小學數學《9的認識》說課稿
一、說教材
1、教學內容
九年義務教育五年制小學數學課本第一冊第二單元《10以內數的認識和加減法》中的《9的認識和有關9的加減法》第二課時(見教材P48頁)。
2、教材分析
本單元教材主要包括數10以內數、認數字、寫數字、10以內各數的組成、10以內的加、減法以及連加、連減、加減混合計算。這部分教材是小學生開始學習數學的最基礎的課題之一。在這一階段給學生打好基礎，對進一步學習數學具有十分重要的意義。
本單元的重點是教學生寫數字和熟練地口算10以內的加、減法。一般來說，兒童在入學前都會數10以內的數，有些還能認數字，即使有些還不認識，逐步記住數字的字形，也不困難。而寫數字就比較困難了。初入學的兒童對數字的結構和筆順不易掌握，另外，手指也不靈活，拐彎不圓滑，要寫得整齊勻稱就更難一些，因此，教學生寫數字要作為一個重點。
10以內的加、減法是進一步學習數學的重要基礎，是學生必須練好的基本功之一。為了使學生較好地掌握10以內加、減法，教材在講認數的時候，出現數的組成，在知道數的組成的基礎上講加、減法。因此，學好10以內的數的組成具有重要的作用。
我今天教學的內容主要有三個部分：9的組成、基數與序數的含義、指導9的寫法。
在教學9的組成時，教材強調要通過讓學生動手擺，自己歸納9的組成。初步培養分析、綜合的能力。
在教學基數與序數的含義時，教材要求把序數與基數結合在一起，使學生對兩者的區別和聯系有進一步的認識。
在指導9的'寫法時，因為9與6容易混淆，要加強分辨字形的練習。
根據編者意圖以及一年級小學生的認知規律，我確定了以下的教學要求：
�、磐ㄟ^操作發現9的組成。
�、仆ㄟ^說一說、對一對、連一連、拍一拍等游戲熟悉9的組成。發展學生的思維，初步培養學生對應的思想方法和分析、綜合的能力。
�、菚䦟憯底�9。
本課的重、難點：發現9的組成。
3、練習安排
圍繞本節課的重、難點，在練習的安排上，我采用學練結合的方式，其中，在9的組成的練習上，我先讓學生說9的組成卡片，再對口令，然后連線，最后擊掌，采取了多種方式，循序漸進，逐步提高要求，使學生在愉悅的學習環境中由不熟悉到熟悉，從而順利地完成教學任務。
在作業的安排上，我安排了練習九第1題和在□中填數，使學生對9的組成作進一步的練習。
二、說學情
1、現有基礎：學生通過9以內的數的學習，對9以內的數的組成以及發現過程已十分熟悉，對基數和序數的含義已有一定的認識，但寫數時，還不夠圓滑、勻稱。
2、學習動力：一年級學生處于智力開發的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發學生學習的主動性和積極性，培養學生學習數學的興趣。
3、學習能力：一年級學生剛剛入學，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養。
三、說教法
根據本課知識特點和小學生的年齡特點，以及一年級小學生的認知規律，我采取了以下的教學方法：
1、動手操作，引導探索，發現規律。
“兒童的智慧集中在手指尖上”，這個說法是有道理的。數學的一個重要特點是它具有抽象性。而一年級學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，同時也還保留著直觀動作思維的形式。因此，教一年級學生學習數學時，如果教師能為他們創設一個實踐操作的環境，讓他們動手擺一擺、弄一弄，用多種感官進行學習，使之在探索中對未知世界有所發現，找到規律，這樣，既可以提高學生學習數學的興趣，又可以使學生比較容易地理解所學的知識。同時，也學會了學習。
2、寓學于樂，逐步提高。
寬松和生動活潑的氣氛，可以使情緒具有“動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導行為”。我們在生活中也經常會感到，在心情良好的狀態下學習和工作時，思路開闊，思維敏捷;而情緒低落或郁悶時，則思路阻塞，操作遲緩。所以，在課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛，可以提高學生學習的效率和興趣。
四、說學法
教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節課的教學，使學生掌握下列學法：
1、使學生通過動手操作學會發現規律、掌握規律。
2、使學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。
五、說教學程序
本節課為新授課，具體步驟如下：
1、復習：9以內數的順序。
2、新授：
�、艑W習“9”的組成。
先讓學生用學具擺一擺，學生找出四種不同的擺法，再引導學生歸納、整理按順序填在書上。
�、剖煜ぁ�9”的組成。
通過填數的組成卡片、對口令、連線、擊掌等形式逐步熟悉“9”組成。
�、菂^分基數與序數的含義。
把基數與序數結合起來進行教學，進一步加深對基數與序數含義的理解。
⑷指導“9”的寫法。
加強9與6的比較，指出9的上面象個0，下面象個1，但要連續起來寫，還要注意筆順。
3、總結：對本課所授內容進行回顧。
4、作業：
練習九中的第1題和在□中填數。
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