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      1. 高中語文《涉江采芙蓉》說課稿

        時間:2022-11-24 13:15:34 高中說課稿 我要投稿

        高中語文《涉江采芙蓉》說課稿集合3篇

          作為一名教職工,很有必要精心設計一份說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的高中語文《涉江采芙蓉》說課稿,希望對大家有所幫助。

        高中語文《涉江采芙蓉》說課稿集合3篇

        高中語文《涉江采芙蓉》說課稿1

          一、關于教材

          《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二單元《古詩三首》中的一首。這首古體詩不論是藝術上,還是在思想上都已經達到了十分純熟的境界。《古詩十九首》在中國古代詩歌的藝術手法上起著承前啟后的作用,在高中語文古詩教學中也起著承前啟后的作用。因此,它十分重要。

          二、關于學情

          這首詩歌在內容上難度不大,可以做多角度解讀。新課程標準鼓勵學生作個性化解讀,我們可以引導學生就此作些探討。

          學生通過小學、初中的系統學習和本冊古詩部分的集中學習,有了一定的古詩鑒賞能力,對源遠流長的中華文化也有了一些積淀,興趣漸濃,這是進一步引導學生熱愛古代詩歌、學習古代詩歌的一個前提。

          三、關于教學方法

          1、聯想想象法

          2、意象分析法

          3、探究合作法

          四、關于教具

          1、有關《古詩十九首》的投影片

          2、課文配樂朗讀

          3、課文意境視頻資料

          五、教學流程

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          1、以鐘嶸《詩品》“驚心動魄,可謂幾乎一字千金”)的品論導入。

          2、提問:大家知道這個評價說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經達到爐火純青的程度了。今天,我們將要學習其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語言魅力。

         。ǘ┪膶W常識介紹

          《古詩十九首》是梁代蕭統《文選》“雜詩”類的一個標題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說:“古詩十九首,不必一人之辭,一時之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉,死生新故之感;蛟⒀,或顯言,或反復言。初無奇辟之思,驚險之句,而西京古詩,皆在其下!痹u價如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學習“古詩”手法、風格的《擬古詩》。

         。ㄈ┰姼梃b賞品味

         。、詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么?其目的是什么?

         。ㄌ崾荆悍绞绞窃噲D采摘芙蓉,目的是“遺”遠方的“同心”者)

          明確:中國人民很早對于自然就有很深的愛好,對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時總是折一枝柳條送給遠行的人,遠行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調是簡樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發幾枝。愿君多采擷,此物最相思。”采花折柳,這正是古人傳情達意的方式,一方面是傳達了對親朋的關懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。

         。病⒃姼杳鑼憽岸喾疾荨钡摹疤m澤”有什么藝術作用?

          明確:這是環境描寫,意在從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。

          3、三、四句一問一答,在詩歌中具有怎樣的表達作用?

          明確:詩歌講究“起、承、轉、合”,這兩句在結構上是暗轉過渡,為表現主人公的情緒由歡欣洋溢轉變為下面的黯然銷魂作鋪墊。

          4、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎?如果不是,詩人為什么要這樣寫?

          提示:“所思”是時時刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩首就開門見山地把她表出,詩就平淡無味了。這句話是全詩發展的頂點,頂點同時也是轉折點,一方面替上文的發展暫時作一結束,一方面為下文的發展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。

         。、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用?

          明確:“還顧”一詞,動作性和畫面感很強,可以清晰地表現了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情!奥坪啤币辉~是寫主人公與環顧所見“舊鄉”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術效果。

          6、最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情,還能體會到什么?

          明確:還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。

          7、試對這首詩的藝術特點加以概括。

          明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長。

         。ㄋ模﹩栴}探究

          關于《涉江采芙蓉》,有人認為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環顧”者都是男子,也有人認為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統一)

        高中語文《涉江采芙蓉》說課稿2

          一.說教材

          1.教材分析 《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二單元《古詩三首》中的一首!豆旁娛攀住吩谥袊糯姼璧乃囆g手法上起著承前啟后的作用,在高中語文古詩教學中也起著承前啟后的作用。這首古體詩不論是藝術上,還是在思想上都已經達到了十分純熟的境界。因此,它十分重要。

          2.說學情 這首詩歌在內容上難度不大,可以做多角度解讀。新課程標準鼓勵學生作個性化解讀,我們可以引導學生就此作些探討。

          學生通過小學、初中的系統學習和本冊古詩部分的集中學習,有了一定的古詩鑒賞能力,對源遠流長的中華文化也有了一些積淀,興趣漸濃,這是進一步引導學生熱愛古代詩歌、學習古代詩歌的一個前提。

          3.教學目標依據學生特點,教材特色以及新課標的要求,制定教學目標如下:(用多媒體展示)

          1、 了解關于《古詩十九首》的文學常識;

          2、感受詩歌的思想內涵;

          3、運用想象描摹詩歌的藝術畫面。

          4.教學重點,難點

          1、運用想象和聯想描摹詩歌畫面;

          2、 抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,培養詩歌鑒賞能力。

          二,說教學方法

          借助多媒體課件的教學手段,采用“激趣-----感知-----討論-----拓展延伸”的教學模式。

          三,說學習方法

          培養學生自我學習能力是新課標的一個重要理念,因此我設計以下的學習方法:朗讀法,討論法,質疑法。

          四,教具的使用 多媒體課件

          五,教學設計[課時安排]一課時

          [教學過程]

          一、 導入

          (板書“鐘嶸《詩品》:‘驚心動魄,可謂幾乎一字千金!)大家知道這個評價說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經達到爐火純青的程度了。今天,我們將要學習其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語言魅力。

          二、文學常識介紹

          《古詩十九首》是梁代蕭統《文選》“雜詩”類的一個標題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說:“古詩十九首,不必一人之辭,一時之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉,死生新故之感;蛟⒀,或顯言,或反復言。初無奇辟之思,驚險之句,而西京古詩,皆在其下!痹u價如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學習“古詩”手法、風格的《擬古詩》。

          三、詩歌鑒賞品味

          1、詩歌中的`抒情主人公表達感情的方式是什么?其目的是什么?

          (提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠方的“同心”者)

          明確:中國人民很早對于自然就有很深的愛好,對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時總是折一枝柳條送給遠行的人,遠行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調是簡樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發幾枝。愿君多采擷,此物最相思。”采花折柳,這正是古人傳情達意的方式,一方面是傳達了對親朋的關懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。

          2、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術作用?明確:這是環境描寫,意在從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。

          3、三、四句一問一答,在詩歌中具有怎樣的表達作用?

          明確:詩歌講究“起、承、轉、合”,這兩句在結構上是暗轉過渡,為表現主人公的情緒由歡欣洋溢轉變為下面的黯然銷魂作鋪墊。

          4、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎?如果不是,詩人為什么要這樣寫?

          提示:“所思”是時時刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩首就開門見山地把她表出,詩就平淡無味了。這句話是全詩發展的頂點,頂點同時也是轉折點,一方面替上文的發展暫時作一結束,一方面為下文的發展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。

          5、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用?

          明確:“還顧”一詞,動作性和畫面感很強,可以清晰地表現了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情!奥坪啤币辉~是寫主人公與環顧所見“舊鄉”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術效果。

          6、最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情,還能體會到什么?

          明確:還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。

          7、試對這首詩的藝術特點加以概括。

          明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長。

          四、問題探究

          關于《涉江采芙蓉》,有人認為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環顧”者都是男子,也有人認為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統一)

        高中語文《涉江采芙蓉》說課稿3

          各位老師,大家晚上好!我今天說課的內容是古詩十九首中的《涉江采芙蓉》,下面我將從教材、教法、學法、教程這四個方面加以介紹。不當之處,懇請指正。

          一、說教材

          1、編者意圖

          古詩《涉江采芙蓉》被人教版高中語文新課標教材必修Ⅱ選編于“先秦到南北朝時期的詩歌”單元?偟恼f來,必修Ⅱ閱讀教學的目的之一是讓學生初步了解我國古代的詩歌及其發展,培養學生初步的鑒賞古典詩歌的能力。該單元是必修Ⅰ詩歌單元的繼承和發展,同時也為必修Ⅲ的詩歌的鑒賞打下鋪墊。這樣的編排順序,有助于學生了解中國詩歌的發展,便于由淺入深地學習我國的古典詩歌。教師也能夠據此而進行循序漸進的教學。

          2、《涉江采芙蓉》簡析

          對于本首古詩所表現的內容,歷來存在爭議,個人贊同雙關說,詩題中的“芙蓉”二字一語雙關,既指“芙蓉”這種香草,又暗含“夫榮”之義,以“芙蓉”寓“夫榮”。

          該詩首先說采香花芳草打算贈送對方;然后說所思之人身在遠方,心愿難遂;最后說人各一方,憂傷難遣。

          3、教學目標

          ①知識目標:注重意向分析,理解詩歌內容。

          熟讀成誦,理解其雙關的修辭手法和托物言志的表現手法。

         、谀芰δ繕耍号囵B學生初步的古代詩歌鑒賞能力,初步掌握通過意向分析來鑒賞詩歌的方法。

         、矍楦心繕耍和ㄟ^本首詩歌的學習,培養和激發學生對我國古代詩歌尤其是古詩的熱愛之情。

          4、教學重點:

          展開想象的翅膀,細心揣摩詩歌的意向。緣由:意向分析是鑒賞詩歌的基本方法和要求。

          5、教學難點:

          弄清作者的身份,理解作者在詩歌中所抒發的感情。緣由:這首古詩離我們的時代比較遙遠,要學生用今人的思維去揣摩古人的思想感情,的確存在著一定的困難。況且,陶冶學生的情操是語文教學的重要目標之一。

          二、說教法、學法

          誘導探討法為主

          閱讀分析法為輔

          三、說教程

          (一)導入

          1935年,陸侃如在巴黎大學文學院博士資格答辯上,一位教授突然問了這么一個問題:“《孔雀東南飛》為什么要向東南飛?” 只見陸侃如面不改色,稍微思考了一下,從容地答道:“因為‘西北有高樓’!”立即博得滿堂喝彩!段鞅庇懈邩恰肥俏覈缙谖逖越M詩古詩十九首中的一首,陸侃如引用這首詩為自己解難,說明古詩十九首影響深遠。那么,今天我們要學習的這首詩同樣出自古詩十九首,下面請進入《涉江采芙蓉》。

          (二)學生朗誦,教師正音并范讀。

          采之欲遺誰? 遺,讀如(wèi)贈送。

          (三)文學常識介紹

          古詩十九首是漢代無名氏作品。原非一時一人所作,梁代蕭統因各篇風格相近,合在一起,收入《文選》,題為《古詩十九首》,后世遂沿用這一名稱。詩歌內容,大多寫夫婦朋友間的離愁別緒和士子彷徨失意的消極情緒。抒情真摯深入,語言樸素自然,表現委婉曲折,是早期文人五言詩的重要作品,對后代產生很大影響。

          (四)鑒賞

          1、合作探討

         、僭姼柚械氖闱橹魅斯磉_感情的方式是什么?其目的是什么?

          (提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠方的“同心”者 )

         、谠姼杳鑼憽岸喾疾荨钡摹疤m澤”有什么藝術作用?

          明確:這是環境描寫,意在從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。

         、廴⑺木湟粏栆淮,在詩歌中具有怎樣的表達作用?

          明確:詩歌講究“起、承、轉、合”,這兩句在結構上是暗轉過渡,為表現主人公的情緒由歡欣洋溢轉變為下面的黯然銷魂作鋪墊。

         、茉娙苏媸强吹杰饺胤疾莶畔氲健八荚谶h道”的嗎?如果不是,詩人為什么要這樣寫?

          提示:這句詩是全詩發展的頂點,同時也是轉折點。

         、菸、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用?

          明確:“還顧”一詞,動作性和畫面感很強,可以清晰地表現了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情!奥坪啤币辉~是寫主人公與環顧所見“舊鄉”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術效果。

         、薇驹姷淖詈髢删涑吮磉_主人公黯然痛苦的心情,還能體會到什么?

          明確:還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。

          2、教者小結

          這首詩的藝術特點一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長。 故在教學時應當注重對意象和意境的分析。

          3、板書設計

          涉江采芙蓉

          意境高潔、清幽

          含蓄不盡,余味悠長

          (五)指導背誦

          明確:按照詩意的“起承轉合”來記憶背誦。

          (六)問題探究

          關于《涉江采芙蓉》,有人認為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環顧”者都是男子,也有人認為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?

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