關于小學五年級語文說課稿范文匯編十篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的小學五年級語文說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學五年級語文說課稿 篇1
各位領導、各位老師：
你們好!我是來自龍興中心小校的。今天，我說的課題是《新型玻璃》。
一、教材分析
教材簡析
《新型玻璃》在人教版小學四年級第七冊第七單元第三課。上承《爬山虎的腳》，下《20xx年的一天》。這篇課文一共有六個自然段，分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用。本文語言淺顯易懂，主要是讓學生在讀懂理解字、詞、句、段的基礎上，了解課文的敘述順序，繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文內容的知識點。通過了解五種新型玻璃的特點和用途，說明新型玻璃在現代化建設中所起的作用，從而激發學生熱愛科學、探索科學的興趣和熱情，培養學生勤奮學習的自主性。
二、學生情況分析
我班的學生思維活躍，富于充分的想象力，善于發表個人意見。易被課文的開篇所吸引，對神奇的玻璃產生好奇感。課文前五個自然段結構基本相同，學生易于理解。讀完課文，有意猶未盡之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，對科技的濃厚興趣被激發起來。但學生自身缺乏相應的科學知識，因此，對各種新型玻璃的制作原理缺乏了解。
三、教學目標
基于我對教材的理解和分析，結合新課標理念我將本節課的教學目標定為：
(1)、知識目標：a、把課文內容讀懂，抓住課文的.主要內容。
b、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點和作用。
(2)、能力目標：通過多種活動方式，培養學生語言表達能力，拓展科學知識的意識，進行說話訓練及創新思維能力的培養。
(3)、情感目標：a、通過理解和學習，讓學生對科技產生濃厚的興趣，激發學生為科技事業的發展而勤奮學習。
b、在家庭、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
四、教學重點
教學時，要根據課文本身的特點，引導學生學習每種新型玻璃的特點和用途的語句，然后抓關鍵詞、句、段，讀懂內容。
五、教學準備
學生：讀課文內容，收集有關各種新型玻璃的制作原理、寫推銷詞。
教師：查閱有關新型玻璃的資料、多媒體課件、教學流程。
六、教法與學法
教學有法，但無定法，貴在得法。在新課程改革觀念的光照下，構建新的課堂模式，改變“空洞說教”和“硬灌”的局面，讓學生自主探索學習方法，在小組合作交流中有意識的培養學生的參與意識，調動他們的學習積極性和主動性，充分體現學生在學習過程中的主體作用，使之在參與中獲得愉悅的體驗，從而有效的培養學生的道德情感認識，對科技產生濃厚的興趣，我采用了以下幾種方法：
教學方法：
采用情境教學法：導入課題
引導法、組織小組討論交流法：教學新型玻璃的特點和作用
能力牽引法：檢查學生所學知識的收獲和運用
學生的學習方法：
讓學生在自學法、討論交流法、合作探究、自我評價法等方法中，培養學生創新能力和想象能力。
七、教學過程設計
根據課文的編排體系，遵循兒童的認知規律和三維目標的實現，我設計了這樣的教學環節：
(一)、聯系生活，創設情境——開展銷會，讓生當推銷員，推銷產品
興趣是學生的動機之一，當學生對學習內容產生了濃厚興趣之后，就會對學習活動產生一種積極性，就會主動的參與學生的活動，我根據學生的心理特點，創設生活中的情境：舉辦一次新型玻璃的展銷會，你們就是展銷會的推銷員，推銷產品，利用情境導入，可以把學生們的注意力凝聚在產品的特點和作用上便于推銷，從而調動學生的積極性，引出課題，板書課題
(二)、自主閱讀，交流體驗——選擇自己喜歡的學習方式學習新型玻璃的特點和作用
學生是學習的主人，是教學的主體，教是為了不教，在語文教學過程中，必須重視培養學生的自學能力，根據自己喜歡的方式方法，自主閱讀，采用：讀、想、勾畫，收集資料來學習，了解新型玻璃的特點和作用，并把自己所學到的在小組內交流，做到共同學習、資源共享，同時也培養學生學會與人交流的能力。
(三)、合作探究，促進參與——提出問題，小組合作質疑
新課程標準以學生為本，關注學生的體驗，變被動為主動探究學習，把師生間的單向變為雙向、多向交流，使課堂成為一個開放的課堂，為了實現學生作為主體的原則，在對新型玻璃的特點和作用有所了解的情況下，讓生提出疑問，借助小組的力量，討論、合作交流、釋疑，最后由學生匯報交流情況，教師總結。
在此活動中，增強學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。在活動中由于學生存在個體差異，也使他們把自己的差異變成合作探究的學習資源，引導他們在生活中發展，在發展中生活。
(四)、發揮潛能，勇于設計創新——給幼兒園裝修提建議，鞏固知識
為了引導學生在理解課文內容的基礎上，用所學知識去表達，交流，走進真實的社會生活，體現語文知識能力和遷移，突出語文學科的人文性和工具性，培養創新精神和道德行為，讓學生為“新修幼兒園裝修”給裝修公司提建議，選用哪些玻璃。在此活動中，讓學生的潛能得到發展，學生的創新能力和想象能力得到培養，學生的主體地位得到體現，也達到鞏固所學知識的運用。
當學生匯報交流后，我用這樣的語言進行小結：同學們，我們人類真了不起，研制了這么好的新型玻璃，造福人類!我也希望在座的每位同學都能發揮自己的特長，造福人類!努力吧!孩子們，你們一定做得到!再次激發學生對科技的濃厚興趣。
(五)、生活實踐
根據培養學生勇于創新的精神，結合學生的生活實際，我讓學生自己設計玻璃房子，玻璃橋或其它東西，從而拓展學生的思維能力，更進一步激發對科技產生濃厚興趣，使知識達到學以致用的目的。
(六)、課后作業
根據學生的個性愛好，我布置的作業由學生自主選擇：寫一份自己設計的產品推銷詞;產品推銷形式;用簡練、準確的語言概括新型玻璃的特點和作用。這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進社會
八、板書設計
我的板書來源于學生，突出本課重點，充分體現學生的主體。
27 新型玻璃
學什么 怎樣學
名稱 讀課文(想、勾、畫、圈一圈)
特點 收集資料
作用 討論交流
以上設計還存在許多不足之處，還請各位領導、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導和幫助下得到提高!謝謝!
小學五年級語文說課稿 篇2
一、說教材
這首詩是當代的女詩人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值“*”后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收養分，積蓄力量，夢想自己發芽、長葉、開花、結果，抒發作者在艱苦的環境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
二、說教學目標
1．閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。
2．學習本詩的比喻、擬人的表現手法。
3．有感情地朗讀詩歌并能抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟。
三、說教學重點
這首詩的教學重點是正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積淀語感，喚起學生創造性地想象，走進種子幸福美妙的夢境。
四、說教學難點
這首詩運用比喻、擬人的表現手法，語言含蓄、意味深長，有關作者及作品《種子的夢》的資料學生搜集較困難，另外學生對詩歌創作背景，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態度的理解也會有一定的難度。在教學上把閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情列為本堂課的教學難點。并引導學生大膽交流，說說自己的夢想，并用詩歌的形式寫出來。
五、說教學方法
高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑒于詩文語言細膩而深沉的特點，我選擇“讀悟結合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩文為憑借，讓學生積累與運用語言，放飛思維與想象。另外從班級實際出發使用“點撥”、“對話”充分發揮教師的主導者、組織者與參與者的'作用，構建民主、和諧的智力活動學習互動空間。
六、說教學過程預設
一、談話導入，出示目標。
俗話說，日有所思，夜有所夢。日常生活中你做過什么美夢？（板書：夢）假如讓你轉換角色，成為一粒種子，那又會做什么美夢呢？（板書：種子）今天我們一起來學習女詩人柯巖的作品《種子的夢》，此詩寫于三十多年前，真實反映了她當時的處境和真實的感情。
學習目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節。
2、理解種子的夢是什么？表達了詩人什么心愿。
3、學會本課生字。
二、預習檢測，學習字詞。
談話了解：課前預習了嗎？幾遍？做了什么？預習是一種好的學習習慣和方法，長期堅持，必有好處。（選四人愿意得到別人幫助的學生每人讀兩小節。另選四人上臺擔當小評判員，隨即寫出讀錯的字詞，然后試著糾正。最后由學生自己學習鞏固。）同桌互讀互幫，每人讀四個小節。
三、合作學習，理解大意。
師：第二個目標是了解種子的夢是什么，我建議大家通過小組合作交流的形式來完成。
提示：
1、討論每小節的意思，能用四個字來概括。
2、每個組員先主說兩個小節的意思，最后由大家商定，組長主持并記錄。
3、哪個組最先形成答案，可直接寫在黑板上。其他組可以修正完善。展示交流，在聽別人發言時，注意吸收長處，完善自己的觀點。
老師的看法：藏進土地、孕育美夢、積攢力氣、雨水滋潤、迎風長葉、鮮花盛開、傳播花粉、果實豐收。
小結：這是一顆有理想的種子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做著美好的夢：（齊讀）“我會長出兩篇綠油油的葉子”、“我要開出鮮艷的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天會更美麗�！�
四、合作探究，理解含義。
過渡句：我們都聽過這樣的話，文如其人，言為心聲，柯巖寫《種子的夢》又要表達怎樣的心聲呢？老師給大家提供資料，讀一讀，看能不能從中悟到什么。
1、資料：柯巖其人。
河南鄭州人，原名馮愷。在1966年到1976年我國國內極為動蕩不安的“十年動亂”時期，和同為詩人的丈夫賀敬之一起被關入“牛棚”，受盡了非人的和身心的折磨。但她信念不滅，奮斗不止，終于迎來了夢想成真日子的到來。關于這個筆名，柯巖解釋道：“中國古人把綠綠的小苗稱之為柯；巖就是大大的堅硬的巖石。凡是能在巖石上成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強
2、提示：聯系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問題需要老師來幫助？
參考：（1）冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動亂。
�。�2）藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。
�。�3）伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。
�。�4）“我愿意”一小節中的“它”指的是誰？“愛情”又指的是什么？（提供資料：“*”后，她的種子夢終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集《“小迷糊”阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》，長篇小說及同名電視連續劇《尋找回來的世界》，電視連續劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）
3、小結：由此可見，柯巖就是借助種子的夢，來表達自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。
五、朗讀指導，自主背誦。
前四小節：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個小節，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節背誦，至少兩個小節。（舉手檢查）
六、學習檢測，自我達標。
填空：
1、讓水分□□著我的□□，讓夢兒□□在我的心底。
2、我成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強
3、提示：聯系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問題需要老師來幫助？
參考：（1）冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動亂。（2）藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。（3）伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。
（4）“我愿意”一小節中的“它”指的是誰？“愛情”又指的是什么？（提供資料：“*”后，她的種子夢終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集《“小迷糊”阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》，長篇小說及同名電視連續劇《尋找回來的世界》，電視連續劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）
4、小結：由此可見，柯巖就是借助種子的夢，來表達自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。五、朗讀指導，自主背誦。（8分鐘）
前四小節：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個小節，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節背誦，至少兩個小節。（舉手檢查）
七、總結全文。
讓同學們說說一粒小小的種子，身處逆境，但懷揣著一片夢想的藍天，這是一粒怎樣的種子呢？引導學生深入內容體會種子不畏艱難，頑強追求美好生活，回報春天的情懷就是詩人柯巖的情懷。種子的夢想就是柯巖的夢想。再讓學生帶著對種子的欽佩，對詩人欽佩再回到美麗的詩歌中去，選擇你最喜歡的小節讀一讀。
八、談夢想寫夢想
因為有了夢想，人生才變得堅實，很多人都像柯巖一樣用手中的筆激情地記錄著自己的夢想，讓學生說說這首詩傳遞什么樣的的夢想呢？最后讓學生說說自己的夢想，怎么樣才能實現自己心中的夢想？這個環節是要讓學生懂得夢想的實現是要靠自己的堅持不懈的努力。（文字功底比較厚的同學可以寫詩的形式來表達）九、板書種子的夢
播種、發芽、長葉、開花、結果
不畏艱難樂觀向上追求不變
小學五年級語文說課稿 篇3
一、說教材
《打電話》是人教社國標版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學體裁的集中展示，《打電話》作為相聲文稿入選其內。學生對相聲并不陌生，但接觸、學習相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術形式所要表現的意義一樣，語言通俗易懂、明快動聽、形象具體、生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話要直奔主題、言簡意賅，尤其是在公共場所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現。這一意義是這篇相聲稿所要傳達的，也是我們在教學中需要落實的，因此是教學的重點。作者運用怎樣的語言形式來表現則是學習的難點。
二、說目標
本課的教學目標有以下幾點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.進一步提高默讀速度，學習瀏覽的閱讀方法。
3.體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。
學習重點
在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。
學習難點
了解相聲語言表達上的特點。
三、說教法和學法
根據上述目標，結合本文的文體特點和閱讀地位，我認為運用大問題分塊引領教學時效性會更強，教學塊面也會比較清晰。在自由充分地讀通順的基礎上，我運用大問題引領教學。
問題一：這篇文章中的兩個角色，你會選擇哪一個？為什么？
這一問題首先幫助學生概括了已知的簡單的內容，即文章是分甲和乙兩個角色寫的，然后給了學生一個思考方向，那就是會選擇哪個角色。這一選擇背后的原因就是學生對文章說話量上的了解和說話內容上的理解。預計學生從量上談原因會說甲說得多，乙說得少，從而做出自己的選擇；從內容上談原因可能會說甲說的話有意思，會逗人發笑；乙說的不太好笑；甲說的話標點運用特別豐富，乙說的話標點不太多；甲說的話里有很多語氣詞，乙說的沒有……我想，學生會依據問題的方向從不同的角度去思考，從而有很多比較，對文章有了初步的個性化的理解。
問題二：在這篇文章中，你讀到了那些有意思的地方？這些有意思的語言是想告訴我們什么？
相聲的首要意義無非是想讓觀眾開懷一笑，那么它的語言上必定會有引人發笑的地方。這一問題正是引導學生關注語言，讓學生浸潤在語言中感受相聲語言的幽默、風趣、詼諧等特點。根據學生的年齡和心理特點推斷，學生會抓住"喂……喂……怎么不說話，哎呀，拿倒了！""對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。""呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。"等句子來談自己感覺到的有意思，學生找到了，可以用模仿朗讀的形式來體會。在學習的過程中，可以隨機地把相聲語言幽默、風趣、夸張、諷刺的特點滲透進去交流，讓學生不僅體會到有意思，還能了解到有意思的語言是運用怎樣的'方法來寫的。這還不是內容教學的全部，還應該在學生說過笑過之后激發他們的思維：作者在逗引我們發笑的同時又想告訴我們什么呢？有了沖擊思維的問題，學生才會反復地咀嚼語言，明白其中隱含的意義。
問題三：同樣是對話，你覺得這篇文章和《小苗和大樹的對話》有什么相同和不同的地方？請大家靜靜地回憶，細細地比較。
這一問題主要落腳于對這一篇相聲稿總體上的把握，了解其特點。通過與《小苗和大樹的對話》的比較，引導學生去發現，同樣是對話，訪談和相聲不一樣，前者所談內容主次不明顯，平等交流，后者一唱一和，主次分明；前者語言上盡管比較口語化，但用詞還是挺講究的，有些地方還是書面味兒很濃，而后者完全是為口頭藝術的需要而創編的，因此，全口語化，文字中還保留了好些口頭禪。這些特點的比較、發現，為學生試著演相聲做準備。
問題四：通過對這一則相聲內容上的了解和語言上的比較，現在，你覺得相聲有什么特點？老師建議你結合電視上或是生活中看到的從形式上和內容上以及語言特點上等各個方面自由地來說說。
對相聲特點的梳理是幫助學生更加全面地了解相聲，為講相聲做更充分的準備。在交流的過程中，伺機告訴學生"說學逗唱"和"抖包袱"等一些有關相聲的基本常識，讓學生從感性認識到淺層的理性認識的高度。
最后，請學生與同伴合作，選取課文中的一個片段排練，并在課堂上指名兩三組表演。
以四個大問題引領，從內容和寫作特色等板塊對相聲稿這種語言體裁和相聲這種藝術形式有了綜合性的了解，而且化了解為理解，落腳到相聲的表演。我想，學生經歷了這樣的一個學習過程，就已經與相聲這門陌生的藝術牽手了。
四、說教學流程
�。ㄒ唬�、談話導入，揭示課題
1.同學們，我們平常說話呀，要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅力。今天我們來學習《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？
2.揭題：打電話。
3.談打電話。
�。�1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節約時間）
�。�2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？
�。�3）模擬計時表演。
�。▋蓚�學生上臺模擬表演，教師計時。）
板書特寫：_______ 分鐘
小結板書：簡練、得體、明白。
�。�4）這么一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內容。
�。�1）學生自學，自由讀課文。
�。�2）檢查自學，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷
�。�3）交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？
2.分角色朗讀課文，讀通順。
�。�1）找一個小伙伴分角色練習對話，并互相評價。
�。�2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）
�。ㄈ�、再現課文，深入領悟
1.討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？
（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是夠啰嗦的。
甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：廢話，可不是女的嘛。
�。�2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。
乙：廢話。
甲：討論嗎？不討論。
乙：人家沒事。
甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
乙：他在這報賬呢！
2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現得淋漓盡致。
3.小組練習：小組內練習表演《打電話》
4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。
板書特寫：_______ 小時
小結板書：啰嗦、耗時、誤事。
5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？
6.小結：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。
（四）、學生選讀，了解相聲
1.學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。
2.學生談自己對相聲語言特點的感受。
3.教師小結：通俗易懂發，如話家常；幽默、風趣、夸張。
4.欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力。
播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。
5.小結：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現實生活為主要內容；相聲常常在最后要"抖包袱";相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啟迪……
小學五年級語文說課稿 篇4
一、說教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。
課文通過對栽花賞花的描述，體現了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。
根據教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：
1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標：積累文中的優美語句，聯系課文展開豐富的想象。
3、情感目標：通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛；難點在于引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。
二、說教學法：
根據本課的教學目的，在教學中我主要采用以讀代講，讓學生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象，訓練學生的說話能了，對文章的難點部分讓反復朗讀，并聯系生活實際，突破對“給”，永遠的“拿”愉快的理解。
三、說教學流程：
1、復習導入：
通過上堂課的學習，你們知道了些什么呢？
(大多數的同學都講到了高爾基很愛自己的兒子)
2、其實，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內容讓你感受到了這份愛。(生自瀆課文)
2、教學“栽花賞花”
1、指名讀2、3小節，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基。
重點抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點體會高爾基兒子的懂事，相機引出填空：
兒子從蘇聯趕到，千山萬水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，來到爸爸身邊后，他顧不上，一直忙著。然后自然而然地進行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動場面啊，逐一出示：他忙得，但他，因為他心里一直想著……
這樣的句式訓練來發展學生的語言表達能力，同時也幫助學生來體現“給”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。
過渡：轉眼間，春天來了，兒子種的.花全都開了。(出示圖片)你們瞧，多美��！你會
怎么形容它呢？讓學生看著圖描述，相機引導，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？
生交流，師小結：這原本是一塊普普通通的地，一個普普通通的院子，現在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。(出示第四小節)指導朗讀。
3、(出示花朵的圖片)師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導學生說話，使這些美麗的花朵在學生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對比式的提問，使學生能更好的理解此時，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對自己深深的情，濃濃的愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因為�！眮韼椭鷮W生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛。
指導朗讀
3、教學“寫信教子”
自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。
師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠方兒子的信里，自己讀讀這封信。(生自讀信)
高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？(生再讀信，同桌討論)
生交流，重點體會兩個“美好的東西”(第一個指鮮花，第二個美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質的東西，還是一種情感：如對別人的一些關愛，付出等)
聯系生活實際，理解“給”永遠比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。
“讀書百遍，其意自現”。給學生以充分讀、思的時間和空間，讓學生有自主學習的機會，引導學生聯系生活實際，給學生突破文章的難點找到了借力點，讓學生有感而發。
朗讀記憶。
師：讓我們再來讀讀這封信，把父親的諄諄教導印在自己的腦海里。
4、拓展延伸
你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢？
2、生交流，師引導，讓學生的思維更為廣闊些。
設計這個環節，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學生有話可說，知道寫些什么？
5、總結
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理。(相機板書)
贈送名言，再次點出文章的中心
人生的快樂在于付出，不在于索取。
6、說作業設計：
1、背誦課文。
2、繼續完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。
小學五年級語文說課稿 篇5
【說教材】
《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫寫于1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。
本學期提出了兩項閱讀的新要求，一是體會文章的思想感情，二是領悟作者的表達方法。通過前幾組課文的學習，學生已有了一定基礎，本組課文應該進行較為綜合的練習，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時中已經完成了初讀感知、整體建構、略讀“回憶”和學習生字的教學目標，因此本課時的教學目標是：
1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2、初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
《凡卡》一文篇幅較長，內容和形式都比較復雜，要提高教學效率，教學必須突出重點和難點，本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
本文的表達方法比較獨特，學生初次接觸，學生領悟起來有一定難度。因此，本文的教學難點確定為：初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
【說教法學法】
教法：問題情境教學法，直奔重點，引導感悟。
學法：質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。
【說教學過程】
�。ㄒ唬⿵土晫耄踉O疑問：
導入新課，從復習課文內容入手，回顧《凡卡》一文的寫作特點，并在學生把握主要內容的基礎上，引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導學生就以這兩個大問題為統帥，進行探究、討論和交流。由于課始有了目標，學習就有了方向，問題由學生自己提出來，探討也就有了熱情。
�。ǘ┳x信悟情，解答疑問：
由于課文篇幅比較長，內容和形式都比較復雜，要提高教學效率，必須突出重點，因此我要求學生快速讀信，找出內容最重要、感情最強烈的段落。接著直奔最重要的部分，指導學生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦，在此基礎上練習有感情地朗讀。接著讓學生以同樣的方法學習第10、第15自然段，并鼓勵學生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學生更深刻地體會凡卡的不幸，養成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習慣。到此，學生解決了課始提出的第一個問題。然后解決第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學生結合課文及課外查閱到的`資料談談，使學生認識到凡卡不幸的命運不是偶然的，而是黑暗的社會造成的必然結果。最后，讓學生把信的全部內容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來想一想凡卡的“快樂”生活，在學生有所感觸的情況下，教師質疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。
�。ㄈ┰賳栐僮h，拓展練筆：
小說最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。我要求學生自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。并重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個問題，首先引導學生聯系“地址不詳”，認識到他爺爺不能收到信。然后我讓學生進一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎上，播放最后一節課文錄音，讓學生領悟：對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。最后，讓學生任選一題做課后擴展練習：1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發生什么事情。2、讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。這樣，會使學生對課文內容的理解和對思想感情的體會得到深化。
【說板書和作業】
板書：加上題目只有十個字，簡明扼要地將凡卡現實生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對比，從而深入體會小說的思想感情和小說表達上的特點。
作業：本文語言生動、形象，情真意切。有描寫人物外貌的，有描寫景物的，也有抒發思想感情的。這些精彩的語句、段落都有積累的價值。因此，我讓學生自主選擇，把他們喜歡的詞句抄寫下來。另外，如果教學時間不夠充裕的話，練筆也將作為作業留給學生。
小學五年級語文說課稿 篇6
一、說教材
《白楊》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內地接將要上小學的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。
本篇課文，一、是激發學生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。二、是培養學生認真閱讀、思考課文內容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，并能把自己的見解說出來。因此，我擬定了以下幾個教學要求：
1、學習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。
3、初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的見解。
課文重點、難點，是要了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領悟作者借物喻人的表達方法。
二、說教法
本文采用了借物喻人的寫法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。在教學中主要通過朗讀幫助理解，并適當地結合課文內容設計幻燈投影、放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。
在指導朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結合多媒體等方法教學本課。而為了培養學生的獨立自主學習能力，課堂上我大膽放手讓學生自己提出問題，發表自己的見解，我做適當的提示或點評，讓學生當學習的主體，老師則起主導作用。
三、說學法
因為教是為學服務的，教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習。為了讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發學生學習興趣，表達自己見解的欲望，我著重引導學生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設者的博大胸襟。
四、說教學程序
我認為鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環。根據課文內容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點是二、三、四段，為了使學生更好地掌握課文內容，體會中心思想，培養自我學習能力，我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學生初步從整體上感知課文內容，并學習第一部分內容，了解大戈壁惡劣的自然環境。第二課時重點精讀課文，讓學生在朗讀中，在不停的設疑、釋疑中，了解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發學生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情，培養學生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀�，F在我單講第二課時的教學程序。
�。ㄒ唬⿵土曅略~：導入新課，直奔重點。
一上課我將投影出以下詞語：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象？
�。嘃S一體）此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹，并配上兄妹倆的爭論錄音。
�。ǘ┘ぐl學生的學習興趣，激疑。
學要有疑，疑是思之始，學之端。我先讓學生自由朗讀二至四部分的內容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學生談談他們從朗讀中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有：①白楊有什么特點？②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑？
（三）討論、釋疑。
釋疑的過程是學生深入學習的過程。通過反復朗讀，學生大至可以明白每部分內容大概講的`是什么，接著我重點組織引導他們逐步釋疑，深入地學習課文，體會西部工作者無私奉獻的高尚情操。
�。�1）我重點讓學生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時要體現爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點，根據他們的回答，板書：高大直立、生命力強、堅強不屈。接著屏幕展示出白楊與風沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導全班齊讀這些話，讀出對白楊的贊美之情。
�。�2）學生了解了白楊的特點，由樹及人，逐步加深，讓他們自學第15至17小節，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。
完成練習：
�、侔讞畈还苡龅斤L沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
爸爸在邊疆不管遇到，還是，他總是那么，，也。
�、诖蟾瓯谛枰讞顦�，白楊樹就在這里扎根。邊疆需要，就在這里扎根。
完成練習后，我再讓學生回顧課文，思考：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據學生回答，老師相機板書：扎根邊疆、建設邊疆，并點評：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。
（3）學生領悟到作者借人物喻人的寫法，就不難明白最后一小節中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會露出微笑？
學生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發出心底的微笑。這時我深情地轉述在邊疆建設者中流傳的一句話：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”提問這是一種什么樣的精神？板書（無私奉獻）。
�。ㄋ模┛偨Y課文，激發情感，教育學生。
同學們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之憾動，而在這惡劣的環境中那千千萬萬的邊疆建設者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設祖國。在《小白楊》的歌聲中，結束本課教學。
五、說板書
板書是體現文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內容，領會文章的中心。板書設計（略）
小學五年級語文說課稿 篇7
一、說教材：
1說課內容：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是九年義務教育人教版小學語文教材第九冊第19課。今天我說課內容指第一課時。
2教材分析：
文章主要講述了童年時，7、8歲的巴迪寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價，對作者產生了巨大的影響。長大后，他才明白童年的那首詩確實是一首糟糕的詩，同時他也明白了，父母的這兩種評價都是出自于對他的愛。這篇文章語言樸實，既有父母的動作、神態、語言描寫，展示了鮮明的形象，又凝聚著父母的感情，滲透著深刻的哲理，且與學生的生活實際、情感體驗十分接近。文中個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了豐富的感悟空間。學習這篇文章，要關注引導學生領悟文中含義深刻的句子。
3說教學目標：
根據新課程標準，我制定了以下三個目標。
�、僦R目標：會認6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥”等詞語。
②技能目標：正確、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。
�、矍楦心繕耍褐伢w會父母對巴迪的兩種不同的評價。
4說教學重難點：
教學重點：理解課文主要內容。
教學重點：著重體會父母對巴迪的兩種不同的評價。
二、說教學理念的定位：
根據《語文課程標準》的要求，結合本節課的教學內容，我把這節課所要體現的教學理念定位為：
1、積極倡導獨立，探究的學習方式。多采用“你讀懂了什么?”來提問。
2、注重學生、教師、文本之間的對話，建立平等、民主的課堂氛圍。
3、珍視學生獨特的.感受，努力傾聽學生的發言，使學生在積極的思維和情感活動中，有所感悟。
三、說教法、學法：
我著重采用了“朗讀法”為主的學習方法，通過朗讀課文，展開聯想，進行合作、探究學習。同時，輔以“談話法”，“討論法”，切身感受父母的不同評價及體會當時巴迪的心情。
四、說教具、學具的準備：
教具：多媒體課件
學具：課堂作業本
五、說教學過程：
(一)、詩歌導入：
1、朗讀詩歌，引出“精彩極了”，分析考試，引出“糟糕透了”。
2、今天，我們一起學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》(課件)。
3、齊讀課題，通過預習，你知道?課題為什么要加引號?(直接引用的話)
【從課題入手，通過觀察課題，你知道了什么來激發學生的閱讀欲望，形成閱讀期待。】
(二)、邊讀邊想：
1、自由輕聲地朗讀課文，要讀通、讀順，初步感知課文大意。
2、課文是按什么順序寫的?
3、小巴迪做了什么事，得到了這樣兩種截然不同的評價?小巴迪的表現和反應如何?
(三)、品讀父母的評價：
(四)、內化感情
(五)、總結課文，拓展延伸
小學五年級語文說課稿 篇8
21世紀是信息化的社會，網絡以集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優勢被廣泛運用于教育教學之中。下面我就圍繞網絡環境下的語文研究性學習，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學為例談談我的教學設計。
一、說教材
1、教材簡析：
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。
2、教學重點：
本課的訓練重點是利用網絡的優勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生在體會黃山松樹奇的基礎上，對黃山四絕及黃山有進一步的了解。
3、教學目標：
根據教材和教學重點，我要求學生達到以下幾方面的目標：
�。�1）、借助網絡資源使學生了解黃山奇松的姿態，感受黃山松的奇美，從而培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
（2）、培養學生收集、整理信息的能力，語言表達能力，以及自主學習的能力，實現學生學會學習，學會合作，學會解決問題的能力。
這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。
二、說教法
網絡環境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網絡的這些優點和小學生的心理特點，我采用了發現法、自主探究法、討論法等教學方法，主要引導學生通過瀏覽網頁，閱讀課文內容，找出自己希望探究的問題，并為學生的主動探究提供方向，指導學生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學生交流收集到的資料信息，并對資料進行分析整合，從而使學生解決問題。這些方法的采用，旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍，將學生引向自主、研究性的學習之路。
三、說學法
在整堂課中學生主要以自主探究、合作學習為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關網站，利用超級鏈接對所感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題，深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，相互學習，培養學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創新意識，從而實現課堂教學的根本轉變與學生學習方式的變革，優化學生的學習策略，使計算機網絡發揮最佳的教學效果。
四、說教學過程
（一）、游戲導入，激發興趣。
學生最喜歡的要屬游戲了。因此，我圍繞課文內容設計了智闖黃山的游戲，讓學生通過闖關游戲進入網站的首頁，這一設計不僅讓學生在游戲中整體感知了課文內容，而且激起了學生濃厚的學習興趣。
（二）、質疑啟思，發現問題。
進入網頁后，教師以過渡：黃山是天下第一奇山，你想了解黃山哪些方面的信息呢？請大家讀一讀課文，找出自己想要研究的問題？這樣，很快就把學生的興趣轉化為可探究性的問題，能有效地引導學生投入到研究性的學習活動中去，滿足了學生的發展需要。學生通過讀一讀課文，從中發現自己想要研究的問題。接著，讓學生通過留言板交流自己的問題，教師引導學生選擇有研究性的.問題，如：黃山奇松的那些名字是怎么來的？黃山的其它三絕有什么特點？黃山還有哪些風景區？等問題，從而使學生明確有待研究的方向。
（三）、自主合作，深入探究。
這一學習過程主要是通過學生的自主合作進行的。一開始我就利用學習導航向學生提出學習要求：
1、圍繞自己感興趣的問題進行小組分工合作或彼此提供相關信息。
2、搜索有關信息資料并加以整理綜合。
3、討論匯報形式。
接著學生就可以利用網頁上的黃山概述、黃山四絕、黃山景區、黃山特產等相關銜接上網搜索，這些銜接為學生的研究提供相關圖片，文字說明等資料。其間，教師巡視指導，學生可以相互合作。這一環節的設計充分體現了自主、合作、探究的教學理念。
（四）、交流匯報，共享資源。
以你上網獲得了哪些收獲呢？為出發點來進行交流、匯報，讓學生分享各自的上網收獲。在交流匯報過程中為學生創設以學生自主參與和師生平等對話的自然情境。交流可以在師生之間、學生之間，可以是個別的，也可以是小組的，有圖文解說法、導游介紹法、討論法等，形式可以是靈活多樣,這樣有利于培養學生創新精神和研究能力。教師在這一過程中起誘導作用，通過相互交流，學生可以了解到黃山各方面的信息，特別是對黃山奇松的姿態有了更深的了解，讓學生感受到黃山松的奇美。這一設計讓學生充分利用網絡現有資源，拓展信息空間，為學生創設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環節，使學生在至真至美中掀起情感波瀾，培養了學生的審美情趣，激起了學生對祖國大好河山的熱愛之情。
�。ㄎ澹乘�，抒發感情。
教師評價交流匯報的成果并過渡：結束了黃山的風光之旅后，你覺得黃山怎么樣呢？你想對它說些什么呢？這一問題的設計讓學生談談網絡學習后的感受，再次激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，并讓學生在留言板上暢所欲言。為了給不同掌握層次的學生創造條件，讓他們選擇適合自己的層次，調動起全體學生的共同參與熱情。教師可為學生提供一個黃山文化、網絡涂鴉板的超級連接，讓學生用自己喜愛的方式來表達自己的感情，學生可以通過選一些詩來吟誦，也可以是畫一圖來贊美
�。⒄n后延伸，拓展訓練。
學生對于黃山的探究興趣不能局限于課堂，而應將這種學習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練：課后繼續上網收集有關黃山的資料，發現問題并能利用各種方式解決問題。這一設計主要是讓學生利用提供的網絡，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成信息的獲取內化提升再獲取的習慣。
綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用網絡的優勢，集中體現了自主、合作、探究的教學理念，讓學生在網絡這一特殊的環境中進行研究性學習，激發學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中培養學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現學生綜合能力的發展。
小學五年級語文說課稿 篇9
一、說教材
《左公柳》是語文出版社第十冊第五單元的第二篇課文。本單元課文主題是“赤子情懷”，講述的是一系列愛國者的英雄事跡，這篇課文通過對沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動介紹了一位100多年
前為祖國領土完整，不顧年老體衰，毅然主動請纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現出左宗棠熱愛祖國，保衛邊疆，建設邊疆的壯志豪情。
二、說學情
這是一篇進行民族精神教育的范文，文本所涉及的歷史背景，人物經歷，學生平時接觸較少，教學本課時，要結合有關資料，幫助學生了解文本，了解事件的歷史背景，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱，使學生受到愛國主義熏陶。
另外，對于五年級學生來說，他們對語言文字已有了一定理解，逐步培養學生通過抓關鍵詞來引導他們關注語言，感知、領悟文本的內容、內涵和在語言表達上的方法及奧妙，以切實提高他們的語言感受、理解和表現的能力。
三、說目標
我計劃用兩課時完成本課的教學，第一課時主要是初讀課文，整體感知課文內容，理清作者思路，識記生字，學習課文1-3自然段。下面我重點說說第二課時的教學，根據以上分析，結合學生的實際水平，我制定了以下
教學目標：
1、了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱，使學生受到愛國主義教育。
2、引導學生結合課文內容，抓住重點詞句，體會的思想感情并有感情地朗讀課文。
3、體會本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。
根據目標定位，結合本單元的編寫意圖，我將“理解重點詞句，體會思想感情和有感情地朗讀課文”作為教學重點，將“借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式”作為難點。
四、說教法、學法
《語文課程標準》指出 “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，而情感是閱讀的靈魂，凝聚著作者生命的情致的作品，需要讀者主體用心去品味，只有情感的積極投注才能映射出它璀璨的光芒，才能實現真正意義上的“與文本對話”。“缺乏情感的認識便失去了認識的深刻性�！边@是列寧在人們認識世界方面所做的精辟論述，可謂一針見血。
為此，本課教學我將以讀為本，引導學生自讀悟情、激情美讀，以“情”為線索，以“讀”為抓手，使學生在自主探究與對話升華中，抓重點文句，品重點文段，充分感受左宗棠滿腔的愛國熱忱。
五、教學流程
（一）情境導入，激發情感。
我利用課前播放新疆民歌，再配以獨具特色的新疆風景圖畫，以此激發學生對新疆的熱愛與向往，奠定本堂課的情感基礎。接著激情導入：剛才歌中所歌唱的是我國的哪個地區呢？正像歌中唱的.那樣，我們新疆是個好地方，風吹草地現牛羊，葡萄瓜果甜又香�？墒窃�19世紀60至70年代的時候，美麗富饒的新疆曾一度被外國侵占。那么我們是怎樣收回新疆的呢？今天就讓我們一起來聆聽一曲正氣之歌，看左宗棠以身報國的忠義之舉。這樣的設計意在讓學生的情感迅速走進情境，在情境中受到感染，從而為下文的學習奠定基礎。然后轉入新課，板書課題，讓學生讀題質疑。學生也許會問“課文究竟是寫柳呢還是寫人？寫左宗棠為什么要以左公柳為題呢？他們之間有什么關系呢?”
我這里利用課題質疑，讓學生主動思考與課題相關的問題，這也正是學生所要了解的相關內容，學生在讀課文時，才能更有目的地去思考。
�。ǘ�、自主閱讀，觸摸情感
1、先讓學生帶著剛才的問題，默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，把自己的體會寫在書上。
2、接著讓學生說說左宗棠的什么精神最讓你感動，從而讓學生觸摸到作者所要表達的思想感情。只要學生言之有理，言之有悟，都給予肯定和認可。
�。ㄈ�、深入研讀，品悟情感力排眾議，主動請纓
1、當時，臺灣被日本人占領，海防也出現問題。由于國力有限，大臣們認為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內部爆發“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠，運輸艱難。這段歷史久遠，學生了解較少，理解起來較困難，我利用出示地圖，為學生進行講解，接著讓學生默讀第六段，結合查找的資料，采用小組交流來學習大臣們有哪些偏頗的認識，他們為什么主動放棄新疆。
2、聽到大臣們這么多偏頗的認識，主張放棄新疆，你的心情怎樣。面對這么多偏頗的認識，左宗棠又是怎么做的呢。（板書：力排眾議）引導學生抓住重點詞“力排眾議”和“拱手相讓”，深度追問他是怎樣力排眾議，拱手相讓的有什么，還有什么，激發學生充分想象：（我們拱手相讓的是160多萬平方公里的疆域，千辛萬苦建立的基業，豐富的糧產和礦藏，聚寶之盆。新疆是我國西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產豐富，還是連接歐亞的通道。）
以上設計我們看到了左宗棠高瞻遠矚，讓我們想象當時面對群臣的叫囂，他挺身而出，毫無懼色，大義凜然力排眾議的場面．借此深化學生的讀，通過讀來展現左宗棠鐵骨錚錚的風采。采用不同形式的個別讀、師引讀、齊讀指導學生讀出左宗棠的堅決、果斷和滿腔的愛國熱情。
3、69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經�？妊�。但是，在這樣的情況下，他不但發出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（板書主動請纓）（齊讀第七自然段。）是什么力量支持著他“力排眾議，主動請纓”？意在讓學生感悟他滿腔的愛國熱忱和保衛祖國的決心。（板書：愛國）借此讓學生體會作者的表達方法，知道作者是通過語言、神態、動作的描寫來表現左宗棠這些品質的至此。學生已明確了左宗棠力排眾議主動請纓的愛國事跡。教師適時點撥學生寫人的時候，要選取典型事例來寫，寫時要注意有詳有略。
抬棺出征、收復新疆
4、左宗棠收復新疆用了兩年時間，這兩年中有血雨腥風的戰斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環境的抗爭。引導學生思考作者為什么沒有寫這些，卻偏偏選取了抬棺出征這個材料。學生的情感與語文學習相伴相生，我利用出示抬棺出征畫面，再配以震撼人心的音樂，引導學生伴樂自由朗讀這一部分，把最能打動自己的詞句畫出來，在書上做出簡單的批注。這樣感性認識的豐富，帶領學生進入了情境，學生的朗讀也就有了打動人心的力量。
隨機出示重點句子：“然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負著國人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領六萬湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風塵滾滾的戰場。 臨出時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復新疆失地的征戰中死去，就用這口棺材收斂他的尸體�！苯又龑W生向左宗棠提問。學生可能會問為什么你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺材上前線？然后采用角色換位的方式讓學生說說左宗棠是怎么想的。這樣設計意在引導學生在重重困難與抬棺出征的對比矛盾中，體會左宗棠以身報國的忠義之舉，不趕走侵略者決不還朝的決心。
教師激情導讀：是啊，從你們的發言中，我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心，那份赤子情，那種為了正義、祖國領土統一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵會怎么想？面對強敵，他們又會怎么做？以此激發學生的說，深化學生的讀。
植樹造林，建設新疆引導學生認識到:左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱，收復了新疆失地，而且，他憑著對人民高度負責的精神，為新疆做了許多實實在在的好事。種樹是左公建設新疆中最典型的事例。引讀13自然段，本段采用以讀代講的形式來學習。
然后補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”（出，學生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風度玉關�！钡脑娋�。（出，學生齊讀）
從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復新疆；植樹造林，建設新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰斗中，讓學生強烈地感受到了他們的愛國情、赤子心。
（四）、解題，升化情感
此時，在孩子們感受到了左宗棠不屈不撓堅韌頑強的精神后，再來理解作者已經把柳樹看作了愛國將士，看到這柳樹，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神，所以說它是精神之樹。因此對它產生了景仰之情。讓孩子知道此時的“左公柳”不僅僅是那棵生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。
�。ㄎ澹� 布置作業，延續情感
�。�1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續了左公及愛國將士們的精神氣節。作者借左公柳突出人的品質。接著讓學生談談本堂課的收獲，可以是寫作方法的學習，也可以是人物精神的學習
�。�2）布置作業：有感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。 閱讀有關左宗棠的歷史故事，進一步了解清代名將左宗棠的事跡，以此受到熏陶和教育，延續學生的愛國熱情。
激情升華，孩子們現在國家正在實施西部大開發的策略，新疆就屬于其中一個重要的省份，國家制定了大量政策，措施發展新疆，建設新疆，在這里讓我們共同祝愿新疆的明天更美好！
以上的教學設計，主要是為了做到師生在融入文本，引發共鳴中受到愛國主義的熏陶和教育，從而生成煥發生命活力的課堂。
板書：
左公柳
左宗棠
力排眾議 主動請纓 典型事例
抬棺出征 收復新疆 語言神態
植樹造林 建設新疆
小學五年級語文說課稿 篇10
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩暮單�
《養花》是小學語文教材第十冊第四組第二篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養花過程中的真切感受，表達了作者對生活的熱愛和養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長知識。
學習本組課文，要了解課文寫了哪些事情，體會作者表達的思想感情。把自己的見解和同學們交流，有疑問和同學討論。
�。ǘ┙虒W目標
知識目標：理解課文內容，背誦自己喜歡的的段落，學習本課生字詞。
能力目標：有感情的朗讀課文，學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
情感目標：體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
�。ㄈ⿲W重點、難點：
1、重點是理解課文思想內容，體會作者從養花中得到的樂趣。
2、難點是學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
二、說教法
人教版小學語文五年級下冊說課稿《養花》：根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，這篇課文是圍繞“樂趣”這條主線展開的，因此，我擬定了以下教法：
�。�1）演示教學法。學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象。因此，在教學時，讓學生看課件的畫面，縮短了學生與課文內容的距離，調動了學生學習的積極性。
（2）變序教學法。根椐教材特點，不采用從段到到篇的程序教學，而是抓住“樂趣”這個詞，學生想學哪一部分就深入學習課文哪一部分。這樣能更好地發揮學生學習的積極性和主動性，提高學生的思維能力，培養學生的自學能力。
三、說學法
重視學生個體的參與，尊重學生的學習意愿，我為本課確定的學法是：
�。�1）質疑探究法。學起于思，思源于疑�！墩Z文課程標準》指出：“在教學中要培養學生的創造力�！币虼耍瑢W生可以圍繞養花“樂趣”進行提問。這樣不僅讓學生主動探究，而且培養了學生的思維能力和創新意識。
�。�2）合作、討論法。根據教材特點，我引導學生圍繞“老舍先生從養花中得到了哪些樂趣“和“課文是怎樣把養花樂趣寫具體的”這兩個問題在小組內展開討論、交流。這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養學生思維的獨立性，并使用學生智力互補，實現共同提高的目的。
四、說流程
�。ㄒ唬⿵土晫�，引出“樂趣”
談話：上節課，我們學習了《養花》這篇課文，了解了課文的大體內容，知道了《養花》這篇課文主要寫什么。這節課，你們還想知道什么？（想知道養花的樂趣）這節課，我們就圍繞大家想知道的問題，進行探究學習。
（二）直奔重點，尋找“樂趣”
讀讀課文，想想老舍先生為什么要養花，他從養花中得到了哪些樂趣。把不懂的.地方記下來和老師、同學討論。
1、找出重點句，并引導學生討論：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長知識，這就是養花的樂趣。
（1）指名讀，你讀懂了什么？
（2）這段文字有什么特點？比較句子：
�、龠@就是養花的樂趣
�、谟邢灿袘n，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長知識，這就是養花的樂趣。
�。�3）聽錄音，全班齊讀。
�。�4）誰還喜歡這段話，請你讀。
�。�5）老舍先生種的花很美，句子也寫得很美，老師也想讀這個句子，咱們一起讀好嗎？
�。�6）養花的確有很多樂趣，大家再來分享一下養花的樂趣，一齊讀這些句子。
2、感悟、朗讀重點句，使用學生懂得這句話從養花的“成果之樂、情趣之樂、意義之樂“這三方面寫養花的樂趣。
�。ㄈ┨骄恐攸c，體會“樂趣”
談話：課文是怎樣把養花的“樂趣”寫具體的？請同學們找出有關句子，在小組里討論、交流。
1、導讀表現“情趣之樂”的有關內容。
�。�1）自由讀課文，把有關“情趣之樂”的內容找出來。
�。�2）抓住“只要……就、照管、有益身心”等重點詞、句，體會“情趣之樂”。
2、導讀表現“成果之樂”有關內容。
（1）課文講養花的“成果之樂”，你是從哪里體會出來的？
�。�2）自由讀，這讀邊想。
（3）班上交流。重點引導學生體會；送牛奶的同志進門就夸“好香”……心里自然特別喜歡。
�、僦该x，你體會到了什么？
�、谠僦该x，你從這句話中體會到了什么？
�、垠w會這句話的同學都站起來分享一下老舍先生的成果這之樂，一齊讀這些句子。
3、導讀表現“意義之樂”的有關內容。
�。�1）自由讀、邊讀邊找。
�。�2）小組交流：文中哪些地方是寫“意義之樂“的內容。
�。�3）重點引導體會：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
誰能用另一種表達方式表達出來呢？（原意不變）
4、把最能體現作者愛花的句子找出來，讀一讀，再抄下來。
（四）回歸整體，深化“樂趣“
1、有感情的讀課文。
2、匯報學習本課后的收獲。如A、思想方面；B、寫作方面；c、有感情朗讀等。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤瑢嵺`“樂趣”
通過讓學生去想，學寫方法，從而激發學生對祖國語言文字和優秀文化的熱愛，激活學生的思維，創造性地運用語言。
老舍先生養花的樂趣這第么多，請有養花經驗的同學說一說你養花的樂趣是什么。
�。┛偨Y全文
同學們，生活中的樂趣無處不在，我們應該像老舍先生那樣在生活中發現和培養生活的樂趣，我們將會受益匪淺。
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