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高中物理電容器說課稿
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的高中物理電容器說課稿，希望能夠幫助到大家。
高中物理電容器說課稿1
今天，我說課的內容是《電容器的電容》，根據新課標理念，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點以及教學過程等幾個方面加以說明。(過渡句)好的教材分析會幫助我們對教學內容有一個宏觀的把握，所以，我先談談對教材的理解。
一、教材分析“電容器的電容”是人教版《物理》選修3-1電磁學的重點內容之一，是在學習了電場強度和電勢差等基本物理量和閉合電路歐姆定律分析之后，進一步對電場和電路加以探究學習。
電容器作為一種基本電子元件，在各電路中廣泛使用。這部分內容既與生活聯系緊密，又是學生深化電學內容的良好契機。學生在學習電容器的電容概念時，夯實之前的比值定義法的物理方法，對學生的思維和知識都有不同深度的拓展，對后面含容電路的分析有重要意義。(過渡句)知道了教材特點，我們再來了解一下學生特點。也就是我說課的第二部分：學情分析。
二、學情分析選修3-1的學習一般在高二階段，這個階段的學生對于物理學科的學習有一定的認識，具備較強的抽象邏輯思維能力，在以往的生活中有對于電學內容有前概念，對學生學習電容器和電容有積極的影響。
在學習電容器的充電和放電過程上，由于對電路的認識深度不夠，容易對充電和放電過程中電流的產生和能量的轉化出現一定的認識偏差，故在教學過程中要采用直觀電路的具體分析和兩個過程的對比學習來強化概念，深入理解。(過渡句)基于以上的教材特點和學生特點，我制定了如下的教學目標，力圖把傳授知識、滲透學習方法以及培養興趣和能力有機的融合在一起，達到最好的教學效果。
三、教學目標【知識與技能目標】
1知道什么是電容器并分析其充電、放電過程。
2.理解電容器的電容概念及其公式，并能用來進行有關的計算�！具^程與方法目標】學會控制變量法的實驗方法，提高學生綜合運用知識的能力�！厩楦袘B度價值觀目標】結合實際，激發學生學習物理的興趣，培養學生熱愛科學，積極向上的情感。(過渡句)基于這樣的教學目標，要上好一堂課，還要明確分析教學的重難點。
四、教學重、難點【重點】電容的概念、公式及其單位【難點】電容器的充電和放電的過程分析(過渡句)教無定法，貴在得法，教學要試學生“知其然”，更要“知其所以然”。新的課程理念認為：在課程實施上注重自主學習，提高教學方式的多樣化。
五、教學方法基于此，本課采用自主合作學習。充分運用多媒體資源，加強直觀教學，數形結合，進行啟發式教學，突出概念，明確其物理意義。具體的方法：討論法、直觀演示法、啟發式教學等。(過渡句)說完了教學方法，下面我將著重談談本堂課的教學過程。
六、教學過程環節一：
導入新課因為這是一個全新的元件，學生從未接觸過，所以這節課我將直接導入，告訴他們我們這節課要學的內容。但是學生此時會有疑惑，什么是電容器，于是我就會通過舉生活中常見的容器的例子，比如水杯，讓他們先感受什么是容器，然后再順勢過渡到電容器，讓他們理解電容器就是裝電荷的容器。這樣通過類比的方法，降低了學生思維的高度和難度，學生很容易理解。
環節二：新課講授結合常見電器，介紹電容器的廣泛運用，結合多媒體課件對電容器有初步的直觀感受。知道電容器最基本的構造是兩塊彼此絕緣的金屬導體和中間的絕緣介質�！疽鈭D：從實物展示中思考電容器的物理屬性，從學生已有的認識結構出發，為電容器和電容的概念學習提高興趣和認知基礎�！�
知道了電容器的廣泛應用后可以結合書本讓學生構想電容器的基本結構，并對充電和放電過程進行設想分析。在充電荷放電問題的分析中，啟發學生從以下方面進行討論：
1兩極板與電源師連接的還是斷開的;
2.靈敏電流計是否觀察到電流;
3.能量轉化【意圖：通過教師引導，讓學生大膽根據實際情況構想電容器，通過學生之間的探討，激發他們從物理的學科角度對電容器充電和放電過程進行分析，深化認知】相比電容器，電容的`概念更為抽象，可以類比學生熟悉的生活實例如水庫容量是指容納水的本領來闡述電容是指電容器容納電荷的本領。從定義出發，引出電容的計算公式，分析電容的單位及其換算進制。再從電容的定義式來啟發學生回顧之前學習的用比值定義法的物理公式�！疽鈭D：遵循學生的認知發展，利用已有的生活學習基礎加以拓展，教師引導學生思考，給出思考方向，充分發揮學生的主觀能動性，自主學習，討論交流，可以更深的體會和理解物理概念。】
環節三：鞏固提高設計幾個辨析問題，檢驗學生的掌握情況。
1由C=Q/U可知，電容器的電容與它的帶電量、兩板間電壓有關。這道題主要考察學生對電容大小決定因素的了解。C只由電容器本身因素決定。與Q和U無關。
2.電容器帶電量多，說明它容納電荷的本領大。這道題考察同樣考察電容的本質屬性。當電容器的電荷量增加時，電勢差也增加，故兩者的比值不變。
3.由Q=CU可知，當U增大時，Q可以無限增大。這道題學生可能答不出來，所以可以在這里進行補充。電容器有一個擊穿電壓，當電壓超過這一電壓時，電容器會被擊穿，所以帶電量不會無限增大�！疽鈭D：在這里。通過提問的方式，能夠讓學生對C、U、Q的關系有更清晰的掌握，知道電容C是電容器的屬性，不隨U、Q變化，方式簡單，效果良好�！�
環節四：小結作業最后，小結環節，我會讓學生自己分享本堂課的收獲。作業打算布置一道開放性作業：讓學生查閱資料，了解生活中的電容器。這樣學以致用，也可以拓展學生的課外知識。
七、板書設計這是我的板書設計，簡潔明了，呈現整個課程的思考路線，突出重難點，學生能通過板書明確學習任務，回顧課程內容。
高中物理電容器說課稿2
一、教材分析與教材處理
(一)教材分析
�、苯滩牡匚慌c作用
《電容器、電容》是高考的熱點，是電場一章的重點和難點，在教材中占有重要地位。
它是學完勻強電場后的一個重要應用，也是后面學習交流電路(電感和電容對交流電的影響)和電子線路(電磁振蕩)的預備知識，在教材中起承上啟下的作用。
�、步虒W目標
從知識上要求學生了解電容器的構造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念，并會用它們解決簡單的問題。培養觀察、分析、推理、空間想象、動手、語言表達等多種能力
�、持攸c與難點
根據教學大綱、教學參考書確定電容公式的建立、理解與應用為本節的重點。根據所教學生的實際情況及所用的教材確定沖、放電的過程的建立為難點。
(二)教材處理
新教材中《電容器、電容》一節把電容器的概念和平行板電容器兩部分內容編排在一起，形成兩個重點,課堂容量大，難點集中，考慮到學生的實際情況(基礎差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點)在尊重教材，又不拘泥于教材的原則下,大膽進行改革，把教材的地二部分內容《平行板電容器》放到了下一節進行，從而使本節內容緊湊、容量適中、難點分散重點突出。
對電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結論，教材是直接硬灌給學生的，不宜于學生接受，我從網上下載了沖放電模擬演示實驗，彌補了教材的不足，讓學生通過描點，畫線，親自探索出電量與電壓的關系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調動了學生的積極性，鞏固了重點突破了難點。
對電容器的沖放電過程教材說的過于簡單，加上內容抽象，微觀運動又無法演示，學生接受困難;而這部分內容又是后面學習電磁振蕩的基礎，為突破難點，不僅用實物演示，還采用了計算機模擬，讓學生親眼看到了電子的.運動過程為后面教學鋪平了道路。
對電容器的構造教學，讓學生親手扒開電容器，使學生感到可信，通過動手實驗，本來不易于接受的較為陌生的電容器構造，一下變清楚了，使學生認識到就是前面講過的兩塊平行金屬板，使學生認識到物理知識與生活的密切關系，激發學習興趣
整節課始終以學生為主體、教師為主導、實驗為主線，計算機多媒體的應用使動態的微觀世界真的動了起來，與傳統的教學方式形成了鮮明的對比。
二、教學方法與教學手段
(一)教學方法
為突出重點、分散難點，根據教育心理理論，我在教學中采用了以下兩種教學方法：
1>動靜結合。利用演示實驗和計算機模擬來調動學生，使學生主動學習，在愉快的氣氛中獲取知識，即為“動態”。教師適時設疑使學生靜心思考，即為“靜態”。整節課始終處于一種動靜交替的節奏之中。
2>教學方法采用了教師啟發點撥與學生探索分析想結合。主導與主體相結合。對電容器電容公式的推導，讓學生自己探索電量與電壓的關系，教師引導得出電容器的公式，體現教師主導、學生主體的原則。
(二)教學手段
沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統教學手段，又用了計算機、投影儀等現代化教學手段，兩種教學手段并用，既激發了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。
三、教學程序
(一)新課導入
通過演示感應起電機演示，使學生觀察到兩種不同的放電情況，教師順勢指出：“出現這兩種情況與這兩個大瓶子有關，它們是什么?有什么作用呢?”“其實它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現在叫電容器”這正是學生腦海中想問的問題，教師順其自然導入新課。為激發學生的求知遇，用洗衣機電機教具展示有無電容器電機啟動情況的不同(無電容器電動機不轉，只有用手推才可轉動，而電容器加上后動機可以自動轉動)，使學生明確電容器的重要作用，為新課教學作好鋪墊。
(二)新課教學
1)首先，學生動手實驗，把開電容器展示電容器的構造，2)演示電容器的作用，引導學生得出“電容器可以充當電源�！睆亩㈦娙萜骶哂写鎯﹄姾傻淖饔谩�
3)根據上面講過的實驗，指出“使電容器帶電這一過程叫充電，使電容器失去電荷的過程叫放電”，接著利用模擬實驗演示充電、放電過程，從而建立起電容器的兩種工作方式的模型。從而突破教學難點。
4)電容器的電容概念的建立，我利用計算機模擬實驗演示電容器的帶電量與電壓的關系，讓學親自畫出它們的關系曲線，引導學生得出電容定義式，為鞏固這一概念，又進行了電容器與水容器的對比說明，從而鞏固了電容與電量、電壓無關的結論
(三)反饋練習
根據學生底子差，由淺入深，循序漸進，確定練習內容。
(四)歸納總結
讓學生知道電容器的結構，明確電容器的作用，了解電容器的工作方式，重點掌握電容器的電容概念，知道它們與電量、電壓無關。
存儲電荷2)放電2)定義式
(五)板書設計
電容器、電容
一、構造三、工作方式四、電容
二、作用1)充電1)意義
2)放2)定義式
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