初中語文《信客》說課稿3篇
在教學工作者實際的教學活動中，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的初中語文《信客》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中語文《信客》說課稿1
《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信于人，自感“名譽糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。
說教學目標：
因為本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過程中，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據教材要求和學生的實際制定如下的“三維目標”。知識與技能：感知課文內容，概括人物性格、領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑒賞水平。過程與方法：情景創設、自主學習、合作探究。情感態度與價值觀：從信客的風雨生涯中，感悟人生。
說教學重難點：
余秋雨的散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，打動人心；而感性和理性相融洽的語言之舟，又負載著思想的重量，把現代散文推向了一流。因此我把理解本文深刻的思想內涵，體味學者厚重的語言作為教學的重點和難點。教學重點：感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。教學難點：揣摩質樸、典雅而又警辟的語言。
說教法學法：
為了調動每位同學的學習熱情，體現新課標“自主、合作、探究”的學習模式，我制定了如下的“教法、學法”。教法：情境創設法、誦讀品味法、合作探究法。學法：通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展。
教學過程：
包括“解題導入”、“探究感悟”、“品讀賞析”、“拓展延伸、“總結感言五個環節。下面，我具體講一講本課的教學過程。
一、解題導入：
俗話說：“科技改變生活，知識改變世界�！碑斀耠娦艠I的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來極大便利。而在20世紀初的浙江余姚鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人————信客。很長時期內，信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯系的紐帶�！八麄優檫h行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”。今天，就讓我們一起走進余秋雨的“信客故事”，去解讀信客的平凡人生。（此導語的設計，使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。）
二、探究感悟：
此環節是通過三個逐層推進的小組活動，來完成對整篇文章思想內涵的感悟。（我利用早讀布置學生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動的進行提供了必要的準備。）
活動一：“焦點訪談”
要為信客做一期特別節目，題目暫定為“平凡人生”。請同學們客串編導，速讀課文，小組交流后，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。附：老信客的一生：有信→失信→后悔彌補。
信客的一生：從業緣起→信客生涯→轉行之后（此活動使學生在預習的基礎上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡。）
活動二：“創意大比拼”
人生“焦點訪談”欄目組對“平凡人生”這個題目不太滿意，請同學們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創意。要求：用事實說話，以理服人。
�。◣熖峁┦吕�，拋磚引玉）苦澀人生；工作勞苦：終年跋涉；生活貧苦：收入微�。恍撵`痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨（此活動使學生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，并為揭示信客品質做好必要的鋪墊。）
活動三：“小人物—————大精神”
由兩個問題引出：
1、如果時光倒轉，你會做信客嗎？
2、你認為信客應具備哪些品質？
小組討論發言，教師作結，歸納“信客品質”：任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道（此活動使學生不僅感悟到信客精神品質，而且也能審視自己，達到德育的目的。）
�。ù谁h節三個活動，可極大地調動學生參與的熱情，輕松實現與文本的對話交流，解決了本課的教學重點。）
三、品讀賞析
品味語言是本課的教學難點。
�。ㄒ唬┪疫x了臧克家的《老馬》做比較閱讀。（播放配樂朗誦《老馬》）比較：兩篇文章在主題上同為贊美無私奉獻、任勞任怨的美德，但語言風格不盡相同。除了《老馬》語言的樸實，《信客》的語言又多了些什么？
我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句，并作必要的點撥：不同的題材、不同的作者個性氣質、不同的語言習慣決定著不同的語言風格，我們可以從表達（記敘、描寫、議論等）和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。
最后師生共同總結出秋雨散文“質樸而典雅”“警辟而暢達”的語言風格。（比較閱讀可讓學生了感受到不同的語言風格，增強學生的語感，提高品味語言的能力。）
�。ǘ皩W以致用”
接下來我趁熱打鐵，請同學模仿本文語言，為兩信客寫“墓志銘”。全班展示交流后，師出示“墓志銘”示例。寫“墓志銘”既鍛煉學生的表達能力，又在交流展示的過程中激發學生的主體意識，提升學習語文的興趣。
四、拓展延伸：
為了引導學生向課外閱讀延伸，我還提供了余秋雨的相關資料及作品，編排作品名，連接如下：“《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學生閱讀，擴展視野，并鞏固本課所學。
五、總結感言：
蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著一個不變的真理：好人終有好報！祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！
初中語文《信客》說課稿2
大家好！
今天我說課的題目是《信客》，《信客》是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第10課，我將從以下七個方面進行說課，分別是：1、說教材2、說學情3、說模式4、說設計5、說板書6、說評價7、說開發。
一、說教材
《信客》是人教版八年級上冊第二單元的一篇略讀課文。本單元以愛為主題。所選篇目分別為《阿長與山海經》、《背影》、《臺階》、《老王》、《信客》。其中《背影》和《臺階》表達了對平凡而又普通的父親的理解與同情�！独贤酢穭t表達了對社會弱勢群體的關注。而《阿長與山海經》、《信客》則著重刻畫了生活在社會下層、職業卑微保姆和信客形象。
同時有機滲透社會主義核心價值體系，進一步突出中華民族優秀的傳統文化。
縱觀這幾年河南省中招語文現代文閱讀，全都以“愛”為主題，塑造的一系列人務形象和這一單元出現的.人物形象不謀而合，由此可以看出本單元的重要地位。
二、說學情
八年級的學生已經學習和掌握閱讀敘事性作品的基本規律和方法，加上他們對未接觸的事物有強烈的好奇心，相信他們對信客所要做的事情非常感興趣。
由于科技的普及，信客這一職業離學生的生活較遠。因此，我將采用出示圖片和文字的方法，引導學生走近信客，激發學習興趣。
三、說模式
新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力打造高效課堂。我們學校結合新課標要求和學校實際逐步形成了導學案引領下的“先學后教，分層教學”的教學理念，在這一理念的支撐下，語文學科的教學模式為：1、預習檢測，2、自主研讀，3、合作共享，4、拓展遷移，5、靜思整理。
四、說設計
�。ㄟ^渡語：結合語文學科的教學模式，我設計了以下教學環節：導入新課、出示目標、預習檢測、走進信客、走近信客、感悟信客、尋找信客、寫出信客靜思整理
�。ㄒ唬┦紫任覍⒂猛蹴樣训恼掌蛯λ念C獎詞進行導入，在展示的同時簡單介紹王順友的事跡，這樣導入新課，吸引學生，激發閱讀興趣
�。ǘ┏鍪灸繕�
�、倮首x課文，整體感知課文內容。
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③了解作者意圖，弘揚社會正能量。
目的：讓學生在開始上課時就明確本節課的學習方向，做到心中有重點，突破有難點。
（三）教學過程的第三個環節是預習檢測，我將重點檢測字詞。對本節課的重點字詞的字音和字形進行檢測，要求學生用紅筆把寫錯的糾正在導學案上。落實新課標識字寫字的要求，同時日日積累基礎知識，為中招考試做準備。
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下面我將承接導入的話題進入自主研讀部分，看一看文中信客的職業生涯如何？學生有話可說，多角度、全方位解讀信客，完成學習目標1
�。ㄎ澹⿲W生通過自主研讀和老師的適當點撥，相信能夠體會到信客的苦，可信客一干就是三十，信客是怎樣做信客？
信客是本單元最后一篇課文，通過這個題目我們可以檢測一下學生在學完第二單元之后提煉概括總結信息的能力是否有所提高，同時提前訓練中招現代文閱讀提型，并落實學習目標2。這個環節我將采用小組談論，合作交流，并且在討論時，我將要求學生在思考的基礎上，
1、把自己的答案讀給同組的同學聽；
2、根據同學的答案完善自己的；
3、推薦本小組寫得最精彩的同學發言。
設計意圖：培養學生互相學習的習慣，優勢互補，共同提高。
�。┩ㄟ^上一環節的學習，我們真切的感受了信客的優秀品質，作者塑造信客這一形象，只是讓我們感受他的優秀品質嗎？探究這一問題，讓學生能夠更好的理解信客，敬重信客、記住信客，肯定其社會價值，同時落實學習目標③。
�。ㄆ撸⿲ふ倚驴驮谏羁痰念I悟作者的意圖之后，接下來我將讓學生尋找身邊的信客，并且在他們回答的基礎上，展示幾張圖片，利用視覺效果，激發學生關愛身邊平凡而偉大的人，引導學生學習他們身上優秀的品質。
�。�9）拓展遷移：在學生情正濃時我將要求他們用手中的筆寫出身邊的信客，但是由于時間關系，這個寫作訓練將在課下完成。這樣做可以讓學生有感而發。寫出心中話，抒發心中情。同時練習寫作。
�。�10）靜思整理首先整理本節的基礎知識，對易錯的地方做出特別的標記，方便復習時很快找到重點。同時，概括總結本單元敘事性作品的寫作方法，加強記憶，學以致用。并且本單元幾篇文章的語言各有特點，要求學生從每篇文章中各找一處，進行對比，進而學習。
五、說板書（下面我來說說我的板書）
板書內容：我的板書內容直接承接自主研讀和合作共享部分。
設計意圖：集中體現本課主要內容，簡單明了，讓學生很直觀的感受小人物，大精神。
六、說評價
本節課的評價內容主要集中在兩個方面：
1、定性評價：自我反思評價，生生評價、教師鼓勵性和指導性的評價。目的在于讓學生發現題并及時糾正，同時老師激勵性的評價可以增強學習的興趣和信心。
2、定量評價：學生做完檢測題，給出優秀標準，組長統計本組情況對優秀者給予加分獎勵，對出現錯誤的同學進行課下二次過關。
目的在于反饋學生對知識的掌握情況；實行評比，調動學生學習的積極性。
七、說開發
1、網絡資源開發：在準備本節課課件時充分利用了網絡，王順友的照片、事跡、頒獎詞，還搜集到了一些小人物的照片，做到既符合學生實際，又將科學性、知識性、趣味性、生動性融為一體。
2、生成性資源開發：在課堂學習中進行小組合作、師生合作思想碰撞，擦出火花，體現教學相長，提高教學的有效性。
3、信息技術資源：上課過程中用的多媒體課件、多媒體實物展臺，給學生更加直觀的印象。
4、文本資源開發：結合我校教學模式及新課標要求，自己設計完善了導學案，引導學生在預設的框架內進行個性化閱讀。
以上就是我對本節課的說課內容，感謝您的聆聽！歡迎批評指正！
初中語文《信客》說課稿3
一、說教材：
《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人�！缎趴汀烦鲎月暶@著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。信客作為上個世紀前半葉一種特殊的職業，他們行走在城市與農村間，他們談論的話語是“中國近代城鄉變化的史料”，他們讓誠信、寬容的傳統文化在自己的屈辱與堅守不斷傳承與展。
二、說學情
1、已有知識和經驗
在前四篇散文學習的基礎上，學生對人物性格的把握已經有了可循的方法。所以，學習《信客》時，信客身上的任勞任怨、恪盡職守、誠信無私、寬容厚道等精神都會讀出來的。讓學生在自己品讀中讀懂信客。
2、個性發展和提高
如果只停留在對信客這類人默默奉獻的一種頌揚，我覺得還不夠。要置身于《文化苦旅》大背景下，讀出作者的理性思考，而這卻是一個難點。想通過合作探究的學習方式來讓學生明白文化在傳承過程中的艱難發展的步履，呼喚寬容文化的回歸。不僅在上世紀初，就是在當代也需要文化的堅守著和踐行者。
三、說教學目標：
因為本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，并在誦讀的過程中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據教材要求和學生的實際我制定如下的“三維目標”.
�。ㄒ唬�、知識與技能：
1、理清文章脈絡，熟悉文章內容，概括信客的職業道德和優秀品質。
2、學會從人物語言、行動和心理分析概括人物性格的方法。
�。ǘ�、過程與方法：
教師引導、學生自主學習、合作探究
�。ㄈ�、情感態度與價值觀：
從信客的風雨生涯中，感悟人生，培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。
四、說教學重難點:
在重難點的確定上我進行的反復考慮，覺得很難下結論，因為要考慮到多方面的因素，要把課標、單元目標、學生學情等因素都考慮進去，在綜合考慮到這是本單元最后一課，是略讀課文，并且后面又是綜合性學習、寫作，所以我確定一下重難點：
教學重點：
1、學習描寫人物的方法 。
2、感受信客的品格和精神。
教學難點：
結合本單元前四篇文章，歸納寫人文章的共性，從中學到寫作方法，并將其運用到作文當中去。
說教法學法:
為了調動每位同學的學習熱情,體現新課標“自主合作探究”的學習模式,我制定了如下的“教法學法”.
2、自讀法： 本文節選自《文化苦旅》，但入選部分獨立成篇，敘述完整，人物鮮明。指導學生在自讀中把握信客的品格和精神，領會作者的寫作意圖，讀課文作批注，然后交流。
3、合作探究法法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4、誦讀品味法。學者散文的風格比較典雅，清詞麗句隨處可見，給人以很大的品味賞析的空間和美感，指導學生品味佳句，感悟信客的形象。
五、說教學過程:
教學思路：（檢查預習→制作信客小檔案→發現并討論解決問題→信客品質歸納→主要事件和描寫方法→品評信客、品味語言→測評反饋。）
一、導入:
俗話說：“科技改變生活，知識改變世界�！碑斀耠娦艠I的迅猛發展,給忙碌的現代人的生活帶來極大便利.而在20世紀初的浙江余姚鄉間,對外通信往來主要依靠一種特殊職業人----信客.很長時期內,信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯系的紐帶.“他們為遠行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者”.今天 就讓我們一起走進余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.
此導語的設計,使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。
環節一：題目導入
1. 讀題目，要求快讀，慢讀，深情讀。（明確：讀書要用情，要明白作者的褒與抑）
2. 品題目，從題目中你讀出什么信息？（一是傳遞書信的郵差；二是傳承文化的使者；客是一個匆匆過客，很平凡很普通。）
3. 檢查預習：
思考：初讀課文，你認為信客職業是怎樣的 ？請用下面形式說話
我認為信客職業________，因為書中有____________________的描寫。
這一環節就是為了了解學生的預習情況，讓學生初步走進人物。
環節二：信客之信
思考：信客職業這樣兇險，從信客身上你學到了什么？請自讀課文，在文中作批注。
交流準備：
1.“信客不能常去看老人。他實在太忙了，路上花費的時間太多，一回家就忙著發散信、物，還要接受下次帶出的東西。這一切都要他親自在場，親手查點”說明信客恪盡職守。
2.“信客沉穩的點點頭，他看得太多，對這一切全能理解�！闭f明信客善于理解人。
3.“信客識文斷字，還要經常帶讀、寫書信。”“他總是把無窮的幽怨和緊迫的告急調理成文縐縐的語句”“可憐的家屬會嚎啕大哭，會猝然昏厥，都不離開，幫著安慰張羅�！备猩跽摺鞍阉敵闪怂郎裨┕怼４舐暫浅�，俺也只是低眉順眼，連聲諾諾”說明信客任勞任怨。
4.他在一個發了財的同鄉那里遭遇兇險，他不想讓在外的同鄉蒙受陰影，回鄉后也沒有挑明，說明信客很寬容。
感悟人性的美好，這是散文的主基調。信客是個普通的人，他的身上流露著大愛。這個環節主要是將心比心，感悟人性的美好。
環節三：信客不信
1.問題思辨：“信客推說腿腳有病，不能再出遠門。”說明年輕信客違背的誠信，你們怎樣開帶著個問題？
探討，明確：這是誠信與不誠信的激烈碰撞，看看當時的社會氛圍，就會讓我們再一次感到信客職業的兇險。信客的推脫是社會誠信衰微的見證。
理由一：從老信客來講，長途跋涉了一輩子，就是因為裁下一條窄窄的紅綢子，于是“四鄉立即傳開了他的丑聞，以前叫他帶過東西的各家都在回憶疑點，好像他家的且都來自克扣”“老信客聲辯不清，滿臉欺傷，拿起剪子直扎自己的手”風塵苦旅一輩子，這里卻沒有原諒。只接受別的誠信卻不能給人以寬容，誠信遭遇了前所未有的窘迫。
理由二：年輕信客為死者送遺物，這件事更危險。農村婦女“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍”“知道他留了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣的走出死者的家”
新科帶著誠信行使自己的責任，卻得不到應有的尊重與理解。承負新文化的堅守農村卻缺少溫潤的土壤。
理由三：年輕信客遭到拈花惹草的同鄉的誣告，被扭送到巡捕房。這說明了城市接納了不誠信的發跡者，卻讓信客的深陷囹圄。善良是善良者的墓志銘！
理由四：“只有這時候，人們才想起他的全部好處�！币舱f明信客用生命行走在城市與農村間，風餐露宿，患上風濕，挑起的也是自己生死禍福的重擔，沒有人說他好。
這個問題的拋出是為了讓學生理解誠信文化傳遞的艱難與辛酸，讓學生理解一個小人物在文化進程中的無奈與需求，信的內涵是什么？是相互信賴的人際關系。當心可把馳騁給了別人的時候，信客得到相應的匯報了嗎？沒有，生活沒有這片土壤，沒有寬容！
每到一個地方，總有一種沉重歷史氣壓罩住我的全身，使我無端感動，無端地喟嘆……我不敢對我們龐大的文化有什么祝祈，卻希望能夠自己筆下的文字能有一種苦澀后的回味，焦急后的會心，冥思后的放松，蒼老后的年輕。
師小結：文筆下的苦澀回味：崇高不只是在勝利者之間傳承，悲情也是一種美麗。老信客年輕信客樸實得就像一塊塊石頭，用自己憔悴的心包容著一切，而自己憔悴的心卻無人理解。誠信寬容人生本色，卻在社會進程中經歷了心酸而艱難的‘文化苦旅’。
2.美點尋蹤：“根據他的遺愿，他的墓就住在老信客的墓旁�！边@兩座墓像雕塑永遠雕刻在人們心中。善良是善良者的墓志銘。
這個環節是為了讓學生明白誠信與成功是孿生姊妹。蒼涼孤寂原本生命的一種本色，信客的人生充滿了坎坷磨難卻演繹著一個不變的真理：好人必有好報！信客這種職業已經屬于過去，但是誠信寬容文化仍在經歷著一場苦旅。
【反思】
一篇看似比較簡單的寫人散文，在教師的精心引導下，師生共同推開了一扇扇文本的“小窗”，對文本進行了細讀。結合課文的分析讓學生掌握了這種細讀的方式。本文篇幅較長，教學中宜采用長文短教的方法，對兩個信客分析，應該以年輕信客為主題。但是本堂課的設計，采用并行的線索。這樣使得學生對兩個信客的主次認識不是很清楚。另外，由于重點落實對主題的深入探討，對語言的分析比較少。其實余秋雨大師的語言很經典，很精辟，應該引導學生去體會和仿寫他的句子。但是本堂教學中教師的板書設計很有特點，語言很精練，基本對仗，對學生在語言上也是有引導的。拓展中聯系了現實，恰好能引導讓學生去評價前段比較熱點的事情，讓學生相信我們的社會雖然缺少誠信，但是善良的人還是在誠信的道路上艱難前行。這樣對學生的情感教育目標也就順利完成。作業設計，主要引導學生用本堂課學過的閱讀方法，去閱讀余秋雨的其他作品，讓學生真正去認識大師。整堂課，思考的成分比較多，感覺上比較沉悶，但是《文化苦旅》討論的主題本身就比較深刻，讓學生去感受這個沉重的主題本來就不是一件很容易的事情。
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