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      1. 初中語文七年級女媧造人說課稿

        時間:2024-03-04 17:11:53 初中說課稿 我要投稿
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        初中語文人教版七年級女媧造人說課稿

          作為一位杰出的教職工,時常要開展說課稿準備工作,說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的初中語文人教版七年級女媧造人說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        初中語文人教版七年級女媧造人說課稿

          一、明確教材地位,把握教學內容

          《女媧造人》是人教版初中語文七年級上冊第六單元第三篇課文。本單元都是以想象見長的文學作品,體裁涉及神話、詩歌、童話、寓言。因此,本單元的學習是引導學生聯系生活體驗,深入理解課文,激活想象力的一次絕佳的機會。本文作者袁珂是一位神話學家,他運用豐富的想象,在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充,豐富了女媧造人的故事,使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息,煥發出迷人的色彩。此外,作品內容淺顯易懂,故事性強,符合初一學生的欣賞心理,同時意蘊豐富,令人遐想。在文中女媧不僅是一位神通廣大的神,也是一個真實的有著喜怒哀樂的人,更是一位勤勞善良的母親。

          二、設計教學目標,把握教學重難點

          根據教材的特點與地位,并結合學生實際,本文的教學目標定為:

          1、整體感知故事情節,比較閱讀,初步感受想象的作用;

          2、探究閱讀,挖掘“人”的內涵,感受體會文中女媧樸實感人的母親形象;

          3、拓展閱讀,運用創造性想象改寫課文。

          教學重點、難點:感受體會文中女媧樸實感人的母親形象;把握想象的特點,嘗試運用大膽合理的想象改寫課文。

          三、明確教學思路,優選教學方法

          教學是教與學的雙邊活動,既要有老師的主導作用,又要有學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力。因此本文的總體教學思路為:在老師的引導下,引導學生把握課文內容,探究文本,賞析女媧這一人物形象,并發揮自己的想象改寫課文。在教學過程中,運用多媒體平臺,從學生已掌握的知識基礎、認知水平出發,應用各種教學手段調動學生的主動性,以激發興趣法、朗讀法、比較閱讀法、指導歸納法、拓展思維法進行教學。

          四、進行科學指導,注重學法傳授

          依據“教是為了不需要教”的理論,要求教師教學重在學習方法指導,能力培養。因此本文采用自主、合作、探究的學習方式。

          五、重視能力訓練,優化教學過程

          1、講述故事

          由學生講述《盤古開天地》的故事,然后過渡到本文,明確體裁,激發閱讀興趣。

          【讓學生講述故事以調動、創造輕松的氣氛,激發閱讀興趣,讓學生帶著良好的情緒走進課堂,愉快接受新知識,而且充分體現課標所提倡的在輕松愉快的氛圍中學習這一理念。實際上這也是激活學生想象力的第一步!

          2、比較閱讀

          第一步:學生齊讀課文標題,就此提出一些疑問,教師出示疑問,學生自由默讀課文,并解決這些疑問,初步熟悉課文內容。學生可能提出的問題有:女媧為什么要造人?女媧怎樣造人?女媧用什么來造人?

          第二步:與《風俗通》對比,課文豐富了哪些內容。

          齊讀《風俗通》的內容,學生通過與原文的比對,得出作者通過想象手法來改寫課文,豐富了女媧造人的原因、方法、過程、心理活動等內容。明確本文想象的特點:大膽合理。

          第三步:從女媧的角度來理清故事情節,進一步把握課文內容。

          用多媒體出示女媧造人的主要過程,學生依據提示理清故事情節。

          【閱讀教學的一個重要任務是思維訓練,同時依據本單元的單元目標,要求學生在默讀、朗讀的過程中把握課文內容。在閱讀過程中,老師引導學生自己去發現問題、分析問題、解決問題,這就是閱讀能力和思維能力的發展和提高。此環節旨在引導學生帶著問題閱讀課文,交給學生閱讀的方法,把握課文內容,同時感受作者豐富的想象力,明確想象手法的運用,為下一環節的賞形象作鋪墊。】

          3、探究閱讀

          第一步:挖掘“人”的內涵。

          引導學生抓住“小東西”、“小家伙”、“人”三個稱呼的變換為切入點。朗讀表現泥捏人的叫“媽媽”喜悅之情的語句,體會為什么要這樣想象,學生從課本找依據并反復讀出這種喜悅的情感,隨后提出問題:女媧給這些心愛的孩子取什么名呢?讓學生從字形和字意上想象“人”的涵義,探究“人”的內涵。這是本節課的一個亮點,教師要在此過程中引導學生通過朗讀、分析關鍵語句的方法達到預期目標。

          第二步:根據課文分析女媧母親形象,并與古人眼中女媧形象作對比。

          引導學生圈點勾畫女媧的動作、神態、心理等,要求學生朗讀、欣賞,將每一句話在腦海中慢慢映射成一幅畫面。多角度分析其勤勞、善良、樸實的母親形象。通過閱讀交流,學生會有這樣的收獲:

          如:第五段中的“掘起、摻和、揉團”,第15段中的“拉、伸、攪、揮灑”這些動作描寫。學生腦海中呈現出,莽莽榛榛的天地間女媧在池塘邊造人的畫面。一個勤勞的女媧便在腦海中清晰的浮現。

          第9段女媧聽見叫媽媽的喊聲那種洋溢幸福的情境。

          第13段的朗讀分析,呈現女媧日以繼夜辛勤造人的場景。

          學生像這樣將每一句話通過朗讀、欣賞幻化成圖畫。這樣既是對女媧形象的賞析,也是訓練學生想象能力。

          這一環節的朗讀培養了學生的語感,通過朗讀、賞析把文章中的人、事、意境、畫面,作者的思想感情和趣味,繪聲繪色的表達出來,也使字里行間潛在的含義溢于言表,把書面文字難以表達或者根本無法表達的隱情妙趣抒發出來!耙髡b,對于探究所得的,不僅能理智地了解,而且能親切體會。不知不覺之間,內容和理法就化為自己的東西”。

          這一環節為本節課的重點,要給學生充分的時間,讓他們在讀、思、議的過程中深度分析文本把握女媧這一母親形象。

          【教學就是交給學生借助自己已有的知識去獲得新的知識,使學習成為一種活動。因此在教學過程中,要引導學生立足文本,通過朗讀、抓關鍵詞、合作學習的方法,調動學生的積極性、主動性、互補性,給每個學生展現自我的機會。教師則要抓住學習過程中的契機,適當點撥,引導學生在把握課文內容的基礎上,立足文本通過朗讀、抓關鍵詞、賞析語言等方法,挖掘內涵,賞析人物形象。這樣就自然而然地挖掘出了“人”的內涵與女媧的母親形象,從而凸顯亮點,突破本節課教學的重難點!

          4、拓展閱讀

          發揮自己的想象,讓學生想象子自己是當時造出來的第一個人,會有哪些舉動?

          小組合作,選出一個發言人。在此過程中老師對學生進行點撥。如:“我”看到了什么景象,“我”會有怎樣的舉動,“我”和女媧怎樣相處,女媧會交給“我”哪些能力等。幫助學生展開想象。

          【要求學生發揮想象力,訓練創造性思維,鍛煉口頭表達能力,開拓學生想象力,達到由感知想象到創造想象的升華。這既是運用,又是知識的遷移訓練,學以致用!

          5、遷移練習

          1)、認真修改你創作的《女媧造人》,注意細節描寫。

          2)、查找有關《女媧補天》的資料,充實女媧的形象。

          【整理思維,進一步拓展想象能力以促進學生對女媧形象的把握與充實,從而完成知識的內化與遷移。】

          六、簡化板書設計,以畫龍點睛

          板書是借助視覺作用于學生大腦的重要手段。因此,本文的板書反映的是本文學習的重點,力求將抽象的內容直觀化,使復雜的內容明朗化,體現板書設計的簡潔性、直觀性、目標性原則,使學生準確把握本課的學習重點。

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