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      1. 小學語文拼音說課稿

        時間:2020-10-29 19:38:46 小學說課稿 我要投稿

        小學語文拼音說課稿

          導語:我們很多的時候都會寫小學語文拼音說課稿,但小學語文拼音說課稿怎么寫呢?以下是小編整理的資料,歡迎閱讀參考。

        小學語文拼音說課稿

          一、說教材

          《ae》是蘇教版小學第一冊第一單元中的一篇漢語拼音,課文主要講了ae的認讀、它的四聲以及書寫,課文以圖畫的形式,生動地表現了3個單韻母,課文插圖生動活潑,富有意趣,是一篇人文性很強的教材。

          根據本課的課型特點和在教材中所處的位置,針對低年級學生的心理特征,我確定以下學習目標:

          1、 根據學生的特點,學會ae三個單韻母,能夠讀準音,認清形,并能正確書寫,培養學生喜歡學習拼音,有主動學拼音的愿望,養成良好的書寫習慣。

          2、 創設情景,借助媒體,認識聲調符號,能正確讀出ae的四聲。

          3、 發揮學生的想象力,培養學生大膽發言的能力。

          其中,讓學生認讀ae及四聲,并能正確書寫是本課的教學重點。

          教學難點:讀準四聲。

          二、說教學策略

          根據課文的內容特點,圍繞學習目標,緊扣《語文課程標準》,體現以學生為主體,以“讀”為本的教學策略,在教學方法的整體構想上,我準備從激發學生的學習興趣入手,讓學生有所發現,再帶出語境歌,幫助學生初步感知,然后采用讀——思——議——讀的方法學習,并結合游戲,引導學生積極參與語文實踐活動。為此,我準備安排兩個課時引導學生達到既定的學習目標。

          第一課時:設置形象生動的動畫情景,讓學生整體上感知內容,獲得初步的情感體驗,借助表音表形圖,在語境中認識ae3個單韻母,指導學生在四線格中正確書寫。

          第二課時:借助表音表形圖,幫助學生復習ae的音形,借助多媒體,創設情景,幫助學生認識四種聲調符號,掌握ae的四聲,能夠直接讀出帶調的韻母。

          三、說教學流程

          第一課時

         。ㄒ唬 借助情境圖,引出字母

          靜止畫面的刺激強度不能足于讓學生進入情景,點燃求知火花,我把情景圖制作為動畫,隨著悠揚的背景音樂,旭日從東方冉冉升起,展現一幅夏日小河的畫面,清清的水,綠綠的草,阿姨帶著一位小女孩來到了河邊,這時他們看到了水里的鵝,正在“eee”的向她們打招呼,籬笆上的公雞正在“”的唱歌呢。此時,我設疑:你喜歡圖上的什么?便用鼠標點擊一下,ae便從畫面上跳了出來,畫外音“你想學會我嗎?”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵的語言。從而帶出本課的學習內容:ae

          這樣,通過動畫情景,主要是給學生營造一個愉悅的學習氛圍,讓學生從第一課開始就覺得學習拼音是有趣的、有情的、有意的,于是期待著每一節語文拼音課的到來。

         。ǘ 看看說說、認讀字母

          1、借助多媒體創設情景,展示情景圖畫面,讓學生選擇自己喜歡的圖象進行學習:引導學生看圖,知道畫圖的意思,從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關的口語音節,讓他們反復地聽——聽老師標準的示范發音;認真地看——看老師發音時的口形變化和模擬發音口形的手勢,教a時可以出示大蘋果,引導想象張開嘴巴咬上一大口的`口形,教時觀察公雞的口形,教e做微笑的口形;在此基礎上引導學生聯系具體的語音學生模仿練習,體會發音方法。采用多種方法引導學生反復地認讀,做到至少人人單獨讀一次,進行相應地輔導。然后讓學生將學到的字母回歸到相似的具體語境中,指導學生學讀“語境歌”,學說規范的脹ɑ埃?娣蹲約旱撓镅。?徊澆?⒆幟阜?龐刖嚀逵錁車南嗨屏廢啊4傭?⒒印壩錁掣琛鋇惱嬲?饔謾?/p>

          這樣的設計,主要通過情景的創設,點燃學生的求知欲,給學生以直觀的感受,能夠讀準拼音。利用表音表形圖幫助學生記憶。加強字母的識記。利用“語境歌”鞏固字母認讀,規范語言。

          2、引導學生仔細觀察表形圖,同桌討論,找出圖中與字母相似的地方,同時還可借助電腦形象演示,說說這些拼音的筆畫。3、再一次展示情景圖與音形圖,小組合作編寫順口溜如:“圓臉蛋,彎發梢,阿姨阿姨aaa:大公雞,喔喔喔鳴,嘴巴圓圓,大白鵝,浮綠水,扁扁身材eee“

          這一層次的設計,我運用低年級學生所喜歡的學習方式來進行學習,并結合小組學習,培養學生的合作精神,進而在編寫順口溜中發揮學生的想象力,培養學生的創造能力。

          通過激烈的討論,形象的演示,學生不僅認識了形,還了解了拼音的筆畫組成。

          (三) 玩玩游戲、再認讀

          1、 看看老師的口形,猜猜拼音,猜對的小朋友當小老師,帶領大家一起讀。

          2、 摘蘋果游戲:讀準的小朋友得到一個蘋果,并出示畫外音(鼓勵的話)

          這樣的設計,使學生在一個個趣味盎然的游戲中躍躍欲試,樂學不彼,把學拼音當作一件快樂的事,真正達到了以“趣”導學的效果。

          (四) 字母寶寶住樓房

          1、 根據互動的原則,教師請學生做老師,討論討論這些拼音的筆畫是怎樣的,先寫什么,后寫什么?老師根據學生的回答書寫,然后再描紅,提示描紅的注意點。

          這樣教師與學生的換位互動,體現了“雙主體”的和諧交融,同時,教師形象直觀地展現描紅經過,防止孩子在描紅中容易出現的問題。教寫a時強調半圓要圓潤,教寫時要圓潤,教寫e時要一筆寫成,分布勻稱。

          2、 做做手指操、深呼吸,播放舒緩的歌曲,指導學生描紅、書寫。

          這是學生開始練習寫字的起步階段,關心握筆和坐姿,注意培養良好的書寫習慣,引導學生克服過于緊張的心理。

          四、說板書 a e

          這樣的板書設計,既簡潔明了又美觀大方,能讓學生從整體上感知所教的內容。

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