動腦學物理3題

　　第二條作業是為了促進學生從單一、被動的學習轉變為自主、探究和合作的學習，使學生體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的能力并增進對科學探究的理解。

　　七、結束語

　　總之，本節課以認識和分析升華與凝華現象為重點，也是難點。以此為中心，再結合學生易錯處給予有意識的突擊強化，促使目標得以實現。

　　這就是我對這堂課的構想，敬請各位評委批評指正，謝謝！

　　板書設計：

　　升華和凝華

　　1、概念

　　升華：物質從固態直接變成氣態----吸熱

　　凝華：物質從氣態直接變成固態----放熱

　　2、現象

　　初態——————→末態 物態變化

　　A

　　B

　　C

　　D

　　3、六種物態變化

　　附：達標訓練

　　1. 說說下列各現象中物質狀態的變化并說明吸放熱情況。

　　A. 碘變成紫色的氣體B. 衛生球變小了C. 霜的形成D. 霧、露的形成E.水結冰

　　F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內表面結一層冰花

　　2.仔細觀察下列圖形并做出解釋

　　固態的二氧化碳（干冰），它是將二氧化碳氣體進行壓縮、冷卻而成的，溫度可達78.5℃，如果將它放在空氣中，會長出如圖的冰狀胡須。

　　3.思考題：

　　俗話說“霜前冷，雪后寒”，試用所學的有關知識加以解釋。

初中物理說課稿 篇8

　　我說課的內容是《杠桿》，選自人教版九年義務教育新課程九年級物理第十三章第四節。下面我分西部分來談談我對本節課的理解。

　　第一部分 教材分析

　　一、教材的地位與作用

　　本節課講的是九年義務教育人教版初三物理課本第十三章內容，教材第12章分別各用一節介紹了力的作用效果和平衡知識，本節從新的角度，在不同層次上研究了這個問題，其內容是前面所學知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎，是本章第二部分的主體內容。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線，起到統領全章的作用。本章內容與下章知識聯系密切，學好本章知識就能為下章知識奠定基礎。通過本節課的教學，繼續向學生滲透物理來源于生活，經過觀察、實驗等手段建構物理模型，并解決生產、生活中的實際問題。所以本節課無論是在培養學生學習方法上，還是鍛煉學生思維能力等方面都起著重要的作用。

　　初中學生已初步形成的形象思維，是他們學習物理知識的一種重要的思維形式，他們厭倦了教師的單獨說教 ，希望教師創設便于他們進行觀察的物理環境，給他們發表自己見解和表現自己才華的機會，希望教師滿足他們的創造愿望，讓他們獲得施展自己創造才能的機會�；�于以上對教材地位的分析，根據課程標準的要求，我把本節課的教學目標確定為：

　　二、教學目標

　�、敝�識與技能目標

　　認識杠桿及有關杠桿的'幾個概念，能從常見工具和簡單機械中識別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應用。

　　⒉過程與方法目標

　　經歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法，觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，經歷探究杠桿平衡條件的過程，學習分析實驗現象、尋找數據間規律，從中歸納出實驗結論的一般方法。

　�、城楦袘B度與價值觀目標

　　關心生活、生產、自然現象中杠桿的使用，樂于在周圍生活中發現和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識，認識科學探究中必須有合作精神。

　　根據教學目標，本節課的教學重點、難點為：

　　三、教學重點、難點

　　杠桿平衡的條件是本節課的核心內容，是本章其他幾節所述物理規律的理論依據，應作為本節課的教學重點，而杠桿及動力臂、阻力臂的概念和畫法應是本節課的難點。

　　第二部分 教學方法和手段

　　根據本節教學內容的特點，主要采用直觀教學、示范畫圖的教學方法，并配合講授、討論、展示等多種教學方法的的綜合優化，突破重點、難點，使學生準確把握杠桿及動力臂、阻力臂的概念，歸納出利用杠桿知識解決問題的一般思路。探究式教學法給課堂教學帶來了新的活力，使素質教育創新教育得以更好的實現。

　　第三部分 教學程序設計

　�、眲撛O情景，引入問題

　　教師通過讓學生捏粉筆頭的比賽，提出疑問，引出要研究的問題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語和古埃及人修建金字塔的例子，激發學生的學習興趣，提出物理問題：杠桿是什么？由簡單到復雜是我們認識事物的一個過程，為學生學習新知識創造了一個良好的開端。

　�、惭芯堪l現，展示新知

　　結合教材中的幾種杠桿示意圖，板書撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導學生抽象出它們的共同特點，引導學生歸納出杠桿的概念。這種發現學習法有助于發揮學生的潛力，有助于保護學生探究未知事物的興趣。

　　在學生掌握了杠桿的概念后，讓學生列舉生活中熟悉的杠桿。通過練習可以加深學生對杠桿的理解，并鍛煉了學生認知食物的能力。

　　要進一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的幾個概念，教師引導學生自學有關杠桿的幾個概念：支點、動力、阻力、動力作用線、阻力作用線、動力臂及阻力臂。對于動力臂及阻力臂作圖，學生比較難于理解，需要反復地講解和強調，因為在初中教學中已經學了點到直線的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過程，

　　在過渡到力臂的畫法中來，做到由淺入深，循序漸進。

　�、程骄炕顒� 增強體驗

　　杠桿的平衡條件是本課的重點和難點，因此在探究活動中，教師首先要保護好學生的創新意識，其次要認真引導學生分析設計方案的可行性和合理性。在試驗中，可能出現的情況：Ｆ 與 的乘積和Ｆ 與 的乘積相等、相差很小、相差較大，教師引導學生對數據進行處理，根據所處理的數據討論、總結得出杠桿的平衡條件：Ｆ × ＝Ｆ × 。

　�、赐卣狗治� 發散思維

　　從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若為零，則對杠桿的平衡不起任何影響。

　　最后讓學生通過畫出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優缺點，了解他們在生活中的應用，并能應用它們解決簡單問題，增強解題能力。

　　第四部分 反思與小結

　　讓學生對本課知識的要點進行回顧，加以總結，訓練學生歸納物理知識的能力。

　　布置作業使學生更好的鞏固掌握本節課內容，為下節課深入認識大好基礎，作業包括了本節課所有的內容，有利于加強鞏固。

　　最后是我的板書設計：

　　杠 桿

　　一、杠桿及有關杠桿的幾個概念

　　⒈支點：杠桿繞著轉動的固定點，一般用Ｏ表示。

　�、矂恿Γ菏歉軛U轉動的力，一般用字母Ｆ 表示。

　�、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉動的里，一般用字母Ｆ 表示。

　�、磩恿ψ饔镁�：過動力作用點沿動力方向所畫的一條直線。

　�、底枇ψ饔镁�：過阻力作用點沿阻力方向所畫的一條直線。

　�、秳恿Ρ郏簭闹�點到動力作用線的距離，一般用字母 表示。

　�、纷枇Ρ郏簭募埖竦阶枇ψ饔镁�的距離，一般用字母 表示。

　　二、杠桿的平衡條件

　　動力×動力臂＝阻力×阻力臂 即：Ｆ ＝Ｆ

　　三、杠桿的應用

　　圖片已關閉顯示，點此查看

初中物理說課稿 篇9

　　一、說教材：

　　1、說教材的地位、作用和特點

　　《歐姆定律》是人教版物理義務教育八年級下冊第六章"歐姆定律"的第四節內容。

　　本節是在學習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節課的學習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關系的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習"測量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內容。本節教材的特點之一是適合于學生探究學習，同時也適合讓學生閱讀自學。

　　2、說教材目標

　　根據《物理課程標準》的要求和學生已有的知識基礎及認識能力，確定以下目標：

　　知識與技能

　　理解歐姆定律，并能進行簡單計算。

　　過程與方法

　　通過實驗探究電流與電壓、電阻的關系。

　　進一步體驗科學探究的過程。

　　情感態度與價值觀

　　通過對歐姆定律的認識，體會物理規律的客觀性和普遍性，增強對科學和科學探究的興趣。

　　3、說教學的重點和難點

　　教學難點：引導學生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。

　　教學重點：對歐姆定律的理解和應用。

　　二、說教法

　　基于上面的教材分析，我根據一年多來的實施新課程的經驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設計了學生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關系實驗，突出物理學以實驗為基礎的特點，體現新課程"注重科學探究，提倡學習方式多樣化"的基本理念，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐精神以及創新意識。二是綜合運用多種教學方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學過程處于引導——啟發的教學狀態之中，以求獲得最佳教學效果。三是注重滲透物理科學方法——控制變量法，讓學生在探究學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養學生的探究能力和創造性素質。

　　三、說學法

　　學生學習的過程不再是一種簡單的刺激和反應關系，而是個人借助某種"認知橋梁"或者"同化和異化"不斷組織和構建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應重視學情，突出自主學習。本屆初二學生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學習，已基本領會了科學探究的各主要環節，也具有一定的實驗設計能力及操作能力。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

　　培養學生學會通過自學、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節課通過閱讀三道例題，讓學生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養學生的自學能力。

　　讓學生親自經歷運用科學方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學方法。如在研究電流與電壓的關系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關系時，則調節變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。

　　讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出"新"的物理規律。如讓學生從實驗得到的兩組數據進行討論分析，最終得出"導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比",培養學生抽象思維能力。

　　四、教學過程

　　教學環節 教學程序 設計意圖

　　導入新課

　　試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。

　　讓一位學生當場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。

　　引導學生分析、提問：通過人體的電流有多小？它與電路的電壓和電阻有什么關系？ 通過演示，創設物理情景激發學生探究心向，引導學生提問問題。本節課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。

　　探究發現

　　提出問題：

　　師：如果知道一個導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢？

　　2、猜想或假設

　　允許同桌進行討論。請學生發言，老師給予肯定、鼓勵、引導，對學生的回答加以篩選，如：

　　電壓越大，電流越大。

　　電阻越大，電流越小

　　也許是其中的兩個相乘等于第三個？也許是其中的兩個相除等于第三個。

　　3、設計實驗

　　學生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學生電源、開頭、導線若干。讓學生根據以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I,研究電流I與電阻R和電壓U這三個量之間的關系。

　　4、進行實驗

　　按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。

　　電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。

　　5、分析和論證

　　結論：電流I、電阻R、電壓U的關系可以用公式表示為

　　6、評估與交流

　　遷移拓展

　　例題分析：我們已經，試電筆內必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流�，F有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少？

　　教師啟發指導：

　　要求學生讀題；

　　讓學根據題意畫出簡明電路圖，并標出已知量的符號及數值和未知量的符號；

　　找學生回答根據的公式。

　　布置作業：

　　動手動腦學物理1、4

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