小學(xué)音樂《田野在召喚》優(yōu)秀說課稿
各位評委、老師大家好！
我是來自洪河小學(xué)的肖麗萍，今天我說課的內(nèi)容是人音版小學(xué)音樂第十冊第五單元《田野在召喚》第一課時。
一、緊扣內(nèi)容說教材分析：
《田野在召喚》是一首歡快活潑的意大利民歌，它以兒童天真活潑的語氣表現(xiàn)了在充滿生機的春天里孩子們出發(fā)去效游、旅行時的歡樂心情。歌曲采用的是大調(diào)試，旋律前半部分緊湊后半部分寬松，曲調(diào)中的同音反復(fù)和弱起節(jié)奏、附點節(jié)奏使得音樂歡快活潑，富有動感。半拍休止的運用，使得全曲顯得生氣勃勃。加上第二聲部配以固定節(jié)奏音型及“啦”的伴唱，形象生動地表現(xiàn)了一隊效游、旅行的兒童們在充滿著春意盎然的田野中邊走邊唱的歡樂神情。全曲始終洋溢著一派歡樂的氣氛，抒發(fā)了少年兒童對大自然的熱愛和贊美。這節(jié)課處在本冊的第五單元第一課時，在此之前前我們已經(jīng)簡單學(xué)習(xí)過雙聲部的歌，并且也學(xué)過豎笛吹奏雙聲部旋律，為這一課雙聲部教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，同時這一課也為我們后面學(xué)習(xí)較難的合唱曲《鈴兒響叮當(dāng)》做了很好的鋪墊，它起到承上啟下的作用。因此本課教學(xué)重在體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心的新教育觀，在合作與共處意識中培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力。
二、結(jié)合實際說學(xué)情：
掌握孩子特點是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,五年級的孩子處于小學(xué)高段，大部分學(xué)生具有一定的視唱和合唱能力，對音樂知識有一定的了解，但是重要的還是要培養(yǎng)他們對音樂的興趣和熱情，要讓他們從心底里喜愛音樂。所以我采用了多媒體動靜結(jié)合、神情兼?zhèn)鋪碚{(diào)動孩子們?nèi)淼母泄�，使他們積極主動地參與課堂教學(xué)。對少部分音樂后進(jìn)生窗體底端，我們老師應(yīng)用欣賞的眼光看待，讓他們在鼓勵和贊揚聲中音樂素質(zhì)得以提高。結(jié)合學(xué)生的心理特點，我引導(dǎo)他們采用了體驗、想象、對比、模唱、討論等學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生把一些枯燥難懂的演唱方法、音樂知識點牢固的記在心中,興趣盎然地學(xué)習(xí)，在愉快的.歌唱。
三、分析學(xué)情說目標(biāo)：
依據(jù)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)：以唱為本，把“情”貫穿始終，讓學(xué)生在潛移默化中掌握歌曲的演唱，所以我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)唱二聲部合唱歌曲《田野在召喚》，并掌握弱起拍、附點節(jié)奏和八分休止符。
能力目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的二聲部合唱能力，使學(xué)生能夠用自然、和諧、統(tǒng)一的聲音演唱。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生感受歌曲活潑、歡快的情緒。啟發(fā)孩子對大自然的熱愛，進(jìn)一步激發(fā)孩子對大自然的贊美。
根據(jù)音樂新大綱指出，學(xué)歌不是目的，要把音樂知識、情感、審美滲透到音樂中去，因此我確立了
本課重點：
讓學(xué)生能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《田野在召喚》，并掌握弱起拍、附點節(jié)奏和八分休止符。
本課難點：
是二聲部合唱聲音的和諧與統(tǒng)一。
四、教具準(zhǔn)備：
為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，我準(zhǔn)備的教具有多媒體課件、電子琴。
五、按照流程說策略
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，于是我把這節(jié)課分成四個板塊：情景導(dǎo)入、學(xué)習(xí)歌曲、處理歌曲、展示歌曲。
第一板塊：情景導(dǎo)入
蘇霍姆林斯基說過，興趣是最好的教師,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識,增長智慧的動力，針對這一點我創(chuàng)設(shè)了這個情景
1、組織教學(xué)：
我領(lǐng)著孩子們聽音樂《田野在召喚》伴奏音樂律動進(jìn)教室。（播伴奏音樂）再通過音樂語言問好，創(chuàng)設(shè)出一種師生和諧融洽的教學(xué)情境。這種情境是學(xué)生主動參與教學(xué)活動的強大動力。
2、課題導(dǎo)入：
我再聲情并茂引入：“同學(xué)們，春天到了，萬物復(fù)蘇了，大地披上了綠色的外衣，朵朵鮮花競相開放，把我們的田野裝扮得更加漂亮，看一群孩子正在放聲歌唱，聽聽他們都在唱什么呢（播放歌曲田野在召喚、出示圖片）當(dāng)他們聽到有陽光、綠樹、小河這么優(yōu)美的歌詞的時候、再加上精心設(shè)計的田野風(fēng)光圖片激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的欲望。形成一種積極參與精神狀態(tài)，引入新課水到渠成。
第二板塊：學(xué)習(xí)歌曲
1、首先初步感知歌曲：（播放音樂《田野在召喚》），讓學(xué)生去聽賞歌曲，在聽的過程中，老師只是以“拍手”“打肩”“搖擺身體”等肢體語言提醒學(xué)生，讓學(xué)生感受音樂的活潑與歡快，給學(xué)生一個完美的音樂形象。
2、老師在深情并茂的按節(jié)奏讀歌詞“（當(dāng)那春天來到大地充滿陽光，綠樹發(fā)芽萬物生長）。再請學(xué)生入情入境的讀歌詞：培養(yǎng)學(xué)生對歌曲的理解、和解決歌中的基本節(jié)奏音型。（出示歌詞）
3、在學(xué)生已入情的前提下，我安排學(xué)生學(xué)唱：因為這是一首雙聲部歌曲，有一定的難度，所以我引導(dǎo)學(xué)生用“三步學(xué)唱法學(xué)習(xí)”即分聲部學(xué)唱、分部分學(xué)唱、激情演唱。
�、佟⒎致暡繉W(xué)唱：
我把學(xué)生分成兩組，用“啦”音跟唱，一組跟錄音唱高聲部,(啦啦啦啦啦…)一組跟琴唱低聲部(啦0 啦0…)。為了避免相互影響我讓他們小聲輕聲唱。弱起拍是這首歌的第一句很關(guān)鍵，為了使學(xué)生掌握，我引導(dǎo)孩子數(shù)節(jié)拍1234567（當(dāng)那春天來到大地充滿陽光），讓孩子把8改為唱，既形象又生動孩子們很快學(xué)會了弱起。歌曲中的附點節(jié)奏有的孩子一定把握不好，我讓他們用手勢解決（快快把路上）。為了唱好這首歌曲的八分休止符我讓他們模仿小雨滴的聲音(滴嗒嘀嗒)，解決了這些知識后，再輕聲填詞。這樣他們很快熟悉了歌曲。
�、凇⒓訌姾蟀氩糠謱W(xué)唱：
由于歌曲后半部分旋律起伏學(xué)唱時出現(xiàn)音不自然、和諧、統(tǒng)一的問題。如果教師再進(jìn)行教唱難免學(xué)生乏味，這時（我就播放課件音樂），讓他們分組討論自學(xué)解決，不懂的來問我。我看見有的同學(xué)出來范唱、有的同學(xué)講解、有的在給其他同學(xué)評價。最后他們還分組展示讓我當(dāng)評委。本環(huán)節(jié)我放權(quán)給學(xué)生，就是讓他們有自信心，由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。
�、�、完整演唱：
為了使學(xué)生歌曲唱得更富魅力，我邊放音樂邊展示田野的圖片（出示圖片），來激發(fā)學(xué)生演唱歌曲的熱情和自豪感。老師根據(jù)實際點評。如果演唱效果不佳，就再進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們用輕快、活潑、有彈性、高位置來演唱以達(dá)到良好的效果。
第三板塊：處理歌曲
1、情感處理：
音樂是情感的藝術(shù)，所以我引導(dǎo)學(xué)生懷著真摯豐富的感情去演唱（同學(xué)們，想一想，能和美麗寂靜的大自然融合在一起，是用這種（當(dāng)那春天充滿陽光）聲音喊唱，還是用輕巧、有彈性的（當(dāng)那春天充滿陽光）的聲音去唱）同學(xué)肯定回答第二種。歌曲所唱到“梯里通巴”后面的高潮部分，，我引導(dǎo)孩子用暢快、挺拔的（梯里通巴）聲音演唱，唱出他們歡暢愉快的心情
2、聲與字結(jié)合
我在處理歌曲時將聲與字結(jié)合起來，讓他們帶著氣息高位置讀歌詞（如：當(dāng)那春天來到大地充滿陽光）。然后把聲音帶進(jìn)去（如：當(dāng)那春天來到大地充滿陽光）。，既有優(yōu)美和諧的聲音，又使歌詞清新
第四板塊：展示歌曲
在順利完成教學(xué)任務(wù)后，我將升華歌曲，于是我向?qū)W生挑戰(zhàn)：如果我們要用這首歌去參加合唱比賽用什么形式最好，展示給老師看看。讓他們各抒己見，這時他們選了我擔(dān)任伴奏，選了指揮、還有領(lǐng)唱，他們設(shè)計了齊唱、雙聲部合唱、為歌還加了肢體語言，然后再交換角色演唱，把本課推向高潮。這個環(huán)節(jié)我充分相信孩子的能力，放手讓他們自己創(chuàng)作。
課堂小結(jié)
在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情未退時，我通過與學(xué)生交談對本課進(jìn)行小結(jié)，使他們懂得了如何用輕快活潑的聲音演唱歌曲、八分休止符的靈活運用和弱起怎樣解決。讓學(xué)生懂得田野是人人喜歡、向往的地方，讓我們再一次唱響這首歌曲，到大自然中去呼吸新鮮空氣吧，就這樣踏著春天動人的旋律，我們的課在音樂聲中結(jié)束。（播放音樂）
小結(jié):
這就是我對這節(jié)課設(shè)計的一些想法，還有很多不成熟、需要改進(jìn)的地方，請大家多提寶貴意見，謝謝。
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