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      1. 高中歷史說課稿

        時間:2021-05-15 20:16:16 高中說課稿 我要投稿

        【精品】高中歷史說課稿四篇

          作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫說課稿,借助說課稿可以提高教學質量,取得良好的教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的高中歷史說課稿4篇,歡迎大家分享。

        【精品】高中歷史說課稿四篇

        高中歷史說課稿 篇1

          一、說教材

          1、 教材地位:

          本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創的君主專制中央集權政治制度,奠定了我國古代大一統王朝政權體制的基礎,,成為我國古代政治制度的核心,并為以后歷代所沿用,對此后我國兩千多年的統一的多民族國家的形成與發展產生了重要影響。同時,皇帝制度中的世襲制度,嫡長子繼承制度,源于西周的宗法制度。

          2、 課標要求:

          《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求:知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實,了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。

          3、教學目標:根據課標要求、教材內容和學生的具體情況,確立以下教學目標:

          知識與能力:

          1)識記秦朝的統一,皇帝制度的建立,三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統一的措施等知識點。

          2)理解郡縣制和中央集權制的概念,皇權至上的特點。

          3)運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

          4)評價秦朝中央集權的影響。

          過程與方法:

          在師生問題探究過程中,學習從史料中獲取有效信息的方法,學習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地辯證地分析歷史問題。

          情感、態度、價值觀:

          認識秦朝建立的君主專制中央集權制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點,在當時是進步的,對中國歷史的發展產生了深遠而重大的影響;

          認識秦朝統一的重大作用,自覺維護祖國統一。

          4、教學重點、難點:

          重點 :

          1、秦朝中央集權制度的概念及特點;2、分封制和郡縣制的利與弊

          難點:正確評價中央集權制度的影響。

          二、說學情

          高中一年級的學生,通過初中階段的學習,學生對秦始皇及君主專制中央集權政治制度有了初步的了解,已經有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學生的歷史思維能力在增強,但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。

          三、說學法

          閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。

          四、說教法

          本單元的重點是古代中國的政治制度,本課的重點難點就要圍繞中央集權制度來設置,引導學生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統一措施在初中已經作為重點內容學習、所以本課不在列為重難點,避免與初中的知識點重復,提高學習效率。

          1、問題探究互動教學,通過設置探究性題目,引導學生自主、合作、探究學習,從而實現教法與學法的統一,教服務于學,促進教師教學方式的轉變和學生學習方式的改變。

          2、采用多媒體輔助教學,將有關史料圖片呈現給學生。

          五、說教學過程

          1、課前準備

          提煉教材信息:(本環節約8~10分鐘)本環節要求學生快速閱讀課文,提煉本課的主要信息,為下一環節的展開奠定基礎。大部分知識點初中已學過,避免占用大量時間。

          目的:培養學生自主學習的習慣

          2、問題探究,突破重點、難點

          問題探究討論:(本環節是本課的重點,時間控制在20分鐘左右)

          目的:通過設置探究性問題,在教師的引導下,以學生為主體,實現師生、生生合作,互動探究,踐行“教的過程就是學的過程”的新課程理念。發揮教師的引導和激發作用,引導學生積極參與課堂。

          探究(一):什么是中央集權制度?秦朝中央集權制度有何特點?(突破重點1)

          中央集權制度,要聯系韓非子的中央集權理論,實現知識的前后貫通;對于這一概念,只要學生能看到中央集權是與地方分權相對立這一點,就可以了。秦朝中央集權制度的特點,從皇帝制度,三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關系,避免與環節二簡單重復。

          探究(二):秦朝為什么要實行郡縣制度?(突破重點2)

          用多媒體給學生呈現《史記·秦始皇本紀》中大臣對實行分封和郡縣討論文字(文字詳見課本第17頁),引導學生從這段史實中獲取有效信息,概括王綰,李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點,比較分封制與郡縣制的異同和利弊,認識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。

          在中央集權制度下,郡縣只能服從中央,消除了地方分裂割據的因素,鞏固了國家的統一,具有進步意義。

          探究(三):秦朝中央集權制度建立對中國社會發展有何影響?(突破難點)

          通過學生討論,結合教材認識秦朝中央集權制度的建立在當時和對后世是具有進步意義以及消極影響

          (1)對秦朝當時:正由于有一個統一集中的中央政權,秦王朝才能積極開拓疆域,北拒匈奴,南吞百越,有利于我國多民族國家統一發展;正是有一個強有力中央政府,,才統一了貨幣、文字、度量衡,才開驛道、修靈渠,從而促進了中國經濟文化的發展進步。

          (2)對后世:秦朝君主專制中央集權政治制度的確立,建立了我國古代大一統王朝政權體制的基礎,,成為我國古代政治制度的核心,為以后歷代所沿用,并不斷完善與發展。對我國此后兩千多年的統一的多民族國家的形成與發展產生了重要影響。

          消極影響:正是由于秦始皇專權,進行殘酷的統治,激化了階級矛盾,統一的秦帝國迅速土崩瓦解,其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。

          引導學生將其放在當時特定的歷史條件下進行分析秦朝中央集權制度,不僅要考慮其進步意義,還要考慮其消極影響,不僅看到對當時的影響,還要看到對后世的影響,從而學習歷史地辯證地認識歷史問題。(4)問題延伸:

          討論:學習從漢到元地方政治制度的演變之后,分析其演變的趨勢是什么,反映了什么樣的特點?

          目的:學生互相討論,然后回答老師提問,培養學生分析問題的能力以及相互合作的精神。

          3、課堂小結

          (約1~2分鐘)

          秦朝以后,隨著歷史的發展,中央集權和地方分權的斗爭在歷史上不斷上演,專制的皇權也越來越強化,到明清時期君主專制中央集權政治制度發展到頂峰,并且也越來越成為中國歷史發展進步的障礙。在今后的學習中,同學們會有更加深刻地認識。

        高中歷史說課稿 篇2

          說教材的地位和作用

          《中國民族資本主義的進一步發展》上承民族資本主義的產生和發展,下接新民主主義的偉大開端,在教材中的地位相當重要。

          說教學

          (1)知識方面:中國民族資本主義進一步發展的歷史背景;民族工業“短暫春天”的概況和特點;在民族工業發展過程中做出貢獻的實業家;中國無產階級的壯大。

          (2)能力方面:通過對中國民族資本主義短暫發展的特點及其形成原因的教學,培養學生分析原因和結果的能力及透過現象看本質的能力;引導學生認識中國民族資本主義產生、發展的過程和各階段的特點,使學生學會運用辯證唯物主義,歷史唯物主義的觀點從多角度,多層次分析問題的能力;

          (3)態度、價值觀方面:通過中國民族資本主義曲折發展的教學,讓學生認識到:帝國主義的壓迫和封建主義統治是近代中國經濟發展緩慢的主要原因;不改變中國半殖民半封建社會的性質,中國民族資本主義不可能得到充分發展。

          說教學重難點

          (1)重點:中國民族資本主義進一步發展的歷史背景。中國民族資本主義的進一步發展有極其深刻的原因。一、辛亥革命的推動,為民族資本主義的發展掃清了一些封建障礙。二、“實業救國”思潮的影響。三、群眾的反帝愛國斗爭的推動。提倡國貨。這些是內因。四、歐洲列強忙于一戰,暫時放松了對中國的經濟侵略,這是主要原因。中國民族資本主義在半殖民半封建的社會中發展壯大是不可能的,即使有,也是曇花一現。帝國主義的侵略是造成這一現象的主要原因。

          (2)難點:民族資本主義進一步發展的特征。由于此部分知識比較分散,學生對這一特點理解一般只停留在表面化、較低層次上。教學中需要引導學生從中國近代社會的性質;國際形勢的變化;中國民族主義工業這一階段發展的概括等多角度、多層次、實事求是地分析中國民族資本主義進一步發展時期的特征,并由此進一步加深對民族資產階級兩面性的理解,以及它對新時代到來所起到的作用和影響。

          說教法

          提問啟發,通過提問,能收到溫故知新的效果,從而引出本節所講內容。

          講解法,針對教材的重難點進行講述解釋,從而使問題化難為易,便于學生理解掌握。

          討論法、多媒體技術運用等教學方法,充分發揮課堂教學民主,積極調動學生參與課堂教與學的活動。

          說學法和學生

          學生在前面的學習中已有所了解民族資本主義的產生和初步發展的階段。在此基礎上進一步的加深。為此,在課堂教學中引用材料、形勢示意圖、設計表格,幫助學生概括、歸納、比較知識點,培養學生分析原因與結果的能力以及透過現象看本質的能力。

          說教學過程

          分導入新課、講授新課、課堂小結、教學反饋、板書設計、布置作業等六部分。

          說教學反饋及自我評價

          本課教學重難點集中,為鞏固教學成果,設計基礎訓練和能力提升的練習,一激發學生學習的興趣和發散思維。

          說總體設計構想

          立足教材實際,綜合運用多媒體技術,既體現學科綜合思想,又滲透新課程意識,調動學生積極參與課堂教學與管理。

        高中歷史說課稿 篇3

          一、說教材

         。ㄒ唬┑匚患白饔茫

          第一次世界大戰在世界近現代史中起著承上啟下的作用,既是“壟斷資本主義形成”的總結,又是“一戰后國際關系”的背景。它改變了世界政治經濟格局,是人類歷史發展的轉折點,并為二十多年后的第二次世界大戰埋下了禍根。

          課程標準的要求是:講述薩拉熱窩事件的主要過程,認識突發事件對人類和平的威脅;以凡爾登戰役為例,認識第一次世界大戰給人類社會帶來的巨大災難。

          根據新課標我設置了以下的三維教學目標。

         。ǘ┙虒W目標:

          知識與能力

          1、簡述薩拉熱窩事件,提高學生概述歷史事件的能力,認識突發事件對人類和平的威脅。

          2、了解第一次世界大戰的原因、交戰雙方、性質、結果及以及凡爾登戰役的殘酷性,認識第一次世界大戰給人類社會帶來的巨大災難。

          3、通過評價薩拉熱窩刺殺事件,培養學生正確評價歷史事件和多角度地觀察和認識歷史現象的能力 。

          過程與方法

          1、通過構建本課知識樹,探討分析第一次世界大戰爆發的原因、過程、戰爭的性質、后果和深遠的影響。

         。、將歷史與現實相聯系,引導學生明辨是非,增強以史為鑒的意識。

          3、通過圖片欣賞,觀看影片,焦點關注,時事報道等活動對戰爭的災難性進行情境體驗,從而激發學生對戰爭的憎惡、對和平的熱愛。

          情感態度與價值觀

         。、引導學生對普林西普的刺殺行為進行評價,幫助學生正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區別,從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動為主要形式的突發事件,以維護世界和平。

          2、通過對凡爾登戰役的殘酷性和第一次世界大戰災難性后果的學習,使學生牢固樹立起熱愛和平、反對戰爭的意識。

         。ㄈ┲攸c、難點

          教學重點:

          大戰爆發的原因及其影響。

          教學難點:

          正確評價普林西普的刺殺行為;大戰的性質及大戰結束的原因。

          二、說學情

          年齡特點:思維敏捷、積極性強、好奇心重,關心國內國際局勢。

          具備初步閱讀、理解和歸納歷史材料的能力和簡要地分析問題的能力;看待事物基本上能辨別是非,但不夠全面 ;在挖掘歷史的現實意義方面尚有欠缺。

          三、說學法教法

         。ㄒ唬⿲W法:

          通過6W法、閱讀分析法、情境體驗法、歸納構建法引導學生自主學習,突出學生主體地位。

         。ǘ┙谭

          通過學案教學法、情境教學法和材料教學法,培養學生獲取信息,分析問題、解決問題的能力。

          四、說教學過程

          通過以下五個環節引導學生學習本課內容。

          (一)圖片導入、情境激趣 (二)自主學習、夯實基礎

          (三)互動交流、質難問疑 (四)以史為鑒、情感升華

          (五)整理歸納、知識建構

          (一)圖片導入 、情境激趣

          通過現代戰爭的圖片展示,導出發生于1914-1918年燃遍全球戰火的第一次世界大戰。以形象的視覺效果,引起學生對本課的學習興趣,激發他們主動參與課堂的熱情。

         。ǘ┳灾鲗W習、夯實基礎

          用6W法(原因why 、時間when、人物who、地點where、經過what、性質結果影響how)自學“一戰”的基本概況。

          (三)互動交流、質難問疑

          設置了“時事報道”環節:

          小組合作后,學生派代表以記者身份對薩拉熱窩事件的主要過程進行報道,增強故事性,讓學生明白薩拉熱窩事件是大戰的導火線,認識突發事件對人類和平的威脅。

          此外,還設置了“合作探究”環節 :

          1、探究問題一:“一戰”爆發的根本原因是什么?

          通過引導學生分析圖表材料得出大戰爆發的根本原因是主要資本主義國家政治經濟發展不平衡。

          讓學生對兩大軍事集團(三國同盟和三國協約)的形成過程有直觀、感性的了解和深刻的認識。明確帝國主義國家間矛盾斗爭的實質是爭奪霸權和殖民地。

          2、探究問題二:你如何評價普林西普的刺殺行為?

          教師引導學生從刺殺目的、手段性質、刺殺結果三方面來評價。指導學生在評論歷史事件時,注意運用史實分析和說明問題,堅持“論從史出”、“ 一分為二”的方法,形成科學的歷史觀。

          通過這種途徑,幫助學生正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區別,從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動為主要形式的突發事件,以維護世界和平。

          3. 探究問題三:“一戰”結束的原因有哪些?

          指導學生從各個國家的角度歸納概括得出答案,培養學生嚴謹的思維能力。并從戰爭引發革命,革命制止戰爭的分析,培養學生辯證的思維能力。

          4. 探究問題四:“一戰”的性質和影響是什么?

          引導學生從“一戰”爆發的原因,參戰國的性質和目的以及戰爭后果等方面出發,分析得出它是一場非正義的帝國主義掠奪戰爭。帝國主義是戰爭的根源。從而培養學生透過歷史現象看本質的能力。

          通過指導學生閱讀材料,引導學生分析得出,戰爭的深遠影響是給交戰國人民帶來巨大災難,給世界造成巨大損失。這場戰爭是一場罪惡的戰爭,同時它也改變了國際格局。

         。ㄋ模┮允窞殍b,情感升華

          通過觀看《凡爾登戰役》 視頻,讓學生感悟戰爭的殘酷性和第一次世界大戰給人類帶來的巨大災難。讓學生樹立和平的意識,遠離戰爭珍愛和平。

          我通過以上途徑來突破本課重難點。

         。ㄎ澹┱須w納、知識建構

          讓學生自己用知識樹歸納本課知識點,建構本課的知識框架。根據建構主義理論,讓學生根據學科特點主動獲取信息,提煉知識,建構知識體系,形成規律性認識,掌握學習方法,可以提高學生的認知能力。

          教師進行學法指導,用“一二三四”總結本課。

          最后,本課的教學設計適應現代課程觀要求,發揮歷史的現實性功能,拉近歷史與現實、與學生的距離,為使學生成為具有時代精神和歷史責任感的新世紀人才奠定基礎,真正實現歷史學科的課程價值。

          五、教學反思

          1、課堂上留給學生思考問題、解讀問題的時間不是太充足,必將影響到學生的思考效果。

          2、討論的重點還可更多地放在結合實際方面。如現在的美國對伊拉克、利比亞的.戰爭,“斬首”行動等,究竟什么樣的行為是恐怖行為?個人所進行的和以國家名義進行的活動性質一樣嗎?對現在美國的行為如何評價?

        高中歷史說課稿 篇4

        各位老師:

        你們好!

          我來自xx,我今天說課的課例是高中歷史必修一第六專題《古代希臘 、羅馬的政治文明》中的第一課《民主政治的搖籃——古代希臘》

          說課內容將圍繞六個方面展開:教材的地位和作用講析、教學目標、教學重點和難點、分析學生說教法學法、教學過程設計、教學反思。

          一、教材的地位和作用:本課教材是專題六的第一課,專題六是新高考增加的考試內容,主要講述古代希臘、羅馬政治文明的精華-民主與法 制,是古典世界留給后人的一筆珍貴的政治文化遺產。第一課的內容是了解古希臘民主政治賴以萌芽、發展的自然和社會歷史條件,認識自然環境對文明的影響很大,從中對我們有所借鑒。因此本課無論是在本專題還是在政治發展史上都具有重大的深遠的歷史意義。

          二、說教學目標

          1、課標要求: 通過對古希臘文明產生的自然地理環境、希臘城邦制度的特點、希臘公民的素質的闡述,來認識古代希臘民主政治產生的自然和社會基礎。

          2、知識與能力:通過對古希臘民主政治產生的自然地理環境和社會條件的了解,培養學生全方位認識歷史問題的能力

          3、過程與方法:在教師的指導下學生圍繞本課三個知識點進行課前預習,想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形,體會古代西方世界的公共政治活動氛圍。

          4 、情感、態度與價值觀:通過對希臘民主政治產生的自然條件與社會環境的認識,使學生明白一種制度的產生總是與其所處的自然地理環境和社會環境密切相關,一方水土、一種社會制度造就一方人民。希臘民主政治的產生得益于古代希臘獨特的自然、社會環境和享有充分政治權利的公民。

          三、說教學重難點

          1 、教學重點:古希臘獨特的自然地理環境對希臘城邦民主政治產生的歷史作用。

          突破策略:展示古希臘地圖,引導學生從位置,地形、氣候分析古希臘的地理環境,進而分析這種地理環境對希臘產生的影響,并且與古代中國進行比較,從而能更好地理解獨特的自然地理環境對希臘城邦民主政治產生的歷史作用,以突破重點。

          2 、教學難點:西方的民主政治興起于古希臘的歷史條件。

          突破策略:結合教材三個子目,設計“古希臘考察團”,通過三個行程考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民,在情景教學中,領會古希臘民主政治產生的三個條件,達到突破難點的目的。

          四、分析學生說教法學法

          1 、學情分析(說學生)

          本課的授課對象是福安二中的高一學生,他們思維較活躍,樂于表現,但認知水平相對有限,尤其對于世界史的基礎知識儲備不足,而且知識缺乏系統性。 因此,在高一教學過程中首要任務就是通過再現生動直觀的歷史畫面,激發學生的學習興趣,構建知識結構體系并力爭在能力上有所突破。

          2、說教法

          新課標要求充分發揮學生的主體性、積極性和參與性,培養學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度。因此,在教學過程中要求學生自學教材上編寫的較為詳細的內容,對于重點、難點,我采用

          (1)圖片展示法:高一學生,形象思維能力較強,抽象思維相對薄弱。通過展現古代希臘文明和地理環境組圖,加深學生對城邦的印象,適時引導學生思考城邦形成的原因。

          (2)比較法:運用比較法從地理環境方面分析比較古希臘民主制度和中國專制主義中央集權制度的不同

          (3)課堂討論法:教學過程中,對于思維能力要求高的問題,教師可以采用課堂討論的方式解決。這既可鍛煉學生發散性思維,又可培育同學間相互探討的氛圍。

          (4) 情景教學法:學生想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形,體會古代西方世界的公共政治氛圍以培養學生自主學習的意識,主動參與大膽質疑,創新的思維使學生的智能和認知水平得到發展。

          3、說學法

          與教法相適應,我通過組織學生課前預習、課堂討論、合作學習與合作探究,培養學生的自學能力,觀察能力和創新思維能力。

          總之,教法和學法的設計,我盡可能以培養學生獨立思考和探究能力為目的。因為只有通過個體獨立思索、探究發現而建立的知識系統,才是最穩定的。

          五、說教學過程設計

          (一) 導入新課

          如何導入新課是上好每堂課的第一步,也是關鍵的一步。良好的導入語能在某種程度上激發學生的興趣 。

          1.本節課我是通過一組圖片導入,圖片展示古希臘輝煌的歷史文明,設計導語:古希臘文明光輝燦爛,一直影響到現在。那么到底是怎樣的一片大地孕育了如此偉大的文明,又是在怎樣的政治制度下,古希臘文明會有如此燦爛的發展。這樣做的目的,是讓學生感性的認識到古希臘文明燦爛輝煌,激發學生的探究欲望,吸引學生的注意力,為新課的講授打下良好的鋪墊。由此導入新課。

          2.展示課題,解釋何為民主

          (二) 講授新課

          根據新課程標準的內容要求,我將本節課的教學活動設計一次“古希臘考察活動”,通過三個行程的情景教學,考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民,領會古希臘民主政治產生的三個條件。這樣做的目的:學生作為考察團的成員,可以提高學生參與教學活動的熱情,知道考察的內容就是這節課要掌握的知識要點,達到提高45分鐘的課堂學習效率。

          第一步 分析第一個子目——蔚藍色的希臘(考察團的行程一:驚鴻一瞥鳥瞰古希臘)

          本子目是教學重點,主要闡述希臘民主政治產生的地理條件。

          在這個教學環節充分運用多媒體,

          (1)展示古希臘地圖,引導學生通過觀察分析兩個問題

         、倬偷乩憝h境而言,希臘有何特點?

         、谙ED的這種地理環境對希臘產生了什么影響

          設計意圖:通過地圖等直觀教學,充分發揮學生的思維想象力,引導學生從位置,地形、氣候分析古希臘的地理環境,進而分析這種地理環境對希臘產生的影響,從而突破教學重點.

          (2)展示古代中國和古代希臘地圖,對比分析:

          希臘的地理環境適宜進行哪種經濟活動?

          中國的地理環境適宜哪一種經濟活動?

          思考:這兩種不同的經濟活動對古希臘、古代中國的政治各有何影響?

          設計意圖:運用比較的分析方法,將古希臘的政治文明成果置于人類文明演進歷程中,理解古今中外政治制度的發展軌跡極其不同特點,能夠讓學生理解自然地理環境與區域文明形成的關系,起到突破難點的作用

          第二步 分析第二個子目——充滿活力的城市國家(考察團的行程二:身臨其境考察古城邦)

          這個環節采取學生分組合作探究四個問題,去考察希臘古城邦的特點,認識希臘城邦制度為民主政治提供了社會環境

          合作探究

           第一組考察內容:城邦是什么?從城邦的概念中你能得出城邦的特點是什么嗎?

           第二組考察內容:古代希臘為什么沒有形成統一的帝國,而是形成眾多城邦呢?

           第三組考察內容:城邦的政治、經濟和文化特征分別是什么?

           第四組考察內容:城邦制度對古代希臘民主政治有何影響?

          第三步 分析第三個子目——希臘的公民(考察團的行程三 入鄉隨俗接觸古公民)

          這個環節采取情景教學法,設置一個古公民的家庭情景,引導學生去考察這個古公民的家庭,探究五個疑問,弄清(1)什么是公民?(2)公民具備哪些權利?(3)公民的基本素質?(4)為什么公民的集體榮譽感特別強?作為希臘社會的主體階層,各城邦的公民從小接受系統訓練,具備了一定參政素質,成年后為城邦貢獻自己的個人才智和力量,推進各城邦政治、經濟各方面的繁榮,是民主政治的重要保障。進一步引導學生回答:一個現代的合格公民需要具備哪些基本素質?從而實現三維目標中情感、態度、價值觀目標。

          第四步 鞏固小結

          為了使學生對所講內容有一個明確完整的概念,強調重點和難點,必須做好課堂總結。結合板書,師生共同梳理線索,構建知識結構,鞏固知識

          第五步 課后探究

          作業的布置目的在于讓學生進一步鞏固本節課的知識點,所以作業的布置一般是依據本節課的教學重點和難點,但也要符合學生的實際知識水平和學習計劃,還要體現學生自主學習研討的能力。

          布置作業:古希臘的城邦與中國春秋戰國時期諸侯國有什么不同?

          設計意圖:體現新課標古今中外歷史相聯系的整體史觀。

          第六步 板書設計

          民主政治的搖籃----古代希臘

          一 、希臘的地理環境——自然條件

          二、希臘城邦制度——社會環境

          三、古希臘公民的素質——重要保障

          六、教學反思

          本節課通過三個行程、學生合作探究活動使學生身臨其境,激發其濃厚的學習興趣,積極參與討論與探究,使整節課的效果較好,雙邊活動也比較活躍,充分體現了新課標理念.但在實際教學中,由于學生的層次不同,課堂教學時間不容易掌控,完成教學所需時間比預計要多些,導致后面總結提升部分以及練習時間不夠。

          總之,本課教學按照雙主教學的模式,依據師生互動的教學原則,以教師為主導,學生為主體,把主動生權讓給學生,讓學生學會學習,學會做人!

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