《比大小》小學四年級下冊數學說課稿
一、說教材
1、說課內容:今天,我的說課內容是北師大版四年級下冊第一單元小數的認識第三課時:比大小。
2、教材簡析:教材以情景的形式呈現出鄭強和李明參加演講比賽,鄭強得9.87分,李明得9.90分,讓學生比一比誰的得分高,然后給出張華得9.96,讓學生排出名次,最后是道理解題,分數比較大小的方法與整數比較大小的方法相同,所以這節課的設計思路是在關注學生已有的知識水平上,為學生提供熟悉的情節,讓學生運用已有的知識,自主學習,并在與同伴交流的過程中學習新方法,本節課也為以后進一步學習小數的加、減、乘、除打下基礎。
二、說教學目標:
根據《數學課程標準》的要求,我把本節課的教學目標擬定為:
知識與技能方面:
、磐ㄟ^活動,掌握比較兩個小數大小的方法,能正確、熟練地比較兩個小數的大小。
、仆ㄟ^引導,啟發使學生掌握比較幾個數大小的策略、方法能將幾個小數按順序排列。
⑶在比較小數大小的過程中,發展學生推理能力。
過程與方法:讓學生在觀察、比較、交流中探索新知。
情感、態度與價值觀:在比較大小的過程中進一步體會小數與現實生活的密切聯系。
重點:學會比較兩個小數的大小以及將幾個小數按順序進行排列,從而培養學生的推理能力。
難點:能夠掌握比較小數大小的方法,并且正確地比較它們的大小。
三、說教法與學法
本節課教學內容是小數的比較大小,具有較強的抽象性,內容也比較枯燥,但其內容又與現實生活有著密切聯系。新課程注重小數的現實意義,適當讓學生經歷一些現實情景,使學生通過活動感受比較小數大小的意義。
依據新的《數學課程標準》,我在本節課的教學法上力求做到以下幾點:
、艅撛O生動具體的教育情景,激活學生的有關經驗和體驗。創設生動具體的教學情景,充分利用教學資源,引發學生興趣,調動學生投入,使他們自主的投入學習。我在本節中首先通過展示少年演講這一情景,在實際情景中提出問題,調動學生積極參與的愿望。
、乒膭顚W生獨立思考、自主探索和合作交流
動手實踐,自主探索,合作交流是學生學習數學的重要方式,教學中我們應該轉變角色,開展探究性學習,給學生提供充分的自主探索,合作交流的時間與空間。
、亲鹬貙W生的個體差異,尊重不同的學習效果
因為每個學生的實際情況不同,接受能力不同,存在著個體差異,因此在學習新知識時,應給學生消化吸收的空間,不強加給學生,讓他們自然而然的接受新知識。
四、教學程序
設計這一課時,我以學生親自參與的“自主探索活動”為主要形式,以“情景導入——自主探索——合作交流——嘗試
1、從學生熟悉的生活情景入手
引導學生觀察,為學生提供自主學習的`素材,也隱含著數學知識的生長點。
2、立足探索(轉載數學網)發現,在合作交流中獲得新知識
在引入的基礎上,以自主探索,合作交流這一活動貫穿始終,與傳統的教學方式相比,是在“做數學”而不是“學數學”。
在小組交流中,讓學生充分表達自已的想法,恰當給予肯定,然后通過引導,概括出比較的方法,實現知識的整合。
3、鞏固練習
新的學習成果的強化,主要是通過練習實現的。
讓學生在及時的練習中鞏固所學的技能,讓學生沉浸在解決問題的快樂中,能強化學生的理解,應用能力。在這節課上,我們也許看不到步調一致的和諧,但我們可以聽到來自不同角落的聲音。
4、總結
讓同學們說說本節課的收獲,最后老師鼓勵總結。
總之本節課的整個過程,力求做到學生是課堂的主體是課堂學習的中心,課堂中的一切活動都在為學生
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