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      1. 初中物理說課稿

        時間:2021-04-22 16:12:13 初中說課稿 我要投稿

        精選初中物理說課稿范文集合五篇

          作為一位無私奉獻的人民教師,總歸要編寫說課稿,說課稿是進行說課準備的文稿,有著至關重要的作用。那么應當如何寫說課稿呢?以下是小編為大家收集的初中物理說課稿5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        精選初中物理說課稿范文集合五篇

        初中物理說課稿 篇1

          我說課的內容是《杠桿》,人教版義務教育新課程八年級物理第12章第1 節。下面我分六部分來談談我對本節課的理解。

          第一部分:教材分析

          教材的地位與作用

          本章是初中物理力學部分的最后一章,涉及前面所學的力和功的知識,具有一定的綜合性。一方面,要從力的角度認識簡單機械;另一方面‘還要從功的角度認識簡單機械。

          《杠桿》是十二章第一節內容。其內容是前面所學知識的擴展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎。即便是在科學知識的考察中,也始終是一個重要的考點,因此在教材中,占有相當重要的位置。通過本節課的學習,繼續向學生滲透物理來源于生活,服務與社會。這充分體現了“從生活走向物理,從物理走向社會”的觀念。

          第二部分.教學目標

          基于以上對教材地位的分析,根據課程標準的要求,我把本節課的教學目標確定為: 知識與技能目標:認識杠桿,知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。

          過程與方法目標:通過觀看幻燈片,了解杠桿的作用。通過探究,掌握杠桿的平衡條件。 情感、態度與價值觀目標:通過學生的探究實驗活動,加強學生之間的相互協作精神。

          3.教學重點、難點

          根據教學目標,本節課的教學重點、難點為:

          重點:探究杠桿的平衡條件。

          難點:力臂的畫法,用實驗讓學生總結出杠桿的平衡條件。

          第三部分:教學方法和手段

          本節課主要運用的教學法,包括發現法、講練法、探究、合作等。并采用多媒體互動教學,教師將下載相關素材、選擇合適的練習題制作成幻燈片,以備教學使用。

          第四部分:學情分析

          思維分析 : 在以前的學習中學生們已經掌握了一些探究過程,可以說對于實驗探究學

          生們有了一定的思維基礎,但初二的學生思路不夠寬闊,對于一些問題還不能深入考慮。因此在本節課的教學過程中,要教會學生思維方法,形成良好的思維習慣。

          知識儲備 : 在本節課以前,學生已經學習了力學中的一些概念和規律,這節課是在學生已有力學知識的基礎上進一步了解一些簡單的機械的應用。這既符合學生的認知規律,由易到難,由簡到繁,同時又保持了知識的結構性和系統性。

          第五部分 教法學法

          物理作為基礎教育的核心課程之一,轉變學生物理學習方式,不僅有利于提高學生的物理素養,而且有利于促進學生整體學習方式的轉變。我以建構主義理論為指導,輔以多媒體手段,采用著重于學生探索研究的啟發式教學方法,結合師生共同討論、歸納。在課堂結構上,我根據學生的認知水平,我設計了 ①創設情境—引入杠桿②解剖杠桿—展現新知③變式訓練—鞏固新知④課堂實驗—得出結論⑤交流討論—自主探究五個層次的學法,它們環環相扣,層層深入,從而順利完成教學目標。

          第六部分:教學程序設計

          這堂課的教學過程:

          教學程序分五個環節:

         、牛畡撛O情境 引入課題

          通過兩個跨越歷史長河的機械變遷,向學生展示機械歷史發展的歷程,反應人類對機械的不斷探索,這對于杠桿概念的引入和學生的情感體驗有重要意義。

         、疲馄矢軛U—展現新知

          在此基礎上,可以結合生活實例,如………..為學生創設一個熟悉的生活環境,引導學生觀察、分析、總結這些工具的共同特征,即杠桿的本質特征。

          這個教學片段從一些較復雜的實例中抽象出杠桿的物理模型,這對于學生學習物理知識,領悟物理學解決問題的方法是至關重要的。

          通過圖片來認識杠桿。如古埃及人在修建金字塔的時候,他們就利用杠桿來搬動巨大的石塊。通過圖片讓學生通過觀察蹺蹺板、船漿、抽水機、撬棒等提出物理問題:杠桿是什么?能找出它們的共同點嗎?進一步激發學生的求知欲望。直接告訴同學:他們都是杠桿,讓同學們觀察并討論它們在工作中的特點,教師與對話的方式與學生交流,歸納出杠桿的概念。這種發現學習法, 有助于發揮學生的潛力,有助于保護學生探究未知事物的興趣。在同學掌

          握了杠桿的概念后,進入問題教學。要進一步了解杠桿,提出要掌握杠桿的五要素。讓學生仔細觀察撬棒撬石頭的事例。介紹什么是支點、動力、阻力。力臂是本節課的重點。通過多媒體演示動力臂和阻力臂的畫法,這個例子很簡單,但具有典型的示范意義,我覺得應該充分運用這個例子,教會學生如何將實際問題轉化為物理模型,借此讓學生掌握杠桿的五要素。

         。3)變式訓練—鞏固新知

          學生練習,教師監控,予于指導。通過練習可以加深學生對杠桿的理解,并鍛煉了學生認知事物的能力。通過練習1:撬棒撬石頭的杠桿五要素圖。練習2:蹺蹺板的示意圖。

          (4)課堂實驗 增強體驗

          用秤桿稱說稱平了,過渡到杠桿的平衡。

          以上兩個教學片段的設置是為下面的學生分組實驗做好鋪墊。這類認識上的問題,僅靠講解很難達到要求,需要提供適當的實踐體驗機會。

          為了讓學生真正經歷探究杠桿平衡條件的實驗過程,可以引導學生通過觀察發現動力與動力臂的長短可能有關,動力臂越長動力好像越小等等,在此基礎上進一步分析學生獲得的實驗數據得出二者是反比例關系,等等。這樣就會使學生的猜想符合邏輯、有理、有據,久而久之,形成良好的理性思維習慣。

          本環節是教學的難點,會用到本節課一半的時間。我設計了以下幾個探究活動。問題:杠桿的平衡與哪些因素有關呢?老師正確引導,讓學生猜想到可能與動力、動力臂、阻力、阻力臂有關。接下來讓學生設計并完成實驗探究活動:杠桿的平衡條件

          本環節是本課的重點和難點,學生可能會出現的問題:杠桿沒調平衡?始終讓動力臂和阻力臂相等?力臂與刻度尺并不完全重合?不管學生出現了哪些問題,教師應該合理引導、指導,對于沒有設計完成實驗的,教師要鼓勵學生,積極參與就是邁向成功的第一步。接下來教師監控部分學生的實驗數據進行分析:可以對數據加減乘除,找規律。最后歸納結論:F1×L1=F2×L2。

         。5)接下來是交流討論,討論實驗時的兩個問題。

          最后,總結反思 提高認識

          本節課過程過于平淡,學生的實驗速度緩慢,導致時間不夠,本來讓學生找規律的,結

          果老師匆匆忙忙的找出規律了,沒有達到預期的效果,交流與討論的兩個問題只好布置給學生課后完成。

        初中物理說課稿 篇2

          一、說教材

          本節課是滬科版物理八年級全一冊第三章《聲的世界》第二節《聲音的特性》中的內容。在“聲音的產生與傳播”這一知識點之后,通過各種各樣的聲音適時提出聲音的特性;并通過實驗得出響度與振幅、音調與頻率的關系,通過生活實例指出聲音的音色;從而幫助學生從整體上把握和理解聲音,并為后面認識噪聲的防治、超聲與次聲奠定基礎。通過本節課內容的學習可以培養學生觀察、比較、歸納、總結問題的能力,并讓學生學習兩種基本探究方法:“轉換法”和“控制變量法”。

          在新課程標準對于《聲音的特性》一節的要求是:了解樂音的特性,了解現代技術中聲學知識的一些運用。

          二、說學情

          物理是八年級學生新接觸的一門學科,學生對物理有著濃厚的興趣及好奇心;學生前面通過對“聲音的產生與傳播”的學習,已經對聲音有了一定的認識,并且學生的腦海中對于生活中的聲音的現象也有一定的經驗積累,這對本節課的學習起著積極的影響;然而學生對科學探究的基本環節掌握欠缺,以及在對聲音的特性的認識上,學生會由于對生活中的一些現象的錯誤認識,如聲音的高低與響度混淆,不能很好地區分,從而對本節課的學習產生不利的影響。為此,通過學生動手進行實驗探究認識音調與響度的區別,并進行易錯鞏固練習來幫助學生理解。

          三、說教學目標

          根據對教材作用及地位的分析,結合課程標準要求,我制定了如下三維教學目標,目的是要讓學生積極地學習物理知識,并通過實驗參與到教學活動中,親身體會獲得物理知識的過程,激發物理的學習興趣,并在這過程只學會觀察,歸納、總結。

          知識與技能方面: 了解聲音的特性;聲音的響度與振幅有關,音調與頻率有關,不同發聲體發出聲音的音色不同。

          過程與方法方面: 通過“響度與振幅有關”、“音調與頻率有關”兩個實驗培養學生實驗操作能力和比較、歸納、總結問題的能力,并從中體驗“轉換法”與“控制變量法”的科學探究方法。

          情感、態度與價直觀方面:從各種活動中激發和培養起學生的學習興趣,并通過參與和體驗調動起學習的積極性。

          四、說教學重點、難點

          通過教材分析與學情分析,我覺得學生在原有的生活經驗知識的基礎上,對于聲音的響度及音色要較容易接受一些。而對于音調的理解及其影響因素對于學生來說有一定的困難,除此之外由于生活中有時所說的“高”“低”指的是聲音的響度,容易與聲音的高低(音調)混淆,因此我認為本節課的重點是響度及其影響因素,音調及其影響因素;難點是響度與音調的區別。

          五、說教法

          本節課結合學生的學習特點及本節課的教學內容,教法以學生為本,主要采用創設情境法激發學生的學習興趣、演示實驗、實驗探究、講解點撥、歸納總結等多種方法相結合,同時利用多媒體與常規教學相整合,指導學生從活動中總結得到科學知識。因為聲音因學生生活學習緊密相關有助于學習,鼓勵學生多動手實驗,學會觀察、總結,有利于突出教學重點,突破教學難點。

          六、說學法

          本節課采用了分析歸納法,自主探究法等學習方法,讓學生逐步形成探究式的學習方式,即:提出問題、實驗探究、討論歸納、基本運用。還應該開始讓學生接觸“轉換法”和“控制變量法”的思想。因為要從分發揮學生的主觀能動性,調動學生學習的積極性,培養學生觀察、分析、歸納總結的能力。

          七、說教具準備

          鋼尺、鼓、紙屑、梳子、多媒體課件

          八、說教學過程

          對于教學過程我從以下幾個方面進行分析。包括“新課導入”、“探究新知”“課堂小結和鞏固”、“作業設計”和“板書設計”。

         。ㄒ唬┬抡n導入

          利用多媒體播放兒歌“小白兔乖乖”動漫視頻,并提出問題:小白兔是根據聲音的什么特性來判斷兔媽媽和大灰狼的聲音的?從而引入這節課的課題《聲音的特性》。(這樣設計的意圖是通過學生熟悉的故事兒歌營造輕松的學習氛圍,激發學生學習物理的興趣與求知欲,并為聲音的特性(音色)做鋪墊。)

          (二)探究新知

          1.響度與振幅

          學生活動:輕輕拍手兩下和用力拍手兩下,感知聽到的聲音的強弱不同,進而引入“響度”的概念。

          教師演示:擊鼓,引導學生思考“響鼓需要重錘敲”的道理,深入提問“響度與振動幅度有什么關系?”后學生開始討論得出自己的猜想的情況下問學生“怎樣觀察鼓面的.振動幅度的大小”從而進行“轉換法”這一科學探究方法指導的同時用實驗現象驗證猜想,得出結論“聲音的響度與物體振動的幅度有關,振動的幅度越大,響度越大”。

          學生動手自主進行實驗探究:用刻度尺探究響度與振動幅度的關系。學生自主實驗的過程中巡視實驗情況,發現問題后趁機引入科學探究方法“控制變量法”,如刻度尺伸出桌面的長度一定。學生繼續實驗,交流討論歸納得出結論。(設計意圖:在此安排一個演示實驗和一個學生實驗,目的讓學生學會科學探究的方法,并讓學生參與到教學活動當中。)

          提出問題:聲音的響度除了與振動的幅度有關以外,還與什么因素有關?舉例說明。學生思考并舉例,通過分析例子得出還與“距離聲源的遠近有關,與聲音的分散程度有關”。例:在教學過程中,站在前排減小說話的聲音,前排同學聽得到說話的內容,而后排同學卻聽不到;聽診器。

          2.音調與頻率

          創設情境并提出問題:合唱社要排練合唱,需要有高音聲部和低音聲部,這里的“高”和“低”指的是聲音的什么特性?從而引出“音調”的概念。

          學生利用自己的梳頭發的梳子和刻度尺做實驗:用同樣的力將刻度尺在梳齒上分別快速的劃過和慢慢劃過,比較聲音的該地有什么不同(要求學生判斷出聲音的尖細與低沉即可)并觀察梳齒振動的快慢;交流討論然后歸納總結出結論:聲音的音調與發聲體振動的快慢有關,物體振動越快,音調越高。在講到振動快慢的時候簡單介紹頻率。最后介紹古代打擊樂器——編鐘。(設計意圖:讓學生在動手體驗中感受聲音的高低,將其與聲音的響度區分開來,而介紹編鐘主要是讓學生了解一下古時對于聲音音調的應用,增強民族自豪感)

          讓學生及時對生活中的幾個現象進行判斷:

         、佟澳械鸵舾呗暢,女高音低聲伴唱”,“竊竊私語”,“引吭高歌”,“低聲細語”中的“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。

         、诶吓=械穆曇艉臀米影l出的聲音相比,誰的響度大,水的音調高。

          (這樣做的目的是讓學生會區分音調與響度)

          3.了解音色

          開始播放音頻:學生欣賞用不同樂器演奏的同一音樂,然后提出問題:是根據聲音的什么特性判斷出各種不同的樂器的?引入音色的概念,引導學生討論得出“發聲體的材料或結構不同,發出的聲音音色不同”。(設計的意圖:讓學生在學習中放松一下,并在輕松的氛圍下獲得新知。)

          學生回答新課導入環節的問題,將學得的新知識“學以致用”,且起到前后呼應的一個作用。

         。ㄈ┱n堂小結和鞏固

          本環節分主要完成兩項任務:一是引導學生回憶聲音的三要素(聲音的特性),二是學生理解具體概念,并討論影響因素。為了全盤把握,可以用多媒體進行展示,形成知識結構模型及框架,便于理解記憶。

          最后鼓勵學生應用所學知識來解決實際問題,對“聲音洪亮,音高八度”的理解,對“ 向水瓶灌水”的感受等,從而實現了從物理走向生活,走向社會的新課程理念并檢測學生對于知識點的掌握。

         。ㄋ模┳鳂I設計

          制作橡皮筋吉他,并完成課本43頁迷你實驗室。目的是讓學生自己動手制作學習用具幫助學習理解聲音的音調,并在過程中體會學習物理的樂趣,從而激發學生積極主動地學習。

         。ㄎ澹┌鍟O計

          由于有利用多媒體課件結合教學,所以采用的是綱要式板書,目的是可以讓學生清楚地知道本節課的基本學習內容,也可以在課堂小結環節給與提醒。

          第二節 聲音的特性

          1、響度——振幅 (轉換法、控制變量法)、距離聲源的遠近

          2、音調——頻率

          3、音色——結構 材料

        初中物理說課稿 篇3

          一、教學背景

          新課程標準要求課堂應注重讓學生經歷從生活到物理,從自然到物理的認識過程,經歷基本的科學探究實驗和活動,從被動到主動,在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能,了解科技發展,從而融入到現代社會中。所以本課(聲現象)在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作者作了一些努力。

          二、教材的地位和作用

          聲現象是學生剛接觸物理并逐步參與系統學習和研究的第一步,因此保護好學生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學態度尤為重要。而這又主要來源于對學生物理學習興趣的激發!堵曇舻奶匦浴肥堑诙,在了解了聲音的產生、傳播道理之后,對身邊出奇的聲音現象感到驚異的同時,適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關重要。這是聲現象中的重點小節,也是難點一節。這對于學生從整體上把握和理解聲音,認識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現象,培養起觀察、比較、歸納、總結問題的能力也有重要意義,并可能激發起學生學習物理的熱情,產生物理學習的持久動力。

          三.教學目標

          1、知識技能方面:

          知道響度、音調、音色是聲音的三個特征;了解響度與振幅(距離聲源遠近)有關,音調與頻率有關,音色與發聲體發聲情況不同有關。

          2、過程和方法層面:

          通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法,培養學生親歷親為和比較、歸納、總結問題的能力,并能從中體驗轉換法與控制變量法的科學方法。

          3、情感態度與價值觀:

          從各種活動中激發和培養起學生的學習興趣,并通過參與和體驗調動起學習的積極性。感受科學探究方法的偉大,并能激發起為科學進步而努力奉獻的決心和信心。

          四、教學重點、難點

          響度、音調、音色是理解日常聲現象中的重點,更是難點。比較三個特性,我們覺得,聲音的響度與音色特點稍許容易接受一點(可能與生活原有的經驗知識基礎有關),可對于音調及其影響因素有一定的困難,可視作一個難點。另外,學生對于聲音的響度(大。┡c聲音的音調(高低)概念也易混淆,這也算作一個難點吧,應重點突破的。同時,難點的還有一點就是概念較多:強弱、大小、響度、振幅、高低、音調、快慢、頻率、赫茲等,需要逐步深入。對響度、振幅、音調、頻率應重點強調。

          五、教學法選擇及其依據:

          本節課準備采用演示實驗、實驗探究、歸納總結、交流討論等方法,指導學生從活動中總結與聲音有關的現象與本質。因為畢竟聲現象與生活結合的還是比較緊密而易于建立模型的。學生的理解難度也不是很大,鼓勵學生多動手,動腦,動感官,對于重點突出,難點突破是有幫助的。

          從學生層面來理解,剛接觸到的物理現象,都是從學生的生活現象開始的。因此,感性、直接、易于把握便成了學生學習物理的代言,然而唯一缺失的就是從生活中總結歸納現象的能力,因此,如何更為科學地描述現象,總結規律或是在引導下科學有序地建構模型,從而掌握新興知識還是必要的。本課的設計就是注重了這一點的訓練。

          六、教學輔助手段

          實物器材:羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、A4紙、橡皮筋等。

          多媒體器材:視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。

          七、教學過程及思路設計:

          (一)、課前活動

          為了能夠突出課堂教學的有效性,提高課堂活動的目的性和操作熟練程度,為解決重難點服務,設計了三個實驗,其中一個為自選實驗,充分體現了學生自主選擇探究的主導思想。

          實驗1:選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個實驗

          伸出長度

          撥動方式

          振動幅度

          聲音強弱(大。

          等長

          用力撥動

          輕輕撥動

          活動2:撕一張紙,比較快撕、慢撕發出聲音高低的不同(注:只要判斷出尖細與低沉即可)

          撕的方式

          快速撕動

          緩慢撕動

          聲音高低(尖、沉)

          活動3:用硬紙片劃動梳出,比較有何不同(類同活動2)

          劃的方式

          快劃

          慢劃

          聲音高低

          (二)、課堂實施過程:

          1、溫故知新:

          用孔子的話“溫故而知新”,引出對前面知識的鞏固,此環節中涉及到聲音的產生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結,也是為今天的學習做一個知識性的情景滲透,讓學生的思維集中到聲現象中來。

          2、激趣導入:

          世界真的精彩。聲現象便是一例,然后用多媒體播放課前采集的各類聲音:動物叫聲、音樂鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學生辨聽并體驗不同,接著讓學生交流感受,也給學生一個消化吸收的時間,最后請學生代表課堂公開交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內部需要的心理基礎,這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費力氣。

          3、教學新知:

          (1)理解響度特征并探究其影響因素:

          以教師演示敲鼓行為引導學生思考“響鼓重槌敲”的道理,進而自然引出“響度”概念。深入一步:“響度與振動振幅有關嗎?”同時向學生揭示“振幅”概念。在學生充分討論并得出初步猜想的前提下提問學生“怎樣檢查振幅大小?”引導學生探究的方法,不失時宜地加以方法的指導——“轉換法”,同時用學生的演示實驗來結束討論驗證猜想。接下安排了學生的一個活動過程,同時體現課堂的開放性和自主性:“用所提供的器材設計一個實驗,檢驗響度與振幅的關系”,鋼尺、橡皮筋等皆可成為實驗的器材。在此活動中仍然遵循“先說方法,再實驗,后交流”的思路,體現對方法指導和對實驗有效性的調控,在此過程中,也滲透給學生另一種科學方法,即“控制變量法”,如“鋼尺伸出長度一定、橡皮筋伸長長度一定等”。這些物理方法的滲透和指導,對于把握實驗環節,培養科學思維是有幫助的。

          在探究影響響度大小的因素這個問題時,這里還補充了與“距離聲源遠近”的關系,同樣是采用學生身邊可信服的理由——“對前排學生說句悄悄話,請后排同學猜”,使學生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。

          (2)理解音調特征,并探究其影響因素:

          音調的特性是本節的難點,因此在這個環節上,教學設計加大了時間分配的額度。首先以匯報劃梳齒實驗引出聲音高低的概念,并指出這就是音調,與剛才的強弱有所不同。

          接著引導學生從聲音產生的角度看,“音調與振動快慢有關嗎?”為了便于學生理解,這個環節預設了一個視頻演示和活動模擬的情節——撕布、撕紙,以幫助學生朝著定向性目標進發,得出音調與振動快慢有關,進而指出頻率的概念。在教學這個概念時,為避免學生腦海中概念混淆,這里并未花費更多時間,而是一筆帶過,聽懂就行,以免強調過多適得其反(因為在以往的實際教學案例中就有過這樣的教訓)。接著以兩個視頻軟件來介紹和表現音調與頻率的關系——不同聲音頻率音調的高低,讓學生辨聽并找出規律。然后又通過演示實驗的方法探究如何改變弦樂器的音調——二胡演奏的應用,既輕松了課堂氛圍,并滲透以民族自豪感教育,讓學生感同身受,更加親切,得出“長短、粗細、松緊”時影響弦樂器音調高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對于學生一般性知識的拓展也是一個途徑。為了鞏固難點突破的成果,讓學生及時對生活中的兩個現象進行了判斷,即男低音唱,女高音伴,女生小麗和爺爺學唱戲的不同,加強了對音調特性的理解。

         。3)理解音色特征,探究其影響音因素:

          首先讓學生欣賞用不同樂器演奏的同一段音樂的方式,表面上是讓學生放松一下,其實是在輕松之余滲透了知識,體現了愉快教學的審美理念。(當然素材是課前老師錄制的)引出了音色的概念,并指出(或由學生討論)由于發聲體結構或材料不同造成,同時從“聲音是一種波”上理解波形與對應音色的關系,播放一段音樂,示波器顯示不同波形,加強對音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應用——音色密碼。這一塊處理較為簡潔,因為學生有“未見其聲便知其人”的生活基礎做鋪墊。

          4、全課小結階段:

          此環節分兩步走,一是引導學生回憶聲音的三要素(聲音的特性),二是涉及對具體概念,影響因素的討論。為了全盤把握,用媒體先后展示,形成知識結構模型及框架,便于意義記憶。

          5、課堂鞏固:

          以“學以致用”的觀點鼓勵學生應用所學知識來解決實際問題,如男女聲音的差別,聲音洪亮,音高八度的理解,聽診器如何增大響度等。

          為了讓學有余力的學生能吃的更好,本課堂最后設計了一個“延伸學習”環節。即讓學生判斷生活中的聲現象主要由聲音的哪個特性所決定的。(燒開水,向水瓶灌水,自制塑料管笛等)從而真正實現了從物理走向生活,走向社會的新課程理念。

          6、板書設計:

          二、聲音的特征

          1、響度——振幅 (轉換法、控制變量法)

          距離聲源的遠近

          2、音調——頻率 (粗細、長短、松緊)

          3、音色——結構 材料 (波形)

        初中物理說課稿 篇4

          一、教學目標

          1、知識與技能

         、僦榔胶鉅顟B是指物體處于靜止或勻速有直線運動狀態。

         、谥牢矬w處于平衡狀態時所受的力將為平衡力,最簡單的平衡情況是二力平衡。

          ③理解二力平衡條件。

         、苣芾闷胶鈼l件解決簡單的平衡問題。

          2、過程與方法

         、偻ㄟ^觀察演于實驗(或實驗探究)二力平衡的條件培養學生對信息的收集、處理能力。

          ②通過運用知識分析實例加深對知識的理解,培養學生的分析概括能力。

          ③情感、態度和價值觀。

          通過平衡、初步領略自然現象中美妙與和諧培養對大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。

          二、教學過程設計

          1、觀看錄像片段:

         、僭谄街避壍郎蟿蛩傩旭偟幕疖嚕趧蛩俨叫械膶W生。③勻速下落的跳傘運動員。④靜止在地面上的汽車⑤矗立在地面上的高樓。⑥奔騰駿馬的雕像。

          2、教師提出問題:

         、偕鲜鑫矬w分別處于什么狀態?

          ②由學生分析出它們處于:

          a、勻速直線運動狀態。b、靜止狀態。

         、劢處熤苯咏o出平衡狀態的概念,

          板書: 物體保持靜止或勻速直線運動狀態:叫做平衡。

          平衡的物體所受的力叫做平衡力。

          如果物體只受兩個力而處于平衡狀態,這種情況叫做二力平衡。

          3、教師提出問題:

          作用在一個物體上的兩個力,什么條件下才能使物體平衡呢?

          4、我們用實驗來研究這個問題

         、僬故緦嶒炂鞑

          ②引導學生觀察、思考與記錄

          a、在細線的兩端懸掛質量的物鉤碼,塑料板是否靜止,板受到的兩個拉力的大小有什么關系?(用激光筆沿線的方向照射)方向有什么特點?

          b、把紙板扭轉一下(用小鉤勾住一小孔)使兩個力的作用線不在同一直線上,板是否靜止?重新平衡后,兩個力的方向有什么特點?()(用激光筆沿線的方向照射)

          c、換用不同位置進行以上實驗

          d、在細線的兩端懸掛質量不相等的鉤碼,板是否靜止。

          e、在紙板上任選其他兩上孔系線重復上述實驗。

          5、引導學生根據觀察結果自己得出結論。

          注意提醒學生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個物體上的兩個力:根據力的合成知識,彼此平衡的,兩個力的合力是多少(問學生),學生答:(為零)。

          最后得出二力平衡的條件:作用在同一物體上的兩個力;大小相等,方向相向,且作用;在一同直線上,即合力為零。

          6、生活中二力平衡的例子很多

         、凫o止的砝碼。②二人推門,二人拉門。③塔吊勻速吊起工件。④勻速下落的跳傘運動員。⑤水上漂浮的船只。⑥勻速拉動的木塊。⑦懸空的陀螺。⑧懸空靜止的磁環。

          7、分析開始錄像片段的6種情況,二力平衡在其中的利用,找學生分別進行分析。

          8、想想議議:

         、贋槭裁磳⑽矬w掛在彈簧測力計下靜止時,彈簧測力計的示數就等于物體所受重力的大?

         、谠诩滓覂扇税魏颖荣惖倪^程中,甲給乙的拉力為F1,乙給甲的拉力為F2,已知F1=F2,那么,這兩個力屬于平衡力嗎?為什么?

          二、小結

          三、課堂練習

          四、布置作業

        初中物理說課稿 篇5

        各位評委、老師:

          大家好!

          我叫,來自……中學。我說課的題目是:《光的傳播》,選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章。下面我就按學情分析、教材分析、設計理念、說學法和教法、說教學過程五個部分向各位評委、老師說課。

          一、學情分析

          初二學生思維活躍,求知欲旺盛,對自然界中的很多現象充滿好奇,動手能力較強。但剛學習物理不久,對科學探究的基本環節掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經驗支持。因此應以學生身邊現象引入知識,逐步讓學生理解和應用科學知識。

          二、教材分析

          1、地位和作用

          光的直線傳播是光傳播是幾何光學的基礎,學習光的反射規律反射規律、折射規律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播,又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現象,也是信息傳遞一章的基礎,通過本章的學習是反射、折射現象的基礎,可以提高同學熱情,激發探究欲望,培養學生STS意識。因此,學習這部分知識有著重要的意義。

          2、教學目標

          “通過實驗,探究光在同種均勻介質中的傳播特點”是新課程標準對本節課提出的要求。根據這一要求和教材具體內容,結合學生學情,我確立了本節課的教學目標。

          (1)知識與技能

          了解光源,知道光源大致分為天然和人造光源;

          理解光在真空中傳播及其應用;

          了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

          (2)過程與方法

          經歷“光的直線傳播”的探究,體驗探究的過程和方法;

          (3)情感態度與價值觀

          通過觀察和探究的學習過程,培養學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態度;

          通過探究物理學習活動,使學生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學習活動。

          (4)重點、難點

          重點:光的直線傳播。

          難點:解釋簡單的光現象。

          三、設計理念

          本堂課的設計著重體現從生活走向物理,從物理走向社會,提倡學習方式的多樣化。創設線性探究模塊,努力建構一種對話、合作與探究的課程文化,讓“研究性學習”走進課堂,走進物理教學,鼓勵學生自主探究和合作學習,實現學習方式的轉變。從而引導學生經歷完整的科學探究學習。

          構建“人文·物理·社會”三維課堂,在引導學生探究物理知識的同時,滲透以人為本的培養理念。釋放學生心靈,張揚學生個性,最大限度地發展學生的創新思維和實踐能力。

          四、說學法、教法

          在此設計理念的指導下我準備采用以下主要學法:探究式學習、小組合作學習。通過精心設計,在教學過程中促進教法與學法的和諧統一,體現教師主導作用和學生主體活動的和諧統一。與此相適應我采用的教法主要是發現法。發現法是美國哈佛大學教授布魯納所提倡的,是從學生的好奇、好問、好動的心理特點出發,依據教師所提供的器材,讓學生自己發現問題,并自己回答和解決這些問題,使他們成為知識的發現者,而不是消極的接受者。具體體現在以下的教學環節中。

          五、說教學過程

          1、創設情境,從生活走向物理

          通過展示大連的夜景和自然光現象,教師提問:圖中的光是從哪來的?引入光源定義:能發光的物體稱為光源。

          你知道還有那些物體是光源?就以學生舉出的光源為例以小組討論的形式進行分類。

          2、經歷探究,完成光的傳播學習

          (1)提出問題:

          有關光的知識你想了解哪些內容?這些問題將在我們今后學習中依依解答,這節課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”

          (2)猜想與假設

          教師引導學生針對這一問題進行大膽的猜想,學生可能提出如下幾種猜想:直線、曲線、折線、射線。

          (3)設計實驗,評估優化探究方案

          教師給出實驗器材:激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學生根據這些實驗器材制定實驗方案。

          小組展示實驗方案,大家對實驗方案進行評估,完善實驗方案。

          (4)進行實驗,完成實驗報告

          按照實驗方案進行實驗,教師指導完成實驗

          (5)分析與論證

          小組分別向同學展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實驗結論:光在同種均勻介質中沿直線傳播。

          3、光的直線傳播的應用,從物理走向社會

          接著啟發學生生活中有哪些現象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學生舉例,如影子的形成、日月食、小孔成象等,師生共同進行簡單的解釋。提高學生學習興趣。接著向學生提出學習物理的基本思想是注重學以致用,那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準直、槍的瞄準、排隊等。如果舉手同學不多,就以小組討論的形式完成。

          4、光的傳播速度

          生活中還有有一種常見的現象,通過電腦展示雷電,提問:為什么先看到閃電,后聽到雷聲?學生回答:光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內容,自學完成這部分內容。

          5、師生小結

          首先學生總結這節課有哪些收獲,教師予以補充和肯定,并給以鼓勵。

          我的說課到此結束,如有不當敬請批評指正,謝謝大家!

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