實用的初中歷史說課稿三篇
作為一名人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的初中歷史說課稿3篇，歡迎閱讀與收藏。
初中歷史說課稿 篇1
▲說教材
1、教材地位和作用
《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節內容�！斗睒s與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產生了深遠影響。世界學者們公認的"中華文化圈"的總體格局就是這時候形成。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時期唐朝的政治經濟情況。唐太宗的"貞觀之治"和武則天"政啟開元，治宏貞觀"的統治，使唐朝出現了政治清明、社會安定、經濟發達的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說，學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學好本課，還可以幫助學生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識，為當今構建和諧社會提供借鑒。
2、教學目標
根據課程標準要求，本節課的知識特點，結合學生的實際，我制定教學目標為：
知識與能力：
�、偻ㄟ^學習，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。
�、谡莆�"貞觀之治局面形成的原因".通過材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養正確評價歷史人物的能力。
過程與方法：
采用多媒體展示影視圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關系。
通過分組討論"貞觀之治局面形成的原因".培養學生綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。
情感態度價值觀：
（1） 通過學習，明白"成由勤儉，敗由奢" 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。
�。�2） 從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發讀書的決心。
▲說重難點
本課的重點是"貞觀之治".唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了"貞觀之治"的出現。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——"開元盛世"奠定了基礎。
本課的難點是：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價。對于初中學生，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從"好"或"壞"出發，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發展，尤其是經濟發展所起的作用。
▲說教法
歷史知識的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時，新課程要求在教學過程中采取多種教學方式，因此，本節課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習法等。
▲說學情學法
七年級的學生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，所以要引導學生觀看圖片、分析資料，培養他們自主獲取信息能力。引導學生閱讀課文，進行分組討論，合作學習。因為初一學生知識積累較少，還未形成正確史觀，所以應該引導學生正確評價唐太宗和武則天，初步學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。
▲說教學過程
一、導入新課：（約3分鐘）采用故事引入法導課。選用"魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章" 的故事導入。該故事緊扣本課內容，可以實現有效導入，同時因為故事本身趣味性特點，可以激發學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態。（附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章。上面寫道："天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國家安泰，任用了壞人國家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。往往對他愛的人，只看見長處，對他憎的人卻只能看見短處，這是不正確的。應當是：能看見所愛的人的短處，看到所憎人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。"唐太宗看了這段話以后，非常感動，他對大臣們說："今后，我難免會遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有錯時，隨時給我提出來，幫助我改正。"
然后通過設計過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統治的時候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現在我們來學習本課內容。來導入新課（出示課題）
二、教學新課：
�。ㄒ唬�、唐朝的建立（略講）
1、通過設計問題：① 隋朝是怎樣滅亡的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導學生閱讀課文第一目的內容，找出答案。讓學生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城，（教師板書概括）
2、讓學生發問，師解疑釋難。
（二）、"貞觀之治"（重點）
新課程倡導"用教材教"的理念。我按照"明晰概念――了解表現――探析成因"這樣的脈絡予以教學該目內容。
先用多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑒，勵精圖治，成為一代明君，形成"貞觀之治"的局面。然后聯系借助教材第九頁第一段的內容，指導學生理解"貞觀之治"的概念及其表現。
而在探析"貞觀之治"的原因時，我擬用小組討論的方式，讓學生共同合作，并在教師的引領下，概括出5點原因，并板書出來。此后，教師可以以史為鑒，聯系時政（點到為止）繼這個環節結束后，展示《唐朝雨中耕作圖》感受經濟繁榮景象，讓學生認識到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學生知道，這也是"貞觀之治"得以形成除開明政策外的另一重要原因。
完成了該目教學任務后，我選取《課課精練》（練習冊）和近些年的中考習題中的一些對應題目及時鞏固知識，提高效果。同時，也可借助習題彌補完善本課教學，對題目的解答，關注層次教學，因材讓不同程度的學生回答，有意讓差生體驗成功，樹立信心。
�。ㄈ⒔虒W"女皇武則天"
�。�1）放映《大明宮詞》有武則天登基場面的電視劇片段，讓學生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝，同時讓學生自由發言，說出自己印象中的武則天。教師加以點評，讓學生知道"盡管武則天是一個爭議很多，眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等，但她對歷史的發展做出了很大的貢獻，武則天的政績主要有哪些？"由此要求學生讓閱讀教材后歸納，得出答案。而后教師進一步引用郭沫若對武則天評價："政啟開元，治宏貞觀".（這句話的意思是她為后來的開元盛世開辟了道路，弘揚了貞觀之治。她不失為一位有作為的女皇帝，女政治家。）來論證。
�。�2）同步鞏固：當場完成《課課精練》中的適應題和摘錄的中考相關考題予以鞏固訓練
�。ㄋ模�、評價唐太宗和武則天
引用范文瀾先生的話"唐朝只有兩個半明君"讓學生思考：這兩個半明君是誰，并說出理由。這樣處理，既可以復習對唐太宗和武則天的正確認識，也為下課教學設置了懸念。
三、全課總結 用歌謠進行總結：
（一）
唐太宗 李世民，隋亡教訓記在心， 輕徭簿賦重生產， 君臣廉潔又勤政，
"房謀杜斷"重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強盛， "貞觀之治"真繁榮。
�。ǘ�
唐朝有個武則天， 后宮之中掌大權， 晚年稱帝國號周， 唯一女皇她為先，
弘揚"貞觀"有政績， 引出"盛世"到開元。
四、課外作業： 設計一張表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績。布置下一課的預習提綱。
▲說板書設計：
一、隋亡唐興
1.隋煬帝的暴政 2.李淵建唐代隋（618年） 3.李世民登基（626年）
二、"貞觀之治"
�。ㄒ唬�"貞觀之治"的局面形成
�。ǘ�"貞觀之治"的原因：
1.以隋為鑒，以民為本 2輕徭薄賦，發展生產 3.勤于政事，善于納諫 4.精兵簡政，吏治清明 5.不拘一格，唯才是舉
三、女皇武則天（政啟開元，治宏貞觀）
初中歷史說課稿 篇2
一、說教材
1、本節課的出處和作用
《古代科技與思想文化（二）》是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級歷史上冊第三單元《古代文明的傳播與發展》的最后一課，也是世界古代歷史部分的最后一課。本課從“杰出的科學家”、“文學與戲劇”和“著名建筑”等方面的幾個代表人物和突出成就，集中體現了世界古代文明的發展和繁榮昌盛，也是對人類古代文明的總結。
科技和文化是社會政治經濟的反映。豐富多彩的古代科學與思想文化成果是古代世界各地區、各民族人民勞動與智慧的結晶，反映了古代東西方社會政治經濟的發展與繁榮，還為近代文明的產生和發展奠定了堅實基礎。學習本課將有利于加強學生對政治經濟與文化的辯證關系的認識。
2、教學重點難點
①根據古代文明的發展這一主題，我認為教學的重點是：阿基米德和他的主要貢獻、《荷馬史詩》、《天方夜譚》、麥加大清真寺和巴黎圣母院。
之所以把它們作為本課的重點，是為了讓學生通過了解這些科技和文化成果，體驗古代文明的輝煌，充分感知古代人們的智慧與創造性，突出世界古代文明的多樣性和不斷“發展”這一主題。這也符合初中歷史課程標準中關于“感悟人類文明的多元性”，“認識到世界各地區、各民族共同推動了人類文明的進步”，“樹立正確的國際意識”，“尊重其他民族文化的開放態度”的要求。
�、诒菊n教學難點是：古代世界東西方建筑出現不同特點的主要原因，和對建筑藝術的發展反映不同時代人們社會生活、思想觀念的變化的理解。
建筑藝術的多樣性是人類文明多元化的具體體現，是人類文明發展的產物和社會變化的見證物。不同時代不同地區的建筑是多姿多彩的，被譽為“無聲的詩、立體的畫”。在學習“著名建筑”一目時，由于初中階段思維能力的限制，學生只能通過課本上的圖片對麥加大清真寺和巴黎圣母院高大、雄偉、莊嚴的特點有比較直觀的了解，難以挖掘教材隱含的信息，即東西方建筑藝術差異的主要原因是什么。這就需要進行探究式學習引導學生對基礎知識進行升華才能準確把握本課主題。
二、學生學情分析
初中學生的歷史思維特點是以形象思維為主，由于年齡的和思維發展水平的限制，現階段，他們對抽象的、理論化的歷史知識難以認知，而對形象、生動、具體的、有趣味性的和貼近他們學習和生活的歷史知識易于且樂于接受。在本課的學習中，初三學生對古代科學家阿基米德的主要成就和古代文學與戲劇的代表作品，易于掌握和提起學習興趣。
但初中學生畢竟還沒有完全具備歷史思維的能力，他們的思維往往存在分散性和孤立性，不能有機地進行前后知識的聯系以及中外歷史的比較。在學習“著名建筑”一目時，探尋東西方建筑藝術差異的主要原因超出了初中學生有限的知識和思維能力范疇，需要教師化繁為簡用更加直觀的方法幫助他們獲得新知。
三、說教學目標
依據《義務教育歷史課程標準》的要求和本課內容，規劃以下三維目標：
1、知識與能力
通過本課學習，要求學生掌握：杰出的科學家阿基米德；古希臘的《荷馬史詩》、悲劇《俄底浦斯王》；阿拉伯民間故事集《天方夜譚》；著名建筑麥加大清真寺和巴黎圣母院等基礎知識。
通過對基礎知識的學習，培養學生鑒賞世界古代科技與思想文化的能力，領略古代科技、文學、戲劇與建筑對世界文化發展產生的影響；培養學生觀察、比較和通過探究提取有效歷史信息的能力；幫助學生加深對政治經濟和文化辯證關系的認識。
2、情感態度和價值觀
初中階段正是學生正確價值觀形成的關鍵期，通過本課學習，激發學生探究科學真理的精神，以及欣賞古代勞動人民非凡的創造力和審美情趣，進一步樹立為發展祖國的科技事業、繁榮祖國的文學藝術做出積極貢獻的遠大理想。
3、過程與方法
教學是教師的教法與學生的學法相統一的過程。在教師教授古代文明的發展的過程中，要讓學生學會學習。
啟發式教學法：通過對阿基米德取得杰出成就的學習，啟迪學生向他學習優秀品質；通過對阿基米德名言的理解，深刻認識科學能產生巨大的力量。
情緒渲染法：通過教師生動而富有激情地講述《伊里亞特》中阿喀琉斯的故事，讓學生充分感受古希臘社會對英雄主義的崇尚和人類與自然不屈不撓作斗爭的精神。教師與學生一起懷著對古代英雄的崇敬之情，集體朗讀教材引用《伊利亞特》中的一段詩歌，體驗英雄史詩的雄壯美。
析圖法：通過讀教材中大量有價值的圖片，使學生學會從歷史圖片中獲取有效信息和挖掘隱含信息。如通過觀察中外古建筑圖片，認識這些建筑的特點并挖掘東西方建筑風格差異的原因。
中外聯系法和列表比較分析法：通過比較中外古建筑圖片，列表比較古代東西方建筑的特點。
合作探究法：把學生分成三個小組，以小組為單位進行合作，共同探究東西方建筑藝術差異的主要原因。
四、說教學過程
根據本課教學實際，我設計了以下幾個教學環節：
1、導入新課
教師：有人曾說：“給我一個支點，我將撬起地球�！笔钦l如此大膽，出此狂言？
學生回答：阿基米德。
由此導入新課。
2、學習新課
首先，（板書）杰出的科學家：古希臘阿基米德
教師提出一系列問題：阿基米德有哪些主要貢獻？他的哪些品質值得大家學習？
學生有目的'地閱讀課文內容，提取有關阿基米德成就的有效信息：發現浮力定律、杠桿定律，發明螺旋式水車等。并通過故事認識他的貢獻與他善于觀察思考，熱愛科學和忠于祖國的品質密切相關，通過他的事跡，促進學生從小養成善于思考的習慣，并滲透熱愛科學、熱愛祖國的情感態度和價值觀。
結合《動腦筋》，教師引導學生積極思考回答：你如何理解他的名言“給我一個支點，我就能撬起地球”？這句話體現了科學家什么樣的情懷？
初中歷史說課稿 篇3
一、說教材
（一）教材地位
第二次世界大戰改變了世界政治格局，戰后初期形成以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯為首的社會主義陣營對峙的局面，表明近代以來以歐洲為中心的世界格局被以美蘇為首的兩極格局所取代。美蘇為了爭奪世界霸權劍撥弩張，形成“冷戰”局面。但這種冷戰的格局并不符合戰后世界歷史發展的內在邏輯，兩大陣營的存在也只是一種暫時的現象，很快世界格局向多極化轉化，是新舊歷史階段交替的一個過渡環節，因此，本課具有啟下的作用。
（二）教學目標
根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：
1．知識與能力：
�。�1）了解二戰后初期的世界形勢。
�。�2）了解鐵幕演說和兩極對峙局面形成的史實。
2．過程與方法：
�。�1）通過對美蘇對峙局面形成背景的分析，培養學生綜合分析歷史現象的能力。
�。�2）通過對世界近代史國際關系格局演變的梳理，培養學生比較、歸納能力及透過現象認識本質的能力。
3．情感態度與價值觀：
�。�1）通過學習兩極格局，初步認識冷戰對人類進步和安全的威脅。
�。�2）通過本課的學習，使學生深刻認識世界和平的可貴。
�。ㄈ┙虒W重點：美蘇“冷戰”的表現；兩極格局的形成過程
�。ㄋ模┙虒W難點：兩極格局的認識與評價。
二、說學情
本課的“冷戰”和兩極格局與學生的日常生活聯系不密切，較難引起學生的共鳴、激起學生的興趣。因此，要借助文字材料、歷史圖片，以利于學生更直觀地感受“冷戰”、兩極格局和“熱戰”，充分調動學生學習歷史的興趣。
三、說教法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本課的實際特點，我主要采用談話法、閱讀指導法、問題導學法和直觀演示法等進行教學，使學生真正做到在思中學，在學中思。整個教學過程體現“以學生為主體，教師為主導的”互動教學。
四、說學法
根據本課教材的特點和課程標準，我通過上述的教學方法引導學生閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性與學生的主體性。
五、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。
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通過復習提問的這個環節，使得新課與舊知識很好的銜接，便于學生形成整體的認識。
二、自主學習，整體感知
根據學案預習，并且出示學習目標，讓學生從整體上把握課本內容。
三、合作交流，拓展升華
本課書共有三個子目，根據我的教學對象及新課標要求，我自主設置四個步驟來完成主體部分的教學。
步驟一：“冷戰”興起的原因。
在講這一目時，我先用幻燈片展示出美蘇兩國戰后的發展情況，由此得出，美國已經成為世界霸主，而蘇聯成為其稱霸的主要障礙，雙方的矛盾日益激化，主要凸顯雙方在意識形態的分歧。
針對矛盾，美國采用了一種特殊的方式來對付以蘇聯為首的社會主義國家，即冷戰。
引導學生分析“冷戰”的含義與實質。并讓學生探究冷戰的原因。
步驟二：“冷戰”的形成過程。
在講這一目時，我用談話法和閱讀指導法的方式讓學生閱讀相關課文，讓學生了解美蘇對抗的相關史實。學生自己總結出兩大陣營在政治、經濟、軍事等方面對峙的表現，從而使學生加深對這一過程的了解。
“冷戰”的形成過程閱讀性較強，知識點比較明確，而且美蘇兩大陣營之間遏制與反遏制、對抗與反對抗的線索也比較清晰，屬于學生了解識記的層次。所以把“冷戰”的形成過程通過幻燈片的形式播放出來，讓學生一邊觀看圖片，一邊展開自主學習，從而理清“冷戰”形成的基本步驟。這樣既能激發學生的興趣，又能培養學生自主學習的能力。
步驟三：局部“熱戰”
“冷戰”時期的“熱戰”是以美國參與發動的朝鮮戰爭和越南戰爭最為典型。我首先向學生展示朝鮮戰爭和越南戰爭中的兩幅圖，并引導學生閱讀課本小字部分，借此來反映出“熱戰”的實質（是“冷戰”的延續）和影響，在過程中培養了學生閱讀歷史圖片和分析材料的能力。
步驟四：拓展升華，設疑培優
美蘇對峙的兩極格局有何影響，這是本節課的難點。通過把問題直接拋給學生，讓學生結合前面的學習通過合作學習和探究學習，來引導學生分析總結出兩極對峙格局的影響，鍛煉了學生的閱讀、分析、概括、歸納能力。
四、前后貫通，課堂小結
通過讓學生回顧這節課所學習內容，引導學生分析總結得出：不應該把意識形態作為處理國家之間關系的原則，不同制度的國家也可以和平相處，理性、寬容和智慧讓世界變得更加美好。最后引導學生以史為鑒：遏制和對抗沒有出路，和平、合作才能共贏！
五、學以致用，當堂檢測 【見學案】
六、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
我的說課到此結束，敬請各位專家多提寶貴意見。謝謝！
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