高中化學說課稿

【精華】高中化學說課稿三篇

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的高中化學說課稿3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中化學說課稿 篇1

　　大家好，我要講的這節課是《*****》。下面我從教材、教法、學法、教學程序四個部分對本節課作如下說明：

　　一、說教材

　　(一)、教材簡析(簡要說明本說課的內容來自哪一學科、哪一冊書、哪一章節)

　　(二)、本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用通過對教材的分析我確定了本節課的教學目標和教學重、難點。

　　(三)、教學目標

　　按照《高中化學新課程標準》的要求，同時為貫徹實施《****教學法》，結合校學生實際學情確立如下三維目標：(或者這樣銜接：根據教學大綱和本節教材的特點，我設立了以下教學目標：)(或者這樣銜接：依據教改的精神、課程標準的要求及學生的實際情況確立如下教學目標：)

　　1、知識與技能

　　2、過程與方法

　　3、情感態度與價值觀

　　(四)、教學重點和難點

　　1、重點：本節課的`重點內容

　　2、難點：本節課的難點

　　3、確立依據

　　二、說教法

　　古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把�！蔽矣X得，我們在教學時必須特別注意這一點，即不能將學生當作容器來對待，在確定教學方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓令，結合教材及學生的實際準備采取以下教學方法：(或這樣銜接：教學方法是教與學的雙邊活動，必須充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進，協調發展。根據這一基本原理，我采用如下教學方法：)

　　(一)、教學方法

　　俗話說，“授之以魚”不如“授之以漁”。本節課我通過啟發學生發現問題。根據本節課的內容及學生的實際水平，我采取啟發-掌握式教學方法并充分發揮電腦多媒體的輔助教學作用。

　　(二)、教學手段

　　(三)、教學媒體的運用

　　(根據教學內容和采取的教學方法及手段，教給學生一些學習方法，做到授之于漁)

　　三、說學法

　　(一)、學習方法

　　(二)、能力培養

　　四、說教學程序

　　俗話說，“教學有法、教無定法”，結合化學新教材的編寫特點，我在教學過程中進行了如下嘗試：

　　(或者這樣銜接：依照教材的安排和特點，結合學生的實際水平，在教學中應以讓學生掌握有關氧化還原反應的基本概念和常見反應為主，不宜把問題向縱深引申。我對本節課的安排如下：)

　　(或者這樣銜接：教與學有機結合而對立統一。良好的教學設想，必須通過教學實踐來體現，教師必須善于駕馭教法，指導學法，完成教學目標，從而使學生愉快地、順利地、認真地、

　　科學地接受知識。本節課教學設計、意圖如下：)

　　(一)、新課導入

　　熟話說：“興趣是最好的老師”，因此在教學過程中密切聯系實際，呈現給學生感興趣的學習素材，這將能在很大程度上激發學生的學習熱情;

　　(二)、新知識的學習

　　(三)、檢測訓練

　　(四)、總結鞏固

　　五、說板書設計

　　(板書設計時要體現出程序性、概括性、指導性、藝術性)說課要堅持從實際出發，不能搞一刀切。應因材、因時、因地、因人(學生、教師)的不同采取不同的說課方式和方法，提高說課的科學性和可行性。

高中化學說課稿 篇2

　　一、說課指導

　　在《高中化學課程標準》的指導下，依據課改的精神，對這節課進行分析和設計

　　二、說課教材與學情分析

　　1、教材的地位和作用：

　　酚類物質是采用具體代表物的方式進行學習。授課安排為1課時。酚與醇結構相似，都含有羥基，本節內容是學生初次運用所學規律預測一類物質可能發生的反應，并通過各自代表物的性質的對比，理解醇羥基與酚羥基的區別，體會官能團與取代基之間相互影響的重要思想，為后續的有機化學的學習提供方法打下基礎。

　　2、學情分析

　　從知識層面看，在必修階段已經具備有機化學基本的類別概念，知道一些典型有機物的性質。在選修5第一、二章的學習過程中對官能團決定有機物的化學性質、基團的相互影響都有了一定的`認識,但有待完善。

　　從能力層面看，具備了一定的分析、解決問題的能力；設計分析簡單實驗的能力；對“結構決定性質”這一普遍規律比較熟悉，因此具有性質預測的知識基礎，知道研究有機化合物的一般方法和流程，具備進行探究活動的能力。本節課授課對象是實驗班學生，他們樂于展示自我，生生交流、師生交流容易展開。但他們自主探究的意識、合作創新的精神還有一定程度欠缺，需要老師引導和支持。

　　三、教學目標與重點難點

　　通過對教材、課程標準的要求以及學生的分析，我制訂出本節課要完成的教學目標，

　　1、教學目標

　�。�1）知識與技能方面

　　a、認識酚類物質，能夠識別酚和醇

　　b、掌握苯酚的結構、性質及用途

　　c、理解苯環和羥基的相互影響

　　（2）過程與方法方面

　　a、通過以問題為驅動的自主實驗探究過程，培養學生類比推測、分析解決問題和觀察的能力以及實驗綜合能力

　　b、在苯酚結構與性質的理論探討過程中，培養思維的全面性、深刻性，提升思維品質。

　�。�3）情感態度與價值觀方面

　　a、通過對苯環和羥基的相互影響理解，讓學生體會事物之間相互聯系、相互影響

　　b、通過苯酚的用途與毒性引導學生從化學的視角認識生活、認識社會，學會辯證的看待化學物質

　　c、訓練學生在獲得知識的過程中與人溝通、爭辯、交流的勇氣

　　2、教學重點和難點

　�。�1）重點：苯酚的化學性質（酸性、苯環上的三元取代）

　�。�2）難點：建立官能團之間相互影響的基本觀念。

　　四、說課教法與學法分析

　　1【教法選擇】

　　創設情景、實驗探究、理論探究

　　2【教學輔助手段】

　　利用實物感知、教學模具和多媒體動畫演示

　　2【學法指導】

　　和教法相呼應，引導學生采用觀察、對比、,遷移、分析、和實驗探究等學習方法來完成學習任務。

　　五、教學設計思路——以問題為中心

　　1、 以結構、性質、用途為主線，展示學科特色。

　　2、 從學生認知結構出發，設置問題鏈，讓問題與活動來驅動教學進程，幫助學生自主構建知識體系。

　　3、通過指導學生自主探究實驗，以“分組實驗、小組討論、小組間互相交流的方式，充分調動學生的參與意識。

　　4、從小課堂到社會，通過苯酚用途與性質的結合，將知識遷移至陌生的情境，將學習延伸至社會大課堂。

　　六、說課程序

　�。ㄒ唬�、情景引入：

　　【情景一】電影：戰爭

　　【情景二】展示藥皂、苯酚軟膏

　　我通過戰爭引出的結構式，進一步構建酚類物質的定義。并提出為什么生石灰可以銷毀？這樣的問題激發了學生學習酚類物質的興趣。

　　再通過展示藥皂、苯酚軟膏，從生活走向化學讓學生對代表物苯酚有一個表象認識，為學生學習新課創設了饒有興味的意境。

　�。ǘ�）、構建苯酚物理性質：

　　[學生分組合作探究實驗一]苯酚的物理性質

　　學生分組實驗：①看、聞

　�、谶m量苯酚+水振蕩，再加熱（留用）

　�、圻m量苯酚+乙醇

　　[歸納]苯酚的物理性質（思考：苯酚不慎滴在皮膚上如何處理？）

　　組織學生觀察苯酚的顏色、狀態，指導學生通過分組實驗自主探究苯酚的溶解性，根據實驗結合教材相關內容，歸納出苯酚的物理性質。

　�。ㄈ�）、設疑探究：

　　本環節是本節課的中心，為了突出重點、突破難點，我給學生創設了兩個情景：

　　【情景三】展示苯酚模型

　　學生觀察苯酚模型結合多媒體動畫演示，分析該分子結構，并與乙醇、芳香醇等醇類結構作比較，通過結構比較，產生認知沖突：同樣含有羥基，為什么要劃分為酚和醇兩類物質，在性質上它們會有哪些共性？苯環代替烴基，與羥基的聯手使得化學性質產生了怎樣的差異？

高中化學說課稿 篇3

　　今天我說課的內容是高中教材第一冊第三章第一節《氯氣》的第一課時。

　　本節課我主要采用課本知識結合實驗的方法，引發學生的學習興趣。通過演示實驗，提出問題引發學生思考，培養學生觀察實驗的現象和結果，分析和歸納的能力。以下就是我構造這節課的想法。

　　一。教材分析：

　　1。 教材的地位和作用：本節是全章教材的重點之一。氯不僅是鹵素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金屬元素。對氯氣的性質、用途、制法等進行比較全面、細致的學習和研究，不僅是下一節進一步學習、研究鹵素性質相似性及其變化規律的需要，也是以后學習和研究同族元素性質變化規律的需要；氯氣的化學性質也是第一章所學氧化還原反應知識的進一步應用和鞏固；在教材中對氯氣性質的認識，是以實驗驗證的方法完成的'，這為培養學生的實驗能力、觀察能力及思維能力等提高提供了一個極好的機會。

　　2。 教學的重點和難點：

　　重點：氯氣的物理和化學性質

　　難點：實驗現象的觀察和分析

　　二。目標分析：

　　鹵素是一族元素，通過對氯氣的學習使學生通過聯系和思考，更好的掌握整一族的元素。

　　知識目標： 知道氯氣的物理性質；掌握氯氣的化學性質；了解氯氣的用途。

　　能力目標： 通過實驗形成科學的觀察、思維、分析問題和總結歸納能力。

　　情感目標： 通過實驗研究物質及其變化的科學方法，進一步激發學習化學的興趣，鞏固熱愛科學、尊重科學的思想以及嚴謹求實、努力探索的優良品質。

　　三。過程分析

　　1。 學習氯氣的物理性質

　　首先讓學生觀察一瓶氯氣的顏色及其狀態，再向瓶中加入少量蒸餾水，振蕩后，在瓶后襯一張白紙，引導學生觀察分析，歸納出氯氣的物理性質。

　　2。 學習氯氣的化學性質

　　是本節課的重點，采用推理驗證法。引導學生由氯的原子結構分析，推測它的化學性質，再通過實驗來驗證，最后理論與實踐兩個方面概括出氯氣是化學性質很活潑的非金屬單質。

　　1。設問激疑：根據氯的原子結構，請學生分析氯氣的化學性質應該如何？如何驗證？培養學生由原子結構推斷性質的化學思想。

　　2。實驗驗證：

　�。�1）與金屬的反應：做好兩個演示實驗①銅在氯氣中燃燒。 ②鐵在氯氣中燃燒。 有目的地引導學生仔細觀察和分析實驗現象，注意反應條件，寫出化學方程式，并注明反應中電子轉移的情況（應用第一章所學知識）。在做銅在氯氣中燃燒的演示實驗時，教師一面演示一面提出問題。為什么要灼熱銅，觀察到什么現象？為什么不活潑金屬銅能與氯氣反應？把產物溶于水又有什么現象？進一步加水又有什么現象呢？鐵燃燒的現象有什么不同的現象？

　　氯氣能與金屬反應，那它能不能與非金屬反應呢？提出問題，激發學生的學習動機。

　�。�2）與非金屬的反應

　　做好書上的氫氣與氯氣反應的兩個演示實驗，⑴氫氣在氯氣中安靜地燃燒。⑵氫氣和氯氣的混和氣體見光爆炸。特別是第二個實驗，當學生聽尖銳的爆鳴聲時，會全班鼓掌表示祝賀！這種成功會極大地調動學生學習化學的興趣。

　　自來水能不能直接用來養金魚？為什么？通過這一與學生聯系比較密切的生活問題引出氯氣與水的反應，能夠激發起學生的興趣以及進一步探究的欲望。

　　3。學法分析

　　通過這節課的學習，讓學生對氯氣有一定的認識，掌握氯氣的物理性質，通過現象看本質，分析和歸納氯氣的化學性質。很多活潑金屬和不活潑金屬極其非金屬能在氯氣中燃燒，并且會寫化學方程式。培養學生觀察實驗，分析問題的能力，調動學習積極性，激發學習動機。

　　4。歸納小結，布置作業

　�。�1） 氯氣的性質為什么這么活潑？其電子結構排布？

　�。�2） 氯氣能與水反應嗎？會反應又生成什么呢？

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