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      1. 《生命 生命》說課稿

        時間:2020-12-12 09:55:52 初中說課稿 我要投稿

        《生命 生命》說課稿

          下面小編為大家介紹一篇七年級語文課文《生命 生命》說課稿。歡迎閱讀借鑒!

        《生命 生命》說課稿

          《生命 生命》說課稿

        各位評委、各位老師:

          大家好!

          我今天說課的內容就是人教版語文七年級上冊第3課《生命 生命》。

          一、說教材

          1、課文特點:

          《生命 生命》是義務教育課程標準實驗教科書——七年級上冊第一單元第三課。本單元是學生從小學進入中學后的第一個單元,內容以人生為主題,都是抒寫的作者對人生的憧憬,體驗和思考。這篇優秀的散文。作者以女性的細膩和和敏感觀察尋常的生命現象引出對人生的思考,感悟生命的可貴,喚起學生對生命的關愛。

          2、本課的地位和作用:

          葉圣陶說“教材是個例子”。《生命 生命》這個例子既承擔落實本單元教學的重點的任務,又承擔對學生進行學習習慣的養成,學習方法的培養,文學審美教育的責任。本單元的成敗,從某種意義上說,對學生整個初中階段的學習影響深遠,特別是學生的學習習慣的養成,學習方法的掌握尤為重要。

          二、教學目標

          1、知識與技能

          根據本單元的安排,結合新課標“要正確、流利、有感情地誦讀課文,從中獲得對人生有益的啟示”,本課安排了以下目標:

          (1)有感情地誦讀課文,理解文中三個事例所蘊含的內涵;

          (2)學會品味精美的詞語,句子或段落,準確把握文章的中心;

          (3)從不同的側面思考問題,獲得不同的感悟。

          2、過程與方法

          (1)通過不同形式的“讀”和討論,形成一種活潑有序的課堂學習氛圍。

          (2)通過自主、合作、探究等方法,增進學生閱讀本文的體驗和感受。

          3、情感態度與價值觀

          為了體現新課標“正確認識人生中苦難難免,但生命永恒,生命美好,要戰勝苦難,同時進一步認識學習語文和生活的關系”的理念,本課安排的情感和價值觀目標:

          (1)學習并嘗試作者關注自然,思考人生,體味人生,感悟生命。

          (2)培養學生積極樂觀的.心態,增進學生對生命的體驗和生命價值的認識。

          三、說教學重點難點

          1、教學重點

          引導學生探究作者對人生的感悟,體味生命的頑強和美好,珍愛生命。

          2、教學難點

          從三個事例中引出多角度的思考。

          四、說教法與學法

          教法:情境教學法(語文的形象感性的,入情入景的手段最容易幫助理解課文)、點撥法(四年級學生年齡小,對生命的意義的理解有困難,因此教師必須在適當時候進行點撥,使他們學到僅憑自讀自悟不可達到的高度)、對話式閱讀教學的方式(在對話中表達、啟發,效果好)。

          學法:采用自讀自悟、抓住重點詞句,品讀賞析。

          五、說學情

          初一年級的學生年齡較小,理解能力與生活經驗都還不夠,因此要求教師必須通過多種教學方法進行啟發、引導,從而實現教學目標。我為此準備了

          圖文并茂的教學課件和多媒體資料,其中包括杏林子照片與課文相關的圖片、貝多芬的《命運》交響曲等,并在課前搜集有關資料,了解臺灣女作家杏林子的生平,以及作品。

          六、說教學過程

          (一) 、教學思路與教學環節概述

          1.創設情境,感知生命。(情感導入)

          2.整體把握,梳理脈絡。(整體把握)

          3.導讀賞析,品味語言。(精讀賞析)

          4.回歸整體,升華情感。(回歸整體)

          5.閱讀推薦,課外延伸。(課外拓展)

          (二)、教學環節:

          (1)創設情境,感知生命:

          1.出示課題,引出問題:生命是什么?

          2.動畫課件,創設情境:(師配音)嫩芽從土里鉆出來,綠葉舒展,生命的誕生是多么神奇!五彩繽紛的花兒欣然怒放,生命多么美好!(通過直觀的畫面,引導學生入其境,輔之以教師詩意的語言,生動的描述,讓學生對生命的神奇,生命的美好發出由衷的贊嘆)然后,輕輕的音樂響起,介紹杏林子的坎坷命運。通過一揚一抑,緊扣“生命”主題。就是這樣一位全身癱瘓的人,她是怎樣感受生命的?讓我們一起走進課文。

          (二)整體把握,梳理脈絡:

          學生自讀課文,把課文讀通順。然后,默讀課文,思考課文寫了哪三個事例,并用簡練的語言來概括。(整體把握課文內容,梳理課文脈絡,體現從整體到部分再回歸整體的教學思路)

          (三)導讀賞析,品味語言:

          學生默讀課文,找出寫作者感受的句子,畫下來,交流讀書的體會,教師相機點撥、引導。

          首先交流“飛蛾求生”的小故事中,作者的感受是什么?“但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!”在學生交流完自己的體會之后,教師適時引導:你是從哪些詞語體會到飛蛾那強烈的求生欲望的?(引導學生回歸文本,找出關鍵詞語——極力鼓動雙翅)再通過動作表演,比較體驗:鼓動雙翅和極力鼓動雙翅有什么不同,學生一下子感悟到:“極力”這個詞,生動地刻畫了飛蛾求生的強烈渴望。

          當然,教師并不滿足于此,而是進一步通過換位體驗,引導學生思考:

          飛蛾外表那么丑陋,又是那么渺小,它何必苦苦掙扎呢?如果你是那只飛蛾,你會怎么想?杏林子看著手中的極力掙扎的飛蛾,她又會怎么想?

          以上兩處點撥,我引導著學生從文悟情,實現把作者情,文本情向學生的情感遷移。

          再如:研讀“作者靜聽心跳”的事例中,出示寫作者感受的句子:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負責。”暢談體會之后:教師的引導同樣體現在扣緊關鍵詞語,引導加深體會。

          (1)扣緊“糟蹋”“好好使用”,聯系生活實際說說,教師進一步點撥:現實中你看到什么人在糟蹋生命?什么人的生命活得有價值?學生這時能夠說出,如有的人整天打麻將,看起來好像很輕松快活,其實他們在糟蹋生命,生命毫無價值。更多的人如司機,護士,警察等,在不同的工作崗位上為社會、為他人做出貢獻,他們是“好好地使用生命”, 讓有限的生命發揮出無限的價值,活得光彩有力。

          (3)另外,還通過入情入境朗讀,讀出對生命的感悟。體會出感情,才能讀得有感情。讀得有感情,能幫助我們對文本的理解。有感情朗讀確實是閱讀教學中的致勝法寶啊。

          (四)回歸整體,升華情感

          此時的回歸整體,不是簡單的內容上的重復,而是以討論、感悟“生命因為什么而美麗”為切入點,進一步豐富生命的內涵,感受生命的真正價值。

          1.杏林子全身癱瘓,行動不便,你覺得杏林子的生命美麗嗎?你認為她的生命因為什么而美麗?(也許學生會說,她的生命因為頑強的毅力而美麗,也許學生會說,她的生命因為執著,因為堅持而美麗……)

          那么飛蛾呢?香瓜子呢?

          2.教師再引導:讓學生聯系身邊的普通人,了解的名人、偉人,來說說生命還因為什么而美麗。

          在學生對生命的內涵有了自己個性化的感悟之后,教師深情小結:生命的美麗各不相同,但相同的是珍視生命,善待生命,讓有限的生命活得有光彩,創造無限的意義。

          3.讓學生暢談學習本文后的感悟與收獲,升華情感:

          學生經過與教師和文本的對話,以及教師的點撥之后,都有了自己或深或淺的對生命的感悟。通過交流,升華了情感。

          (五)閱讀推薦、課外延伸:

          讀一本好書,感受一段人生——推薦閱讀杏林子的著作及海倫凱勒——《假如給我三天光明》

          七、板書設計

          生命,生命

          杏林子

          飛蛾:掙扎求生

          應當珍愛生命

          生命

          我:靜聽自己的心跳

          有限的生命體現無限的價值

          香瓜子:磚縫冒苗

          有不屈不撓向上的精神

          以上就是我說課的全部內容,謝謝!

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