2017羅布泊消逝的仙湖說課稿范文
羅布泊消逝的仙湖說課稿不知道大家是否會(huì)寫了，下面由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為您介紹羅布泊消逝的仙湖說課稿范文，希望對大家有幫助!
一、教材分析：
神話傳說中的太行、王屋二山給操蛇之神移走了，換來了愚公的出行方便，現(xiàn)實(shí)中的“山”被偉大的人類“移”走了，換來的卻是水資源短缺和污染、臭氧層破壞、土壤沙漠化、森林面積銳減、部分珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕和礦物的枯竭!人與自然該如何相處已經(jīng)越來越多地受到人們的關(guān)注，因此課文《羅布泊，消逝的仙湖》的出現(xiàn)不是橫空出世，而是應(yīng)運(yùn)而生。
這篇課文是八年級下冊第三單元中的一篇自讀課文，是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作，被評為2001年度中國最佳報(bào)告文學(xué)。作者以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強(qiáng)烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護(hù)。
本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。
二、學(xué)情分析：
八年級學(xué)生雖然已經(jīng)開始表現(xiàn)出了對自然環(huán)境的關(guān)注，但還是難以把保護(hù)環(huán)境和自己的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，因此，如何撥動(dòng)學(xué)生心底的那根環(huán)保之弦成了我教學(xué)中需要重點(diǎn)考慮的。而且，在這之前學(xué)生已經(jīng)積累了一些閱讀說明文和新聞的知識，所以在文體之上不需要花太多的時(shí)間。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)學(xué)生已有的知識、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：體會(huì)語言的形象性、抒情性;了解羅布泊消逝的原因;感受作者強(qiáng)烈的憂患意識。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)概括提要的方式，理清行文思路;培養(yǎng)篩選信息，概括要點(diǎn)的能力。
3、情感目標(biāo)：思考文章的時(shí)代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：品味報(bào)告文學(xué)的形象性、抒情性的特點(diǎn);學(xué)會(huì)運(yùn)用對比、擬人、排比等手法強(qiáng)化感情色彩。
(三)教學(xué)難點(diǎn)：造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。
四、教法分析：
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點(diǎn)，我用一課時(shí)完成，我確定的教法是：多媒體教學(xué)法、興趣誘導(dǎo)法、誦讀法、指導(dǎo)點(diǎn)拔法、探究式教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到疑難，隨機(jī)相應(yīng)地提示、點(diǎn)化、誘導(dǎo)。
五、學(xué)法分析：
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、誦讀法、合作討論法、學(xué)生糾正補(bǔ)充法、比較學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作、整理、遷移知識的能力。
本課運(yùn)用的教具：多媒體。
六、課前準(zhǔn)備：
教師：印發(fā)余秋雨的《沙原隱泉》與潘岳的《西風(fēng)胡楊》推薦學(xué)生閱讀，推薦歌曲《月牙泉》讓學(xué)生欣賞。這樣做有三個(gè)目的：一是盡量增加學(xué)生的信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量;二是盡可能多角度打開學(xué)生的想象空間，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的觸動(dòng)，為課文的教學(xué)構(gòu)建良好的氛圍。
學(xué)生：有感情地朗讀課文，感受作者字里行間流露的強(qiáng)烈的憂患意識;閱讀教師印發(fā)的材料;欣賞教師推薦的歌曲;查找有關(guān)發(fā)生在我們身邊的環(huán)境被污染的事例。(圖片、書籍、相關(guān)報(bào)道均可)
七、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課及題解
我是直接導(dǎo)入這一課的，再結(jié)合課題中的“泊”字依次提出幾個(gè)問題：
�、佟安础钡钠允鞘裁�?
�、谶@說明“羅布泊”原來跟什么有關(guān)?
�、邸安础痹谶@里是什么意思?
�、苣隳軓恼n文的題目中獲得哪些信息?
�、萃ㄟ^對課題的分析，你覺得該用怎樣的感情基調(diào)來朗讀課文?
▲設(shè)計(jì)此項(xiàng)環(huán)節(jié)的目的：通過對課題中關(guān)健字詞的分析，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在多角度分析了課題之后，也讓學(xué)生弄清楚了課文的感情基調(diào)。
第二環(huán)節(jié)：閱讀指導(dǎo)
步驟一：教師逐個(gè)打出表現(xiàn)羅布泊過去和現(xiàn)在的圖片，并依次簡單解說。在看完所準(zhǔn)備的6幅圖片之后說：美麗的羅布泊怎樣會(huì)變成了現(xiàn)在連一滴水都沒有的羅布泊呢?請同學(xué)們打開課本，先給課文的每個(gè)自然段標(biāo)上序號，然后以自己喜歡的閱讀方式，比如默讀、高聲朗讀等方式把這篇課文讀一遍。
▲設(shè)計(jì)此項(xiàng)步驟的目的：
1、通過截然不同的兩類圖片給學(xué)生造成視覺上的沖擊，引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望;
2、通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容，弄清全文的思路。
步驟二：教師當(dāng)所有的學(xué)生都讀完課文后打出一幅再現(xiàn)羅布泊過去狀貌的圖片，請學(xué)生從課文中找出能配合這個(gè)畫面的文段作為這幅圖片的解說詞。根據(jù)圖片上的內(nèi)容，學(xué)生很容易就找到第8段中的這段文字：“羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”當(dāng)學(xué)生找到了之后，教師就問：這樣美麗的仙境該用怎樣的語氣去朗讀呢?(歡快的、愉悅的)哪位同學(xué)能給大家示范朗讀?根據(jù)學(xué)生的朗讀情況做適當(dāng)?shù)暮唵蔚狞c(diǎn)評。
▲設(shè)計(jì)此項(xiàng)步驟的目的：通過圖片再現(xiàn)羅布泊的昔日美景，幫助學(xué)生找到朗讀的感覺，這種曇花一現(xiàn)的歡快愉悅之情更能引起人們的思考。
步驟三：點(diǎn)擊鼠標(biāo)，打出一幅展現(xiàn)羅布泊現(xiàn)在狀貌的圖片，請學(xué)生也從課文中找出可以作為這幅圖片的解說詞。
可以作為這幅圖片的解說詞在課文中有兩處，第一處在課文的第3段自然段：
“羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪。夏天氣溫高達(dá)70°C。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越�！�;第二處是課文的第22自然段：“站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”
第一處因?yàn)楸容^靠前，學(xué)生大多能較快的找出來，在學(xué)生找出之后請學(xué)生概括說出此時(shí)羅布泊給人的感覺，然后再請學(xué)生有感情的朗讀。
第二處可能需要在老師的提示下才能被發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生找到后，結(jié)合文段中的“裸”、“盡”挖掘隱含在文字之中的訊息，在學(xué)生領(lǐng)悟到了這段文字其實(shí)是在說大地的植被被破壞之后，再分析這段文字所采用的擬人修辭的好處和意義。最后請學(xué)生有感情地朗讀。
▲設(shè)計(jì)此項(xiàng)步驟的目的：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，想象羅布泊滿目瘡痍的現(xiàn)在，如泣如訴的朗讀更能激起我們心底強(qiáng)烈的環(huán)保意識。
步驟四：從前碧波蕩漾的羅布泊現(xiàn)在沒有一只鳥，沒有一條溪。成了荒涼的痛苦的羅布泊，成了恐怖的羅布泊，這究竟是什么原因呢?
圍繞核心句子“‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼”設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：
�、傥覀兤匠Ｂ牭降亩际恰拔怼保@里為什么不說“吸血鬼”而說“吸水鬼”呢?
�、诶蠋熤�，“盲”是指盲目，那“盲目”又是什么意思?
�、邸懊つ俊迸c上文中的哪個(gè)詞相照應(yīng)?
�、芪闹杏终f“四盲”是巨大的“吸水鬼”，這“巨大”到底有多大?書里告訴了我們，請大家找一找。
⑤這巨大的吸水鬼對羅布泊造成了怎樣的破壞呢?
在學(xué)生回答出第④個(gè)問題時(shí)，穿插介紹列數(shù)字的說明方法，并讓學(xué)生試著再在文中找出其它運(yùn)用此種說明方法的句子。
▲設(shè)計(jì)此項(xiàng)步驟的目的：了解羅布泊消亡的深層原因。
步驟五：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我主要設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題(由學(xué)生分組合作探究完成)：
�、俦瘎H僅是羅布泊嗎?(請結(jié)合課文和課前查找的資料回答)
②作者在課文的結(jié)尾呼吁“救救青海湖，救救月牙泉”，那么該怎么救呢?
�、圩鳛榍嗌倌甑奈覀冇帜転檫@偉大的拯救行動(dòng)做些什么呢?
▲設(shè)計(jì)此項(xiàng)步驟的目的：分組合作既可培養(yǎng)學(xué)生的.合作意識、自主探究意識，又可培養(yǎng)學(xué)生對信息的整合能力和語言表達(dá)能力，而從探討的內(nèi)容來看，又可培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識。
步驟六：作者把令人恐怖的羅布泊呈現(xiàn)在我們眼前，告訴我們其中的原因也就可以了，為什么要寫羅布泊美麗的過去?把對羅布泊美麗的過去的描寫去掉好嗎?為什么呢?
▲設(shè)計(jì)此項(xiàng)步驟的目的：了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指導(dǎo)寫作。
步驟七：前事不忘后事之師，當(dāng)我們沉湎在對昔日美麗仙湖的沉痛追憶之時(shí)，是否想過：轟轟烈烈的西部大開發(fā)要想不重蹈羅布泊消逝的覆轍，最應(yīng)該注意的是什么?
▲設(shè)計(jì)此項(xiàng)步驟的目的：通過假想訓(xùn)練促進(jìn)閱讀的深層理解，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識。
第三環(huán)節(jié)：布置作業(yè)：成立環(huán)保青年志愿者小組，分別給自己居住的社區(qū)或村莊寫一封呼吁環(huán)保的倡議書。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)：(在歌曲《月牙泉》聲中說出結(jié)束語)羅布泊的消逝，是人類自己制造的悲劇，但悲劇仍在繼續(xù)。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的地球家園吧!
附：板書設(shè)計(jì)
羅布泊，消逝的仙湖
作者：吳剛
羅 布 泊
仙湖——————————荒漠
改道、“四盲”
保護(hù)環(huán)境 持續(xù)發(fā)展
八、教學(xué)反思：
當(dāng)我翻開八年級下冊課本的目錄時(shí)，我就被這一課的標(biāo)題所吸引，迫不及待地想看看它�？僧�(dāng)我看完之后，一種源自心底的失落和無奈震撼著我的心靈!那時(shí)我就想：一定要把這一課上好，讓我的學(xué)生能從這一課中懂得更多、反思更多、收獲更多。所以，當(dāng)聽說要舉行說課比賽時(shí)，我就毫不猶豫地選擇了這一課。
雖然這是一篇自讀課文，但限于文章篇幅比較長，部分學(xué)生可能還是難以從整體上很好地把握，所以我沒有完全地放手讓學(xué)生自學(xué)，而是采取“以讀帶學(xué)”的方式開展教學(xué)。通過學(xué)生自主地找和有感情地朗讀描寫羅布泊消逝前后景色的語段引起學(xué)生的共鳴、加深學(xué)生的印象，我覺得我的這種做法應(yīng)該是成功的。文中對羅布泊消逝原因的理性分析我主要是讓學(xué)生自學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)來完成的，這也符合自讀課文的教學(xué)要求。而多媒體的介入不僅增大了課堂的容量，也為取得良好的教學(xué)效果提供了有力的保障。雖然如此，我還是覺得我的膽子不夠大，放得不夠開，引導(dǎo)的多了一些，給學(xué)生自主探討的時(shí)間少了一些，我想，這也是以后教學(xué)實(shí)踐中需要注意和思考的問題，也請各位專家、同行不吝賜教!
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