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小學一年級語文《一次比一次有進步》說課稿
一、教材分析：
本文采用童話故事的形式，把“只有認真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。第一課時為識字課，認識12個生字，會寫“回、片”是主要的教學內容。
我根據一年級學生已經掌握的常見的認字方法、認知規律、結合本課知識的特點及課程標準的要求確定了本課的教學目標及教學重、難點。
二、教學目標：
1、通過拼讀，找平舌音、三拼音節，學生能夠正確生字，弄準字音。
2、培養學生自主、合作、探究識字能力，學生通過小組討論初步認識生字，通過組詞能夠區分同音字“再”和“在”。
3、正確認讀詞語，拼讀長句子。
4、學生能夠主動觀察生字的占格，通過觀看教師范寫，熟練說出生字的筆順，正確規范書寫生字。
三、教學重難點：
識字寫字
四、教學方法的確定：
依據《新課程標準》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發展為立足點，以自主探索為主線，采用多媒體輔助教學。本節課是識字課，低年級孩子喜歡猜謎語，所以采用猜謎導入新課，激發學生學習興趣，低年級孩子識字量有限，個別字音弄不準，不能正確流利的讀長句子，所以新課第一個環節就是教師范讀課文，使學生聽準字音;低年級孩子容易調動，喜歡參加比賽，所以我采用去拼音搶讀生字、男女生比賽讀詞語調動學生識字興趣;為了增強學生的合作意識，激發學生交流分享的愿望，我采用同桌小組交流進行識字，使學生主動的參與教學中，并體驗學習的快樂及成就感;在寫字環節，主要采用觀察、書空、臨寫方法，學生先觀察占格，初步感知生字的寫法，然后提出問題學生觀察筆順，教師范寫，讓學生有目的的去觀察。
學法的確定：
縱觀本節課的教學流程： 師范讀，生挺準字音—生自讀，認讀圈畫生字，匯報自然段及生字—小組交流學習—生觀察占格書寫，臨寫。教師自始至終都是“配角”，起到了引導的作用，學生才是主角，是學習的主體。整個教學環節讓學生在主動積極參與的過程中掌握新知。
五、教學過程：
根據以上各方面的特點，我想通過“創設情境、激發興趣;初讀課文，整體感知;交流方法，識記生字;指導書寫，培養習慣”四個環節來完成我的教學。
1、創設情境、激發興趣。
在導入環節，我采用猜謎和問題導入：同學們，你們喜歡猜謎語么?猜猜看這是什么動物?聽，燕子媽媽和小燕子在說話呢，這節課我們就一起來學習《一次比一次有進步》，來看看發生在燕子家的故事。整個環節設計的目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境，激發學生讀課文的興趣。
2、初讀課文，整體感知
本環節分為兩個部分，一個是教師范讀課文，生提準字音，接著生自讀課文，匯報圈畫的生字及自然段，這一部分讓學生初步感知文章內容，對易錯、難讀字能夠正確認讀，初步感知長句子的讀法;另一部分是讀題識字，認識“次”，分散教學任務。
3、交流方法，識記生字
在這個環節里，小組討論進行識字，鼓勵每個學生用自己的方法認識生字，培養學生表達能力以及對識字方法的運用能力，增強學生學習的成就感，體驗學習、分享的快樂，同時增強合作意識。采用帶拼音讀、去拼音讀、開火車讀、男女生賽讀、放在詞語里讀、讀句子等多種形式認讀生字，使學生能夠正確認讀生字，提高了學生的學習興趣，加深了對生字字義的理解以及進一步加強了疑問句讀法的訓練。本課左右結構的生字很多，引導學生用熟字加偏旁的方法認識新字，提高認字效率;通過組詞體驗“在和再”兩個同音字所表示字義的差異。
4、指導書寫，培養習慣
為了讓學生主動感知生字的寫法及占格，培養觀察能力和表達能力，首先我讓學生認讀生字，學生正確拼讀后，生觀察占格并匯報，在教師范寫之前提出要求讓學生觀察筆順，有目的的觀察提高了學生的注意力，然后學生匯報筆順，一齊書空，然后生描紅、臨寫，體驗生字的寫法。
六、引導學生總結全課。
這這節課你的收獲是什么?生匯報，培養學生總結復習的能力。
七、板書設計：
一次比一次有進步
什樣仔細現
本課板書比較簡潔，主要展示熟字記生字的方法，目的讓學生可以聯系舊知探究新知。
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