初中語文信客說課稿
作為一位杰出的教職工，時常需要用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的初中語文信客說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中語文信客說課稿1
《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人�！缎趴汀烦鲎月暶@著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信于人，自感“名譽糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。
說教學目標：
因為本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過程中，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據教材要求和學生的實際制定如下的“三維目標”。知識與技能：感知課文內容，概括人物性格、領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑒賞水平。過程與方法：情景創設、自主學習、合作探究。情感態度與價值觀：從信客的風雨生涯中，感悟人生。
說教學重難點：
余秋雨的散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，打動人心；而感性和理性相融洽的語言之舟，又負載著思想的重量，把現代散文推向了一流。因此我把理解本文深刻的思想內涵，體味學者厚重的語言作為教學的重點和難點。教學重點：感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。教學難點：揣摩質樸、典雅而又警辟的語言。
說教法學法：
為了調動每位同學的學習熱情，體現新課標“自主、合作、探究”的學習模式，我制定了如下的“教法、學法”。教法：情境創設法、誦讀品味法、合作探究法。學法：通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展。
教學過程：
包括“解題導入”、“探究感悟”、“品讀賞析”、“拓展延伸、“總結感言五個環節。下面，我具體講一講本課的教學過程。
一、解題導入：
俗話說：“科技改變生活，知識改變世界。”當今電信業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來極大便利。而在20世紀初的浙江余姚鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人————信客。很長時期內，信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯系的紐帶�！八麄優檫h行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”。今天，就讓我們一起走進余秋雨的“信客故事”，去解讀信客的平凡人生。（此導語的設計，使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。）
二、探究感悟：
此環節是通過三個逐層推進的小組活動，來完成對整篇文章思想內涵的感悟。（我利用早讀布置學生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動的進行提供了必要的準備。）
活動一：“焦點訪談”
要為信客做一期特別節目，題目暫定為“平凡人生”。請同學們客串編導，速讀課文，小組交流后，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。附：老信客的一生：有信→失信→后悔彌補。
信客的一生：從業緣起→信客生涯→轉行之后（此活動使學生在預習的基礎上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡。）
活動二：“創意大比拼”
人生“焦點訪談”欄目組對“平凡人生”這個題目不太滿意，請同學們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創意。要求：用事實說話，以理服人。
�。◣熖峁┦吕�，拋磚引玉）苦澀人生；工作勞苦：終年跋涉；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨（此活動使學生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，并為揭示信客品質做好必要的鋪墊。）
活動三：“小人物—————大精神”
由兩個問題引出：
1、如果時光倒轉，你會做信客嗎？
2、你認為信客應具備哪些品質？
小組討論發言，教師作結，歸納“信客品質”：任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道（此活動使學生不僅感悟到信客精神品質，而且也能審視自己，達到德育的目的。）
�。ù谁h節三個活動，可極大地調動學生參與的熱情，輕松實現與文本的對話交流，解決了本課的教學重點。）
三、品讀賞析
品味語言是本課的教學難點。
�。ㄒ唬┪疫x了臧克家的《老馬》做比較閱讀。（播放配樂朗誦《老馬》）比較：兩篇文章在主題上同為贊美無私奉獻、任勞任怨的美德，但語言風格不盡相同。除了《老馬》語言的樸實，《信客》的語言又多了些什么？
我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句，并作必要的點撥：不同的題材、不同的作者個性氣質、不同的語言習慣決定著不同的語言風格，我們可以從表達（記敘、描寫、議論等）和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。
最后師生共同總結出秋雨散文“質樸而典雅”“警辟而暢達”的語言風格。（比較閱讀可讓學生了感受到不同的語言風格，增強學生的語感，提高品味語言的能力。）
�。ǘ皩W以致用”
接下來我趁熱打鐵，請同學模仿本文語言，為兩信客寫“墓志銘”。全班展示交流后，師出示“墓志銘”示例。寫“墓志銘”既鍛煉學生的表達能力，又在交流展示的過程中激發學生的主體意識，提升學習語文的興趣。
四、拓展延伸：
為了引導學生向課外閱讀延伸，我還提供了余秋雨的相關資料及作品，編排作品名，連接如下：“《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學生閱讀，擴展視野，并鞏固本課所學。
五、總結感言：
蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著一個不變的真理：好人終有好報！祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！
初中語文信客說課稿2
各位評委老師：
大家好！今天我說課的篇目是《信客》，它是人教版八年級上冊第三單元的一篇文章。下面我將從七大方面陳述我的教學思路與設計理念。
一、說教材：
《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人�！缎趴汀烦鲎月暶@著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》，講述的是民國時，住在上海郊區的“信客”幫助住在市區的人送信時發生的故事。文中寫了兩代信客的命運，“這鄉間不能沒有信客”，老信客因私裁客戶的一條紅綢失信于人，自感“名譽糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。信客任勞任怨、誠信無私、善良寬容，受到人們的敬重。全文贊美了他們無私奉獻的崇高精神。
二、說學情
余秋雨先生的散文比較厚重，要理解其深刻的思想內涵確有難度。但文中“信客”這一特殊職業的人生經歷對充滿好奇的少男少女們來說，無疑是新奇有趣的。另外，文章語言質樸典雅，清詞麗句隨處可見，給學生以美感。這些都是學好本課的優勢。
三、說教學目標
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，本單元主要要求學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過程中，揣摩、品味語言的魅力。所以結合本單元特點，根據教材的要求和學生的實際，制定如下的目標：
1、了解信客風雨漂泊的一生，理解信客的職業道德和優秀品格。
2、領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑒賞水平。
3、樹立誠信無私、寬容待人、無私奉獻的做人理念。
四、說教學重難點
余秋雨的大文化散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，打動人心；而感性和理性相融洽的語言之舟，又負載著思想的重量，把現代散文推向了一流，因此我把理解了解信客的職業道德和優秀品格，作為教學的重點。
把領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑒賞水平作為難點。
五、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。羅素曾經說過：“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難�！毙抡n標也指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！北竟澱n我主要采用以下教學方法實施教學：
1、情境創設法：在本節課上，充分利用多媒體展示創設情境，提高學生興趣，使學生很自然的融入到課文的意境中去，在思想產生共鳴。
2、誦讀品味法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我要求學生粗讀、選讀、精讀，讓學生在朗讀中感受語言的'魅力。
3、合作探究法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節課的教學充分體現了在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。為此我認為應該教會學生如下學法：
1、整體感知法：讓學生能通過整體感知課文，捕捉重要信息。
2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
4、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
六、說教學過程
�。ㄒ唬⿲胝n文———初識信客
有一句廣告詞說的好，“呼機、手機、商務通，一個都不能少”，現代電信事業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來了很大的便利。但說到20世紀初期的鄉村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人——信客。也許人們難以想象，其實在很長一段時間中，信客儼然成了鄉村和城市的紐帶。余秋雨的《信客》將為我們講述這樣一個故事：“信客為遠行的人們效力，自己卻是最困難的遠行者�！弊屛覀冊谶@樣一個故事中去認識信客，去體會他們那苦澀而又凄美的人生。板書課題《信客》
此導語的設計，使學生對信客這一職業充滿興趣，并從感性上對信客生涯有一個整體印象，多媒體展示信客圖片，又能把學生的思緒引向了那個遙遠的年代。
�。ǘ①Y料助讀——作者簡介
多媒體展示：余秋雨：1946年生，浙江余姚人。1966年入上海戲劇學院文學系學習，后留校任教。主要著作有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》、《千年一嘆》、《借我一生》等。
此環節主要通過多媒體展示讓學生初步認識作者——余秋雨
�。ㄈ┱w感知——走近信客
1、疏通課文重點字詞的音、形、義。———多媒體展示，學生自查、互查。這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。
2、填寫《信客檔案》�！嗝襟w展示，抽生回答，同學補充、評價，老師明確。
因為本文是一篇自讀課文，故事情節簡單，但篇幅較長，所以在課前我先設計了“預習作業”發給學生，（預習作業包括重點疑難生字詞、填寫“信客檔案”，搜集古今中外有關“誠信”的故事。）此環節的目的主要是讓學生明白預習課文主要包括哪些內容，同時培養學生的動手和動腦能力。課堂上就主要檢查學生的預習情況，反饋預習效果�！靶趴蜋n案”是本堂課的一個重點，我想通過學生填寫“檔案”，對本文有一個整體感知，把握主要情節，理清全文線索，并能捕捉文中的重要信息，初步了解信客。這種自主的整體感知法，它不會影響給學生對文本的自由解讀，有利于學生馳騁自己的思想，此時的表達最真實，最感性。
新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主動性和積極性，讓學生思考問題，實現教學目標1的了解信客風雨漂泊的一生。
（四）品讀賞析——認識信客（走進字里行間，品讀感人片斷，感受文章的語言魅力。）
學生勾畫、朗讀、品析、評價佳句。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！睘橐龑W生開展獨立的閱讀實踐，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，在初步感知課文后，我重點指導學生從本文中圈點勾畫出佳句、誦讀品味佳句、討論點評佳句，從表達（記敘、描寫、議論等）和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。最后師生共同總結出秋雨散文“質樸而典雅”“精辟而暢達”的語言風格，完成教
學目標1和2，突出教學重點，突破本課的教學難點，板書：苦信
（五）深情緬懷——吊唁信客
1、提問：你喜歡信客嗎？你覺得信客是一個怎樣的人呢？一句話點評——請你用一句話簡要概述信客在你心中的形象。
此設計的目的是讓學生在對文本有了基本了解后，能有自己的真實體會，并能學會使用一句話點評人物，形成自我的獨特感受，再次突出重點。
2、——多媒體展示：信客死時，前來吊唁的人非常多，假如你就是其中一個，站在信客墓前，這時的你最想說什么？（或贊揚、或感謝、或祝福、或懷念）
這個環節既鍛煉學生的表達能力，又在交流展示的過程中激發學生的主體意識，提升了學習語文的興趣，使學生的情感得到進一步升華，初步實現教學目標3。
（六）遷移拓展——感悟信客——多媒體展示：你還知道哪些跟“誠信”有關的故事呢？
有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。學生講故事，老師也可補充一些，從而達到引申、啟迪的作用。如：《曾子殺豬》、《陳太丘與友期》等，拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待，豐富同學們的知識儲備。
（六）課堂小結——情感升華
1、結語：“信客信客就在一個信字”這是老人對年輕人最后囑咐，老人要告訴信客的是：誠信是這個職業的生命。而信客一生能得到人們的尊重，正是他恪守老人這一教誨而得到的。文章就是在宣揚“信”字。這種精神是永遠值得我們贊揚的，這些品質也正是現實生活中需要大大提倡的。所以我們每一個人都應該做一個善良、寬容、有誠信的人。
2、——多媒體展示：送給學生的一句話——“誠信方能成人”
此環節激發了學生情感，陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，達到了通過課文對學生情感態度價值觀和人生觀的培養，實現教學目標3，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。
�。ㄆ撸┳鳂I布置———課外延伸
為了引導學生向課外閱讀延伸，我向學生提供了余秋雨的相關作品，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學生閱讀，以點帶面，擴展學生視野，并鞏固本課所學。
——多媒體展示：余秋雨的散文風格典雅、詞句清麗，現給同學們推薦幾目，供大家拓展閱讀。 《出走十五年》、《文化苦旅》、《文明的碎片》、《千年一嘆》、《山居筆記》
七、說板書設計
信客
余秋雨
苦信
現在的教學側重于多媒體教學，因此板書越精越好，我設計的板書只有題目，作者和一“苦”“信”字，一、簡潔明了；二、照應目標：了解信客風雨漂泊的一生，理解信客的職業道德和優秀品格；三、突出誠信的重要性。
《信客》是余秋雨先生的一篇很有名的散文。這篇散文文字質樸而典雅，精辟而暢達。其表達出的精神意韻也值得八年級的學生挖掘與學習。因此，我認為學習此散文，教師僅需作點撥引導，以學生的自主閱讀、討論探究為主，旨在實踐新課標“自主、合作、探究”的學習理念，讓每一位學生都參與學習的全過程，有效地激發學生的主體意識、合作意識，培養閱讀文學作品的興趣，提高閱讀欣賞水平！同時在《信客》的講讀中也要注重分析人物性格，把握信客的品格和精神，并要由此拓展，引發學生由課文到生活，感受生活中責任與誠信的重要，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。
初中語文信客說課稿3
大家好！
今天我說課的題目是《信客》，《信客》是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第10課，我將從以下七個方面進行說課，分別是：1、說教材2、說學情3、說模式4、說設計5、說板書6、說評價7、說開發。
一、說教材
《信客》是人教版八年級上冊第二單元的一篇略讀課文。本單元以愛為主題。所選篇目分別為《阿長與山海經》、《背影》、《臺階》、《老王》、《信客》。其中《背影》和《臺階》表達了對平凡而又普通的父親的理解與同情。《老王》則表達了對社會弱勢群體的關注。而《阿長與山海經》、《信客》則著重刻畫了生活在社會下層、職業卑微保姆和信客形象。
同時有機滲透社會主義核心價值體系，進一步突出中華民族優秀的傳統文化。
縱觀這幾年河南省中招語文現代文閱讀，全都以“愛”為主題，塑造的一系列人務形象和這一單元出現的人物形象不謀而合，由此可以看出本單元的重要地位。
二、說學情
八年級的學生已經學習和掌握閱讀敘事性作品的基本規律和方法，加上他們對未接觸的事物有強烈的好奇心，相信他們對信客所要做的事情非常感興趣。
由于科技的普及，信客這一職業離學生的生活較遠。因此，我將采用出示圖片和文字的方法，引導學生走近信客，激發學習興趣。
三、說模式
新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力打造高效課堂。我們學校結合新課標要求和學校實際逐步形成了導學案引領下的“先學后教，分層教學”的教學理念，在這一理念的支撐下，語文學科的教學模式為：1、預習檢測，2、自主研讀，3、合作共享，4、拓展遷移，5、靜思整理。
四、說設計
（過渡語：結合語文學科的教學模式，我設計了以下教學環節：導入新課、出示目標、預習檢測、走進信客、走近信客、感悟信客、尋找信客、寫出信客靜思整理
�。ㄒ唬┦紫任覍⒂猛蹴樣训恼掌蛯λ念C獎詞進行導入，在展示的同時簡單介紹王順友的事跡，這樣導入新課，吸引學生，激發閱讀興趣
�。ǘ┏鍪灸繕�
�、倮首x課文，整體感知課文內容。
�、诎盐杖宋镄蜗螅惺苄趴偷钠犯窈途�。
�、哿私庾髡咭鈭D，弘揚社會正能量。
目的：讓學生在開始上課時就明確本節課的學習方向，做到心中有重點，突破有難點。
�。ㄈ┙虒W過程的第三個環節是預習檢測，我將重點檢測字詞。對本節課的重點字詞的字音和字形進行檢測，要求學生用紅筆把寫錯的糾正在導學案上。落實新課標識字寫字的要求，同時日日積累基礎知識，為中招考試做準備。
�。ㄋ模ㄗ呓趴停�
下面我將承接導入的話題進入自主研讀部分，看一看文中信客的職業生涯如何？學生有話可說，多角度、全方位解讀信客，完成學習目標1
�。ㄎ澹⿲W生通過自主研讀和老師的適當點撥，相信能夠體會到信客的苦，可信客一干就是三十，信客是怎樣做信客？
信客是本單元最后一篇課文，通過這個題目我們可以檢測一下學生在學完第二單元之后提煉概括總結信息的能力是否有所提高，同時提前訓練中招現代文閱讀提型，并落實學習目標2。這個環節我將采用小組談論，合作交流，并且在討論時，我將要求學生在思考的基礎上，
1、把自己的答案讀給同組的同學聽；
2、根據同學的答案完善自己的；
3、推薦本小組寫得最精彩的同學發言。
設計意圖：培養學生互相學習的習慣，優勢互補，共同提高。
（六）通過上一環節的學習，我們真切的感受了信客的優秀品質，作者塑造信客這一形象，只是讓我們感受他的優秀品質嗎？探究這一問題，讓學生能夠更好的理解信客，敬重信客、記住信客，肯定其社會價值，同時落實學習目標③。
�。ㄆ撸⿲ふ倚驴驮谏羁痰念I悟作者的意圖之后，接下來我將讓學生尋找身邊的信客，并且在他們回答的基礎上，展示幾張圖片，利用視覺效果，激發學生關愛身邊平凡而偉大的人，引導學生學習他們身上優秀的品質。
（9）拓展遷移：在學生情正濃時我將要求他們用手中的筆寫出身邊的信客，但是由于時間關系，這個寫作訓練將在課下完成。這樣做可以讓學生有感而發。寫出心中話，抒發心中情。同時練習寫作。
（10）靜思整理首先整理本節的基礎知識，對易錯的地方做出特別的標記，方便復習時很快找到重點。同時，概括總結本單元敘事性作品的寫作方法，加強記憶，學以致用。并且本單元幾篇文章的語言各有特點，要求學生從每篇文章中各找一處，進行對比，進而學習。
五、說板書（下面我來說說我的板書）
板書內容：我的板書內容直接承接自主研讀和合作共享部分。
設計意圖：集中體現本課主要內容，簡單明了，讓學生很直觀的感受小人物，大精神。
六、說評價
本節課的評價內容主要集中在兩個方面：
1、定性評價：自我反思評價，生生評價、教師鼓勵性和指導性的評價。目的在于讓學生發現題并及時糾正，同時老師激勵性的評價可以增強學習的興趣和信心。
2、定量評價：學生做完檢測題，給出優秀標準，組長統計本組情況對優秀者給予加分獎勵，對出現錯誤的同學進行課下二次過關。
目的在于反饋學生對知識的掌握情況；實行評比，調動學生學習的積極性。
七、說開發
1、網絡資源開發：在準備本節課課件時充分利用了網絡，王順友的照片、事跡、頒獎詞，還搜集到了一些小人物的照片，做到既符合學生實際，又將科學性、知識性、趣味性、生動性融為一體。
2、生成性資源開發：在課堂學習中進行小組合作、師生合作思想碰撞，擦出火花，體現教學相長，提高教學的有效性。
3、信息技術資源：上課過程中用的多媒體課件、多媒體實物展臺，給學生更加直觀的印象。
4、文本資源開發：結合我校教學模式及新課標要求，自己設計完善了導學案，引導學生在預設的框架內進行個性化閱讀。
以上就是我對本節課的說課內容，感謝您的聆聽！歡迎批評指正！
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