關于高中說課稿匯總七篇
作為一名教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的高中說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中說課稿 篇1
一、單元教學理念：
本單元是散文單元，學習重點是整體感知，借鑒吸收,同時進行適當的分析評價。因此，要從文章的內容著手體會作者創作意圖和情感。不但要訓練學生的語文能力，也要讓學生在情感心智上得到啟示。
二、單元教學思路：
閱讀課文，對課文的內容、寫法和語言進行分析，這樣可以全面涉及它的內容和形式；也可以著重就某一方面作出恰當的評價，并從課文中吸取對自己有用的東西。
地位與作用：
《我與地壇》是高中語文教材第一冊第七課，也就是第二單元的第三篇課文；而老版本教材卻將此課安排在第二冊。從教材體例的系統上來說，第一冊重在“整體感知”、“理清思路”、“概括要點”，第二冊將“篩選信息”、“研究探討”、“分析評價”作為提升學生的語文能力訓練要點；從這個角度上看，教材對散文的鑒賞要求有進一步提高，以適應新世紀的素質教育的要求。從這個方面上來說，《我與地壇》正處在這個訓練體系的較高層級上。從單元的安排上來講，前面已經有了兩篇文章對“整體感知”這一訓練點進行了鋪墊，那么在這一篇文章的教學上就更需要體現出較強的目標訓練意識——需要注意的是，越是到了更高的能力層級，它所要求的綜合語文能力更加突出，而不僅僅是一個訓練點這么簡單。
教學目標：
1、理解本文獨到的人生感情及作者對生命的認識。
2、抓住文中的關鍵句，揣摩語言。
�。ㄔO計依據：通過對本文的學習，不但要訓練學生的語文能力，也要讓學生在情感心智上得到啟示。）
三、教學重點：
理解地壇和母親在作者頑強求索中的作用，解開“我（作者）、地壇、母親”三者的關系。
四、教學難點：
感受作者作為殘疾人對生命的感悟及對“生與死”的思考。
�。ㄔO計依據：課文的第一部分更注重“生命”的意義，而第二部分更注重“情感”的意義，尤其值得一提的是，對“情感”的理解和思考又回答了對“生命”的疑惑而母親的“活法”，就解答了自己應該怎樣活、怎樣面對命運、怎樣面對苦難的問題。這是文章的精髓，也是課文理解上的難點。）
五、文章特點與關鍵：
《我與地壇》是本學年度最長的一篇課文之一，教材同時將其確定為“自讀”課文，在課時的安排上和文章的長度構成了一對矛盾。它所講述的是有關生命本身的問題：人該怎樣來看待生命中的苦難。作為這個年齡段的學生，普遍存在著心理疲勞周期較短的現象；而課文說的是一個相對“沉重”甚至“沉悶”的話題。怎樣在45分鐘里將學生的注意力盡量吸引到課文本身上來，完成對7000字的文章的比較深刻的解讀，選擇一個有特點，有吸引力的教學切入點是確保實現教學目的的關鍵。
六、教學方法：通過“提問—啟發—討論—評價”的步驟學習課文。
�。ㄔO計依據：作為自讀課文，大部分的課堂活動還是要學生自己來完成，教師只能起到一個引導的作用；更重要的是，鑒于本篇課文所涉及的特殊的“情感”意義，如果能讓學生自己領悟，自己體會到，完成感情的自我升華，很顯然比教師直接將所謂的“經驗”“教訓”告訴給他們要來得深刻得多。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色�！蔷褪菃栴}，一環扣一環的問題，是將學生領到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取“提問式”的教學方法，然后通過討論實現學生的自主學習。）
七、教學方式：多媒體教學課
�。ㄊ褂靡罁罕疚氖峭ㄟ^學生默讀、誦讀去理解課文，感知具體的語言信息。通過討論加深對作者思想感情的理解。因此在本節課中利用多媒體將幾個需要討論的問題顯示出來，并要求學生緊緊圍繞它去思考。）
八、課時安排：一課時
九、指導學習：課前自學與課堂討論相結合。
�。ㄔO計依據：根據本文篇幅較長的特點，課前預習，自學是必須的。自學指導的要求是通過作者直接的語言去理解文章。在課堂上，通過討論去推動學生思考，感受文章的內容，發揮他們自主學習，探究的能力。）
十、教學過程：
1、導入課文
挫折對于每個人來說幾乎是必將經歷的。有些人面對命運中的挫折望而卻步，使成功從手中流逝；有些人卻能夠勇敢面對，昂首前行。這些人最終成為生活的強者，為人們所尊敬，例如：司馬遷、張海迪、貝多芬等人。今天，我們要學習的這篇課文的作者史鐵生在其“活到最狂妄的年齡上”失去了雙腿。他歷經磨難，經過一番苦苦的掙扎最終成為了一個著名的作家。
史鐵生有這樣一句話用來解釋他的名字：“心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的名字的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷的去看它，不是不斷的去看這些文字，而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫作著的靈魂，看這靈魂的可能與大向�！�
到底他的這些文字是怎樣體現出他的靈魂，讓我們一起進入課文，進入作者的內心，去獲得我們自己的體會。
�。ㄔO計依據：通過作者自己對名字的解釋，可以深切的感受到作者在特殊經歷下的特殊情感，使學生感受更為真切。）
2、讀準下列字詞：
宿命 坍圮 玉砌雕欄 亙古不變 撅捋 蟬蛻 窸窸窣窣
嘈雜 熨帖 猝然 倔強 雋永 恪守 焦灼
�。ㄔO計依據：明確學生需要掌握的一些基礎知識。）
3、思考問題：
第一部分：
①文中哪幾小節是對地壇景物的描寫？
②作者是怎樣理解地壇的意圖？（用文中的話）
�、郾容^3、5兩段的景物描寫，有無發生什么變化？如果有，這種變化意味著什么？（請位同學朗讀課文第5節，其他同學思考）
�、茉诘貕�，作者思考了哪些問題？地壇又為作者解決了哪些問題？
第二部分：
�、偃绻f地壇是作者精神的家園，那么母親則是作者生命的航標，是母親的愛和理解幫他解決了怎樣活的問題，但這也使得母親成為“活得最苦的母親”請你談談如何理解這一點。
②第二部分哪幾小節是對母親的描寫？
③作者通過哪些場景去描寫自己的母親？反映了母親怎樣的心境？
�、芡ㄟ^作者對母親的描寫，我們體會一下，作者的思想發生了哪些變化？（討論）
4、重點研討，總結評價
①提問：作者逐漸領悟到“母親的苦難與偉大”，領悟到創作也“并不是母親盼望我找到的那條路”。你認為母親盼望“我”找到的那條路到底是什么？
�、谡n文最后寫道：“這園中不單是處處都有我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印�！睆娜目�，此處的“車轍”“腳印”是可以有象征意義的。那請同學們思考一下，它到底象征了什么？
5、課外拓展：如何面對苦難。（舉例?探討）
6、作業：有人說寫作是“本于內心的郁積，發乎情性的自然”，這堂課的作業就是以《地壇給我的啟示》或者《父親》為題寫一篇文章，不計長短，關鍵要發自于你們的內心。
板書設計：
附一：
我與地壇：絕望——思考——希望（怎樣活）
我、地壇、母親
我與母親：頹廢——理解——堅強
附二：
送“我”——理解——（行為描寫）
憂“我”——堅忍——（心理描寫）
找“我”——焦急（關愛）——（側面描寫）
高中說課稿 篇2
如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上40分鐘的學習效率，這對于剛剛接觸職業高中教學的我來說，是一個很重要的課題。要把握以下幾點：①要對新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統化，注意知識前后的聯系，形成知識框架；②要了解學生的現狀和認知結構，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教；③要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系；④要把握教學課堂的氣氛。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，發展學生的智力，而且要發展學生的創造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學，并在此基礎之上自主去探究、發現問題、分析問題、解決問題。尤其是在課堂上，不但要發展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務。
一、要有明確的教學目標
教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。備課時要依據教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。
二、要能突出重點、化解難點
每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現，我在準備一堂課時，通常是將一節或一章的題目先做完，再結合近幾年的高考題型和本節的知識內容選擇相關題目，往往每節課都涉及好幾種題型。
三、要善于應用現代化教學手段
教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成�？赡艿脑�，教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。
四、根據具體內容，選擇恰當的教學方法
每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法�！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
五、關愛學生，及時鼓勵
職業高中數學教材宗旨是著眼于學生的職業技能發展。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。
六、充分發揮學生主體作用，調動學生的學習積極性
學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。
在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，如果看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，就把方法告訴他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。
7、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法
眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低�？梢�，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。
8、滲透教學思想方法，培養綜合運用能力
常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
總之，在新形勢下的數學課堂教學中，要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分利用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。
高中說課稿 篇3
一、設計思路
本課主要任務有：1、學習行進間運球技術動作；2、激發學生對籃球和體育鍛煉的興趣；3、通過游戲和小組競賽增加學生的鍛煉手段；4、培養學生自主學習的習慣和合作精神。因此，結合《體育與健康》目標要求，針對初中學生的身體素質和完成動作的能力，本課的學習目標設置為：
1、基本掌握行進間運球的方法，體驗行進間按拍球和控制球的方法，學會行進間運球技術。
2、在各種運球練習中提高動作的協調性，發展速度、靈敏等體能。
3、培養競爭意識和合作精神，增進自主探究的學習能力。
二、教材特點
本次課的教材是初中籃球運動的行進間運球技術，運球是籃球運動中主要的基本技術。運球是全隊進攻的基本保障，是籃球教學重要組成部分，是完成其他各種技術和戰術的基礎。所以要引導學生重視學習和掌握這一技術。因此，本課重點解決學生低頭運球技術學習的問題。為以后的教學打好基礎。運球接力和小組競賽主要是為培養動作協調性，使學生養成良好的合作意識而為終身體育打下良好基礎。
本次課的學習要點與重難點是：行進間控制球的技術和能力。要求運球時手腕要放松，向下擠壓動作拍球，而不是抽打動作；運球時應該抬頭，時刻觀察場上情況。難點：運球的正確手型和運球姿勢。
三、教學方法
因為籃球的教學技術含量較高，教起來比較單調枯燥，所以本次課嘗試在內容選擇安排上進行創新，首先側重于營造能吸引學生喜歡籃球的氛圍，安排了學生籃球游戲，在比較輕松的活動中導入課，目的在于激發學習興趣；其次設計了籃球小組競賽，目的在于營造輕松氛圍，為學生創設自主練習的空間；第三是引導學生自我總結技術進行提升階段，引導學生結合問題進行思考（如"為什么我的運球被別人搶斷？運球動作要領有那些？等問題），這個環節的目的在于培養學生的探究能力。
1、學生學法及場地器材的分析。學生學習方法主要以模仿學習、觀察法、合作練習以及探究學習法為主。學生對籃球運動的興趣高，有一部分學生基礎較好，為避免學生對運球練習產生枯燥感。要求學生帶問題練習，在練習中找問題。鼓勵學生主動嘗試其他難度動作。
2、教學的主要方法。在教學過程中，應針對課的學習目標和學生的實際，遵循"從學生的發展出發，構建互動的課堂"的教學理念，主要采用以下幾種教學方法：
�。�1）示范講解法。學生在看圖練習的過程中有了對跳繩運動新的體會，對于練習過程中需要注意把握的事項已經有了初步的認識。因此在教學中試著讓學生自己來說說各種跳法的要領，引導學生進行分析、評價，然后教師進行歸納總結。這種教學方法對幫助學生建立較好的正確動作概念有好處，同時也凸顯了學生的主體地位。
�。�2）激趣教學法。興趣是最好的教師。在課的導入階段中首先向學生展示了現在學生最感興趣、最熟悉的NBA、CBA的籃球明星，激發學生的學習興趣，而且也讓學生明白成為籃球明星的夢想需要通過艱苦努力才能實現的。其次引入了籃球操的練習，引導學生去感受籃球給他們帶來的'歡樂，通過籃球準備活動讓學生感受這節課的與眾不同。使用這樣的教學方法目的在于能集中學生的注意力；營造良好寬松的課堂氛圍。
（3）游戲教學法。在本課的教材運球的學習中使用"游戲教學法"——即"運球接力"、"籃球競賽".游戲的內容就是本次課重要學習內容——運球。此教學方法運用的目的是：讓學生在游戲中體驗運球的要領。
（4）自主學練法。本次課想借助形象直觀的活動來提高學生對籃球的認識，幫助學生完成課堂的練習�；顒由辖榻B了多種運球練習，在教學中安排了學生練習環節。教師注意觀察學生練習過程，及時地給于幫助，有意邀請部分學生們上前亮相。這種教學方法能給學生自主活動和相象的空間；為學生創建展示風采的平臺；這有利于學生的自主學習和創新能力的培養。
�。�5）合作學習法。準備在運球活動的拓展練習中運用團隊（合作）教學法。設計了小組合作學習運球技術動作和游戲。這種教學方法有一個突出的特點：能幫助學生形成強烈的集體意識。通過組織小團隊練習或分組比賽，一方面可互相促進技能的提高；一方面提高課堂教學的運動密度；一方面能促進學生合作精神的培養。
四、課堂程序
�。ㄒ唬�、開始部分（約7分鐘）
1、集合整隊——集合隊伍，檢查人數，整理服裝，進行課堂常規教育。
2、準備活動。
�。ǘ⒒静糠郑s29分鐘）
1、激趣導入階段——出示掛圖。
2、運球接力游戲。（約10分鐘）
⑴、運球接力游戲競賽
�、啤l現問題，()引導學生來當"小老師"說說籃球運球的技術動作要領（一是抬頭，二是手心不觸球，三是以肩關節為軸。）
⑶、回到比賽
⑷、小結，教師點評。
3、分組競賽游戲——進行競賽游戲安排；結合教學要求進行點評。（約15分鐘）
⑴、分組競賽游戲
⑵、教學比賽數分鐘后停止比賽，組織學生尋找比賽不能順利進行的原因。然后，教師告訴學生不能自如地運球，即失去了在籃球場上一半的自由，以強調籃球運球技術之重要。并簡單講述運球規則和正確的方法，強調運球時手心不觸球。
�、�、示范運球，學生模仿。
⑷、回到比賽。
�、伞⒔處熝不刂笇�。啟發指導練習階段——教師關注學生練習過程，引導學生來當"小老師"說說籃球運球的技術動作要領（一是抬頭，二是手心不觸球，三是以肩關節為軸。）；教師適時進行評價、歸納、總結。
（三）、結束部分（約4分鐘）
1、結束階段——帶領學生進行放松練習（播放輕音樂）
2、課堂總結
3、整理回收器材
4、師生道別
本次課我之所以選擇這樣教材內容、教法及設計程序，主要來自教學中的體會。有不少學生對籃球的興趣濃厚，但是他們往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球場馬上比賽或投籃練習。忽視籃球基本功的學習，學生就學得不扎實，技術提高慢、不規范。平時的自我鍛煉手段少，內容單一。另外也想嘗試在教學營造一個相對更自由寬松的環境；希望能通過讓學生自主練習及分組競賽游戲來提高學生自主學習的能力和相關運動技能。
高中說課稿 篇4
一、說教材
1．本框題在教材中的地位
本框題位于《經濟生活》第四單元第九課第一框題。本單元引領學生了解社會主義市場經濟。學好本框題，有助于幫助學生進一步了解社會主義市場經濟的基本特征，正確認識社會主義市場經濟發展中的一系列問題。
2.教學要求
基本要求：1.知道資源合理配置的基本手段和市場經濟的含義
2.把握市場在資源配置中的優點和作用。
3.理解市場規則對維護市場秩序的重要性。
4.了解市場調節的局限性及后果
發展要求：結實實例分析用法律和道德規范市場秩序的重要性。
3．重點、難點
重點：市場配置資源的方式、優點及不足
依據：這是認識市場經濟的理論基礎，學好這個知識點有助于了解市場經濟是如何運作的，更好地理解我國為什么要發展社會主義市場經濟。
難點：如何配置資源、社會信用制度建立的必要性
依據：如何配置要與以前的知識相聯系，關于社會信用制度方面的內容學生接觸較少，理解起來有些難度
二、說教學過程
1．導入新課
本課以小王要買大家電為導入，資金的有限和需求的無限構成矛盾，引出人的需要是多種多樣、永無止盡的。但是在一定時期和范圍內，社會能夠加以利用的資源總是有限的，而把有限的資源來滿足無限的需求，就需要實現資源的優化配置。學生對于這樣一個問題應該比較好理解，所以時間不用過多。
2．講授新課
用以前計劃經濟時代用糧票、肉票買商品為例，說明當時資源有限，用計劃的手段來調節資源。而如今我們實行的是社會主義市場經濟，市場在資源配置中起基礎性作用，得出資源配置的兩種最基本手段。
在導入新課的基礎上，那么怎樣進行資源配置呢？用小王要買液晶電視為例，引出材料，進行第一個探究：
（1）根據材料，市場是如何配置資源的？(2)市場配置資源的優點是什么？
然后讓學生根據材料并結合書本，分析資源是如何配置的。
教師本人在黑板上，通過引導學生，在黑板上寫出供求關系變化和價格變動的影響：供不應求——價格上漲——生產擴大——供不應求——價格下落——生產縮小。在生產擴大時，意味著資源的流入，在生產縮小時，意味著資源的流出，從而實現資源的優化配置。價格也圍繞價值上下波動，本質上體現了價值規律作用的結果。所以得出主要是通過價格的漲落以及供求的變化由市場來調節。然后通過這樣的分析，學生也能夠在這樣的過程中發現市場調節的優點。根據同學親身感受到，我們中國在改革開放實行市場經濟的20多年來，發生了天翻地覆的變化，我們每年的GDP都保持高速增長，生活也越來越富裕，這些都是市場調節給我們帶來的好處。利用小王要買家電，向學生求助通過什么方法能買到更加便宜的同款商品，學生一般都會說網購。的確，教師可以通過網購這個事例又一次印證市場調節優點，因為網絡購物也是由市場調節的。
從市場優點中，通過過渡，任何事物都有兩面性，市場調節也不完美，得出市場調節的局限性。這塊知識點，我通過學生自主學習，通過引導學生閱讀和思考，體現學生的主體作用，使學生積極參與課堂教與學，而不是被動接受知識，培養學生在學習上的自主性，也體現教學方式的多樣化。然后通過幾個判斷題來檢驗學生的成果。同時由教師來總結市場調節不是萬能的，市場調節存在弊端。最后通過一個思考：有人認為：市場經濟就應該讓市場調節，政府不應該管！讓學生思考，市場調節局限性所帶來的后果，深刻認識到，在必要的時候還是需要政府管理。
還是利用小王要買家電，剛才學生給小王提建議去網購，然后用20xx年8月份出現的一個網絡事件“京東挑起電商價格大戰”來進行第二個探究。讓學生從情感態度價值觀上，深刻地認識到，市場秩序非常重要，體現只有具備公平公正的市場秩序，市場才能合理的配置資源。通過自主探究，應該如何建立良好的市場秩序？組織學生進行合作和探討，發揮集體的力量，有利于培養學生認識、分析經濟現象的能力。最后由教師來進行總計和歸納，得出如何建立良好市場秩序。在總結中建立良好的市場秩序中，市場規則知識點具體分為市場準入規則、市場競爭規則、市場交易規則。在教學指導意見中，市場規則的具體內容不需要掌握，所以不用多說。而對于誠信的重要性和怎么建設社會系用制度建設還是要求理解�？偨Y起來維護良好的市場秩序，最重要的是四個字，法律和道德。
3．歸納小結
通過上述探究和學習，讓學生感受到市場經濟是一個既有優點又有缺點的大舞臺，我們該如何更好地完善和適應這個“大舞臺”？在本課中主要靠法律和道德，但是這還不夠，要使市場調節這只“無形手”發揮得更好，還要和”有形手”相結合，即市場調節和宏觀調控相結合，才能使社會主義市場經濟發展得更好。指出宏觀調控下節課再學習，體現課程的連續性。最后再次談到小王，網購還要看商家的信用如何，相信他能夠在網上買到自己中意的液晶電視，使小王這個事例能貫穿本課的始終，體現知識生活化。最后展現知識框架。
4．課堂拓展提升
準備“毒膠囊事件”材料，看情況可用可不用。
高中說課稿 篇5
一、本課程在專業建設與人才培養中的地位
課程定位：《安全教育》為公共限選課，適用于全校各專業的本專科及專升本學生。對大學生開展安全教育是高校人才培養工作的重要組成部分，也是大學生知識體系不可缺少的一個組成部分，這對于加強高等院校的日常管理，維護學校的正常教學、科研及生活秩序，保障學生人身和財物安全，促進學生健康心理的形成，都具有十分重要的現實意義和戰略意義。
二、課程性質與教學目標
�。ㄒ唬┱n程性質：公共限選課
（二）教學目標：
1、知識與能力方面：大學生應當了解安全基本知識，掌握與安全問題相關的法律法規和校紀校規，了解安全信息、相關的安全問題分類知識以及安全保障的基本知識與基本技能。
2、過程與方法方面：通過安全教育，大學生應當掌握自我保護技能、安全防范技能、安全信息搜索與安全管理技能、溝通技能、問題解決技能等。
3、情感與態度方面：通過安全教育，大學生應當樹立起安全第一的意識，樹立積極正確的安全觀，把安全問題與個人發展和國家需要、社會發展相結合，為構筑平安人生主動付出積極的努力。
三、課程設計的觀念與思路
觀念：遵循“以學生為本”和課程“實用”原則，重視能力培養，教學內容緊密結合社會生活，突出重點，以培養“應用型”人才為目標。
思路：對當代大學生安全知識缺乏、自我保護意識薄弱的實際情況，緊緊圍繞大學生學習、生活、成長、成才的各個方面，簡要介紹校園各種安全事故發生的原因、防范方法和避害技巧，并闡述了相關知識和法律法規，展示了各種安全案例和標志。
四、教學方法與手段
根據學生的認識規律、教學內容的特點、生活實際，在教學過程中，主要以課堂教授為主、結合案例分析、課堂討論、模擬現狀及社會調查等靈活多樣的教學方法，輔助多媒體進行教學，使學生了解安全與生活的密切聯系，有層次地掌握安全知識，從而達到知識的傳遞以及育人效果。
五、學情與學法
學情：教育對象是大一的新生，他們剛從高中進入大學生活，因此從物理環境來看，之前高中的生活相對比較安全，每天除了學習之外沒有其他的事情，接觸社會的機會較少；從學生們的心理環境來看，他們認為終于可以“自由”了，再加上安全意識的缺失，對于身邊的安全危機放在了腦后，容易出現問題。
通過一學期的學習，大部分學生能夠認真聽講，安全知識掌握的比較好，也能夠很好地樹立起安全意識，因每個班是大班，要想上實踐操作課，不現實，所以在技能方面，學生們的掌握情況不太清楚，總之，學生的學習效果都還不錯。
學法：學生主要通過課上討論以及課下實踐的方式進行學習的。
六、教材分析與內容處理
�。ㄒ唬┙滩模褐饕獏⒖稼w升文主編《大學生安全教育》，人民郵電出版社，20xx年1月第一版，但是這本書的邏輯思路很不清晰，內容比較雜亂系統性不強，因此，在此基礎上參考李玉俠主編《大學生安全教育教程》，地質大學出版社，20xx年 1月第一版。
通過對教材的分析與總結我把教材內容分為八大塊。安全教育分為心和身兩方面的教育，心方面的教育包括心理安全和戀愛安全。身的安全包括人身安全、財產安全、用藥及飲食安全、網絡安全、旅游及交通安全、消費及就業安全。層次分明，思路清晰。
�。ǘ┲攸c、難點
1、重點：人身安全、財產安全、用藥與飲食安全、戀愛與性安全、心理安全、網絡安全、旅游與交通安全、消費與就業安全。
2、難點：如何讓學生樹立安全意識、如何讓學生在遇到真正的不安全因素時能很好的化解。
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課內學時共16學時，具體分配如下：
1、人身安全（2學時）主要有人身安全的不安全因素及人身安全的預防。
2、財產安全（2學時）主要介紹財產安全的預防
3、用藥與飲食安全（2學時）主要介紹用藥安全以及健康的飲食方式。
4、戀愛與性安全（2學時）主要介紹戀愛與性安全及預防。
5、心理安全（2學時）主要介紹心理問題的預防及干預。
6、網絡安全（2學時）主要介紹網絡不安全的形式與預防。
7、旅游與交通安全（2學時）主要介紹旅游與交通安全防護。
8、消費與就業安全（2學時）主要介紹消費與就業安全的預防。
課內練習環節學時共16學時，具體分配如下：
1、人身安全（2學時）
2、財產安全（2學時）
3、用藥與飲食安全（2學時）
4、戀愛與性安全（2學時）
5、心理安全（2學時）
6、網絡安全（2學時）
7、旅游與交通安全（1學時）
8、消費與就業安全（1學時）
9、運動安全（1學時）
10、公共安全（1學時）
七、學業評價方式
本課程考核由兩部分構成：平時考核和期末考核，總成績為100分，所占比例分別為50%。
其中平時考核主要由學生上課出勤狀況、課程表現（積極回答問題，請假、遲到早退、上課玩手機說話）以及課內練習組成。
期末考核采用隨堂測試的方式，開卷考試，學生自帶紙筆，當堂考試，時間為100分鐘（2課時），成績由開卷考試成績構成。
高中說課稿 篇6
一、說教材
1、教學內容：（1）學習欄間跑（2）素質練習（自選）。
2、教材分析：
根據《大綱》要求，"欄間跑"是高二年級跨欄跑的"知識點",組織"以50M快速跨過5個低欄"的單元教學，改進欄間跑的節奏，發展學生連續過欄和快速跑的運動能力。
高一年級已經學習了"從起跑到第一欄"、"起跨過第一欄"的技術教學，高二年級的跨欄跑教學，應把鞏固學生連續過欄，改進欄間跑節奏作為教學的重點 ,緊密結合快速跑及快速跑的各種能力練習，發展學生跑的能力，培養節奏感。
本單元共五節課，本次課是第二次課，重點是改進跨欄步、學習欄間跑技術。難點是欄間跑的節奏，培養運動感覺。
素質練習（自選）是課課練的內容之一，結合技巧練習，實現一物（墊子）多用，進一步發展學生的靈敏素質、柔韌、力量等身體素質。
3、學情分析：本課教學對象為高二（理1）班學生。
�。�1）高中學生身心發展日趨成熟，已經具備了獨立思考、判斷、概括等能力，他們喜新、好奇、求趣。在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力。
�。�2）女生具有動作幅度小、頻率快、向前性好、身體重心起伏不大等特點。
�。�3）該班學生組織紀律性和集體榮譽感強，且勤于思考、善于學習。但部分學生有過欄心理障礙。
�。�4）在剛結束的雅典奧運會上我國跨欄選手劉翔取得了歷史性的突破，學生對跨欄跑表現出一定的興趣。
4、教學目標：（依據是技能規律、負荷規律、情感規律、交往規律）（1）認知目標：明確欄間跑的技術概念及動作要點，并具有參與練習的積極性。
（2）技能目標：進一步學習起跨攻欄技術，提高兩腿的協調配合的能力；初步掌握欄間跑的節奏。80%以上的學生能順利地過去2-3欄。發展學生自我鍛煉、自我評價的能力。
（3）情感目標：激發學生學習的積極性和創造性，增強學生團結協作和安全保健的意識，培養學生勇敢、頑強、果斷、克服困難的意志品質。
二、說教法
1興趣是最好的老師，從劉翔說起、現代奧運會說起、跨欄跑的起源說起。挖掘能引起興趣的因素，激發學生的熱情，讓每個學生都能積極主動地學習，發揮教師主導作用，培養學生創新能力為目的，通過教學，使學生懂、會、樂，掌握靈活的運動學習方法，提高體育教學的智育因素，為終身體育服務，通過教學，培養學生不怕困難，敢于拼搏的精神以及培養學生互相幫助，團結協作的團隊精神。
2教法策略：（1）遵循教學規律和學生的認知規律，采用多媒體教學手段，以直觀感式、誘導式進行教學。（2）設置不同的教學情景，如不同欄高、不同等距、體操墊等方式引導學生，消除畏懼心理。（3）加強跨欄跑自主學習的研究。（4）注意安全教育學生采用自己的身體情況的學練方法和手段，不要逆向跨欄練習。（5）與短跑教學相結合。
素質練習采用分組方式進行練習，使內容豐富，增加自主性和趣味性。
3學法策略：（1）指導學生自行設計、規定本人的起跑線到第一欄的距離、欄間距、欄高等學練等條件，靈活教學，增強練習的樂趣和實際效果。
�。�2）指導學生采用多種練習手段，改進提高運動技術水平。
�。�3）引導和啟發學生通過跨欄學練，體驗成功，增強自信心，培養勇于拼搏、克服困難的品質。
�。�4）引導學生重視跨欄跑學練與思想品質的培養。
三、說教學過程
1、課堂常規 1分鐘
2、健美操 4分鐘 散點散開，教師提出要求，放音樂，學生自己創造動作，發揮學生的創造力、思維能力，活動身體。
3、小比賽 6分鐘 目的是既熱身，又以此引出課題，激發學生跨越障礙的欲望，促進心理素質的提高。（初步體驗）4、跨欄跑 20分鐘 分組不輪換，動作由易到難，逐步引導。具體教學步驟如下：
�。�1） 跨欄坐擺腿壓腿練習（1-2練習可分組進行）（2） 行走中（3/5步）從欄側作連續擺支腿攻練習（3） 行走中（3/5步）從欄側作起跨腿的跨越練習（4） 3/5步從欄測連續完整練習
�。�5）欄間距3/5步從欄側/體操墊中做完整練習（6）分層練習：分余力生和困難生，降低欄高/欄距/欄數學生練習時，教師巡回指導，結合學生示范進行學生自評和互評，教師對示范的學生表揚鼓勵并糾正錯誤。
5、素質練習 8分鐘 分四組進行練習，由小組長負責與組員一起商討練習方式，教師觀察指導。
6、放松操 2分鐘 教師提議，學生創造動作進行放松，音樂伴奏，使學生在身心上得到充分放松，愉快地結束本課。
7、總結，收回器材，下課 2分鐘
四、教學流程圖
熱身 →健美操 小比賽
↓ →教：示范并講解技術要領、巡回指導、觀察糾錯新授教材 ∣
（跨欄跑）→
∣ →學：看、聽、練、論、創、演。
↓
復習教材 →教：傳授知識、觀察指導、講評練習。
�。ㄋ刭|練習） → ∣
∣ →學：分組練習、個人展示、反饋評價。
↓
整理 ———→ 放松（音樂）、小結、作業。
↓
下課 ———→ 回收器材。
五、教學效果預計、場地、器材
1、教學效果預計：因在教學目標的制定過程中，對教材的特點、重、難點、學生的情況等進行了比較透徹的分析，教法與學法的選擇遵循了教學原則和學生生理、心理特點，預計會順利地達到本課制定的教學目標，學生能在教師的指導下認真參與各項練習，課堂氣氛活躍，師生情感融洽。預計平均心率為120—130次/分，整堂課練習密度約為：40--50%,練習強度較大。
2、場地、器材：田徑場4-6條直道，體操墊6-8塊、欄架子12個等。
高中說課稿 篇7
一、說教學思想
本節課貫徹執行“健康第一”、“以人為本”的指導思想，以激發學生的體育興趣，發展學生的傳球技能為手段，以學生為主體，教師為主導，練習為主線，領悟為目的，培養學生的創造性和終身體育鍛煉的習慣。
二、說教材的分析與處理
籃球運動是《全日制高級中學體育教學大綱》規定的選修教材，是廣大青少年喜愛的球類項目，主要發展學生跑、跳、投等基本活動能力�；@球傳接球是進攻隊員在場上相互聯系和組織進攻的紐帶，是比賽中運用最多的基本技術。傳、接球技術的好、壞直接影響進攻戰術配合質量，也反映一個隊的進攻戰術水平，因此必須重視傳、接球技術的學習。本節課是高二學生學習籃球傳接球技術的復習和新授課。行進間雙手胸前傳接球技術并不復雜，但要做到準確、熟練、快速就比較困難。
因此我將本課的重點設計為：跨步接球，邁步將球傳出。難點：上下肢協調配合和手對球的控制支配能力。
耐久跑作為副項內容，能夠發展和提高體能，增強心肺功能：能夠培養學生吃苦耐勞的良好意志品質和堅毅、頑強、永不放棄的拼搏精神。耐久跑共4個課次，本課為第3課次，重點是耐久跑的呼吸，通過不同形式的跑，掌握正確的呼吸方法發展學生的有氧耐力。
三、說教學目標：
1、認知目標：學習與了解籃球雙手胸前傳接球的技術原理及其在籃球運動中的作用、耐久跑中的一些基本知識。
2、技能目標：通過本次課的學習，使90%以上的學生能掌握籃球雙手胸前傳接球中傳球的高度和掌握正確的耐久跑呼吸方法；70%以上學生能結合運球、移動、跑動和雙手胸前傳接球等各種技術進行綜合練習。
3、情感目標：激發學生學習的積極性和創造性，增強學生團結協作和安全保健的意識，培養學生奮發向上的品質。
四、說學情分析：
我們知道，學生喜愛上體育課，尤其喜愛上球類項目的課，但由于高一年級學生在初中的體育課教學中對原地雙手胸前傳接球有一定學習，但是技術動作不規范，有些同學持球手型也不正確，因此在進行行進間雙手胸前傳接球教學前，首先要對原地練習進行復習，糾正動作，鞏固技術，再進行行進間的教學。通過多年的學習，學生已認識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、周期性強的耐久跑卻存在畏懼，在跑過程中極易出現呼吸與跑的節奏不相一致的狀態，從而影響耐久跑的成績。
五、說教法、學法
教法：通過教師的啟發、誘導、直觀演示、講練結合、分層次教學法以及游戲法等教學方法，讓學生清楚地了解行進間的技術結構，同時簡化技術難點、降低技術規范，使全體學生快速掌握該技術動作。
學法：采用模仿法、合作學習法、自我評價法等，發揮學生的自主學習能力，營造合作探究，團結合作的學習氛圍。
六、說教學過程：（請看教學流程圖幻燈片）
在本次課的開始部分，也就是激發學生活動動機，①集合整隊，宣布本課內容，②準備活動，調動身心， 通過各種跑和籃球操的方式進行準備活動，目的是為了讓學生對籃球有長時間的身體接觸，熟悉球性，培養球感，提高對球的控制力，但準備活動的強度不宜過大，以免影響以后的學習技術。時間大約控制在8分鐘左右。
第二部分是發展學生活動能力部分。是由兩個教學內容組成，一個是復習鞏固原地雙手胸前傳球、接球技術、學習行進間雙手胸前傳接球技術，另一部分是耐久跑。第一部分又有四個環節組成。時間大約在20分鐘內。
1、練習方法：
（1）原地雙手胸前傳接球練習方法包括：
A、兩人對傳
A、兩人對傳
目的：通過練習，復習原地技術動作，糾正錯誤。持球時，兩手五指自然分開，拇指相對成八字形，用指根以上部位握球的側后方，手心空出，兩肘自然彎屈于體側，將球置于胸前。肩、臂、腕肌肉放松，兩眼注視傳球目標，身體成基本姿勢。傳球時（圖），后腳蹬地，身體重心前移，同時兩臂前伸，手腕由下向上翻轉，同時拇指用力下壓，食、中指用力彈撥，將球傳出。出球后手心和拇指向下，其余手指向前。常見錯誤的糾正方法：
�。�1）手型不對：方法是反復練習持球動作，并且自己隨時注意糾正
�。�2）兩肘外張：方法是兩肘加緊垂臂
�。�3）光兩臂用力：方法是練習全身協調用力
動作要點：蹬（地）、伸（臂）、翻（腕）、抖（腕）、撥（指）、動作協調連貫，雙手用力均勻。
B迎面上步接傳球練習
方法：全班分成人數相等的四個隊，參加者排成縱隊，①持球面向縱隊站立相距57m。②上步接①傳來的球，做急停后，再回傳給①，然后跑回原來隊伍的后面。接著③上步接①傳球再回傳給。依次反復練習。傳一定次數后，輪流替換①。
要求：上步接球手法正確；接球后要平穩，①傳球的力量要柔和。
目的：為行進間的雙手胸前傳接球的教學做鋪墊。
�。�2）行進間傳接球
A、兩人行進間傳接球（幻燈片）
我將先配合學生做完整的示范，再進行簡明的講解，講解時主要解決三個問題：1、側身跑。
2、重點：跨步接球，邁步將球傳出去。
3、球的落點：在體前一臂距離左右。
目的：通過該練習，使學生初步體會行進間傳接球技術動作，并且注意手型和傳球高度。
B、拓展：兩人行進間傳接球+上籃。
這個練習我將進行分層次教學。首先我將要求學生兩個人推進到籃下后右側的同學進行行進間單手肩上投籃，也可以直接投籃，或是運球后再投籃。但是前提是不能走步。而對于部分層次較差的學生我對于她們的要求可以不投籃。
在學生練習時，對學生掌握的傳、接球技術動作應及時做出評定，肯定正確動作，對錯誤動作采用預防和糾正錯誤法。還應注意因材施教，普遍的錯誤集體糾正，個別的錯誤單獨糾正。
目的：通過練習，提高學生對技術動作的進一步掌握以及提高學生在移動中對球的判斷和對周圍環境的觀察。
另外耐久跑階段，通過多年的學習，學生已認識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、周期性強的耐久跑卻存在畏懼，在跑過程中極易出現呼吸與跑的節奏不相一致的狀態，從而影響耐久跑的成績。所以本次課我的設計是采取游戲形式的教學方法，這個游戲跑就是“傳遞火炬”練習，因為今年是奧運年，這段時間各大城市又是在傳遞奧運火炬，所以設計了這個“傳遞火炬”的練習。主要方法是全班分成人數兩等的兩個隊，有①隊排頭手拿火炬開始饒籃球場地的端線、邊線或中線慢跑，②隊排頭饒另一方向慢跑前進，若兩隊交叉，則①隊排頭將手中的火炬交給②隊排頭，①隊排頭交接火炬后則跑到隊伍的尾端，①隊的第二個同學則變成①隊的排頭，②隊排頭與①隊再一次交叉后將火炬交給①隊的新排頭，以次類推，直至所以的同學都交接火炬。
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②
第三部分是課的結束部分，也就是身心調整階段，包括：集合整隊，放松練習。主要是調整學生的身心，使心律趨于平緩，采取舞蹈形式的教學方法，就是簡單的街舞，引用典型的句子“踢石頭、砸兩下，推墻門、頂寬上”使課堂氣氛輕松活潑，身心也得到了調整。另一方面是師生評議，講解本次課教學中出現的問題，以及學生在練習過程中應注意的問題
七、說教學特色
教學特色有四：
1、教師主導，學生為主體，師生互動，構建快樂體育的和諧效果。
2、以游戲“傳遞火炬”的形式，來完成耐久跑的練習，這也是本次課的最大亮點，利用當前的實際情況，激發學生的學習興趣。
3、利用形象的句子來完成街舞的教學，使課堂氣氛輕松活躍、身心也得到了發展。
4、由于學生的層次有明顯的差距，所以采用分層次的教學方法，激發學生的學習興趣。
八、說教學目標達成度與教學效果的預測
教學目標基本實現，學生不論是在生理還是在心理上都得到了滿足，預計課的平均心率135-150次/分，練習密度40-45%。
九、場地器材：
1、籃球：17個
2、籃球場1塊
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