初中政治《用聯系的觀點看問題》說課稿范文
下面是一篇初中政治《用聯系的觀點看問題》說課稿范文。歡迎閱讀!
各位領導老師，你們好!
今天我說課的題目是《用聯系的觀點看問題》，下面我準備從對教材的分析、教法、學法和教學過程等幾方面作具體闡述，希望得到各位的支持和指導!
一、說對教材的分析
1、說本框題在教材中的地位
本框題是哲學辯證法理論中的一個重要觀點，既是世界觀又是上一框題《世界是普遍聯系的方法論》。因此它是上一框題的延續，同時學好本框題也 為學好辯證法的其他觀點打下良好基礎，所以它在整課書乃至整個辨證法部分 都處于不容忽視的地位。
2、說教學目標
知識目標：識記整體和部分的含義，系統的基本特征;理解整體和部分的辨證關系;掌握系統優化的方法
能力目標：用具體事例分析我們做事情要從整體著眼，選擇最優方案，尋求最優目標
情感態度價值觀目標：樹立全局意識和顧全大局觀念，培養合作精神，增強集體主義思想和愛國主義思想感情，樹立為集體為國家作貢獻的價值觀。
3、說教學重點：
整體和部分是辨證統一的關系。確立的重點的依據：認識世界是為了改造世界，學習理論是為了指導實踐。掌握了整體和部分的關系對青年學生處理個人與他人，個人與集體，個人與社會的關系，從而健康成長具有重要意義。
4、說教學難點：
掌握系統優化的方法。確立難點的依據：這一知識比較抽象，學生沒有這方面的基礎，但學好這一知識對于指導學生的認識世界和改造世界具有重要意義。
如何在教學過程中實現教學目標，做到重點突出難點突破呢?這就需要正確的教學方法和策略。我國古代大教育家孔子說過：“教無常法，貴在得法”。針對不同的教學內容選擇不同的教學方法，將有事半功倍之效。
二、說教法
根據新教材的理念，在教學中老師必須尊重學生的主體地位，做學生的組織者、引導者、研究者，既“授之以魚，更“授之以漁”。結合高二年級學生的認知特點，我主要采取以下教法：
直觀演示法：
利用多媒體、漫畫、圖片材料等手段進行直觀演示，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
活動探究法：
引導學生通過創設情景等活動方式獲取知識，以學生為主體使學生的獨立探索性得到充分發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
集體討論法：
針對學生提出的問題，組織學生集體討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作精神。
三、說學法
1、學情分析：
由于高二學生剛學習哲學，而哲學理論性邏輯性都比較強，又很抽象，這使得大多學生對哲學心存恐懼，認為深不可測，因而在學習過程中顯得尤為被動。
2、學法：
為了讓學生從被動的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面，我主要采用了評價思考法、自主探究法、集體討論法、總結反思法等。
四、說教學過程
(一)情景導入(設疑激趣)
播放成龍劉媛媛的歌曲《國家》
出示歌詞，設問：“家是最小國，國是千萬家”，“沒有強的國，哪有富的家”蘊涵了什么哲學道理?
(二)講授新課
出示漫畫：《坐井觀天》《盲人摸象》，設問：兩人共同犯了一個什么錯誤?
1﹑堅持整體和部分的`統一
(1)﹑整體和部分的關系
學生討論漫畫，老師引導學生歸納：二者都錯誤地把 部分當成了整體。實際上它們是既相互區別又相互聯系的。
A﹑整體和部分相互區別
a﹑含義不同。 告訴學生從靜態和動態兩方面去把握整體和部分的含義。
出示材料，學生閱讀：張網捕雀的典故。思考：單個網眼為什么捕不到麻雀而一張網能捕到呢?
老師分析得出結論：
整體具有部分根本沒有的功能，這說明整體和部分
b﹑地位﹑功能﹑作用不同。
出示圖片：鐘和各個零部件。讓學生思考：鐘表是由各零部件組成，但任何零部件都不具備計時功能，這說明了什么哲學道理?引出
B﹑整體和部分相互聯系
a﹑二者相互依賴
學生分析成語俗語：“國興則家昌，國破則家亡”， “牽一發而動全身”，共同體現了什么哲學道理?
老師歸納
b﹑二者相互影響
學習原理的目的是為了指導實踐，那么這個原理給我們提供了什么樣的方法論呢?
(2)整體和部分關系原理的方法論
出示名句：“不謀全局者不足以謀一域，不謀萬世者不足以謀一世”。學生思考：這一名句給了我們什么哲學啟示?
A﹑應當樹立全局觀念，立足整體，實現最優目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果。
成語“一著不慎，全盤皆輸”又給我們什么啟示呢?
B﹑重視部分的作用，搞好局部，用局部的發展推動整體的發展。
可能用同學有異議：
整體功能一定大于部分功能之和嗎?學生討論后教師強調指出：只有當部分以合理優化的結構形成整體時，整體功能才會大于部分功能之和。田忌賽馬反敗為勝的故事就是很好的例證。反之如果部分以欠佳的結構形成整體時，整體功能就會小于各部分功能之和。三個和尚沒水喝的故事就是證明了這一點。
播放兒歌《三個和尚沒水喝》，過渡到第二知識點，這是本課的難點，我主要采用自主探究法，集體討論法等。
2﹑掌握系統優化的方法
整體和部分的關系，在一定意義上就是系統和要素的關系。由于前面已經講了整體和部分的含義，所以在這里直接給出系統的含義
(1)系統的含義(略)
學生探究：“三個和尚沒水喝”的原因到底是什么?
老師引導學生歸納：其原因在于雖然人數增加了，但部分沒有以合理的結構形成整體，不是相互支持，而是相互制約相互拆臺，結果出現了1+1﹤2的效應。通過這一分析總結出
(2)系統的基本特征
第一、整體性原則
第二、有序性原則
第三、內部結構的優化趨向
三個和尚沒水喝的故事給我們什么啟示?
(3)掌握系統優化的方法
a、要著眼于事物的整體性
b、要遵循系統內部結構的有序性
c、要注重系統內部結構的優化趨向
這就要求我們要用綜合的思維方式來認識事物
講到這里，學生可能有疑問：整體和部分的關系在一定意義就是系統和要素的關系，能不能理解為整體和部分的關系完全等同于系統和要素的關系呢?
教師明確指出，二者是有區別的，不能完全等同。因為系統中強調層次性有序性，整體和部分的關系中就不強調，所以只能說整體和部分的關系在一定意義上系統和要素的關系。
五﹑課堂小結(板書)
師生回到情景導入的歌曲《國家》，根據其設問，采用師生對話的方式，共同總結一對關系，一種方法，列出本課知識結構圖表，體現知識的系統性。
(課外作業)布置研究性題目：假設學校下個月將舉辦校運會，規定每班參賽選手不超過15名，每位選手限報2項。請你用系統優化的方法設計一份最佳參賽方案。
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