小學課文《小松鼠找花生》說課稿
一、說教材:
《小松鼠找花生》是義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第六單元的第一篇課文,是一篇科學童話,借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。
課文采用科學言語的形式,寓常識于生動形象的故事之中,語言活潑淺顯,符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段,學生讀順了第一自然段,接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實,間接地說出花生的果實不是結在莖上的這一特點,后一句講小松鼠弄不明白,自己每天都來看花生,花都落光了,怎么沒見一個花生,于是獨自猜想:是誰把花生摘走了?以學生現有的水平及對花生的了解應該能夠感知。
根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求,本課的教學目標是:
1、學生能認識12個生字,并能理解和運用“格外”、“自言自語”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性,產生觀察植物的興趣。
教學重點:
學生能認識要求認的字,并能正確、流利、有感情地朗讀課文,知道花生結果的特點。
教學難點: 通過學習能夠對觀察事物產生興趣,學會觀察事物。
二、說教法
在教學方法上,因為一年級小同學比較活潑,富于想象力的心理特點,根據教材的'特點,我擬定了以下教法:
,我采用了法進行教學。
一是在活動與生活中創設情景,情趣教學
教學中教師用生動的語言喚起學生的情感。教學《禮物》我在一下來兩方面作了努力:
。1)讓學生參與猜謎,激發學習情趣。
謎語學生對花生比較熟悉,而且又是最喜歡參與的活動,通過謎語喚起學生對課文學習的興趣,使學生容易入情入境。
。2)引導學生超越文本,調動多種感官發揮想象。
在理解“自言自語”詞語時,引導學生在自己完成一件事情遇到困難,而旁無他人時會說什么,說說看,然后接著點撥,這就是“自言自語”。
二是與學生建立伙伴關系,合作學習
。1)初讀課文,讀通課文。
教師引導學生相互合作,讀通課文。學生讀通后進行激勵,師生互動調動學生情趣。
。2)表情朗讀,體驗真情。
品讀課文,越是細細品味,越能夠體會其中的情感與內涵。教師在學生理解課文的內容之后,進行朗讀指導,并鼓勵學生有個性朗讀。
三、說學法:
學習方法是學習活動規律的理性總結。為了充分體現“以老師為主導,以學生為主體”,根據課標的要求,這節課主要是引導學生用發現法、合作法、比較法與探究法的學習方式來學習,通過學法的指導學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
四、說教學過程:
1、謎語導課
我認為富有情趣的導語,就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。如一開始我會問學生:喜歡謎語嗎?老師這兒有個謎語:“麻屋子,紅帳子,里面睡個白胖子,猜猜是什么?接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡,就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結合起來,拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發,孩子就能積極、主動地投入自學。
2、初讀課文,了解大意
1)最初接觸課文,學生只要能讀正確,讀通順就可以,讀之前交待一下學生讀書的一點要求,教給孩子讀書方法:比如,難讀的字詞多讀幾遍,發現易錯字,多音字圈起來,告訴大家……
2)個人檢查讀時,抽幾個小朋友分段讀書,并讓聽的同學與朗讀的同學互相提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽時該注意什么。
3)讓學生評價學生。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
4)一起說說自己都讀懂了什么,讓學生知道課文的大意,提高總結歸納能力。
3、字與文相結合,在合作中學習。
語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點,關注學生的個性差異和不同的需求,愛護學生的好奇心、求知欲、創新和進取的精神,對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習,在問題中學習。
。ㄒ唬┳⒅刈R字形式的多樣化
新課程標準第一學段的識字目標告訴我們:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望,我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中,我設計了這樣幾種形式,首先是小組交流識字情況,然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段,我設計了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲,最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時在學習生字的過程中注意讓學生把字帶到文中去,理解生字在文中特定的語言環境中的意思,這樣的設計,激發了學生識字的激情,課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習,讓識字在游戲中完成,讓識字在理解中升華。
。ǘ 注重在合作學習中朗讀與感悟
《語文課程標準》強調:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求,采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書,主動地讀書,進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”,“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”,學生閱讀文章后到底有什么樣的感受,這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍,鼓勵學生大膽起來發表意見,教師應珍視學生的獨特感受,不要在剛入學不久,就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中,我只設計了教師的導語,而把大量的時間留給學生從讀中悟,讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性,我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽,組織記者招待會讓優勝學生談體會,這樣的設計不僅練習了朗讀,也鍛煉了口語交際能力。
。ㄈ 注重培養學生的觀察與想象力
新教材注重了圖文并茂,所以學生愛讀。我充分發揮多媒體的作用,讓學生仔細觀察,透過觀察了解文章內容,透過文章內容想象文章以外的內容。教案中,我讓學生觀察“花生開花”圖,引出“格外”、“鮮艷”一詞,引出松鼠與鼴鼠的對話,引出松鼠高興的心情,觀察“小松鼠疑問”圖,引出“奇怪”和“自言自語”,從而激發學生的想象:花生到底到哪兒去了?
。ㄋ模 注重課內與生活實際的結合
教案中,我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
4、指導讀書
通過分角色讀課文,把自己變成文中人物,進一步感受課文內容,進行感情讀書。
5、學會觀察
寫一塊“觀察日記”下節課看看誰觀察地最仔細,評一為“小小觀察家”。引導學生要學會思考,學會觀察,做個有心人。
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