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小學數學一年級上冊認識圖形說課稿（精選10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學數學一年級上冊認識圖形說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學數學一年級上冊認識圖形說課稿 1
尊敬的各位評委、老師：
大家好！《認識圖形》是本冊教材第六單元的起始課。在教學中，為了使數學抽象的概念具體化、形象化，我運用了課件演示與實物感知相結合的方式，激發學生學習本課的興趣，增強他們的直觀印象，解決教學中的重難點。使學生在輕松愉快的氛圍中學習，更好的提高教學效率和效果。
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的，這有利于增進他們對所處環境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的.空間觀念。
根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：
1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；
2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數學思考方面的目標）；
3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。（這是情感與態度方面的目標）教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
根據以上分析，我認為學生應采用這樣的學法：
一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；
二、和其他同學一起合作學習，共同探究；
三、將知識與生活緊密聯系起來，學以致用。
在活動中讓孩子學到了知識，培養了能力，發展了思維。一年級孩子注意的特點是無意注意占主要，注意時間不長。而數學知識一般較抽象，生硬。因此整堂課我設計了活動，如摸一摸、認一認、猜一猜、擺一擺等等，讓學生在活動中學習、在活動中探索、在活動中感悟�？v觀本節課的教學，我充分挖掘了生活資源，讓學生感知生活與數學的緊密聯系。突出了實物感知，動手操作等活動，通過適時的應用多媒體教學手段，讓學生在好奇、質疑、討論、整理的學習情景中學習，體現學生的主體地位。另外，積極有效的評價手段充分激發了學生學習的積極性。
小學數學一年級上冊認識圖形說課稿 2
尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我今天說課的內容是九年義務教育北師大版小學數學一年級上冊冊第六單元《認識圖形》的第一課時――《認識圖形》。下面我將從說教材、說教法與學法、說教學過程和說板書設計這四方面來談談我對本課的教學設想。
一、說教材：
1、教材分析
首先我對本教才進行簡單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務教育階段培養學生初步創新精神和實踐能力的一個重要的學習內容�！墩J識圖行》是本冊教材《認識圖形》的起始課，是在長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的基礎上來初步認識長方體、正方體、圓柱和球立體圖形，體現從平面到立體的設計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學習他們的、周長、面積體積、三視圖的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力，動手操作能力和交流能力。
2、說教學目標
依據一年級學生的心理特點和的認知能力，我確定了以下教學目標：
1、認知目標：通過觀察操作，初步認識長方體、正方體、圓柱體和圓體，體會“面在體上”
2、能力目標：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養學生抽象、概括、實踐、創新能力，建立空間觀念。
3、情感目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學數學、愛數學的情感。
4、評價目標： 用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，也讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。
3、說教學重點、難點
根據教學目標，我將本課的教學重點確定為：會辨認這四種圖形；
另外，根據學生已有的知識經驗很容易將長方體體和正方體混淆，所以我將本課的教學難點定為：分析各類圖形的特點，進行分類
二、說教法、學法
教法：如何突破重難點，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上。對于入學不久的一年級學生，它們有著強烈的好奇心和求知欲，并且好動，愛說。針對這種情況，我綜合運用啟發式教學，采用情景教學法，嘗試教學法，活動教學法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。
學法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學生學法的指導，使學生不僅學會，還要會學，在本課教學中，我融觀察、操作、合作、交流等學習方法為一體，安排學生在摸一摸，說一說，做一做，涂一涂這一系列活動中動眼、動手、動口、動腦中來感知長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的特征。
三、說教學過程
結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學設計為四個環節。
（一）創設情境，激發興趣
我通過多媒體展示長方體、正方體、圓柱、球和三棱柱，并提出問題一：這里有大家熟悉的朋友嗎，是誰呢？我想通過這個問題幫助學生回憶起已學過的知識，這里的長方體、正方體、圓柱和球，學生應該能說出他們的名字，可能有部分學生不認識三棱柱，這里我要簡要的介紹一下，為后面認識三角形做準備 。提出問題二：今天我們來這里要認識幾位新朋友，在交朋友之前你想要知道什么？學生可能會說我想知道他的名字，還想知道它長得怎么樣，住哪里等等，這樣就激發了學生的學習興趣，又為后面的學習做好鋪墊 。
�。ǘ┙M織活動，探究新知。這個環節是本課的中心環節，新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習根據這一理念我設置了四個活動，讓學生在體驗中學習，在學習學習中體驗，時間控制在18分鐘左右。
活動一：認識新朋友，我創設這樣的一個問題情境：新朋友都在這幅圖中，請大家找一找然后再分分類，看這里有幾種圖形（多媒體展示分類結果）問題一：你想和這些圖形做朋友嗎？學生會異口同聲的說：想！我就說，那我們來個比賽，看哪隊交的朋友最多：綠隊，藍隊，黃隊，橙隊。提出問題二：你們知道這些圖形的名字嗎？這里我讓學生進行嘗試，老師根據學生的回答，邊出示圖形，邊板書圖形名稱。小結：知識長方形、正方形、三角形和圓都叫做平面圖形。今天我們就要一起來認識這些平面圖形。
活動二：了解新朋友，提出問題一：這些新朋友的家在什么地方，我們到哪去找它們呢?這個問題，孩子們非常想知道答案，有利于激發他們探究的欲望。
在找家的活動中，我采用啟發式教學法：首先手拿一個長方體，用手摸著它的一個面問：這個面是什么形狀？接著我通過問題二引導學生從桌面的物體中找出長方形，可能有學生從長方體上找出，也有可能從三棱柱中找到長方形，甚至會有學生找到幾個長方形，對這樣的同學我會進行這樣的評價，比如：你真棒，你觀察的真仔細，同時將小圖形獎給他們小組，我這樣做的目的就是為了調動學生的積極性 。在經過老師的引導找出長方形后，提出拓展性的問題三：你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎？這個問題我會采取讓學生先獨立思考，然后小組內討論的形式進行。我根據學生的思維特點，采取先輔后方的策略，在這里我會給學生足夠的時間，希望他們能夠通過動腦，動手，動口來親身體驗從體上找面，面在體上從而突出本課的重點。從模型中找出這幾種圖形后，提出問題四：請把你剛才找到的幾個面摸給同桌看看，并說說摸得時候你有什么感覺。學生可能說，摸起來，平平的、滑滑的等等，這里我想通過摸一摸的活動讓學生體驗這幾個面都是平的。然后引導學生觀察，課件演示：面在體上滑下，加深學生對面在體上的理解，因為大部分學生在生活中已經認識了平面圖形，但是對體和面的關系理解的不透徹。我想通過課件的.動態演示更直觀更生動的揭示體和面的關系，幫助學生建立起平面圖形的空間觀念，從而突破本課的難點。
活動三：給新朋友畫像，提出問題一：小組討論，看誰能想個好方法，把你喜歡的新朋友從立體圖形中請出來？我希望通過這個既有挑戰性也有探索性，同時還具有操作行的問題來發展學生的創新能能力和解決實際問題的能力。經過交流，學生可能想到畫的方法，印的方法，折的方法等等，如果學生只說到畫的方法，我就會引導他還有別的方法嗎？這里我會給機會學生來說，說操作過程，并且讓學生進行自評，互評，獎勵評價好的小組。接著，學生活動，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。學生活動：描一描，印一印，折一折。我想讓學生通過做數學來讓他們親身體驗知識形成的過程。
活動四：找朋友，提出問題：生活中，你在哪里還見過這些圖形呢？這個問題我讓學生自由發言，學生可能說到門的形狀，窗的形狀，在必要的時候我還會進行引導，比如我們黑板面的形狀，紅領巾的形狀等等，接著出示生活中的一些圖片，讓學生先觀察，然后再來說一說。我想通過找圖形，讓學生體驗到這些圖形在生活中有著廣范的應用。為了體現數學與生活有著密切的聯系，數學就在我們身邊，我創設一個小朋友上學路上的情景：并提問，這些交通標志牌的表面是什么，有什么作用呢？把學生引入到現實情景中，實現數學經驗生活化，并且我
想通過對這些標志牌的認識來增進學生對數學價值和作用的認識，激發學生學習數學的熱情，同時我還進行交通安全的教育。
�。ㄈ⿲嵺`應用，鞏固新知
練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。在這里我設置了不同層次的4道練習題：
第1題：連一連
我想通過該這道題目來加深學生對這四種圖形的認識，區別形和體
第2題：猜一猜
我想通過這道題目進一步體會面在體上
第3題：涂一涂
通過動手加深學生對這四種圖形的認識
第4題：數一數
這里我會引導學生數紅色的三角形有4個，綠色的三角形也有4個，所以共有8個三角形，黃色正方形一個，綠色一個，紅色一個，共有3個正方形
�。ㄋ模┛偨Y反思，深化認識
我想借助這個環節及時反饋本課的教學效果，引導學生說出這四種平面圖形的基本特征，提出問題，這些都是今天認識的新朋友，你打算怎樣把它介紹你的爸爸、媽媽呢？
在教學結束前，我會對小組評價進行總結，評選出優勝組，給予鼓勵，表揚。、
四、板書設計
結合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。
小學數學一年級上冊認識圖形說課稿 3
尊敬的各位評委老師好：
今天我說課的課題是《認識圖形》，下面我向大家匯報一下我的教學設想。
一、教學分析
1、教材分析：《認識圖形》是北師大版小學數學第二冊第四單元《有趣的圖形》的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現了從立體到平面的思路。認識這幾種圖形不僅是今后學習其特征、周長、面積的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念、對培養學生的觀察、動手操作和交流的能力有著重要的作用。
2、學情分析：本課面對一年級的學生進行教學。低年級學生有著強烈的好奇心和求知欲。在上學期，學生已經初步認識了長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形，形成一定的空間觀念；學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。能夠根據老師的具體要求進行有目的的嘗試，有一定的動手操作能力，會用鼠標進行計算機基本操作。有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等。
二、教學目標
知識與技能：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
過程與方法：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
情感態度與價值觀：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。
三、教學重難點
教學重點：會正確辨認四種圖形。
教學難點：體會“面”在“體”上。
四、教學環境及資源準備
教學環境：計算機網絡教室。
教學資源：多媒體課件、各種立體圖型、平面圖形的學具等。
五、教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激發興趣
設計過程：1、出示五種立體圖形，請同學們找一找熟悉的好朋友。
2、在認識新朋友之前你想知道什么？
設計意圖：幫助學生回憶舊知，為學習新知作鋪墊，同時介紹三棱柱，掃清學前障礙。
�。ǘ┙M織活動，探索新知
活動一：認識新朋友
設計過程：1、創設拼圖寶寶情境，請同學們找一找，再分分類，看看一共有幾種圖形。
2、你能叫出這些圖形的名字嗎？
3、概括：這些圖形有一個共同的名字就是平面圖形。
整合點：用多媒體演示分類過程，摒棄了傳統教學中在黑板上逐一粘貼的繁瑣，方便快捷，一目了然。根據學生已有的知識背景，動態過程會與多數學生猜測的思維過程完全吻合，從新課開始就調動起學生學習的積極性和自信心，突出體現了“以學生為本”的新課程理念。
活動二：了解新朋友
設計過程：1、這些新朋友的家在什么地方？我們到哪里找他們？
2、長方體的這個面是什么形狀？你能從這些立體圖形上找出長方形嗎？
3、你能從這些立體圖形上找出其他平面圖形嗎？
4、摸一摸立體圖形的每個面，說說摸的時候有什么感受？
整合點：多數學生在生活中已經知道這幾種平面圖形，但對體和面的關系了解的不透徹，通過多媒體演示“面”從“體”分離的過程，能夠直觀的、生動的體現出體和面的關系，即“從體上找面，面在體上”。幫助學生深刻理解這一點，從而化難為簡的解決了本課的教學難點：讓學生體會“面”在“體”上。
活動三：給新朋友畫像
設計過程：1、小組討論，看誰能想出一個好辦法把新朋友從立體圖形上請出來。
2、學生活動，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。
教學評價及效果：經過交流，學生想到折、印、畫、圈等方法。再一次深化了教學難點，體會到“面在體上”。在探究合作的過程中，學生的觀察、動手操作、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，并體會到解決問題的方法和策略的多樣性。
活動四：找朋友
設計過程：1、生活中你在哪里還見過這些圖形呢？
2、找出交通標志牌上的平面圖形。
整合點：傳統教學中，只能是一名學生說，其他同學在腦中想象，但是借助多媒體的演示，學生能夠真實的看到生活中的圖形和交通標志，可以讓學生更加深刻的體會到長方形、正方形、三角形和圓形在生活中普遍性，體會數學與生活的聯系，在知識與生活間精心搭設了一座橋梁，生動體現了數學的生活化。
（三）練習實踐應用，拓展延伸
練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。這個環節是教學中應用信息技術手段效果最佳的環節，充分體現了信息技術與數學教學的完美整合。結合學生生性好玩的特點，我用游戲的形式設置不同層次的練習。
練習一分餅干
整合點：利用多媒體教學，讓每一名學生都參與其中，提高了學生對圖形的辨別能力。同時彌補了傳統教學中的不足，讓教師在短時間內根據分圖形的情況，準確掌握了所有學生的學習情況，及時做到教學反饋。
練習二火眼金睛
整合點：象這種圖形套著圖形的題，學生找全是個難點，教師在黑板上畫會出現圖形重合的現象，學生看得也就不是很清楚，但是，教師用多媒體演示數的過程，讓學生一目了然，加深了學生對圖形的認識。
練習三小小設計師
整合點：比起傳統教學的'拼圖設計，這個練習讓學生操作簡便，省時省力，在拼組過程中又可以加深對圖形的認識，培養學生的想象能力。
教學效果及評價：三個游戲練習采用學生喜聞樂見的動畫形式，讓學生在游戲中鞏固強化了教學重點：即正確辨認四種圖形。這種化靜為動，變無聲為有聲的教學方式，符合低年級學生的心理特征，寓教于樂，學生學得輕松愉快。
�。ㄋ模┬〗Y 總結反思，深化認識
你打算怎樣把這些圖形介紹給爸爸媽媽呢？
設計意圖：引導學生說出平面圖形各自的基本特征，初步滲透圖形特征，為下節課學習作鋪墊。
六、教學評價：
本著對發展學生個性和創造精神有利的原則，這節課教師對學生的學習評價主要包括兩個方面：
1．學習過程評價。主要是指在學習過程中對學生的激勵性評價。主要內容包括學生的學習態度、語言表達和合作精神。評價的方式有自評、互評和師評。
2．學習效果評價。主要是指對學生學習結果的評價。發揮學習的激勵作用，因材施教，適時指導，讓學生在評價中取長補短，有更大進步。
七、教學反思：
1、將數學知識與信息技術合理恰當的整合在一起，突出重點，解決難點，提高了學習效
率和學生的動手能力，使學生更有效的學習知識，教學達到了最佳效果。
2、多媒體資料的引用。文字、圖片、影音和動畫練習等，有助于學生理解和記憶。
3、教學方式注意結合兒童的年齡特點，活動方式靈活多樣。在學會知識的同時，讓學生各方面的能力得到充分發揮和鍛煉。正是新課改精神的體現。
總之，在這節課的設計中，我運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。
以上就是我說課的全部內容，謝謝各位老師耐心的聆聽，不足之處請予以指正，謝謝！
小學數學一年級上冊認識圖形說課稿 4
一、說理念
1、把主動權還給學生。新課程強調形成學生積極主動的學習態度，讓學生經歷觀察、操作、推理、實踐活動。為培養學生的空間感覺奠定良好的基礎，更好的發展學生的空間觀念。
2、改變學生學習方式，倡導動手操作、獨立探究、合作交流的學習方式。使學生在合作中研究，在探究中創新，使學生在富有挑戰性的、充滿想象和富含思考的過程中，體驗圖形的性質，并逐步學會學習并從中獲得良好的情感體驗。
3、加強知識與生活的聯系。數學知識來源于生活，服務于生活。讓學生感受數學在日常生活中的作用。
二、說教材
1、本課認識圖形是以上學期已學習的長方體、正方體、圓柱、球為基礎進行的`空間與圖形領域的進一步學習。教材和實際生活給了學生對各種立體圖形的直觀感受因此本課就是以學生對立體圖行的認識為知識的生長點，讓學生體會“面在體上”。通過想、猜、摸、印、畫等方法，從立體圖形上得到平面圖形。整個課程知識從具體到抽象，從實物到模型，從整體到局部，符合兒童的生活經驗。
2、教材在呈現這部分內容時，以動手操作為主線，注重發展學生的空間觀念，從引入到認識都設計了大量的活動，使學生在逐步操作中，加深對平面圖形的認識，積累經驗，發展空間觀念。
3、通過一系列有趣的活動，以及益智游戲，讓學生認識長方形、正方形、圓、三角形的特點，并通過對實際生活中的圖形的認識，如尋找交通標識等，加深學生對圖形的特點的掌握，最后通過拓展聯系，鞏固知識，為下學期空間與圖形的后續學習，打下一定基礎。
三、說目標
1、知識目標：
A、認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。
B、了解長方形、正方形、三角形和圓的基本特征
2、能力目標：通過一系列的活動，初步培養學生的觀察能力，操作能力、想象能力、概括能力、初步的推理能力、創新能力和應用已有知識解決新問題的能力，發展學生的空間觀念。
3、情感與態度目標：幫助學生形成積極主動的學習態度，參與知識形成全過程的創新意識，應用數學的意識。培養嚴謹的科學態度。
4、德育目標：讓學生在探究與合作過程中，懂得合理的表述與認真的傾聽，培養人際交往能力與協作意識，在獨立思考過程中，培養學生良好的意志品質。
四、說重點、難點：
在操作中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。
小學數學一年級上冊認識圖形說課稿 5
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩膬热荩�
北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級下冊第39—41頁的《認識圖形的面積》。
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“認識圖形的面積”是在學生初步認識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長和計算方法的基礎上進行的。學好這部分的知識，不僅有利于發展學生的空間觀念，也是學習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎。
（三）教學目標
1、知識技能目標
讓學生經歷探索物體表面和平面圖形大小的實際問題的過程，通過“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活動，感知面積的含義。
2、過程目標
通過探索、交流、比較、評價。使學生經歷與他人合作，交流的過程，培養主動探索的精神和與人合作的意義。
3、情感性目標
通過自主學習，動手操作，感受數學的價值以及在生活中的運用，獲得成功的體驗以及用數學的樂趣。
�。ㄋ模┙虒W重、難點與關鍵
重點：認識圖形面積的含義。
難點：面積概念的形成過程。
關鍵：結合教材提供的實例，通過教具的演示和學具的操作讓學生在觀察、比較及操作過程中獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。
�。ㄎ澹┙叹�、學具準備
教師準備多媒體課件，學生準備學具盒、硬幣和剪刀。
二、教法和學法
�。ㄒ唬┙谭�
在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結合本節課的實際，我采用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，并恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學。
�。ǘ⿲W法
《數學課程標準》提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學習數學的.重要方式，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為已有，并在實踐中學會學習。在這節課，采用小組合作的學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。通過“涂一涂”“看一看”“比一比”“畫一畫”等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，培養學生的創新意識和體現“做數學”的樂趣。
三、教學程序
新的《數學課程標準》明確規定：“數學教學”從“以獲得知識為首要目標”轉變為“以關注人的發展為首要目標”。以“學生發展為本”的思想，我特設計以下的教學程序：
教學環節
小學數學一年級上冊認識圖形說課稿 6
尊敬的各位領導、各位老師大家好！我是，今天我說課的內容是《認識軸對稱圖形》。我將從說教材、教法與學法、過程、板書設計四個方面進行說課。
首先，我對教材進行簡單的分析。認識軸對稱圖形是統編版小學數學二年級下冊第三單元第一課時的內容。該課是在學生已初步認識簡單幾何圖形的基礎上進行教學的，要求學生認識軸對稱圖形的特征，能辯證軸對稱圖形，同時為今后進一步學習軸對稱圖形奠定基礎。
根據低年級學生的年齡特點和認知規律，我確定以上教學目標（課件出示）。其中，本課的教學重點是使學生初步認識對稱現象和軸對稱圖形。教學難點是辯證軸對稱圖形。我設計了剪一剪、折一折、變一變、說一說四個層次的活動，使學生充分參與知識的形成過程，突破教學重難點。
接下來我要說的是教法與學法。首先說教法。根據以上教學目標，我采用攝影誘導法、引導發現法、直觀演示法進行教學（課件出示）。而在學法指導方面，我通過創設情境，提供豐富的學習素材，開放探究過程，引導學生用動手操作法、觀察發現法、自主探究法進行交流學習。
（說教學過程）根據二年級學生好動、愛玩、求知欲強，對新鮮事物興趣濃厚的特點，我確定以下四個教學環節。
第一個環節，設景激趣導入新課。一開始，我帶學生欣賞我國民間藝術作品——剪紙。學生的注意力很快都被吸引過來，我邊長順勢邊說，最近李老師向剪紙大師拜了師，現在我就給大家露一手，瞧，好看嗎？這里還有一只蝴蝶，大家看哪只好看？學生很快發現，紫色的.蝴蝶左右兩邊形狀、大小完全相同，比較好看。
【通過設計剪紙的情境，自然導入新課吸引學生的注意力，激發學生探究知識的積極性，同時使學生感受對稱之美，體會數學與生活的緊密聯系�！�
第二個環節，自主探究，獲取新知。這個環節，我設計了三個層次的活動�；顒右唬杭粢患�。首先我問：同學們都覺得左右兩邊完全一樣的圖形漂亮，那你們想知道這些圖形是怎樣剪的嗎？一下子激發起學生的興趣，接著我引導學生，我們先從簡單的學起。播放視頻，提醒學生注意其中的每一個步驟。視頻播發：【第一步，將紙沿著對邊對折，第二，調整紙張的位置，將分開的那一側朝向外。第三步，用筆畫出蝴蝶的輪廓線。第四步，沿著輪廓線將多余的部分剪掉。第五步，將紙打開，你就能看到一只蝴蝶了�！坎グl結束后，我問，你們想試試自己剪一個這樣子的漂亮圖形嗎？一下子激發起孩子們的學習興趣和挑戰欲望，吸引學生主動參與接下來的學習活動。接著我出示小組活動要求，讓孩子們先互相交流如何剪，再嘗試獨立剪一剪。最后，我再從中選取一些具有代表性的作品進行展示，并歸納出：像這樣通過對折再剪出來的圖形都是對稱的。
【通過合作交流和動手操作，把探索的時間和空間交給學生，讓每個學生都主動參與到學習活動中來，有機的滲透了幾何變化思想】
活動二：認一認。我先對孩子們剛才的表現給予贊揚，引導他們再次觀察剪出來的圖形還有什么發現。學生紛紛發現這些圖形中間都有一條折痕。這時我馬上給予肯定，并指出對折后這條折痕就是這個圖形的對稱軸。像這樣沿著對稱軸對折后，兩邊完全重合的圖形就叫做軸對稱圖形。接著我示范畫對稱軸，這里以修訂后的教材為依據，不要求學生畫出對稱軸，僅作認識，降低難度。
【這樣設計落實了新課標的刺激智能，不僅引發學生主動思考，更促進學生對知識的內化，突出了教學重點。】
活動三：辯一辯。在前兩個活動的基礎上，我出示鴨子圖，并提問它是不是軸對稱圖形，對此學生有爭議。
學生一：我通過觀察發現兩只鴨子長得一樣，鴨子圖是軸對稱圖形。
學生二：用尺子量，發現兩只鴨子大小相等，是軸對稱圖形。
學生三：兩只鴨子對折，發現它們沒辦法重疊在一起，所以鴨子圖不是軸對稱圖形。
這時我不急于公布答案，而是大膽放手，讓學生將鴨子圖與自己剪的軸對稱圖形進行比較。通過動手操作、組內交流、全班，最后師生共同歸納出辯證軸對稱圖形的方法就是：對折后兩邊完全重合的圖形就是軸對稱圖形。接著，學生明白，將鴨子圖對折后兩邊不能完全重合，所以不是軸對稱圖形。在此基礎之上，引導學生思考：怎樣才會是軸對稱的呢？通過動手操作，學生很快明白：當兩只鴨子嘴對嘴，尾巴對尾巴，或者頭對頭，肚子對肚子時，鴨子圖就是軸對稱圖形。我又提供多種相似的圖形如：汽車對汽車，小豬佩奇圖等，讓學生動手操作判斷，找出軸對稱圖形。
【這樣通過自主探究解決問題，發展了學生的獨立思考能力、合情推理能力和語言表達能力，進一步理解：用對折判斷是不是軸對稱圖形的方法，深化對軸對稱圖形的認識，培養學生良好的數學學習習慣。】
我適時小結，拋出問題：同學們已經認識了軸對稱圖形的特征，那么怎么判斷一個圖形是不是軸對稱圖形呢？通過回顧，學生更深刻的明白，可以用對折的方法判斷圖形是不是軸對稱圖形。
第三個環節，鞏固練習，強化新知。練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要環節。本著由易到難、由淺入深、層次分明的原則，我確定以下練習：首先是基礎練習，小兔采蘑菇。我采用同桌討論的方法去發現蜻蜓、車；0、8對折后兩邊完全重合，是軸對稱圖形。有的學生發現一些軸對稱圖形不止一條對稱軸，對此我及時給予表揚和鼓勵。接著是變式練習：猜一猜。通過逐步呈現已剪好的軸對稱圖形，讓學生在猜一猜的過程中再次體會軸對稱圖形的特征，滲透幾何變化思想。最后，我肯定并贊揚孩子們的學習表現和收獲，并指出軸對稱圖形在我們的生活中還有許多的運用，讓我們一起來欣賞。使學生在欣賞生活美、家鄉美的同時，感受對稱美，滲透數學美思想。之后再讓學生舉例說說生活中的對稱現象，并回家與家人交流分。
第四個環節，總結回顧，形成脈絡。通過回顧，使學生加深對軸對稱圖形和對稱軸的理解，掌握辨認軸對稱圖形的方法，學會梳理形成脈絡。
最后說說我的板書設計。本節課我的板書簡明扼要，重點突出，使學生一目了然。以上是我今天說課的內容，謝謝大家的聆聽！
小學數學一年級上冊認識圖形說課稿 7
一、說教材
認識物體的形狀和大小，是建立空間觀念的基本內容。第六單元“認識物體”所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。其教學目的是通過學生“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，認識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應的名稱，不要求學生能表述這些幾何體的特征。
我制定了以下四個教學目標：
1、通過學生在玩中觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種物體和圖形。
2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過學生的活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。
4、使學生感受數學與現實生活的'聯系，懂得數學就在我們身邊。
教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。
二、說教法和學法
人教版小學數學一年級下冊說課稿認識物體：教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氛圍，讓學生自主、合作交流，給學生足夠的思考時間與空間進行學習，使學生切實感受物體的形狀，發展學生的空間觀念，同時也有助于學生養成主動地探索新知和合作學習的習慣。
三、說教學過程
課堂教學的設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學全過程。利用“分一分”、“找朋友”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生學得輕松愉快，學生的主體作用得到充分的表現，真正成為學習的主人。
1、通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。
2、游戲找朋友的目的，是為了讓學生由實物抽象出形狀圖形，培養學生抽象能力，在由形狀說出生活中是這種形狀的實物的練習活動，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。
3、通過摸一摸的游戲，不僅可以激發學生的學習興趣，也可進一步培養學生的空間觀念。
4、搭一搭，學生的想象力和創造性可以得到自由的發揮，并能感受復雜物體的形狀與簡單幾何體之間的聯系。
小學數學一年級上冊認識圖形說課稿 8
一、說教材
1、教材的地位和作用
《認圖形》是在學生已認識了長方形、正方形等平面圖形的基礎上，以這些知識為支撐點，把學過的長方形、正方形按邊的數量統一命名為四邊形。并在此知識點上通過遷移，讓學生認識五邊形和六邊形，為今后進一步學習多邊形做好準備，同時也為培養學生的空間思維打下扎實的基礎。
2、教學目標
�。�1）通過觀察、比較等方法，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
�。�2）參與對圖形的摸、搭、數、折、剪等實踐活動，體會圖形的變換，發展空間觀念。
（3）在學習活動中積累對數學的興趣，培養學生合作和交流意識。
3、教學重點、難點
重點：認識四邊形、五邊形和六邊形。
難點：體會圖形之間的聯系和變換，發展空間觀念。
4、教具準備
小學低年級學生的思維是以具體形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過渡。為了豐富學生的感知認識，本課我借助以下教具輔助教學：
�。�1）、長方形、正方形紙張；裝有四邊形、五邊形、六邊形的'信封;小棒等
�。�2）、多媒體課件
二、說教法與學法
教法：在教學時，我采用情景教學、直觀教學、活動教學、合作討論等方法，引導學生認識四邊形，然后此基礎上通過自主學習、合作探索，認識五邊形、六邊形，從而形成要知道一個圖形是幾邊形，可以數一數它有幾條邊的認識，這樣處理充分發揮了學生學習的主動性和能動性。
學法：教學本課時，借助多媒體，引導學生采用自主探索，小組合作，實踐操作相結合的學習方法，通過看，摸，數，折，剪等活動調動他們多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形和六邊形的特征，讓他們在興趣盎然中充分感受圖形之間的聯系和變換，發展空間觀念。
三、說教學過程
本課的教學活動，主要從以下四個環節展開教學：
�。ㄒ唬�、創設情境導入新課 （2-3分鐘）
新課開始，根據低年級學生的年齡特點創設情景，再現舊知：小朋友！今天老師帶領大家到有趣的圖形王國去玩,學生通過觀察，說出已經認識了的長方形、正方形、圓等。這樣的導入讓學生在生動有趣的情景中，鞏固舊知。
�。ǘ�、操作觀察探索新知
1、認識四邊形 （10分鐘）
出示地磚圖，由體到面，說一說它們的面分別是什么圖形？然后觀察長方形和正方形，引出邊，接著通過摸一摸，有什么感覺？數一數邊有幾條？親身經歷了發現邊的過程，享受成功的喜悅，感悟到數學知識的學習在于不斷的自我探究之中。最后歸納出四邊形有4條邊。為幫助學生及時鞏固新知，讓學生完成想想做做第一題，學生進行判斷后，要求學生分別說一說為什么有的是四邊形，有的不是四邊形。進一步加深對四邊形的理解。
2、自主學習五邊形、六邊形（10分鐘）
在學生認識了四邊形后，我大膽放手讓學生通過合作、交流、分享等形式自主學習五邊形、六邊形。通過用小棒搭五邊形、六邊形的活動，近一步鞏固五邊形、六邊形的特征，并遷移出多邊形。今天我們認識的四邊形、五邊形、六邊形或者以后還會遇見更多條邊圍成的圖形，它們有個更大的名字，我們統稱它們叫做多邊形。
接著讓學生思考：要知道一個圖形是幾邊形，可以怎樣做？
通過全班交流，引導學生認識：要知道一個圖形是幾邊形，可以數數它有幾條邊。
�。ㄈ�、動手操作、鞏固新知（15分鐘）
《新課標》指出:數學課程應體現基礎性、普及性和發展性。為實現人人學有價值的數學；不同的人在數學上得到不同的發展的理念，我設計了三個不同層次的練習，由淺入深，循序漸進，讓學生動腦數一數、折一折、剪一剪來鞏固新知，深化思維。
�。ㄋ模�、交流深化拓展延伸（2分鐘）
數學既來源于生活又高于生活，數學學習不能局限于課堂，它應由課內走向課外，由書本走向生活。我通過提問：今天這節課你有什么收獲？師生共同梳理本課學習內容，形成知識網絡。
本課的教學活動，建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。通過創設情景、比賽、動手操作等方式激發學生的學習積極性，向他們提供了自主探索和合作交流的機會，學生經歷了知識的再創造過程，認識了四邊形、五邊形和六邊形，體會了圖形的聯系和變換，發展了空間觀念。實現了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者的理念。
小學數學一年級上冊認識圖形說課稿 9
一、說教材
今天我說課的內容是人教版小學數學第十冊的內容。這一內容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導學生認識自然界和生活中具有軸對稱性質的事物，從而使學生進一步認識前面所學的平面圖形的特征。層次分明，循序漸進。
二、說教法
依據學生的認知規律，本節課在教學方法中力求體現以下幾方面理念：從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境；聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯系；改變學生的學習方式，運用合作學習，培養學生的協作能力；運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。
三、教學目標
根據教學內容的特點，結合五年級學生的實際水平，本節課我確定了如下教學目標：
1、通過觀察，初步感知軸對稱圖形并理解軸對稱圖形的含義。
2、能準確地判斷出哪些是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。
3、通過觀察、思考和動手操作培養學生的.抽象思維和空間想象能力。
4、引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發學生的數學審美情趣。
四、重點難點
根據軸對稱圖形的特征判斷一個圖形是否軸對稱圖形。
能夠在軸對稱圖形上正確畫出對稱軸。
五、說教學過程
�。ㄒ唬巴妗睂ΨQ、談話激趣
出示一張白紙，問學生怎么玩這張白紙？激發學生的興趣，然后讓他們通過觀察老師怎樣玩這張白紙，自己也來這樣玩這張白紙，讓學生初步感知軸對稱圖形。
（二）“識”對稱，體悟特征
1、展示學生的幾副作品，引導學生觀察這些作品的共同點（這樣既激發了學生濃厚的學習興趣，又為學習新知作好了鋪墊）。學生通過觀察得知：這些圖形的折痕的兩側大小、形狀、面積相等，對折后能完全重合。為了讓學生體會這些特點，我讓他們再重新沿著折痕對折，看看是否是這樣的，進一步驗證對稱圖形的特征。
2、引導學生進行比較、概括、抽象出這類平面圖形的特點，揭示課題：軸對稱圖形，問學生看著這個題目，你有些什么不明白的嗎？學生提出什么是軸？從而引出對稱軸的概念，再通過看一看、畫一畫使學生明白了什么是對稱軸，應該怎樣表示對稱軸。
3、在學生掌握軸對稱圖形特征和對稱軸的基礎上，讓學生先大膽猜想認識的一些平面圖形是否是軸對稱圖形，然后四人小組合作折一折、比一比來驗證猜想，這樣通過動手操作，學生不僅知道哪些基本的平面圖形是軸對稱圖形，哪些不是，而且知道了為什么是和不是，對軸對稱圖形的認識也就更深入一步了。
5、為了讓學生進一步熟練地找對稱軸，我又挑出了剛才已驗證過的是軸對稱圖形的三個平面圖形問他們：既然是軸對稱圖形，那可以怎樣折呢？讓學生挑選最有把握的一個說說，學生說出圓可以從下往上對折，也可以從左往右對折，還有的說可以斜著對折，這時我順勢引導學生得出圓有無數條對稱軸，是否是這樣的，我讓他們再通過折一折驗證，關于正五邊形有幾條對稱軸先讓學生說說，他們說出有五條，然后再讓他們通過折的方法得到驗證。這樣在動手操作中學生充分調動各種感官參與學習，既發揮了學生學習的主動性，又培養了學生的發散思維。
三、“判、猜”對稱，深化體驗
1、讓學生根據對稱軸的特征來判斷國旗中的圖案以及常見的交通標志中的圖案是否是軸對稱圖形，并說明理由，進一步深化軸對稱的知識。
2、根據圖形的一半猜測它的另一半，這是檢驗學生對軸對稱的知識掌握的如何以及是否留意生活中的一些軸對稱的圖形。從學生的回答情況來看，對于生活中的一些軸對稱的圖形他們并不是很熟悉，對于一些常見的比較著名的標志也不是很了解，視野不夠開闊。
四、“賞”對稱，提升認識
播放桂林山水的片段，以及蝴蝶，樹葉，大雁等讓學生體會對稱美。同時也讓他們感受到生活中處處都有對稱，只要我們留心觀察就會發現我們身邊的對稱。
小學數學一年級上冊認識圖形說課稿 10
一、說教材
�。ㄒ唬�、教材簡析
《認識圖形》這部分內容，是北師大版義務教育課程標準實驗教材第二冊《有趣的圖形》這一單元的第一課時，本課的內容是在第一冊認識長方體、正方體、圓柱體和球這四種簡單幾何體的基礎上，認識長方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
�。ǘ�、教學目標
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構，我制定三點教學目標：
知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。
�。ㄈ⒔虒W重點難點
教學重點：辨認長方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。
教學難點：體會“面”在“體”上。
�。ㄋ模⒔虒W準備
多媒體課件、立體圖形實物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。
二．說教法
根據以上的教學目標，教學重、難點，以及一年級小學生好奇好動的特點和本節課的內容特征，我主要采取以下兩種教法：
�。ㄒ唬�、創境、探究法。
愛因斯坦曾經說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔”。教學中，應巧妙創設問題情境，讓學生產生迫不及待地，要求獲取新知的情感，激發起學生積極思維的動機，讓學生自覺、主動地去探究。
（二）、觀察、操作法。
在教學過程中，教師應注重讓學生通過觀察、操作等方式，來親身體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，從而達到讓學生在操作體驗中學習。
三、說學法
在合理選擇教法的同時，要注重學生學法的指導。使學生不僅學會，還要會學。本節課主要指導學生以下三種學法：
�。ㄒ唬�、運用學具發現問題的方法。
在教學認識長方形、正方形、三角形和圓時，充分利用學具長方體、正方體、三棱柱和圓柱，通過“摸、看、描”來認識圖形，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，體會面在體上，突破本課難點。
�。ǘ�、初步運用猜測———驗證的方法
課的開始教師創設情境，提出問題，引導學生猜測，教師沒有作出肯定和否定，學生通過操作，摸一摸，看一看，描一描，經歷了整個驗證過程，這樣使學生在獲得結論的同時，了解一種科學研究的方法。
�。ㄈ�、小組合作交流法
《課程標準》指出：合作交流是學生學數學的重要方式。在本節課的教學活動中，教師根據班內的實際，有意識的將不同層次不同類別的學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會。
四．說教學流程
課堂教學是學生獲得數學知識、形成技能技巧、發展智力、能力以及養成思想品德的主要途徑，為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序：
�。ㄒ唬撛O情境，導入新課
（二）、操作交流，探究新知
（三）、反思明理
�。ㄋ模�、鞏固加深，遷移拓展
下面，我就具體講一下我的教學過程。
�。ㄒ唬﹦撛O問題情境，導入新課
�。�1）教師出示多媒體：a冬天來了，天上下起了漂亮的雪花。圖形王國的小朋友們可高興了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你們瞧！雪地里還來了一群小畫家呢！孩子們，你們認識他們嗎？來，我們一起和他們打個招呼吧！b小畫家們在雪地里跳呀，唱呀，一會兒就畫出了各種美麗的圖形，你們看—— c孩子們，你們認識這些圖形嗎？誰來告訴大家。（在學生認的時候，教師就在黑板上貼上相應的圖形并且讓學生猜一猜這些圖形分別是誰畫的。）
�。�2）學生猜測。對于學生的猜測，教師不作出肯定或否定的'回答。
這樣設計的目的：是從學生喜歡的童話情景出發，有利于激發學生的學習興趣，猜一猜使學生產生急于探索的情感。
�。ǘ┎僮鹘涣�，探究新知
1、感知“面”在“體”上
�。�1）觀察、操作。
教師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對不對很簡單，我們只要把這些小畫家們請到我們身邊來，大家親自摸一摸、找一找。
（2）匯報交流
在學生充分活動之后，提問：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（教師引導學生說出“面”的主要特點是平。并及時板書，這就是我們今天要認識的平面圖形�！罢J識圖形”）
這樣設計的目的：通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。
�。�3）引導發現
然后，根據學生的發現：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形，圓柱體畫出的是圓。（課件演示“面”在“體”上的分離過程）
教師小結：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
這樣設計的目的：通過“看”，初步體會面在體上
2、動手操作，合作學習
�。�1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？
�。�2）學生分小組合作完成，教師在巡視的過程中，引導學生想出各種辦法，并及時給予表揚。
（3）然后，全班匯報，交流不同的方法，這時教師要充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，培養他們語言的條理性，思維的邏輯性。
這樣設計的目的：通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生發展為本的課程價值觀。
3、游戲：我說你想
孩子們，現在我們一起來玩一個“我說你想”的游戲，老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
這樣設計的目的：通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。
4、說一說
教師談話引入：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧�。ǔ鍪菊n件）誰能說一說：這些交通標志牌是什么形狀？在學生回答后，教師介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育。
教師接著提問：生活中，你還見過xx嗎？請你們離開座位去找一找、摸一摸，再把發現告訴大家。
這樣設計的目的：將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。
�。ㄈ�、反思明理
課堂小結我讓學生自己起來總結： “我學會了什么”“我是怎樣學的？”“我還有哪些不足？”。
這樣設計的目的是：讓學生反思，在反思中不斷進步。
�。ㄋ模㈧柟碳由�，遷移拓展
本節課我設計了趣味練習和開放練習。
1、趣味練習：
摸物體游戲：教師給每個小組發一個百寶袋，里面盛有形狀各異的物體。游戲規則是：每個同學聽教師的口令在自己小組的百寶袋里摸出指定形狀的物體。摸完后，哪個小組的同學摸的對就為勝，摸的不對就為敗。（比如先用手摸出面都是長方形的物體，再用手摸出兩個面都是圓的物體，最后用手摸出面都是正方形的物體。）
2、開放練習：
用準備好的學具（若干個長方形、正方形、三角形和圓）拼出你喜歡的圖案，看哪個小組在規定的時間內拼得圖案最多最美。
教師選出幾個有代表性的作品讓學生具體分析它都是由什么圖形組成。
以上練習的設計，即有鞏固性，又有趣味性，還有創造性，適合不同特點的學生，特別是開放練習，思維空間大，拼法靈活多樣，為學有余力的同學提供了一個施展創造才能的機會，較好的發展個性，同時體現了“人人學好數學”“不同的人學不同的數學”的大眾數學教育思想。
板書設計：
認識圖形
長方形 正方形 圓 三角形
我的板書設計是在教學的過程中動態生成的，它突出了本課的教學重點。
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