趙州橋說課稿（精選6篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的趙州橋說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
趙州橋說課稿 篇1
一、 說教材
1、對教材的理解 《趙州橋》是人教版三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文是一篇說明性的課文。向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。文章只短短幾百個字，但語言生動準確、簡練，先交代趙州橋的所在地、設計人及建橋的時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰，重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
選編這篇文章的意圖是讓學生通過學習，感受到中華優秀的傳統文化，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
2、教學目標的確立 根據本組課文的總體思路和本文的寫作特點，及三年級學生對說明文接觸較少的實際情況，特制定以下教學目標：
知識目標：認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫設計、參加、雄偉、雙龍戲珠等重要詞語。
技能目標：有感悟地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
情感目標：了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
3、教學重難點的確立 本課的教學重點是通過理解重點詞句，了解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會語言描寫的特色。
難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
二、說教法學法
�、拧》龇沤Y合法： “授之以魚不如授之以漁�！闭n堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。
�、啤 耙宰x代講”法： 新課標指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
�、恰 爸庇^教學”法：通過多媒體配合使用，實驗的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。
4、與教法相適應，采用“讀讀──畫畫──想想──問問議議──練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、說教學程序
良好的教學設想必須通過教學實踐來完成的，本課我預設兩課時完成：
第一課時：整體感知，理請脈絡。初步感受趙州橋的雄偉、壯觀。
第二課時：研讀課文，感受感受趙州橋的雄偉、壯觀，體會勞動人民的智慧。
接下來我重點講講第二課時的教學設想。
一、啟發質疑，確定探究主題
在上節課的學習中，我們知道趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。從這個主要問題入手，你想了解些什么?(預計有的學生會說，為什么說趙州橋是世界聞名的石拱橋?哪些地方看出趙州橋是世界聞名的石拱橋?…..)【說明文的內容比較集中、中心問題比較突出，啟發學生圍繞課文表現的中心質疑，則可以把學生的思維印象課文的重點。】
二、圍繞主題，初步探究
1.到底是因為什么使它文明世界?請三個同學分別讀第2、3、4自然段，其他同學邊聽邊把相關的重點詞語畫下來。再與附近的同學交流、討論。
2.匯報，用因為…所以說它是世界聞名的進行說話。老師根據學生的回答板書雄偉、堅固、美觀、省料、設計巧妙…【讓學生從問題出發再回到課文，自主的尋找問題的答案，學會抓住重點詞語去歸納、概括內容�！�
三、層層剝筍，深入探究
1.大家概括的很好，但要想說服別人，還要分析、描述的更具體些，例如趙州橋怎樣雄偉，怎樣堅固，怎樣美觀?下面以四人小組為單位，從以上幾個方面選取你們最想了解的內容來學習，有時間可以多學一點，想想匯報的方法，可以通過朗讀，可以邊指圖邊介紹，可以加上手勢等動作去演示，預習中找道德資料如果有用的可以用上，學習過程中不能解決的問題可以提出來�？傊�，不管用什么方法，目的就是要把問題說清楚，說生動。下面各施各法，等會兒比比哪一組介紹的最清楚明白。【確定了閱讀探究的專題，學生就有的放矢地進入深讀境界。同時有效的探究學習離不開豐富的學習材料，教師要指導學生課前、課后搜集資料，平時積累資料，課上隨時擁有資料�！�
2.以小組為單位匯報探究情況。給學生一定的時間學生之后，再組織學生按順序匯報。
A雄偉：我這樣展開教學：
(1)出示課件，請學生看圖介紹。
(2)引發思考：在你們心目中，雄偉的大橋是怎樣的?(讓學生列舉自己熟悉的大橋來談)
(3)出示表格，引發疑問。
師：對比以上的數據，你有問題要提出來嗎?你還認為趙州橋雄偉嗎?你們在小組中討論一下。(師小結，從以上的數據來看，趙州橋算不上雄偉，但是它年代久遠，在當時建筑材料和施工技術還是很落后的情況下，靠人力建起的這座橋可以說是非常雄偉的。)【在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，這是激起學生求知和探究欲望的有效做法，是煥發班級教學勃勃生機的有利因素�！�
B堅固：
(1)生介紹。(依據：距今已有一千四百多年…)
(2)渲染并啟發思考：想想看，一千四百多年了，他經受了多少次洪水的沖擊，多少次地震的搖撼，多少車輛的重壓。關于堅固，還有什么要補充的嗎?(參考：大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞，這樣的設計既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量。)
是啊，這種設計多么高超，多么巧妙，沒有橋墩，只有一個大圓拱，大拱上還有小拱，課文說這在建橋史上是一個創舉。你知道創舉是什么意思嗎?(從來沒有的，有重大意義的做法。趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設計出來的，這是李春的首創，是沒有先例的。)
師：趙州橋不僅是我國而且是世界上最早的石拱橋，而且對世界后代的橋梁建筑有著十分深遠的意義。它的設計優點正如課文所說的，就是——既…又… 句子告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣?(橋很堅固)自己指圖把這段再讀一次。
C美觀：
(1)生介紹。(方法參考：可以一人邊指圖邊介紹，可以一人介紹，組員模仿龍的不同姿態，做動作呈現介紹的內容。)
(2)朗讀指導：所有的龍都刻畫的那么栩栩如生，誰能把這些龍讀活了?采用師生對讀、分角色讀的方式。
(3)說話練習。趙州橋的美觀不光表現在欄板的雕刻上，其實，遠看趙州橋也很美，出示課件，它如同——，好象——，又仿佛是一道——巍然挺立在小河上。
師：文章哪句話把趙州橋的特點進行了概括?交流出示句子。說橋堅固是哪一段?說橋美觀是哪一段?小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連，后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。我們稱他為過度句。
【通過對重點詞句的理解、感悟、朗讀、說話的有意識的訓練，促進了學生積累語言，領悟表達形式，運用語言，同時調動了多種感官參與，從而促進了聽說讀寫能力的協調發展�！�
四、談體會，升華感情
1、大家的學習勁頭很足，學習了課文，你能用一兩句話把你感受最深的一點體會說出來嗎?(趙州橋世界聞名的確是名不虛傳，因為趙州橋的雄偉、堅固、美觀，所以世界聞名。)
2、啟發學生：在盛贊趙州橋的時候，我們更應該贊美誰呢?(建橋的人，勞動人民)
3、出示最后一段，齊讀�！咀寣W生通過讀，自然地激發對勞動人民的熱愛之請，樹立民族自豪感�！�
五、總結，拓展延伸
引導：同學們，今天我們認識了趙州橋，知道了它歷史悠久，是一座世界聞名的石拱橋，具有雄偉堅固、設計獨特、美觀這三大特點。從古至今，有名的橋可多啦，你還知道哪些著名的橋梁?
1.欣賞古代橋梁：現在，我們穿越時光隧道，一塊兒去看看古代的橋吧!(屏幕顯示各種古代橋梁)看了古代的橋，你有些什么想法呢?講給大家聽一聽。
2.欣賞現代橋梁：社會在不斷發展，現在的橋比古代的橋式樣更多更美作用更大，我們來看看，屏幕顯示各種現代橋梁。
3.欣賞未來橋梁，現代橋梁讓我們驚嘆不已，未來的橋一定更會令我們大開眼界。走，一塊兒去看看，屏幕空白，啟發學生設想未來的橋。【提供情景進行說話，鼓勵學生打開思路，進行創造性的說話，】
六、作業布置
1.誦，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2.集，用積累本積累本課的好次好句。
3.贊，選一座自己最喜歡的或印象最深的橋，贊美他。
4.畫，想象并設計未來的橋是什么樣的，附圖及文字說明�！緞撛煲粋�讓學生自由獲取知識的場景，讓探究步伐躍動在學生心靈深處�！�
趙州橋說課稿 篇2
一．教材分析
《趙州橋》是義務教育新課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五單位的一篇闡明文，向我們先容了趙州橋的雄偉、結實和雅觀。課文開頭先交接趙州橋的地點地，計劃人及建橋時間，然后重點先容趙州橋雄偉、結實、雅觀的特點，末了講作者由衷的稱贊。全文條理清楚、重點突出，通過對趙州橋計劃特點的闡明，歌頌了我國古代庖感人民的伶俐和本領。
二．教學目標
①認知目標：了解趙州橋的建造的特點。
�、诩寄苣繕耍簩W習圍繞一個意思寫一段話。
�、矍楦心繕耍毫私馕覈鴦趧尤嗣竦闹腔酆筒鸥�，增強民族自豪感。
三．教學重、難點
(1)、教學重點：
理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的建筑特點，體會作者的表達方法。
(2)、教學難點：
理解趙州橋設計上的特點及其好處。
四、說教法、學法
A．教法
1、“以讀代講”法
重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
2、“直觀教學”法
通過圖片直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。
B.學法
與教法相適應，采用“問——讀——說——畫——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
五、說教學程序
1．談話導入，激發興趣。
1、你們見過哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。
為什么課本不說武漢長江大橋、南京長江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？
2.以讀促悟，說說收獲。
教學開始，我引導孩子們大膽發言，說說自己想知道關于趙州橋的知識。然后帶著自己的問題走進課文。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時候建造的和是誰建造的等等。
3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。
在這個環節的處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文后用課文中的詞來說說這是一座怎樣的橋。通過學生的反饋板書關鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀等等.再讓學生從課文中找出描寫這些詞的相關句子讀一讀畫一畫說一說。重點圍繞趙州橋的設計展開深入的學習。
4.小組互助，配合探究
1、領會趙州橋的雄偉。
2、明白趙州橋的計劃特點
�。�1）運用簡筆畫的要領，直觀地體現趙州橋的計劃特點。
（2）明白趙州橋計劃的.長處
�。�3）開端了解過渡句。
5、總結全文，升華情感。
用課文中的末了一段話來稱贊趙州橋
趙州橋說課稿 篇3
一、說教材
�。�、教材分析：
《趙州橋》從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才干。
教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經１３００余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中若能圖文并茂，可增強教學效果。
�。病⒔虒W目標：
根據《大綱》要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：
�、耪J知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
⑵技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
�、乔楦心繕耍焊惺苴w州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
�。�、教學重、難點：
指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課時的難點。
二、說教法、學法
�。�、教法：
�、欧龇沤Y合法：
“授之以魚不如授之以漁�！闭n堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。
�、� “以讀代講”法：
《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段�！北酒n文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
�、� “直觀教學”法：
通過投影、錄音的配合使用，實驗的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。
�。�、學法：
與教法相適應，采用“讀讀──畫畫──想想──問問議議──練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、說教學程序
１、情境導入，激發興趣：
“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。
教學開始，設計這樣的導語：“通過上一節課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看�！彪S即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內容。
�。�、以練代講，學習第一段：
語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。
⑴讓學生找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、年代）�；卮鸷蟪鍪就队埃�
河北趙縣交河
趙州橋
李春設計并參加建造
１３００多年
�、颇隳馨堰@四個內容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓練學生思維的廣闊性。
�。场⒔探o學法，學習第二段：
這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。具體安排為：
�、懦猩蠈耄黑w州橋的建造已有１３００多年，也就是１３００多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。
�、普抑攸c詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設計）──重點詞。
�、菄@“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：
�、仝w州橋的設計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋對比，然后總結。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：
②這種設計有什么好處？（在學生討論的基礎上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）并板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。
�、蹫槭裁催@種設計是創舉？
�、忍羁站毩暎�
趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優點是：____。這種設計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。
�、筛星槔首x本段。
�、� 總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。
以上教學圍繞“設計”，以點帶面，環環相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處于活躍狀態，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創設了條件�？偨Y學法，加深了對學法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。
４、運用學法，自學第三段：
任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。
�、艑W生自學第三段：
①學生找出重點詞──美觀。
②學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？
�、蹖W生同桌討論。
⑵在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。
�、僮寣W生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。
�、谕队俺鍪救N龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。
�、劾斫狻坝械摹迸c“所有的”的區別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發學生討論辨析。
�、芊磸屠首x，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。
�、莅l現寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎？進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發展，可謂有“一石三鳥”之效。
⑶學習過渡句：
讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。
�。怠⒏星槔首x，學習第四段：
通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。
�。�、引向課外，總結深化：
�、懦粟w州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？
�、莆覈羞@么多聞名的古代建筑，你有什么想法？
總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。
趙州橋說課稿 篇4
一、教材
《趙州橋》是一篇說明文。它從堅固和美觀兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
二、說學情
我班學生的拼音、字詞基礎比較好，而且有預習的習慣，所以字詞的學習相對輕松。但學生處于三年級的上學期，年齡小，閱歷淺，就本課來說，他們對趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上，要激發孩子了解趙州橋的特點和設計的妙處是一個難點。因此我在教學時會引導學生通過抓重點詞句來理解課文，把“總——分”的寫作順序作為重中之重。
三、說教學目標
根據《新課標》要求、教材特點、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況，我制定了以下教學目標：
1.學習生字詞，能正確讀寫“堅固、美觀”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4.初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
四、說重點難點
重點：
讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
難點：
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
五、說教法學法
教法：
“以讀代講”法�！缎抡n標》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段�！钡谝蛔匀欢伪容^簡單，第三自然段寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
“扶放結合”法�！笆谥贼~不如授之以漁�！闭n堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。
學法：
采用自主、合作、探究的小組合作學習方式，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
六、說教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�，激發興趣。
�。ǔ鍪沮w州橋的PPT）請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，1400多年來經受住無數次洪水的沖擊，八次大地震的搖撼，以及車輛的重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的嗎？從而引起學生的興趣，導入今天要學的《趙州橋》。
（二）初讀課文，檢查預習情況。
1．自由讀課文，讀準字音，讀后說說你搜集了趙州橋及其設計者的哪些資料。
2．抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生認讀，然后重點講解易錯難懂的生字詞。
3．想想課文講了什么？你讀懂了什么？帶著問題：為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產。”認真地學習每一個自然段。
�。ㄈ┮宰x代講，學習第一段。
這段的內容比較簡單，讓學生自由讀，找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、建造年代）理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。
�。ㄋ模┙探o學法，學習第二段。
（這一段的教學，主要是讓學生了解“總——分”的構段方式，我以找出中心句→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。）
1.這段主要是讓學生了解趙州橋雄偉、堅固的特點。為了使學生更容易理解趙州橋的雄偉，我出示以下問題，讓學生自讀并思考：全段有幾句話？說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出來。指名說出中心句，請學生讀1、2句，問：這兩句告訴我們什么？
（預設生答：第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）
我針對列數字的說明方法，出示PPT并采取與實際生活相聯系的方式引導學生：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那么長；九米多寬，比我們課室的長還要多一米，我們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。引導學生明白第一句是個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。
2.體會趙州橋的堅固，理解趙州橋巧妙的設計是本課的教學難點。為了讓學生理解這一難點，我讓學生默讀4——6句，找出設計巧妙的句子，并用橫線畫出來，然后議一議這種設計的巧妙和好處；圍繞“設計”這個重點詞，我由淺入深地設計以下問題：
�。�1）趙州橋的設計有什么特點？（只有一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞）
�。�2）這種設計有什么好處？（板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大）
�。�3）這種設計有什么作用？（重點理解“創舉”）。出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料�！弊寣W生齊讀，第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時將前后兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個方面，體會并列句式關聯詞語的使用。
3.畫一畫趙州橋，然后指名上臺展示并介紹橋的形狀、特點，加深對本課重難點的理解。
4.填空練習：趙州橋在設計上的主要特點是：（ ），這種設計的主要優點是：（ ）。這種設計在（ ）上是從來沒有過的，所以是一個（ ）。
5.總結學法：先找出中心句，再圍繞重點詞說說你讀懂了什么。
�。ㄎ澹┻\用學法，學生自學第三段。
1.自由讀后，小組合作討論，找出中心句（這座橋不但堅固，而且美觀）。認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點詞——美觀。（板書：美觀）
3.說說你讀懂了什么？討論交流后指名答。
預設答：生A：我讀懂了這段話寫趙州橋的美觀。
生B：我讀懂了這段話是圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話寫的。
生C：我讀懂了這段話寫欄板上雕刻著精美的圖案（板書：精美的圖案）。
生D：我讀懂了這段話寫了龍的三種姿態。（PPT出示三種龍的圖片，欣賞。）
3.引導學生想象龍的其他形態。用“有的……有的……還有的……”說一說。
4.通過指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式，反復朗讀，體會美感，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。
5.訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）
（1）操場上真熱鬧��！
�。�2）公園真美！
�。┮宰x代講，學習第四段。
通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情，讓學生領悟趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。（板書：寶貴遺產）
（七）總結
趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習。它充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像（出示PPT），以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠！
趙州橋說課稿 篇5
一、說教學目標
1、知識教學點學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產”等詞語。
2、能力訓練點查字典理解詞語；運用“參加”、“而且”造句；聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。
3、德育滲透點從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。
二、說重點及解決辦法
1、重點理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
2、解決辦法通過深刻理解語言文字、課件展示，有感情地朗讀課文掌握趙州橋的特點。
三、說課時安排
2課時
四、說教學準備
教師：趙州橋課件。
學生：收集關于橋和趙州橋的資料
五、說教學步驟
第一課時
一、情境導入：
1、師：昨天老師讓大家搜集有關橋梁的知識，現在請大家展示自己搜集到的資料。（生匯報展示）
2、師：世界各地的橋梁千姿百態，現在讓我們的思緒回到一千三百多年前的趙縣，那里有條洨河，（出示課件：洨河風光圖片）風景優美，可是它阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這里建一座橋梁，造一座怎樣的橋呢？官府決定向社會公開招標，石匠李春設計的方案被采用了。因為古代的趙縣叫趙州，這座橋就叫做“趙州橋”。（出示課件：課題及趙州橋照片）
二、自主感悟：
1、師：讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。同一座橋，不同的時間，不同的角度，獨特的魅力，趙州橋給你怎樣的印象？結合圖片和預習中收集的資料，請你來簡單介紹趙州橋。（請一兩位學生介紹）
2、師：沒有親眼見到這座橋，我們已被它吸引，為它動情，我已經迫不及待，想知道作者會用怎樣的文字來講述趙州橋的故事，讓我們走進課文，走近趙州石橋。用自己喜歡的方式讀一讀，畫一畫你認為重要的詞句。
�。�1）文中有一些詞語不容易讀準確，我們一起來讀一讀。（出示：洨河、隋朝、石匠、砌成、橋墩、橫跨、雕刻、纏繞、相互抵著、前爪）
（2）沒有思考的讀書就像沒有骨架的風箏，不能讓我們的思維展翅高飛，在大家開始自由大聲的朗讀全文之前，聽清我的問題：作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋？（生自由朗讀課文）
三、匯報所得：
1 、出示課件：介紹李春。李春已經不在了，誰能當一回設計師李春的代言人，介紹一下趙州橋的建筑特色？（示范：用李春的口氣介紹。）能否用最簡單的詞概括？（抓住“雄偉”“創舉”“美觀”“堅固”等詞，并理解這些特點是從哪兒看出來的？）
2 、學生交流（預設）
生：雄偉，美觀。
生：是主要抓住堅固和美觀來說的。
生：抓住了堅固，還抓住節省石料。第三段是抓住美觀來說的。
生：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。另外，還說明了美觀的特點。（板書：雄偉、堅固、美觀、省料、沒有橋墩）
師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術的美來說明介紹的，老師也投贊成票。但是關于趙州橋的第一個主要特點，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據是什么呢?你為什么說趙州橋最主要的特點是雄偉呢?
生：因為課文第二段開頭一句就說：“趙州橋很雄偉。”
師：噢，你是認為第一句話這么說了，后面的內容也就跟著講這個意思?
生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀，后面的內容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?
師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。那你為什么認為“堅固”是趙州橋的主要特點呢?
生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有埯掉，堅固不就是最大特點嗎?
師：嗯，也挺有道理的。那么為什么你認為“節省石料”這一點也非常重要呢?
生：趙州橋只有一個大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。
師：確實，堅固、節省石料，也都是趙州橋的特點之一。最后一位同學，為什么你認為“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點呢?
生：因為我們看到的大橋，都是有橋墩的，有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎?
3、師：以上不同的幾種意見，各有各的根據，那么，到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢?
（1）師：下面，讓我們就來細細地咀嚼趙州橋的第一大特點，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關系。第一句，說橋雄偉；第二句，具體地說怎樣雄偉，使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體了解。
我們再看第三句與頭兩句的關系：“這么長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了，使頭兩句與第三句的內容“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”構成對比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明，那么沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚嘆了，因為沒有橋墩的橋多得很。而像現在這樣，先說了橋的雄偉，再說它沒有橋墩，這就足以令人驚嘆了。我國早在一千三百多年前，就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀！這樣，沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來。所以，對橋的“雄偉”的說明，實際上是對橋沒有橋墩的特點進行說明的開始部分，一個鋪墊，一個襯托，而不是為了孤立地說橋的外觀如何，不是為說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中，一種說明方法的運用。(板書：說明方法〈襯托〉)
�。�2）師：我們還可以換一個角度，從內容上來分析。誰占得分量大？
生沒有橋墩，只有一個大橋洞。
師：對，這也說明這一段的重點是沒有橋墩，只有一個大橋洞。(板書：說明重點〈沒有橋墩〉)
師：另外，“全部用石頭砌成”既是對用料的說明，更是對“沒有橋墩”這一特點的襯托。趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來，但卻不垮，又沒有橋墩。這樣，沒有橋墩簡直就是一個奇跡�！皼]有橋墩”還不是最大的特點嗎?
（3）師：我們還可以從摳重點詞語的含義來分析。你們看，有哪個詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個特點的?
生：“創舉”。
師：為什么是“創舉”這個詞語呢?
生：“創舉”的意思是說，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒有橋墩。
師：對!所以“創舉”這個詞，恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點是：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。
師：嗯，趙州橋的最大特點到底是不是“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”��？（是）讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會體會它的這個特點。
生：齊讀課文第二自然段
四、教師小結：
師：趙州橋，一座中國古代的石拱橋，競集中著這么多的優點，也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設計建造者們，越加心懷崇敬了，也使我為我國古代勞動人民的智慧和才干，感到無比的自豪。趙州橋還有一大特點……生：美觀
師：我們將在下一節課中欣賞、品味。下課！
五、板書設計：
15趙州橋
雄偉 堅固 說明方法：襯托
創舉 省料 沒有橋墩 說明重點：沒有橋墩
美觀
第二課時
一、復習導入：
1、師：上節課我們學習了趙州橋的的第一個大特點，誰能說一下？（生交流）
2、師：我們還知道這座橋的另外一個特點，是什么？
生：齊答“美觀”（板書：美觀）
師：讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）
師：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這樣寫有什么好處呢？（板書：過渡句：承上啟下）。
二、品讀課文：
1、師：作者還詳細描寫了橋上的什么？
生：橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案。
師：作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。（欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示課件。）圖案各不相同，非常美觀。我們一起來看一下這些表現美觀的句子。（生讀）
師：讀最后一句話的時候，你有問題要問嗎？（預設）
生：刻的龍為什么會活呢
生：都是龍，為什么要用似乎？
生：是刻的龍為什么似乎像活的一樣呢
師：帶著這些問題，一起來讀讀前面的句子，從哪些詞看出龍好像活起來一樣呢？
生：相互纏繞、雙龍戲珠、吐出
師：就是這些詞語讓龍好像活起來。我們一起來讀這些詞語。（讀詞語）
師：同學們，老師非常喜歡這段話，讀了幾遍以后都可背下來了，請同學們邊聽老師描述，邊想像，好嗎？（好）
師配樂讀
師：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到雙龍戲珠的樣子，兩條龍不停這樣的轉，拼命要爭到珠子
師：你想像很豐富。
生：我好像看到了龍相互纏繞的樣子，吐出美麗的水花。
師：這兩條龍活了，還有嗎？
生：那些龍就在我的眼前游動。
師：同學們，龍在我們眼前活靈活現，怎樣把活的感覺讀出來呢，同學們自己看著課文先試一試。（生讀）
師：能不能推薦誰來讀，也可以毛遂自薦，請你來（生讀）。
師：聽著你的朗讀，大家都陶醉，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來，師引讀。
師：這不，我們已經把這美觀的圖案深深地記在了心里。
2、師：作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣�！边@句話告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍�！八坪醵荚谟蝿印笔亲髡叩南胂�。因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺�！罢嫦窕畹囊粯印笔且驗榈窨痰奶懒耍澜^倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）
3、師：趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。（生讀）
4、師：作者是怎樣寫橋的美
觀的？（先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活的一樣。）
5、如果你來設計趙州橋上的雕刻圖案，你會設計些什么圖案？（討論發言）
三、情感升華：
1 、通過課文，我們初步認識了趙州橋這座千古名橋，大家想不想再次欣賞趙州橋的風采？（播放課件：趙州橋影片）
2 、出示音像資料，配以師的解說：這就是有一千三百多年歷史的趙州橋，這就是氣勢雄偉的趙州橋，這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學們，這橋啊，我們看也看不夠，說也說不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了──
師：造橋的人們。所以說……（出示句子）趙州橋表現了勞動人民的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產。 （生讀）
四、板書設計：
15趙州橋
美觀 過渡句：承上啟下
趙州橋說課稿 篇6
【說教學要求】
教學目標：
第一 知識目標。 學會本課生字新詞，理解 “世界聞名”、 “創舉”、“雄偉” 、“雕刻”、“遺產”等詞語。
�。ㄔO計意圖：對于三年級的學生來說，對字、詞的理解是基本的要求，也是理解課文的保障。）
第二 能力目標。運用“參加”、“既……又……”造句；聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，有感情朗讀課文。
�。ㄔO計意圖：讓學生造句，使他們能夠聯系實際做到會用。加強學生理解能力的鍛煉。）
第三 思想品德目標：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感及愛國情愫。
�。ㄔO計意圖：本單元主旨就是對學生進行傳統文化的滲透，感悟中華傳統文化的博大精深。為我國勞動人民的智慧和才干感到驕傲是本文的中心意圖。）
【說教學重點】
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
�。ㄔO計意圖：三年級學生的認識水平有限，不能直接領悟文章主題，所以只有通過讓學生理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點的方式讓學生領悟到課文在贊美我國古代勞動人民的智慧和才干。通過讓學生深刻理解語言文字，用幻燈片展示，有感情朗讀課文來使學生掌握趙州橋設計上的特點以達到預設目標。）
【說教學難點】
在積累語言的同時，學習圍繞一個中心思想把內容寫具體的寫作特點。
�。ㄔO計意圖：圍繞一個中心思想把內容寫具體是本文的寫作特點。例如課文在介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點時，先用一句話概括出趙州橋在設計上的特點，然后從不同側面，運用不同方法具體說明。這樣便使描述的內容更加具體形象。三年級的學生初步接觸寫作，因此，對于這種寫作手法還不能輕易理解。通過讓他們讀課文，思考每一句話的意思來自己探索發現，一個自然段里的句子都是圍繞第一句話來展開寫作的，讓他們通過自己的思考來發現問題既實現了我的預設目標又能讓學生深刻記憶。）
【說教學方法】
講授法、情境教學法、讀書指導法
�。ㄔO計意圖：對于三年級的學生來說，讓他們完全自己理解問題有一定的難度，因此以講授法為主要教學方法，同時培養學生的自學能力，加以引導。對于較低年齡段的學生而言，利用幻燈片圖片創設情境有利于調動學生學習興趣和搞活課堂氣氛。）
【說課時】
一課時。
【說教具準備】
幻燈片。
【說教學設計】
一、提問導入
�。ㄔO計意圖：以提問的方式引導學生各抒己見，不僅可以自然導入新課，還可以拓寬學生的知識面。）
二、初讀課文，整體感知
1、充分運用電教設施，利用幻燈片展現趙州橋風采。
�。ㄔO計意圖：讓學生有直觀的認識，有利于學生理解課文且充分調動學生學習積極性。）
2、范讀時給學生留有思考問題。
�。ㄔO計意圖：避免學生不認真聽講講。）
三、再讀課文，仔細品讀
1、此環節充分利用電教手段。
�。ㄔO計意圖：以使課堂變得活躍、新穎、吸引學生。）
2、巧妙提出問題，如：趙州橋的別名一問題采用趙州橋有問題想考考大家的方式提出。
（設計意圖：令學生感受到自己是在猜謎中學習的。用不同的方式將問題巧妙的提出可避免語文教學中的枯燥感，真正實現輕松學習）
3、課文中出現的多音字，注重在全班同學面前強調以引起學生重視。
�。ㄔO計意圖：引起學生重視、并有利于學生牢記。）
4、注重對學生進行寫作手法的教導，如：第二自然段總寫句的運用。
�。ㄔO計意圖：幫助學生積累寫作經驗。）
5、使學生通過讀的練習從語言的實踐中來體會“既……又……”這一對關聯詞語的并列關系。
（設計意圖：避免講語法術語，使學生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”后面內容的位置交換進行讀的訓練恰到好處。真正做到在讀的過程中使學生充分理解。并讓學生用這對關聯詞說句子，使他們做到會用。）
6、同樣通過讓學生讀來突破對第三自然段第一句話承上啟下作用的理解。
（設計意圖：讓學生自己思考我加以引導，以加深學生的記憶。）
7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學生朗讀，并要求學生通過朗讀理解句子的意思，了解句子與句子之間的關系，進而理解分號在句子中的作用。
（設計意圖：這樣既使學生了解趙州橋外表的建筑美，又使學生懂得在書面表達中如何正確使用標點。）
四、回顧總結
�。ㄔO計意圖：在學生掌握內容的基礎上，進行一些簡單的文章結構教學，著眼于培養學生的能力。）
五、知識探索
�。ㄔO計意圖：擴展學生知識面、著重對學生進行創造思維的訓練。）
六、升華主題
�。ㄔO計意圖：對學生進行品德教育，使他們從小樹立正確的人生觀。）
【作業】
1、 有感情朗讀課文，背誦第3自然段。
（設計意圖：豐富積累。）
2、 畫出自己心目中美麗的趙州橋。
�。ㄔO計意圖：綜合學科間的相關性。激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力與動手繪畫能力。）
【板書】
�。ㄔO計意圖：板書設計簡潔明了，便于學生理解。）
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