1. <tt id="5hhch"><source id="5hhch"></source></tt>
    1. <xmp id="5hhch"></xmp>

  2. <xmp id="5hhch"><rt id="5hhch"></rt></xmp>

    <rp id="5hhch"></rp>
        <dfn id="5hhch"></dfn>

      1. 高中語文《師說》說課稿

        時間:2022-11-22 15:09:55 高中說課稿 我要投稿

        高中語文《師說》說課稿

          在教學工作者實際的教學活動中,通常需要用到說課稿來輔助教學,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的高中語文《師說》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

        高中語文《師說》說課稿

        高中語文《師說》說課稿1

          一、教材分析

          1、教材的地位和作用《想北平》一文選自高中語文第三冊讀本,供學生拓展閱讀。高中語文第三冊的主要教學任務是詩歌,教材中安排了一個散文單元,主要目的是為了加強學生鑒賞能力的訓練,激發思維,挖掘文本的深層次意韻。 《想北平》是老舍先生散文,文中主要表現的思鄉之情是學生都能理解的。在高二階段讀散文,更要審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動,體會樸實語言和平凡景物中傳遞的信息,以人文精神關注文本,學會與作者交流、溝通,抓住作者的情感脈搏,進而窺見作者的生活理想和處世原則.

          2、教學目標知識目標:選取有地方特色的景物傳遞情感。能力目標:了解作者在景物描繪(抓住特征)中透露的情感傾向,挖掘內在信息,能深入鑒賞散文。

          情感目標:體會中國傳統文人的鄉土情節;老舍先生淡泊,寧靜的生活態度。

          3、教學重點和難點重點:作者選取的景物所傳遞的情感。難點:了解中國傳統文人的生活理想和處世原則。

          二、教法學法

          教法:以情感誘發為主,通過篩選文中具體的信息,引導學生體會作者的感情,配合多媒體教學,直觀有效。

          學法:高二學生已有一定的閱讀基礎,立足文本,從具體信息(景物特點)到抽象情感,從已知(寫景抒情)涉及未知(作者的生活理想),以高二陶潛詩歌作誘導,引導學生多思考,多感受。

          三、教學過程

          1、多媒體導入,展示現代北京與老北京的異同。激發學生興趣。為下文找準景物特點熱身。

          2、立足文本,篩選有效信息(景物特點、與其它城市對比),體會作者的生活理想。

          3、從整體出發,以人文精神關注文章內蘊,體會“意在言外”的特點,以陶潛詩歌作參照,體會老舍所傳達的中國傳統文人的處世態度——淡泊、寧靜。

          四、教學設想

          1、教學時數一課時

          2、教學手段運用多媒體教學,在疏理文本階段給學生以直觀的印象。在情感體會階段,以誘發學生情感體會為主,學會文本與作者交流。

          五、板書設計

          長著紅酸棗的老城墻水中的蝌蚪、葦葉上的嫩蜻蜓景物與生命契合表現自然的城市布置生活態度:淡泊、寧靜的深情厚重的文化積淀溫和平凡的花草貼近土地的果蔬

          六、理論支持

          1、激發學習者的動機、興趣和追求的意向,加強教育者與學習者的感情交流,是促進認知發展的支柱和動力。

          2、教育者精心組織各類行為活動與認知活動,并使之合理結合,學習者充分發揮活動的自主性,是促成行為結構與心理結構迅速互化的有效途徑。

        高中語文《師說》說課稿2

          各位老師評委: 大家好!

          今天我要說的是人教版高中語文教材第二冊的第21課《師說》第一課時的教學設計及其分析。

          《師說》是第二冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評了“恥學于師”的士大夫,提出以“道”,即以儒家思想為師。表現了他不顧流俗,銳意改革世風的進取精神,F依據教學大綱、考綱、教材、學情對本課的.教學目標、教學方法的制定及教學程序的設計等方面作如下說明。

          一、 說大綱、考綱、教材和學情

         。ㄒ唬 關于大綱 《語文教學大綱》對學生學習文言文的要求是:

          能誦讀淺易文言文,背誦一定數量的名篇;重點掌握常見的120個文言實詞,18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法;學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。

          (二) 關于考綱 據《大綱》要求,高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進層次要求:

         、 理解(能力層級B級):理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義;理解與現代漢語不同的句式和用法。

          ② 分析綜合(能力層級C級):篩選并提取文中重要信息;概括中心;分析作者在文中的觀點態度。

         、 鑒賞評價(能力層級E級):鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧,評價文學作品的思想內容。

          (三) 關于教材 新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向。

          “兩重”是指重視誦讀,重視積累;“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學應體現這種傾向,多誦讀、多積累,培養語感,避免大量無效的分析。

         。ㄋ模 關于學情 過初中和高一上學期的文言文學習,學生已掌握了一定數量的文言實詞、虛詞,文言閱讀能力有了明顯提高,但仍有一些難點待 突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

          針對以上的分析情況,《師說》第一課時的教學目標、學法、教法和教學程序確定如下。

          二、 說教學目標

          (一) 知識目標

          ①掌握、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。(重點)

         、趨^別古今異義詞語,把握文言特殊句式。

          (二) 能力目標

         、倥囵B學生有感情地、用多種語氣朗讀課文,達到熟讀成誦。(難點)

          ②培養學生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。(重點)

          (三)德育目標

         、倥囵B學生敢于向世俗流弊挑戰的精神和勇氣。

         、跇淞⒆饚熤亟痰乃枷耄囵B謙虛好學的風氣。

          三、 說學法、教法 (一)學 法

         、 誦讀法

          這是學習文言文最基礎、最重要的方法,也是最有效的方法。

          誦讀法成功的關鍵是要讀出聲音的各種形態,如節奏、語調、語氣等,只有這樣,才能聽到“古人”的心聲,才能觸摸到言語主體的情味。當然,要做到這一點,有一個探究、發現的過程,老師應指導學生在反復朗讀中體察語氣,逐步讀出“情味”來,揣摩文意。因此,范讀、多讀尤為重要。

          ② 圈點法

          使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說:“凡書文有圈點,則讀者易于領會,而句讀無訛!蔽覐膬煞矫嬷笇В阂皇侵笇褂萌c勾畫符號,二是指導學生在此基礎上適當作一些批注。③ 提問法

          這是打破傳統的文言文教學方法,讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文,學會向老師質疑。

         、 練習法

          這是鞏固知識、發展能力的有效方法,關鍵在一個“精”字!熬殹辈磺蟆岸唷,,應求“精”,要用最少的練習鞏固學生的知識,也培養學生的做題能力。我設計了一套課堂鞏固練習,重點鞏固課文重要詞語,當堂“消化”。

         。ㄈ 教 法

         、 點撥法

          所謂“點”就是點擊要害,抓重點;所謂“撥”,就是撥疑難,排障礙。此法能充分發揮教師的主導性和學生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法,通過比較,溫故知新,從而提高閱讀文言文的能力。

         、 歸納法

          從高一上學期開始,我一直指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統歸納,使所學知識系統化,網絡化,這樣既便于記憶,又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞,我主要運用歸納法,歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

          四、 說教學程序

         。ㄒ唬┛傮w設計

          通過以上分析,我確定了教學整體思路:通過誦讀把握全文;通過質疑師生互動;通過歸納使知識系統化、網絡化;通過精練鞏固知識,強化記憶。在這個思路指導下,《師說》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀,理清思路,積累實虛詞;第二課時主要是誦讀,歸納實、虛詞,分析論證結構。

         。ǘ┑谝徽n時教學過程設計

          1、導入及解題(2分鐘) 學生齊讀注釋①;補充作者相關內容及文學常識(屏幕展示)

          2、整體把握(共21分鐘)

         、 教師配樂示范朗誦(4分鐘) ②難讀、異讀字讀音點撥指正(屏幕展示)(1分鐘) ③教師誦讀指導(2分鐘)

         、軐W生自由朗讀(4分鐘) ⑤個別學生示范朗讀(4分鐘) ⑥齊讀(4分鐘) ⑦理清全文思路(板書)(2分鐘)

          3、著重分析第一段(共13分鐘)

          ① 一學生示范朗讀,其余學生看注釋疏通文意(2分鐘) ②學生質疑,教師點拔,師生互動(6分鐘)

          ③師生歸納重點詞語、句式(3分鐘) ④學生試背誦第一段(2分鐘)

          4、課內鞏固練習(共4分鐘) 出題(屏幕展示) 5、布置作業

          五、說板書

          板書是一堂課的精華所在。我設計的板書如下:

          師 說 韓愈

          為師作用:“傳道受業解惑”

          一段 從師必要:“不從師,惑終不解”

          擇師標準:“無貴賤、無長少,道所存,師所存”

          古之圣人 ——今之眾人

          二段對其子 ——于其身 批判士大夫之族“恥學于師”

          醫、師、工——士大夫 “智不能及”

          三段: 師生,師道關系

          四段: 寫作緣由

         。ㄈ┑诙n時我作如下安排:

          首先,用同第一課時的方法學習三四段,并檢查課文名句的背誦情況。

          其次,進入課文的分析。本課從分析討論課文的第二段開始。這一段中,對比論證使的手法是教學的關鍵。我設問[提問]從師的風尚不再流傳,是因為士大夫之族“恥學于師”,為了批評“恥學于師”的人,作者從幾方面進行了對比論證?目的在于讓學生通過閱讀課文,鍛煉搜尋有效信息和歸納的能力。要求學生將幾方面的對比關系一一列出,并用課文原文回答作者通過每一組對比得出的結論。從而在誦讀與找尋中明確對比論證的使用效果,并鼓勵學生在習作中使用。分析后,要求學生進一步朗讀并背誦名句。第三段,作者用了舉例的手法論證“圣人無常師”。在設計中,我設問[提問]本段引用孔子言行,闡述了什么觀點?用文中原句回答。這就要求學生能夠明確所舉例子背后所蘊含的道理,明確學習應該勤學好問、不恥下問。分析后,要求學生進一步朗讀、背誦名句。最后一段是作者闡述寫作原因的段落。不做重點分析,讓學生了解當時的社會風氣和韓愈寫作的原因即可。

          再次,全文講解完要求學生再次朗讀全文,并試著檢查名句的記憶情況。加強誦讀訓練的力度,培養語感。第四步,提出一個思考題讓學生討論,問題是前面學過的《勸學》和今天學習的《師說》都是和學習有關的論說文,說明古人很注重學習的問題。那么今天我們的課堂上“學者”與“師”應該是一種什么關系呢?大家討論一下。設這個問題,一是讓學生將所學道理運用到實際的思考中,二是促進師生間相互學習關系的發展。

          最后總結全文,布置作業:

          一,抄寫積累到的名句;

          二,就課堂討論題,寫一篇400字左右的小文章,闡述自己的觀點。

        高中語文《師說》說課稿3

        各位老師:

          大家好!我說課的題目是《師說》。深入解讀教材是上好一堂課的基礎,那么,在正式內容開始之前,我要先談一談對教材的理解。

          一、說教材

          《師說》是古文運動發起人韓愈的一篇代表作,諷刺恥學于師的不正之風,全文論點清晰,論證有力,觸類旁通,值得尋味。選編本文一方面學習作者的行文技巧,體會語言特點;另一方面學習作者思想內涵,體會作者剛正不阿的品格。

          二、說學情

          合理把握學情是上好一堂課的基礎,本次課所面對的學生群體具有以下特點:學生已經有一定的文言文學習的積累,了解文章大意與作者觀點并非難事;但是學習本文要結合當時社會風氣,以及作者的寫作目的,故此處為難點之一;另一處重點是體會作者的論證妙處。

          三、說教學目標

          從課程標準中“全面學生語文素養”的基本理念出發,我設計了以下教學目標:

          1.學生結合課下注釋了解文意,學習文中的論證方法。

          2.通過朗讀法把握文章脈絡及作者情感,通過小組討論,學生的合作能力。

          3.認識從師的重要性,培養謙虛好學的學習風氣。

          四、說教學重難點

          結合本單元的教學要求,根據學生已有的知識結構和認知水平,我確定了本節課的重難點是:

          教學重點:體會文章的觀點思想,學習論證方法。

          教學難點:結合時代背景了解本文的寫作目的。

          五、說教學方法

          新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式;诖耍覍⒁龑W生采用以下的教學法。朗讀法,圈點勾畫法,言外語境學習法。

          下面我將介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環節。

          六、說教學過程

          (一)導入新課

          通過名句的討論調動學生的興趣。師者,所以傳道受業解惑也。學生談自由體會;并說說現在的從師觀是怎樣的。從古文出發,落腳點在今天的從師觀,便于與延伸部分引出的本文背景形成呼應。

          (二)整體感知

          古文的學習需要依靠一遍遍的朗讀,故在此環節我設置了遞進的朗讀。

          1.根據課下注釋及手中的工具書疏通文意。

          2.播放錄音,學生根據錄音畫出間隔及重音。

          3.教師范讀,引導學生關注:節奏及情感。

          4.學生自由讀,體會作者的感情基調。

          這個環節不涉及過多的文本分析,重在學生整體把握文章,重在鍛煉學生的語感,重在運用朗讀法,達到以讀促悟的學習效果。

          (三)深入研讀

          本篇古文議論性強,可遵循議論文學習的方法來解讀文本。

          首先,引導學生找出全文中心論點,古之學者必有師。

          其次,引出作者推崇的從師條件,道之所存,師之所存也。

          再次,通過教師在PPT出示表頭學生填表的方法,完成對文章主體段落的分析,此處操作源于作者鮮明的幾組對比,語氣逐層深入的特點。詢問學生,當時社會上的人們是如何做的?

          從這個列表中,學生可以直觀的學習,對比論證,作者語氣變化和作者語言特點。

          最后,引出大成至圣先師孔子,引導學生從文本中分析孔子的從師經歷和從師觀。

          這里要特別強調一下,在教學中處處的分析都應從原文出發,一遍一遍地朗讀短句,而非翻譯成今天的語言講解,一方面是文本不難,一方面是要培養學生語感。

          至此,本課的重點內容教授完畢。

          (四)拓展延伸

          本著知人論世的方法,此處引導學生分享韓愈作此文對當時的影響,引發學生思考。

          (五)小結作業

          閱讀教學應遵循“整體-部分-整體”的原則,所以小結至關重要。我將再次讓學生誦讀詩歌,感受詩歌的情感。

          課后安排學生開展綜合性學習活動,題為,韓愈的選擇。引導學生進一步深挖文本內涵。

          七、說板書設計

          好的板書,能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書,學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣,我的板書就力求體現這一點:

          以上就是我說課的全部內容,謝謝各位考官的耐心聆聽!(結束語)。

        【高中語文《師說》說課稿】相關文章:

        高中語文《師說》說課稿11-25

        高中語文《師說》說課稿范例11-25

        高中語文《師說》說課稿模板11-22

        人教版高中語文《師說》說課稿模板04-29

        高中語文教師說課稿11-03

        人教版高中語文《師說》說課稿范文11-16

        高中語文必修《師說》說課稿范文01-10

        高中語文教師說課稿(精選13篇)11-14

        高中語文教師說課稿6篇11-11

        高中語文教師說課稿(6篇)11-11

        国产高潮无套免费视频_久久九九兔免费精品6_99精品热6080YY久久_国产91久久久久久无码

        1. <tt id="5hhch"><source id="5hhch"></source></tt>
          1. <xmp id="5hhch"></xmp>

        2. <xmp id="5hhch"><rt id="5hhch"></rt></xmp>

          <rp id="5hhch"></rp>
              <dfn id="5hhch"></dfn>