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比一比教案
寫教案也是教師的教學工作之一，只有把教案寫好了，課程才能上好!下面應屆畢業生小編跟大家分享比一比教案，歡迎閱讀。
一.學習目標
1.復習鞏固生字詞語;
2.在情境中快樂地朗讀課文，體會農家小院的可愛有趣;
3.學習正確使用量詞。
二.課前準備
錄象、識字轉盤、圖片、詞語卡片、動物玩具和水果等。
三.教學流程
(一)復習鞏固生字詞。
游戲引入：我們來玩一玩識字游戲!
1.看動作、圖片猜詞語，并找出相應的詞語卡片(指名說——分組說)，同時對念錯的字正音(例如：“子”的輕聲、“蘋”與“杏”的后鼻音)。
2.玩一玩快樂大轉盤，齊讀復習詞語(例如生念：“咕嚕咕嚕轉——停——蜜蜂—蜜蜂。”)
3.反饋作業情況，寫一寫“少”字。
(1)出示兩本有差距的作業跟學生一起討論，比一比。
(2)再看一看課件范寫。
(3)寫一寫“少”字，寫兩個。
(4)評價(出示寫得不太好的那位同學現在的作業，與前面的作業比一比，給予鼓勵)。
(二)快樂朗讀兒歌。
情境引入：昨天，我們去牛牛家的院子里，認識了那么多的動物和水果朋友。今天，馮老師還要帶領大家去牛牛家的院子里，你會發現更多有趣的東西呢!
1.正確地讀一讀。
(1)自由讀兒歌。(要求：把字讀準確，遇到朗讀上的困難請你想想辦法。)
(2)朗讀質疑。(可以請老師、同學幫助，鼓勵并贊賞那些自己想辦法解決困難的同學。)
(3)采用多種形式讀(指名讀——小組讀——齊讀)。
2.快樂地讀一讀。
(1)讀讀第一句。
激趣引入：今天，老師請來了牛牛家院子里的小動物們，你們想抱抱他、親親親他嗎?(讓孩子們和卡通黃牛和小貓握手、擁抱等，喚起孩子對動物的喜愛之情。)
�、俦容^大小，體會發現大和小的樂趣。(從它們的個頭上看，你發現了什么……它們個頭很懸殊，卻是一對好朋友呢，多有趣啊!)
�、谧杂稍囎x第一句。(就把你的喜愛和快樂的心情用朗讀表達出來吧。)
③指名讀——評價(提示學生注意表情)——范讀——再指名——齊讀。(花貓發出“喵喵”的叫聲，表揚讀得好的小朋友。)
(2)讀讀第二句。
過渡：鴨子和小鳥要是聽到我們快樂地招呼它，一定也會開心地叫起來的!請你讀讀第二句。
①自由試讀——齊讀(傳來了小鳥的叫聲)。
�、诔鍪绝喿雍托▲B。(小鴨子問你：嘎嘎嘎，你從我們的數量上發現了什么?)
�、墼冽R讀。
(3)讀讀第三、四句。
過渡：對可愛的小動物我們是那么的喜愛，那么我們喜歡甜蜜蜜的水果嗎?
�、僮杂稍囎x三、四句(在實物投影儀上出示水果實物)(請你自己去發現，比比大小多少，把你快樂的心情用朗讀表達出來。)
�、谀信荣愖x(個別——集體)(鼓勵大家讀得好，一起假裝咬一口：“啊嗚。”)
(4)齊讀全文。
�、倨鹆ⅲR讀全文。(讓我們一起分享我們的快樂。)
�、诶蠋熃o予肯定和鼓勵。
小結引出下一環節：我看見有的小朋友把快樂寫在了臉上，有的把快樂放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣!
(三)讀讀練練，學會正確使用量詞。
1.溫習兒歌中的量詞
(1)課件出示兒歌中“一頭黃牛”等詞組，讀一讀。
(2)質疑、發現這些詞組有什么相同的地方：左邊是動物，右邊是水果，都有“一()”。
2.遷移學習、積累課外的量詞
過渡：山區農村的生活真令我向往，以后帶我去你們老家玩，好嗎?今天老師想帶你們去一個地方——老師的家。
(1)播放老師家的錄象。(你看到什么東西?請你用“一()?”來說一說。)
(2)出示六幅房間里的小圖，選擇最喜歡的一兩幅圖和同桌小朋友說一說。
(3)反饋。(糾正學生用錯的量詞，例如：“一個賽車”改為“一輛賽車”，“一個床”改為“一張床”;隨機復習“群”、“堆”等量詞。)
(四)做做認認，完成拓展識字作業，鼓勵學生課外多認字。
1.出示大的老師的房間圖畫(圖上有認識和不認識的字)。
2.引入：看，老師把自己的房間畫下來了，你認識上面的字嗎?我把它貼在教室里，有興趣的話，你可以去認一認、讀一讀。我們班的小朋友最喜歡畫畫，你也可以在畫上寫上字，不會寫的可以請家長和老師、同學幫忙，要是能自己去學會再寫上去就更棒了!(機動：自由選擇認字、看圖說量詞或朗讀。老師和學生一起參與。)
四.設計意圖
這篇課文展示了美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。以下談一談我這堂識字課的設計思路。
(一)設計富有趣味的識字情境，增加學生自主識字的機會。
我們運河學校的學生都來自山區和農村，對農村生活比較熟悉，有親切感。第一課時以我班小朋友年牛牛介紹自己家的院子的一段錄像為線索，學習了生字詞語，理解“堆”、“顆”、“群”的用法。
小朋友最喜歡玩，最喜歡小動物。第二課時各個環節的設計都從他們的認知情感出發，通過游戲來鞏固識字，通過出示小動物的玩具，讓他們親親抱抱，充分激發孩子們識字的情趣。從“正確地讀”到“快樂地讀”，無論識字的熱情還是朗讀水平，都有了質的升華。可見，對低年級學生來說，直觀、可接觸的教具是最能打動他們的媒介。
一年級的學生對老師的一切都充滿好奇。在運用量詞的訓練中，我創設“參觀老師的房間”這個拓展學習的情境，使每一位學生都饒有興趣地積累運用量詞。
我們班的學生喜歡畫畫，因此，我在作業中鼓勵學生在畫自己的房間時認字寫字，積累識字量。
(二)拓寬語文學習資源，引導學生在生活中多識字、愛識字。
語文源于生活，學生的語文學習資源也應回歸生活。以自己房間的擺設作為量詞訓練課程資源的靈感，是我在一天早上起來刷牙時突然產生的。我覺得，語文教師應成為能感受生活中點點滴滴并為之感動的人。我熱愛生活，熱愛學生，我愛帶著學生去發現生活的美，用豐富美麗的語言表達出來。一年級的孩子還不太會表達，可是當他們看到錄像中“牛牛的家”、“老師的房間”時，他們臉上頓時綻放出激動、新奇和喜愛之情。這時，哪怕老師不提什么要求，他們也會快樂地舉起小手，對一件件物品細細道來。
本單元的識字課都是在具體的環境中開展學習的，有《菜園里》、《比一比》和《自選商場》。這些課文啟發我帶著學生走進更多的環境中識字，于是我創設了一個“老師的房間”的識字環境：將房間畫成了一幅很大的畫，貼上了帶拼音的生詞。我想，通過這一設計，也會啟發學生到課外主動識字。
(三)鼓勵學生質疑、自己解決困難。
善于發現問題是學好任何一門課的關鍵。我鼓勵學生在課堂中自己去發現問題，并通過各種方法來解決問題，肯定尋求幫助的方法，更贊賞能獨立解決問題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓練中，我讓學生自己發現朗讀的難點和一組詞組的共同點，想辦法讀熟句子，正確運用量詞。
(四)充分挖掘、體現課文的人文內涵
在重視語文訓練的基礎上，我沒有忽略文本的人文內涵。本課呈現的是快樂的農家小院的場景，在教學設計中，我多次喚起學生對農村生活的眷戀之情，并聯系實際，把學生帶進老師的房間，同時也作為這一單元的延伸。
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